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學科教學心理學是教育心理學的一個分支領域，主要研究學生在學習不同學科時的心理特征和規律，以及學科內容、教學方法與學生心理發展的相互影響。
歷史沿革
學科教學心理學的研究始于19世紀末，當時美國學者J.杜威和J.A.麥克利倫合作出版了《數之心理及其在算術教學法上之應用》一書，隨后W.F.迪爾伯恩發表了《閱讀心理》。到了20世紀初，C.H.賈德的《中學各科心理學》和H.B.里德的《小學各科心理學》相繼問世，這些著作標志著學科教學心理學開始系統性地整合各個學科的心理學研究成果。
研究目的
學科教學心理學旨在通過科學的實驗方法，將分散的教學和學習經驗系統化，提升至具有普遍適用性的理論層面。同時，通過對現有教材和教學方法的評估，探索提高教學效率的最佳路徑。
研究范圍
學科教學心理學的研究對象涵蓋了中小學課程設置的所有學科，包括語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學和社會科學等。研究可以針對不同的年級階段或具體學科展開，從而形成各自獨特的學科心理學體系。
教育意義
學科教學心理學對于培養學生不僅能夠適應社會，還能積極改變社會的能力至關重要。每一門學科都有助于為學習者提供知識工具、開發智力、塑造個性和養成良好習慣。
參考文獻
- 潘菽主編：《教育心理學》，人民教育出版社，北京，1980。
參考資料 >
學科教學心理學.《中國大百科全書》第三版網絡版.2024-11-04
了解學科教育心理學.百度文庫.2024-11-04
學科教育心理學.百度文庫.2024-11-04