伍新春，男，心理學(xué)博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)二級教授，心理學(xué)部博士生導(dǎo)師，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任。
人物簡介
現(xiàn)任北京師范大學(xué)二級教授，心理學(xué)部博士生導(dǎo)師，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任。主要學(xué)術(shù)兼職有教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，北京高校心理素質(zhì)教育專家咨詢委員會委員，中國心理學(xué)會理事暨學(xué)校心理專業(yè)委員會副主任、教育心理專業(yè)委員會委員、心理學(xué)普及工作委員會副主任、心理危機干預(yù)工作委員會委員，中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會副理事長兼秘書長，中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會副主任，中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任，中國寫作學(xué)會閱讀學(xué)專業(yè)委員會副主席等，入選“教育部新世紀優(yōu)秀人才”、北京市宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才、北京市新世紀社科理論“百人工程”人才。主要從事教育與學(xué)校心理學(xué)（當代學(xué)習(xí)科學(xué)與有效教學(xué)，兒童閱讀發(fā)展與教學(xué)促進，科學(xué)教育與科技場館學(xué)習(xí)）、臨床與咨詢心理學(xué)（心理咨詢與創(chuàng)傷心理干預(yù)，教師職業(yè)發(fā)展與心理健康，親職教育與家庭協(xié)同教養(yǎng)）等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。主持和承擔國家社會科學(xué)基金重大項目、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)項目等國家與省部級科研課題和國際國內(nèi)合作課題50多項，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文220多篇，出版學(xué)術(shù)專著、教材、譯著和科普著作等50余部。其教學(xué)和研究成果曾榮獲全國普通高等教育國家級精品教材獎、全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、北京市教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、全國教師教育優(yōu)秀課程資源獎、朱智賢心理學(xué)獎等獎勵20余項。
語言
漢語、英語
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1986,09－1990,07 北京師范大學(xué)心理學(xué)系本科，學(xué)士
1990,09－1995,07 北京師范大學(xué)心理學(xué)系研究生（碩博連讀），博士學(xué)位
2000,09－2002,07 北京師范大學(xué)-香港中文大學(xué)心理輔導(dǎo)博士班，在職研修兼行政協(xié)助
2005,07－2005,08 中共中央黨校，全國高校第五期哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班，學(xué)習(xí)
2005,12－2008,05 北京師范大學(xué)-臺灣輔導(dǎo)學(xué)會心理咨詢實務(wù)高級研修班，在職研修兼課程統(tǒng)籌
2009,06－2009,07 北京市委黨校，北京市第二期宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才研修班，學(xué)習(xí)
工作經(jīng)歷
1995,09－1998,06 北京師范大學(xué)心理學(xué)系講師
1996,09－1997,01 美國Illinois大學(xué)（UIUC）閱讀研究中心訪問學(xué)者
1998,07－2001,11 北京師范大學(xué)心理學(xué)系副教授，心理學(xué)系黨總支書記
2001,11－2003,06 北京師范大學(xué)心理學(xué)部副教授，副院長，教育心理與心理健康研究所所長
2003,07－2007,09 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，副院長，教育心理與心理健康研究所所長
2004,12－2005,01 英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院訪問教授
2007,05－2007,06 加拿大British Columbia大學(xué)（UBC）教育學(xué)院訪問教授
2007,10－2009,11 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育心理與心理健康研究所所長，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任
2008,11－2008,12 澳大利亞墨爾本大學(xué)國際課堂教學(xué)研究中心訪問教授
2009,11－ 北京師范大學(xué)心理學(xué)部/學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任
2010,07－2010,08 加拿大British Columbia大學(xué)（UBC）教育學(xué)院訪問教授
在研項目
1. （2013—2017）殘疾人語言障礙與學(xué)習(xí)機制研究. 2013年度國家社會科學(xué)基金重大項目（13&ZD188）. 主持.
2. （2013—2017）殘疾兒童語言障礙的認知神經(jīng)機制研究. 認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室2013年度開放課題（CNLYB1311）. 主持.
3. （2014—2017）青少年的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙與創(chuàng)傷后成長的結(jié)構(gòu)及影響機制研究. 2014年度北京市社會科學(xué)基金重大項目（15ZDA11）. 主持.
4. （2015—2018）父親與母親教養(yǎng)投入對青少年心理適應(yīng)影響的比較研究. 北京市教育科學(xué)規(guī)劃2015年度重點課題（AFA15199）. 主持.
5. （2016—2020）國民心理衛(wèi)生素質(zhì)及其提升機制與對策. 2016年度國家社會科學(xué)基金重大項目（16ZDA232）. 子課題負責人（首席專家為江光榮教授）.
6. （2015—2019）人際和諧心理健康促進技術(shù)研究. 2015年度國家社會科學(xué)基金重大項目（15ZDB139）. 子課題負責人（首席專家為侯志瑾教授）.
7. （2016—2020）共情陪伴與兒童早期關(guān)鍵經(jīng)驗培養(yǎng). 愛果實（北京）教育科技有限公司委托項目. 主持.
8. （2016—2021）兒童閱讀素養(yǎng)的測評與提升. 北京清源逸品教育科技有限公司. 主持.
9. （2016—2017）中學(xué)生心理輔導(dǎo). 北京師范大學(xué)本科大規(guī)模在線開放課程（MOOC）建設(shè)項目. 主持.
已結(jié)項目
（一）教育與學(xué)校心理學(xué)
（學(xué)習(xí)規(guī)律）
1. （2008－2010）中小學(xué)教師動機激發(fā)風格及其對學(xué)生自主型學(xué)習(xí)動機的影響. 北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點項目（AIA08064）. 主持.
2. （2006－2007）北京市家長對中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法. 北京市教育科學(xué)研究院委托課題（YW0607）. 主持.
3. （2005－2006）北京市普通中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗調(diào)查. 北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室委托課題. 主持.
4. （2004－2009）學(xué)習(xí)與心理發(fā)展. 北京師范大學(xué)人文社會科學(xué)創(chuàng)新群體計劃. 項目核心成員（申繼亮教授總主持）.
5. （2002—2005）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方式變革的研究. 全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部青年專項課題(EBA010432). 主持.
6. （2000－2002）學(xué)習(xí)策略的心理學(xué)研究與國家日語課程標準的研制. 國家基礎(chǔ)教育課程改革項目子課題. 主持.
7. （1999－2001）學(xué)科能力培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)心理學(xué)研究. 教育部人文社會科學(xué)“九五”規(guī)劃專項任務(wù)（99JDXLX007）/ 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市橫向合作課題. 主持.
8. （1997－2000）關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的心理學(xué)研究. 全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題. 主持（第二）.
9. （1993－1996）改革中小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)體制的實驗研究. 國家教委“八五”博士點人文社會科學(xué)基金項目. 主要承擔者.
10. （1991－1995）學(xué)科教學(xué)心理學(xué)的實驗研究. 全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點課題. 主要承擔者.
（語言發(fā)展）
11. （2015—2016）義務(wù)教育階段四、八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測測試工具研制. 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心委托課題（2015AD011）. 主持.
12. （2011—2015）學(xué)生語言能力發(fā)展研究. 教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目（11JZD041）. 子課題負責人（首席專家為舒華教授）.
13. （2014—2015）義務(wù)教育階段四、八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測工具研制與語文監(jiān)測專項研究. 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心委托課題（2014AD009）. 主持.
14. （2010—2013）漢語兒童語素意識的結(jié)構(gòu)及其在閱讀發(fā)展中的作用——來自比較與追蹤的證據(jù). 教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃（NCET-10-0246）. 主持.
15. （2012—2013）義務(wù)教育階段四、八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測測試工具研制. 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心委托課題（2012AD005）. 主持.
16. （2010—2011）義務(wù)教育階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測工具研制. 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心委托課題（2010AD008）. 主持.
17. （2009—2010）義務(wù)教育階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測工具研制. 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心委托課題（2009AD006）. 主持.
18. （2007—2008）小學(xué)生閱讀成就測驗的編制. 科技部科技基礎(chǔ)性工作專項“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”子課題. 主持.
19. （2006－2010）分享閱讀的理論深化與實踐推進的心理學(xué)研究. 北京迪科奕陽兒童閱讀顧問有限公司委托課題. 主持.
20. （2005－2006）平衡教學(xué)對學(xué)前兒童漢語詞素意識及閱讀理解發(fā)展的影響. 北京迪科奕陽兒童閱讀顧問有限公司委托課題. 主持.
21. (2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children's strategic reading. 美國Spencer基金課題. 主持（第二）.
22. （2000—2003）兒童漢字學(xué)習(xí)與閱讀發(fā)展的理論與實踐研究. 國家攀登計劃項目“兒童腦高級功能開發(fā)與素質(zhì)教育若干重要問題的研究”子課題（95-專-09）. 主持（第二）.
23. (1999－2001) Facets of meta-linguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words. 美國Spencer基金課題. 主持（第二）.
24. （1996－1999）Learning to Read Chinese：Effects of Meta-linguistic Knowledge and Volume Of Reading on the Acquisition of Literacy in a Non-Alphabetic Writing System. 美國Spencer基金課題. 主持（第二）.
（科學(xué)學(xué)習(xí)）
25. （2013—2017）我國科技場館教育工作者的勝任特征模型與專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系的構(gòu)建. 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金重點項目暨北京師范大學(xué)自主科研基金重點項目（2012WZD05）. 主持.
26. （2012—2014）兒童科技場館學(xué)習(xí)的發(fā)展特點與效果促進研究. 北京市自然科學(xué)基金項目（9122015）. 主持.
27. （2009—2011）兒童校外科學(xué)教育狀況調(diào)查研究. 中國兒童少年活動中心“中國城市兒童校外科學(xué)教育狀況與實踐研究”子課題. 主持.
28. （2009－2010）“科技館活動進校園”的教育活動推進與資源集成開發(fā). 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
29. （2009－2010）科技館員工的專業(yè)發(fā)展需求與“科技館活動進校園”的工作成效調(diào)查. 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
30. （2008－2009）“科技館活動進校園”的教育活動推進與培訓(xùn)材料開發(fā). 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
31. (2008－2010) 小學(xué)科學(xué)課程標準（實驗）修訂. 教育部基礎(chǔ)教育司委托項目. 核心成員（韋鈺院士總主持）.
32. （2007－2008）“科技館活動進校園”的試點推進與效果評估. 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
33. （2007－2007）“科技館活動進校園”試點場館工作調(diào)研. 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
34. （2006－2008）中小學(xué)生科技場館學(xué)習(xí)的特點和影響因素研究. 北京市自然科學(xué)基金資助項目（9073017）. 主持.
35. （2006－2007）“科技館活動進校園”的培訓(xùn)策劃與初步實施. 中國科協(xié)青少年科技中心委托項目. 主持.
（教學(xué)研究）
36. （2012—2013）基于實習(xí)學(xué)校特色的教育教學(xué)活動方案研究——自主閱讀能力促進. 北京師范大學(xué)2011年度教學(xué)建設(shè)與改革項目（11-26）. 主持.
37. （2009—2011）兒童發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）. 北京高等教育精品教材建設(shè)項目. 主持.
38. （2004－2006）學(xué)習(xí)理論與教學(xué). 北京師范大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項目. 主持.
39. （2003—2004）教育心理學(xué). 教育部“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項目”. 主持.
40. （2001—2003）教育心理學(xué). 北京市高等教育精品教材建設(shè)項目. 主持.
（二）臨床與咨詢心理學(xué)
（學(xué)生輔導(dǎo)）
41. （2011—2015）青少年創(chuàng)傷后成長的發(fā)展特點與促進研究——來自比較與追蹤的證據(jù). 教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目（11JJD190006）. 主持.
42. （2011—2012）嬰幼兒心理社會能力發(fā)展與促進. 中國兒童少年活動中心“成長橋”項目和“愛的教育”項目子課題. 主持.
43. （2010—2011）“中小學(xué)校園應(yīng)激和危機事件心理干預(yù)指導(dǎo)綱要”研究. 教育部基礎(chǔ)教育一司委托課題. 核心成員（方曉義教授總主持）.
44. （2008－2011）災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究. 教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目（08JZD0026）. 項目協(xié)調(diào)人暨子課題負責人（林崇德教授總主持）.
（教師健康）
45. （2006－2011）中小學(xué)教師的工作特征與其職業(yè)心理健康的關(guān)系研究. 北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃“百人工程”項目（06AgJY006）. 主持.
46. （2003—2006）教師職業(yè)倦怠癥的特點、成因及其干預(yù)研究. 教育部人文社會科學(xué)“十五”規(guī)劃博士點基金項目（03JB88001）. 主持.
（親職教育）
47. （2008－2013）父親參與兒童教養(yǎng)行為的基本特點及影響因素研究. 教育部人文社會科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃基金項目（08JAXLX001）. 主持.
48. （2010—2012）我國家庭、婚姻、親子關(guān)系問題的綜合篩查評估與干預(yù)示范研究. 國家科技支撐計劃項目（2009BAI77B05）. 核心成員（同濟大學(xué)趙旭東教授總主持）.
（教學(xué)研究）
49. （2013—2015）中學(xué)生心理輔導(dǎo). 教師教育國家級精品資源共享課建設(shè)項目. 主持.
50. （2009—2010）行為矯正. 北京師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)項目. 主持.
51. （2005－2007）心理咨詢與治療理論. 北京師范大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項目. 主持.
52. （2003—2004）心理咨詢與治療叢書. 高教社. 主持.
學(xué)術(shù)論文
2017
1. Li,H., Dronjic,V., Chen,X., Li,Y., Cheng,Y., & Wu,X.* (2017). Morphological awareness as a 函數(shù) of 語義學(xué), phonology, and orthography and as a predictor of reading comprehension in Chinese. Journal of Child Language. doi:10.1017/ S0305000916000477. (SSCI,Q1,IF=1.642)
2. Cheng,Y.*,& Wu,X.(2017). The relationship between SES and reading comprehension in Chinese: A mediation model. Frontiers in Psychology ,8(4): 672. doi:10.3389 /fpsYG娛樂 2017.00672 (SSCI,Q2, IF=2.323)
3. Cheng,Y., Zhang,J., Li,H., Wu,X.,* Liu,H., Dong,Q., Li,L., Nguyen,T., Zheng,M., Zhao,Y., & Sun,P. (2017). Growth of 化合物ing awareness predicts reading comprehension in young Chinese students: A longitudinal study from Grade 1 to Grade 2. Reading Research Quarterly, 52(1),91-104. doi:10.1002/rRQ155 (SSCI,Q1, IF=1.596)
4. Zhou,X., Zhen,R., & Wu,X.* (2017). Assessing the latent structure of DSM-5 PTSD among Chinese adolescents after the Ya’an earthquake. Psychiatry Research. DOI: 10.1016/j.psychres.2017.04.029 (SSCI,Q2, IF=2.528)
5. Zhou,X., Wu,X.*,& Chen,Q. (2017). Why did adolescents have sleep problems after earthquake? Understanding the roles of traumatic exposure, fear and PTSD. Scandinavian Journal of Psychology. DOI: 10.1111/sjop.12366 (SSCI,Q2, IF=1.284 )
6. Zhou,X., & Wu,X.* (2017). Latent structure of posttraumatic growth and its temporal stability among Chinese children sample following an earthquake. Child Indicators Research. Doi: 10.1007/s12187-016-9441-8. (SSCI,Q2, IF=1.194)
7. Zhou,X. , Wu,X.*, Li,X., & Zhen,R. (2017). The role of posttraumatic fear and social support in the relationship between trauma severity and posttraumatic growth among adolescent survivors after Yaan earthquake. International Journal of Psychology. doi: 10.1002/ijop.12281 (SSCI,Q2, IF=1.876)
8. Zhou,X., An,Y., & Wu,X.* (2017). Longitudinal linkages between posttraumatic stress disorder and violent behaviors among Chinese adolescents following the Wenchuan earthquake. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 26(3),231-243 . doi：10.1080/10926771.2016.1276113. (SSCI,Q4, IF=0.547)
9. Zhou, X., Wu, X.*, & Zhen, R. (2017). Understanding the relationship between social support and Posttraumatic Stress Disorder/Posttraumatic Growth among adolescents after Ya’an earthquake: The role of emotion regulation. Psychological Trauma: Theory, Research,Practice, and Policy, 9(2),214-221 . http://dx.doi.org/10.1037/tra0000213 (SSCI,Q3, IF=1.584)
10. Zhou,X. , & Wu,X.* (2017). Posttraumatic stress disorder and negative vent as predictors of violent behaviors and suicidal ideation among chidren survivors after the Wenchuan earthquake. Child Indicators Research, 10(1), 221-230. doi:10.1007/ s12187- 016-9383-1 (SSCI,Q2, IF=1.194),
11. Chen, J., & Wu,X*.(2017). Posttraumatic stress symptoms and posttraumatic growth in children and adolescents following an earthquake: Latent transition analysis. Journal of Traumatic 應(yīng)力 (SSCI,Q2,IF=2.254)
12. Chen, J., & Wu,X*.(2017). Posttraumatic stress symptoms and posttraumatic growth among children and adolescents following an earthquake: A latent profile analysis. Child and Adolescent Mental Health. doi:10.1111/camh.12175 (SSCI,Q3, IF=1.597)
13. Liu,C.,& Wu,X*.(2017). Dyadic effects of marital satisfaction on coparenting in Chinese families: Based on actor-partner interdependence model. International Journal of Psychology. doi: 10.1002/ijop.12274 (SSCI,Q2,IF=1.876)
14. 程亞華，李虹, 伍新春*,董瓊. (2017). 一年級漢語兒童語素意識與口語詞匯的雙向關(guān)系: 追蹤研究的證據(jù). 心理科學(xué),40(1),103-109.
15. 季嬌, 伍新春*,青紫馨. (2017). 非正式學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的生長點. 北京師范大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)學(xué)報, (1),74-82.
16. 伍新春*,王瑩，張宜培.(2017). 科技場館教師勝任特征模型的構(gòu)建. 教師教育研究，29（4）
17. 周宵, 伍新春*,王文超，田雨馨.(2017). 社會支持、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙與創(chuàng)傷后成長之間的關(guān)系：來自雅安地震后小學(xué)生的追蹤研究. 心理學(xué)報（已接受）
18. 陳紅敏，趙雷, 伍新春*. (2017). 情感強度不同的正性生活事件對情感反應(yīng)和行為決策的影響. 心理科學(xué),40(3),638-644.
19. 王文超，周宵, 伍新春*,曾，田雨馨.(2017). 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙對青少年生活滿意度的影響：社會支持的調(diào)節(jié)作用. 心理科學(xué)（已接受）
20. 田雨馨，周宵, 伍新春*. (2017). 創(chuàng)傷暴露程度對青少年物質(zhì)濫用的影響：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙與依戀的中介作用. 心理科學(xué)（已接受）
21. 周宵, 伍新春*,安媛媛，林崇德. (2017). 5·12汶川地震后青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的潛在結(jié)構(gòu)分析. 心理發(fā)展與教育，33(2),206-215.
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116.An,Y., Fu,F., Wu,X*., Lin,C.,& Zhang,Y.(2013). Longitudinal relationships between neuroticism, avoidant coping and posttraumatic stress disorder symptoms in adolescents following the 2008 Wenchuan earthquake in China. Journal of Loss & Trauma,18(6),556-571.
117. 伍新春,吳思為，康長運.(2013). 學(xué)習(xí)理論的第三思潮——復(fù)雜科學(xué)視野下的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀. 華中師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 52(3), 169-176(摘錄于《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》, 2013年第4期, 149-150).
118.董瓊，李虹*, 伍新春,饒夏溦，朱瑾.(2013). 語素意識對漢語學(xué)前兒童言語技能發(fā)展的預(yù)測作用——追蹤研究的證據(jù). 心理發(fā)展與教育, 29(2), 147-151.
119. 伍新春.(2013). 深入研究教材文本, 正確認識語言運用. 小學(xué)語文, (1-2), 13-17.
120.青紫馨, 伍新春.(2013). 學(xué)生在科技館的對話特點及先前知識的影響作用. 科普研究, 8(2), 49-53,79.
121.林崇德*, 伍新春,張宇迪，臧偉偉，周宵，戴艷.(2013). 5·12汶川地震30個月后中小學(xué)生的身心狀況研究. 心理發(fā)展與教育, 29(6), 631-640.
122. 伍新春*,張宇迪，林崇德，臧偉偉.(2013). 中小學(xué)生的災(zāi)難暴露程度對創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響——中介和調(diào)節(jié)效應(yīng). 心理發(fā)展與教育, 29(6), 641-648(轉(zhuǎn)載于《中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料·心理學(xué)》, 2014年第5期, 89-98).
123.程科，周宵，陳秋燕*,張晨光, 伍新春.(2013). 小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙對攻擊行為的影響——應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育, 29(6), 649-656.
124.安媛媛, 伍新春*,劉春暉，林崇德.(2013). 情緒性人格對青少年創(chuàng)傷后成長的影響——應(yīng)對方式的中介和社會支持的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育, 29(6), 657-663.
125. 伍新春*,劉暢，郭幽圻，鄒盛奇.(2013). 小學(xué)生父親的人格特點對其教養(yǎng)投入的影響——婚姻質(zhì)量、協(xié)同教養(yǎng)的多重中介作用. 華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (6), 68-73.
126.劉暢, 伍新春,陳玲玲，邢學(xué)瑋.(2013). 幼兒父母的原生家庭對其協(xié)同教養(yǎng)的影響——人際間變量及性別一致性的調(diào)節(jié)作用. 華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (6), 74-80.
127.郭素然, 伍新春*.(2013).社會關(guān)系模型在家庭研究中的應(yīng)用. 心理科學(xué)進展, 21(3), 561-570.
2012
128.Zhang, J., Anderson, R. C., Wang, Q., Packard, J., Wu, X., Tang, S., & Ke, X. (2012). Insight into the structure of compound words among speakers of Chinese and English. Applied Psycholinguistics, 33, 753-779.
129.Ying,L., Wu,X. & Lin,C. *(2012). Longitudinal linkages Between depressive and posttraumatic stress symptoms in adolescent survivors following the Wenchuan earthquake in China: A three-wave,cross-lagged study. School psychology International,33(4),416-432.
130.賴丹鳳, 伍新春*,吳思為，胡博.(2012). 我國中學(xué)教師激勵風格的表現(xiàn)形式與主要類型. 教師教育研究, 24(4), 19-24.
131.董瓊，李虹, 伍新春*,潘敬兒，張玉平，阮氏芳.(2012). 漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀相關(guān)認知技能缺陷. 中國臨床心理學(xué)雜志, 20(6), 798-801.
132.伍新春，鄭明璐.(2012). 學(xué)生心理需求與閱讀. 中國教師, (7), 10-15(摘錄于《教育科學(xué)文摘》, 2012年第6期, 99-100).
133. 伍新春*,季嬌.(2012). 科學(xué)家刻板印象——研究與啟示. 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (6), 5-12.
134. 伍新春*,季嬌.(2012). 青少年學(xué)生心目中的科學(xué)家形象: 研究現(xiàn)狀、干預(yù)措施及對我國科普工作的啟示. 載詹正茂主編《中國科學(xué)傳播報告(2012)》(科學(xué)傳播藍皮書), 北京。社會科學(xué)文獻出版社, P42-54.
135. 伍新春*,李長麗，青紫馨.(2012). 促進校外與學(xué)校教育資源的整合. 中國德育, (2), 11-14.
136. 伍新春,李長麗，曾箏，季嬌.(2012). 科技場館中的親子互動類型及其對學(xué)習(xí)效果的影響. 教育研究與實驗, (6), 88-92.
137.張晨光，陳秋燕，程科, 伍新春,林崇德.(2012). 社會支持在災(zāi)區(qū)中學(xué)生創(chuàng)傷后成長中的中介效應(yīng)檢驗. 西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),(9), 82-86.
138. 伍新春*,郭素然，劉暢，陳玲玲，郭幽圻.(2012). 社會變遷中父親職能的凸顯——基于生態(tài)系統(tǒng)理論的分析. 華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (6), 56-62(轉(zhuǎn)載于《中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料·心理學(xué)》, 2013年第4期, 13-20).
2011
139.賴丹鳳, 伍新春*.(2011). 基于自我決定理論的教師激勵風格研究述評. 心理科學(xué)進展, 19(4), 580-588.
140.賴丹鳳, 伍新春*.(2011). 支持自主型課堂——學(xué)生中心的教學(xué)模式. 教育研究與實驗, (1), 64-68.
141.賴丹鳳, 伍新春.(2011). 自我決定理論對第二語言學(xué)習(xí)動機的闡述. 外語教學(xué), 32(專刊), 93-94.
142.李虹, 伍新春*,張潔，鄭秋，朱瑾.(2011). 不同閱讀形式下拼音對兒童漢字學(xué)習(xí)和閱讀動機的長期影響. 心理科學(xué), 34(2), 367-370.
143.李虹，饒夏溦，董瓊，朱瑾, 伍新春*.(2011). 語音意識、語素意識和快速命名在兒童言語發(fā)展中的作用. 心理發(fā)展與教育, 27(2), 158-163.
144. 伍新春,安媛媛.(2011). 指引學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人, 守護學(xué)生心靈的“特種兵”——論特級心理教師的角色、素養(yǎng)和能力. 中國教師, (12下), 12-13.
145.安媛媛，臧偉偉, 伍新春*,林崇德，周.(2011). 創(chuàng)傷暴露程度對中學(xué)生創(chuàng)傷后成長的影響——復(fù)原力的調(diào)節(jié)作用. 心理科學(xué), 34(3), 727-732.
146.郭素然, 伍新春*,滕秀杰，張平.(2011). 自我對話與情緒智力的關(guān)系——自我意識的中介作用. 心理發(fā)展與教育, 27(5), 513-521.
147.郭素然, 伍新春*,郭幽圻，王琳琳，周蘭芳.(2011). 大學(xué)生反芻思維對消極情感和積極情感的影響——以孤獨感和情緒智力為例. 心理發(fā)展與教育, 27(3), 329-336.
148.郭素然, 伍新春*.(2011). 反芻思維——理論解釋、產(chǎn)生機制與測量工具 中國特殊教育雜志, (3), 89-93.
149.郭素然, 伍新春*.(2011). 反芻思維與心理健康. 中國心理衛(wèi)生雜志, 25(4), 314-318.
150.倪士光, 伍新春*.(2011). 學(xué)習(xí)投入——概念、測量與相關(guān)變量. 心理研究, 4(1), 81-87.
2010
151.Zhang, J., Anderson, R.C., Li, H., Dong, Q., Wu, X, & Zhang, Y. (2010). Cross- language transfer of insight into the structure of compound words. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 23, 311-336.
152.Kang,C., Anderson,D., & Wu,X. (2010). Chinese perceptions of the interface between school and museum education. Cultural Studies in Science Education,5(3), 665-684.
153.吳思為, 伍新春*,賴丹鳳.(2010). 初中生社會性學(xué)習(xí)目標的表現(xiàn)及對教師動機激發(fā)的啟示. 教師教育研究, 22(6), 41-47.
154.吳思為, 伍新春*,賴丹鳳.(2010). 青少年課外學(xué)習(xí)特點的分析與建議. 教育學(xué)報, 6(2), 77-81.
155.賴丹鳳, 伍新春*.(2010). 激將法。載舟抑或覆舟？——學(xué)生情感體驗在動機教學(xué)中的核心作用. 教育科學(xué)研究, (10), 43-44,57.
156. 伍新春*,賴丹鳳，吳思為.(2010). 試論學(xué)生情感體驗的指標價值——對“人民滿意的教育”評估指標的反思. 教育科學(xué)研究, (4), 32-35.
157.李虹 ,伍新春*,張潔，鄭秋，朱瑾.(2010). 不同閱讀形式在兒童讀寫能力發(fā)展中的作用. 心理與行為研究, 8(4), 263-267.
158.李虹 ,伍新春*,張潔，鄭秋，朱瑾.(2010). 不同形式分享閱讀對兒童字詞學(xué)習(xí)和閱讀動機的長期影響. 教育學(xué)報, 6(5), 89-95.
159.葉青青, 伍新春*.(2010). 在閱讀活動中訓(xùn)練幼兒的漢語詞素意識 教育導(dǎo)刊, (8), 41-44.
160. 伍新春*,季嬌，尚修芹，謝娟.(2010). 初中生的科學(xué)家形象刻板印象及科技場館學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其的影響. 華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (5), 58-64.
161. 伍新春*,季嬌，曾箏，謝娟，尚修芹，胡艷蕊.(2010). 科技場館學(xué)習(xí)中社會互動的特征及影響因素. 首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (5), 79-83.
162. 伍新春*,林崇德，臧偉偉，付芳.(2010). 試論學(xué)校心理危機干預(yù)體系的構(gòu)建. 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), (1), 45-50(摘錄于《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》, 2010年第2期, 83-85；摘錄于《教育科學(xué)文摘》, 2010年第2期, 17-18).
163.倪士光, 伍新春,張巋.(2010). 森田療法取向團體輔導(dǎo)改善大學(xué)生面試焦慮的對照研究. 中國心理衛(wèi)生雜志, 24(5), 375-379.
164.吳亮，張迪, 伍新春*.(2010). 工作特征對工作者的影響——要求-控制模型與工作要求-資源模型的比較. 心理科學(xué)進展, 18(2), 348-355.
專著與教材
1. 伍新春著：《行為矯正》（第2版），北京：高教社，2017年（待出）。
2. 伍新春主編：《教育心理學(xué)》（教師教育精品教材叢書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2017年（待出）。
3. Danny Wedding, Raymond J. Corsini著，伍新春等譯：《當代心理治療理論與應(yīng)用》（第10版），北京：中國人民大學(xué)出版社，2017年（待出）。
4. David A.Kolb著，伍新春等譯：《體驗學(xué)習(xí)》（第2版），北京：機械工業(yè)出版社，2017年（待出）。
5. Anita Woolfolk（安妮塔·伍爾福克）著，伍新春、張軍、季嬌譯：《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》（第12版），北京：中國人民大學(xué)出版社，2015年8月。
6. Anita Woolfolk（安妮塔·伍爾福克）著，伍新春等譯：《教育心理學(xué)》（第12版），北京：機械工業(yè)出版社，2015年7月。
7. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理學(xué)（第3版）》（ “十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材），北京：人民教育出版社，2015年6月。
8. Carl R. Rogers（卡爾·羅杰斯）, H. Jerome Freiberg（杰羅姆·弗賴伯格）著，王燁暉譯，伍新春審校：《自由學(xué)習(xí)》（第3版），北京：人民郵電出版社，2015年3月。
9. 盧家楣、伍新春、桑標主編：《現(xiàn)代心理學(xué)：基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材），上海：上海人民出版社，2014年9月。
10. 伍新春主編：《心理健康教育（高一/高二/高三年級）》（河南省心理健康教材），鄭州市：海燕出版社，2014年6月。
11. 伍新春主編：《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》（北京高等教育精品教材），北京：高教社，2013年4月。
12. Anita Woolfolk（安妮塔·伍德沃克）著，伍新春改編：《伍德沃克教育心理學(xué)》（第11版，雙語版），北京：中國人民大學(xué)出版社，2013年1月。
13. Anita Woolfolk（安妮塔·伍爾福克）著，伍新春、賴丹鳳、季嬌等譯：《伍爾福克教育心理學(xué)》（第11版），北京：中國人民大學(xué)出版社，2012年10月。
14. David Allen主編，伍新春、管琳等譯：《學(xué)生學(xué)習(xí)評估》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年7月。
15. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理學(xué)（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材），北京：人民教育出版社，2010年7月。
16. 王建中主編，馬喜亭、伍新春、鄧麗芳、喬志宏副主編：《二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010年6月。
17. 伍新春主編：《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》（全國高等院校教師教育核心課教材），北京：高教社，2010年1月。
18. 伍新春、管琳著：《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》，北京：人民教育出版社，2010年1月。
19. 伍新春、龔雙江主編：《中職素質(zhì)教育》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2009年9月。
20. 伍新春主編：《贏在青春起跑線叢書》（8本），北京：科學(xué)出版社，2009年4月。
21. 伍新春主編：《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，馬來西亞：馬來亞文化事業(yè)有限公司，2009年。
22. （美）里德、貝格曼著，伍新春、夏令、管琳譯：《課堂觀察、參與和反思》（第5版），北京：教育科學(xué)出版社，2009年1月。
23. 伍新春、張軍編著：《教師職業(yè)倦怠預(yù)防》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2008年10月。
24. 姚本先、伍新春編著：《學(xué)生心理健康教育》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2008年10月。
25. 伍新春、喬志宏主編：《心理健康教育》（學(xué)生用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2008年8月（教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材）。
26. 伍新春、喬志宏主編：《心理健康教育》（教師用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2008年9月（教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材）。
27. Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak 著, 伍新春、朱瑾、夏令、秦憲剛譯:《學(xué)習(xí)與教學(xué)策略》（第4版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2007年3月。
28. 張澤主編，王紅旗、伍新春副主編：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·科學(xué)》（3-6年級），鄭州市：大象出版社，2003-2008。
29. 張澤主編，王紅旗、伍新春副主編：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·科學(xué)·教學(xué)指南》（3-6年級），鄭州：大象出版社，2003-2008。
30. 伍新春主編：《心理健康教育概論》（全國高等教育自學(xué)考試教材），北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006年10月。
31. Carl R. Rogers, H. Jerome Freiberg著，伍新春、管琳、賈榮芳譯：《自由學(xué)習(xí)》（第3版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2006年1月。
32. 鄭日昌、江光榮、伍新春主編：《當代心理咨詢與治療體系》，北京：高教社，2006年1月。
33. 伍新春、胡佩誠編著：《行為矯正》，北京：高等教育出版社，2005年10月。
34. Robert C. Reardon, Janet G. Lenz, James P. Sampson & Gary W. Peterson著，侯志瑾、伍新春等譯：《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，北京：高等教育出版社，2005年5月。
35. David W. Johnson, Roger T. Johnson 著，伍新春、鄭秋、張潔譯：《合作學(xué)習(xí)》（第5版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年7月。
36. 伍新春主編：《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》（教育部師范司組織審定），北京：高等教育出版社，2004年7月。
37. 馮忠良主編，姚梅林、伍新春副主編：《心理學(xué)大辭典·教育心理學(xué)》，上海：上海教育出版社，2003年12月。
38. 伍新春、葉斌主編：《中職心理健康陽光教育》（學(xué)生用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修訂版（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
39. 伍新春、葉斌主編：《中職心理健康陽光教育》（教師用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修訂版（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
40. J.A. Middleton & P. Goepfert著，伍新春、張潔等譯：《數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造策略》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2003年6月。
41. C.E.Weinstein & L. M.Hume著，伍新春、秦憲剛譯：《終身受用的學(xué)習(xí)策略》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2003年6月。
42. B.L.McCombs & J.E.Pope著，伍新春、秦憲剛、張潔譯：《學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2002年5月。
43. M.V.Covington & K.M.Teel著，伍新春、鄭秋、李虹、朱瑾譯：《學(xué)習(xí)障礙的消除策略》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2002年5月。
44. 辛濤、黃高慶、伍新春著：《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京：北京教育出版社，2001年1月第1版/2001年7月修訂版（推薦為“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材”)。
45. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，2000年12月。
46. 李百珍（主編）、伍新春等編著：《學(xué)校心理咨詢與心理治療》，天津市：天津人民出版社，2000年8月。
47. 雷切爾·凱茨、伊麗莎白·埃里茨編著，伍新春譯：《大腦學(xué)習(xí)的高速公路：兒童早期的大腦開發(fā)》，北京：中國少年兒童出版社，1999年7月。
48. 伍新春、李紅文主編：《少兒心理自助400個怎么辦》，北京：中國人口出版社，1999年7月。
49. 鄭日昌、伍新春主編：《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》（教育部職業(yè)教育與成人教育司委托編寫），北京：北京師范大學(xué)出版社，1999年5月。
50. 伍新春主編：《高等教育心理學(xué)》（教育部人事司委托編寫），北京：高等教育出版社，1998年8月第1版/ 1999年9月第2版。
51. 伍新春主編：《兒童培養(yǎng)指南》，濟南市：明天出版社，1996年8月。
52. 向玉琴（主編）、王本路、伍新春等編著：《愉快教育理論與實踐的探索》，北京：高等教育出版社，1996年5月。
教學(xué)工作
（一）博士研究生課程
教育與學(xué)校心理學(xué)專業(yè)：教育心理學(xué)理論進展，教育心理學(xué)研究前沿
臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)：心理咨詢與治療理論進展
教育博士：心理健康教育原理與方法，學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
（二）碩士研究生課程
教育與學(xué)校心理學(xué)專業(yè)：學(xué)習(xí)理論與教學(xué)，教育與學(xué)校心理學(xué)研究
臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)：心理咨詢的理論與技術(shù)，行為矯正與治療
應(yīng)用心理專業(yè)碩士：行為矯正原理與技術(shù)，親職教育與咨詢
心理健康教育碩士：心理健康教育專題研究
（三）本科生課程
心理學(xué)專業(yè)課程：行為矯正/學(xué)生心理問題及其矯正/行為矯正與管理，教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)
教師教育課程：漢字中的心理奧秘，中學(xué)生心理輔導(dǎo)
榮譽獎勵
1. 林崇德、伍新春、陳秋燕、戴艷、侯志瑾、喬志宏：災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究。北京市第十四屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。北京市政府，2017。
2. 伍新春：2016年北京師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（周宵）指導(dǎo)教師。北京師范大學(xué)，2017。
3. 伍新春：2014年北京師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（安媛媛）指導(dǎo)教師。北京師范大學(xué)，2015。
4. 周宵、伍新春、安媛媛、陳杰靈：青少年核心信念挑戰(zhàn)對創(chuàng)傷后成長的影響：反芻與社會支持的作用。《心理學(xué)報》2014年度優(yōu)秀論文獎?！缎睦韺W(xué)報》編輯部，2015。
5. 伍新春、管琳：合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)。第五屆朱智賢心理學(xué)獎。朱智賢基金會，2013。
6. 伍新春、管琳：合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)。第四屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。北京市，2013。
7. 伍新春、曾箏、謝娟、康長運：場館科學(xué)學(xué)習(xí)——本質(zhì)特征與影響因素。北京市第六屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。北京市，2013。
8. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（第二版）。全國普通高等教育國家級精品教材獎。教育部，2011。
9. 伍新春、管琳：合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)。第四屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。教育部，2011。
10. 伍新春：教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃入選者。教育部，2011。
11. 伍新春：北京市宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才入選者。北京市委宣傳部、北京市委組織部，2009年。
12. 伍新春：勵耘獎學(xué)助學(xué)基金優(yōu)秀青年教師二等獎。北京師范大學(xué)，2006年。
13. 伍新春：兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。全國教師教育優(yōu)秀課程資源。教育部，2005年。
14. 舒華、伍新春：兒童漢字學(xué)習(xí)和讀寫發(fā)展的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。第三屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。教育部，2003年。
15. 辛濤、黃高慶、伍新春著：《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》（作為林崇德教授主編《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)心理學(xué)書系》之一）。第十三屆中國圖書獎。2002年。
16. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎。2002。
17. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理學(xué)。北京市第七屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。北京市政府，2002年。
18. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。北京師范大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎。2002。
19. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎。教育部，2002年。
20. 伍新春：北京市新世紀社科理論人才百人工程培養(yǎng)人選（2001-2006）。北京市委宣傳部、北京市社會科學(xué)界聯(lián)合會，2001年。
21. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。第二屆全國教育圖書一等獎。2001年。
22. 馮忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。第五屆國家圖書獎。2001年。
23. 伍新春、王大順：高等教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。2000。
24. 馮忠良、伍新春、姚梅林：結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理。全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎。教育部，1999。
參考資料 >
伍新春簡介.北京師范大學(xué)心理學(xué)院.2017-06-28