雷火电竞官网入口,电竞赛事,一竞技

來源：互聯網

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織聯合通過了《關于教師地位的建議》，其中明確指出：“教師需要獲得并維持專業知識和專門技能，才能提供公共服務”。1993年，中國頒布了《中華人民共和國教師法》，其中明確規定了教師的權利、義務、資格和任用等。2019年11月15日，中國教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》。截至2023年底，中國的教師隊伍達到1891.8萬人。

中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《中華人民共和國教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權利，教師退休或者退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。

歷史沿革

“老師”一詞是對在學校中從教者的稱謂，“傳道、授業、解惑”是其基本職責。“老師”最初指年老資深的學者或傳授學術的人，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”后來，人們把教學生的人也稱為“老師”，如金朝元好問《示侄孫伯安》：“伯安入小學，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。”明清以來，一般稱教師為“先生”。19世紀末，中國現代教育奠基人何子淵先生等辛亥革命元老將“西學”引入中國，創辦新式學校后，遂開始在《學生操行規范》里明確將教師稱謂定義為“老師”，但絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從民國時期開始的，并一直沿用至今。

職業稱謂

師長：含有視老師為尊長之義，是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五》：“今有不才之子，父母怒之弗為改，鄉人譙之弗為動，師長教之弗為變。夫以父母之愛、鄉人之行、師長之智，三美加焉，而終不動，其脛毛不改。”

夫子：原為孔子門徒對孔子的尊稱，后來夫子成為人們對教師的尊稱。《論語·子張》：“夫子焉不學，而亦何常師之有！”

山長：是歷代對山中書院的主講教師的稱謂，其出處源于《荊相近事》。五代十國時期，蔣維東隱居衡山講學，受業者眾多，蔣維東被尊稱為“山長”。此后，“山長”成為對教師的一種尊稱。元代時，各路、州、府都曾建有書院，設山長。明清沿襲元制，乾隆時期曾一度改稱院長，清末仍叫山長。廢除科舉之后，書院改稱學校，山長的稱呼廢止。

師傅：古時老師的通稱。“師傅”一詞原本是太師、太傅、少師、少傅等官職的合稱，因為這些職位負責教習太子，所以師傅也成為老師的代稱。《谷梁傳·昭公十九年》：“羈貫成童，不就師傅，父之罪也。”師傅這一稱謂迄今仍在使用，但一般指工商曲藝戲劇等行業的老師。

師父：古代有“一日為師終身為父”的說法，所以也將老師尊稱為師父。《呂氏春秋·勸學》：“事師之猶事父也。”

西席：也稱西賓，是對教師的一種尊稱。其來源為這樣一個典故：劉莊當太子時，曾拜桓榮為師，登皇位后，他對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內座次以靠西向東為尊。漢明帝雖貴為皇帝，仍然給桓榮安排坐西面東的座席，表示對啟蒙老師的尊敬，此后，“西席”或“西賓”就成了對教師的尊稱。

師保：原為古代輔弼帝王和教導王室子弟的官員，亦師亦保，統稱“師保”。《易·系辭下》：“無有師保，如臨父母。”后來泛指老師。如清代龔自珍《抱小》：“小學者，子弟之學。學之以侍父兄師保之側，以待父兄師保之顧問者也。”

宗師：原為掌管宗室子弟訓導的官員。《漢書·平帝記》：“其為宗室自太上皇以來族親，各以世氏、郡國置宗師以糾之，致教訓焉。”后逐漸演變為眾人所崇仰、堪稱師表的人。北宋孔平仲《談苑》卷三：“石介，字守道，徂徠山人也。文章學術，天下宗師，皆呼為徠先生。”

教授：如今的教授一詞是高等教育體系中的一種職稱，但在古代太學中則是講學的博士。中國漢、唐兩代太學都設有博士，宋代中央和地方的學校始設教授，元代各路、州、府儒學以及明清兩代的府學也都設有教授。

助教：在國子監任教的教師。晉朝咸寧二年立國子學，始設助教，協調國子祭酒、博士傳授儒家經學。此后除個別朝代外，國子監中都設經學助教，稱國子助教、太學助教、四門助教、廣文助教等。

學博：原為唐朝府郡的學官。唐代府郡置經學博士各一人，掌以五經教授學生，后泛稱學官為學博。清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第三十六回：“這人大是不同。不但無學博氣，尤其無進士氣。”

講郎：原為講授經書的官員。《后漢書·儒林傳》：“又詔高才生受《尚書》、《毛詩》、《谷梁》、《左氏春秋》，雖不立學官，然皆高第為講郎。”

教諭：原為宋代京師小學和武學中的學官名。明清時期，縣設“縣儒學”作為一縣之最高教育機構，內設教諭一人，另設訓導數人。訓導是指輔助教諭的助手。府學教諭多為進士出身，由朝廷直接任命。《明史·職官志四》：“儒學：府，教授一人，訓導四人。州，學正一人，訓導三人。縣，教諭一人，訓導二人，教授、學正、教諭，掌教誨所屬生員，訓導佐之。”

先生：“先生”一詞的最初含義是先出生的人，引申指長輩、知識豐富的人。《孟子》中的“先生何為出此言也”以及《戰國策（上下）》中的“先生坐，何至于此”，其中的“先生”均是稱呼有學問、有德行的長輩。后來，“先生”一詞被引申為從事教育工作的人。《禮記·曲禮上》：“從于先生，不越路而與人言。”鄭玄注：“先生，老人教學者。”

職業角色

角色性質

教師的角色，傳授文化知識，結合學生的實際情況及教育目標，讓學生成長。

教師的角色，性質在于幫助學生的成長。或者說，教師是讓學生成長的人。

角色地位

學生應主動在教育實踐活動中運用一切教育資源作為認識與實踐的對象。一般認為教師在教育實踐活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

角色任務

如果認為教師是傳遞者的角色，其角色是將知識傳遞給學生。

如果認為教師是將學生作為整體來看待，其角色任務是引導、幫助學生成長。

職業特點

（一）具有復雜腦力的特點；

（二）具有極大的創造性和靈活性；

（三）具有鮮明的示范性；

（四）具有長期性和長效性。

職業標準

2011年12月12日，教育部公布幼兒園、小學和中學教師專業標準（征求意見稿），在全國范圍內公開征求意見。“標準”教師不僅是具備基本專業理念與師德、專業知識和專業能力，更要踐行“學生為本、師德為先、能力為均和終身學習”的專業價值觀。愛教、樂教和善教成為“標準”的教師。

職業規范

（一）基本要求：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導；自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

（二）本質要求：忠誠教育事業，志存高遠，樂于奉獻；對工作高度負責，認真備課上課，認真輔導學生。

（三）教書育人:遵循教育規律，實施素質教育,因材施教；培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

（四）師德靈魂：愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

（五）為人師表：堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

（六）終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野；勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

職業建設

德風建設

2019年12月16日，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風的建設意見》的通知，加強和改進新時代師德師風建設，倡導全社會尊師重教。教育部教師工作司負責人指出，要注重日常管理，將師德師風要求融入到管理各環節。做在日常、嚴在日常，在教師招聘引進、考核評價、日常監督等方面，嚴格師德師風要求，突出師德師風第一標準。

師德考核注重對教師行為的約束和提醒，健全教師入職查詢制度和有關違法人員從教限制制度，對有嚴重違規行為的教師，終身禁止從教。

隊伍建設

2021年9月8日，教育部在新聞發布會上宣布，我國教師隊伍資源配置不斷優化，規模不斷擴大。最新統計數據顯示，教師總數已經達到1792.97萬人，比上年增加60.94萬人，增長3.52%。其中，特教教師增加6.11%、幼兒教師增加5.44%、高校教師增加5.34%。特崗計劃：實施16年以來，為中西部地區鄉村教師補充103萬人。2021年，擬招聘特崗教師8.43萬人。

2022年，我國各級各類專任教師達1880.4萬人，與2017年相比增加253.5萬人。截至2023年底，中國的教師隊伍達到1891.8萬人，建成世界規模最大且有質量的教育體系。

職業資格

教師資格考試是評價申請教師資格人員是否具備從事教師職業所必須的教育教學基本素質和能力考試。取得教師資格考試合格是教師職業準入的前提條件。

資格分類

目前根據《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》的有關規定，我國現在有七種教師資格。

（1）幼兒園教師資格；

（2）小學教師資格；

（3）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（統稱"初級中學教師資格"）；

（4）高中教師資格；

（5）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（統稱"中等職業學校教師資格"）；

（6）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（統稱"中等職業學校實習指導教師資格"）；?

（7）高等學校教師資格。

基本條件

中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，無犯罪記錄，具有《中華人民共和國教師法》規定的學歷，普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準（有特殊規定的除外），符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件，教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

港澳臺居民在內地（大陸）申請中小學教師資格的政策按照《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務院港澳事務辦公室秘書行政司關于港澳臺居民在內地（大陸）申請中小學教師資格有關問題的通知》（教師廳〔2019〕1號）的規定執行。

教師資格認定具體要求，請以認定省份當年發布的認定公告要求為準。?

考試科目

初級中學的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。

普通高中的《學科知識與教學能力》科目分為：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。

幼兒園教師資格考試面試不分科目。

小學教師資格考試面試科目分為：小學語文、小學英語、小學社會、小學數學、小學科學、小學音樂、小學體育、小學美術、小學信息技術、小學心理健康教育、小學全科。

初級中學、普通高級中學、中職文化課類別教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學科知識與教學能力”相同。報考“日語”、“俄語”、“心理健康教育”3科考生，該類別筆試科目一、科目二合格即可進行面試報名。

高等學校教師資格需根據各省市認定辦法的不同進行認定，以下以上海市為例：

經上海市高校人事處確認在該校任職或擬聘的中華人民共和國國籍法。

應當遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《中華人民共和國教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。 ?

應當具備《教師法》規定的相應學歷，具備大學本科畢業及以上學歷。

學歷均必須為教育部認可的國民教育序列學歷（包括自學考試、業余大學、夜大、成人高校<含全日制>、網絡學校<函授>等）。

所有教育部認可的國民教育序列學歷均須完成學歷信息在線核驗。（申請人進行認定信息填報時完成。在線核驗調取的學歷信息與申請人學歷證書原件信息不相符或不能成功調取學歷信息完成在線核驗（此時系統中核驗狀態顯示為“待檢驗”）的申請人，則須提供教育部學生服務與素質發展中心（原全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心）出具的“教育部學歷證書電子注冊備案表”或“中國高等教育學歷認證報告”）。

持軍隊院校學歷證書申請的申請人，若為在參軍服役期間獲得入學資格的，另須提供當年軍人服役證明或轉業證明的原件及復印件；若為在非參軍服役期間獲得入學資格的，另須提供招生入學時新生錄取名冊原件及復印件。

持香港特別行政區、澳門、臺灣地區高等學校學歷證書申請，另須提供教育部留學服務中心出具的“港澳臺地區學歷學位認證書”, 認證結論必須為“所獲學位證書表明其具有相應的學歷”。尚未正式取得港澳臺地區學歷證書的，不得在本市申請教師資格認定。

持國外高等學校學歷證書申請，另須提供教育部留學服務中心出具的“國外學歷學位認證書”（大使館開具留學證明無效）；認證結論必須為“所獲學位證書表明其具有相應的學歷”。尚未正式取得國外學歷證書的，不得在本市申請教師資格認定。

應當具備承擔教育教學工作所必需的教育學、心理學和教育方法等教育類專業知識。申請人申請高等學校教師資格時，應當獲得由上海市教師資格專業課程考試辦公室統一組織的《高等教育學概論》、《心理學概論》、《高等教育方法概論》三門課程考試合格證（合格證有效期為3年，以考試日期為準。高等學校擬聘任副教授以上教師職務或聘任的具有博士學位的申請人申請教師資格認定高等學校教師資格免此項要求）。

應當達到國家語言文字工作委員會頒發的《普通話水平測試等級標準》二級乙等（80分）及以上標準。（高等學校擬聘任副教授以上教師職務或聘任的具有博士學位者申請教師資格認定高等學校教師資格免此項要求）。

應當具備承擔教育教學工作所必需的基本素質和能力，申請教師資格認定需經教育教學能力考察測試合格。（高等學校擬聘任副教授以上教師職務或聘任的具有博士學位者申請教師資格認定高等學校教師資格，免教育教學能力考察測試）。

應當具有良好的身體素質和心理素質，能適應教育教學工作的需要。無傳染性疾病，無精神病史，在教師資格認定機構指定的醫院體檢中心體檢合格（當期體檢報告僅于當期認定工作有效）。

職業意義

（一）是人類文明的創造者和學生成長的引導者。在教育事業發展和社會主義現代化建設中起著特殊作用，推動著經濟發展和社會的進步。

（二）是人類靈魂的工程師和人類文明的傳承者。承載著傳播知識、傳播思想和傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

權利義務

權利

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事學術交流，參加專業學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學校教育、管理工作和教育行動部門的工作提出意見和建議；

（六）參加進修或者其他方式的培訓。

義務

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育及思想品德、文化、科學技術教育等；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格。促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提供思想政治覺悟和教育教學業務水平。

法律法規

（1）教育基本法：《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》。

（2）教育單行法：《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。

（3）法規規范：《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》《中小學班主任工作規定》。

必威电竞|足球世界杯竞猜平台