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來源：互聯網

留學生（英文名：International student、Student studying abroad、Foreign student，日文名：りゅうがくせい），指在母國之外的國家或地區進行學習和研究的學生，中文語境中的留學生一詞源自日語。

留學生歷史追溯至東劉莊永平九年（公元66年），四姓小侯學吸引了匈奴派遣子弟前來留學，成為中國最早接受外國留學生的大學之一。7世紀以前，留學生尚未形成規模。推古天皇在位（593—629）、圣德太子攝政期間，隨著“遣隋使”和“遣唐使”的派遣，留學生和留學僧被有組織地送往中國學習。唐朝時期，隨著“遣唐使”的頻繁派遣，留學生數量激增。營原娓成則在唐學醫有成，回國后成為針博士，極大地推動了日本醫學的發展。1981年，中國為適應出國留學工作發展的需要，在集訓辦公室的基礎上成立了教育部出國人員北京集訓部。1989年3月31日，國家教委留學服務中心正式成立，對外稱中國留學服務中心。進入二十一世紀以來，全球國際學生流動人數由2001年的227萬人，增長到了2020年的636萬人，二十年間增加了409萬人，增長了接近兩倍。

2019年度，中國出國留學人員總數為70.35萬人。2020年，國際學生派出人數位居前十的國家分別為中國、印度、越南，德國、美國、法國、韓國、尼泊爾、哈薩克斯坦和巴西，其中六個都是亞太國家。2020年，中國在海外留學的學生人數達108.8萬。2023至2024學年在美國接受本科及以上高等教育外國留學生人數超過112萬人，創造自1948年開始統計相關數據以來最高值。

名稱及定義

中文語境中的留學生一詞源自日語，原指跟隨遣唐使者來華求學的日本青年。隋唐時代，日本在派遣使節訪問中國時，同時派出了“留學生”和“還學生”來華學習中國文化。“還學生”在遣唐使完成外交使命后隨其一起回國，“留學生”則在遣唐使回國后仍然留在中國學習。

隨著時代的發展，“留學生”一詞的內涵和外延不斷演變，從特指“日本來華求學的學生”到泛指“離開長居之地赴外求學的人”。從專指“來華求學的外籍學生，到涵蓋“出國學習的中國學生”。現泛指在母國之外的國家或地區進行學習和研究的學生。

歷史沿革

留學生歷史追溯至東漢時期，具體是在東劉莊永平九年（公元66年），創立了一所專為外戚四姓（樊氏、郭氏、孝和陰皇后、明德皇后）子弟設立的高等學府，稱為“四姓小侯學”。這所學校起初僅面向這四姓子弟開放，后來擴大到功臣子孫也可入學。太學以其優越的辦學條件和高水平的教授團隊，在當時聲名遠揚，甚至吸引了匈奴派遣子弟前來留學，成為中國最早接受外國留學生的大學之一。四姓小侯學的優秀學生會被記錄在名冊上，并根據成績依次獲得賞賜和官職。

7世紀以前，留學生尚未形成規模，日本學習中國文化主要通過中國移民的口耳相傳和文獻傳播。推古天皇氏在位（593—629）、圣德太子攝政期間，留學生群體開始嶄露頭角，隨著“遣隋使”和“遣唐使”的派遣，留學生和留學僧被有組織地送往中國學習。圣德太子重視與中國的關系，希望通過派遣留學生來吸收中國的先進文化和制度。

日本最重要的“遣隋使”是圣德太子于隋大業三年（607年）派出的。他派小野妹子攜帶日本天皇的國書到達隋朝洛陽市，謀求與中國建立外交關系，借以提高日本的國際地位。這是當時日本在外交上一項重大的措施。從開皇二十年（600年）至大業十年（614年），日本派“遣隋使”達5次之多。公元608年，開創了隨團派留學生來中國學習的先例。

唐朝時期，隨著“遣唐使”的頻繁派遣，留學生數量激增，成為唐朝國子監等教育機構中的重要群體。從貞觀年間開始，日本先后派遣了13次“遣唐使”，還有6次迎送唐朝的使者。每次所派遣唐使團規模都很大，最多的時候達到了600人。留學生在中國學習的時間跨度從幾年到幾十年不等，他們深入學習了中國的政治、經濟、文化等多個領域的知識。

1964年7月，中國（教育部）留學服務中心前身高等教育部出國留學生集訓辦公室成立。1981年，為適應出國留學工作發展的需要，經國務院批準，在集訓辦公室的基礎上成立了教育部出國人員北京集訓部；1983年更名為國家教委出國留學人員北京集訓部；鄧小平同志對留學工作十分重視，在1987年北戴河區中央政治局常委擴大會議上，親自提議由國家教委成立一個專門機構，從事留學服務工作。在鄧小平同志的提議和關懷下，1989年3月31日，國家教委留學服務中心正式成立，對外稱中國留學服務中心。

進入二十一世紀以來，全球國際學生流動人數由2001年的227萬人，增長到了2020年的636萬人，二十年間增加了409萬人，增長了接近兩倍。2020年5月，美國前總統特朗普簽署了“PP10043”禁令——《禁止部分中國留學生和研究人員入境》。2022年7月，澳洲官方更新了留學生簽證政策，從7月1日開始，澳洲留學生簽證新增8208條款，所有國際留學生將被禁止就讀于澳洲關鍵技術相關的專業與學習。

2024年9月初，繼澳大利亞政府宣布計劃將2025年新入學的國際學生人數限制在27萬人后，澳教育部長公布了各高校所能招收的留學生數量上限，包括悉尼大學、墨爾本大學在內的“澳大利亞八校聯盟”將被迫削減數千個招生名額。同年9月18日，加拿大政府表示，進一步減少發放給國際學生的學習許可數量，并收緊工作許可資格。根據計劃，加拿大2025年向國際學生發放43.7萬份留學簽證，同比下降10%。

留學生類型

以中國為例，留學生類型有本科生、研究生、交換生、短期課程參與者等。

本科生

本科生指在國外大學攻讀學士的學生。

研究生

在國外大學攻讀碩士或博士學位的學生。

交換生

通過學校間的交換項目，短期在國外學習的學生。

短期課程參與者

參加國外大學或機構提供的短期課程的學生。

留學原因

外語能力提升

留學能提供一個完全沉浸在外語環境中的機會，顯著提高語言能力，尤其是口語和聽力。在外語國家，迫使學生必須使用外語交流，從而促使語言水平迅速提升。相比之下，在國內學習外語可能會因為缺乏真實語境而遇到瓶頸，而留學則能有效突破這一限制。

豐富人生經歷

留學經歷能帶給人們獨特的人生體驗，包括接觸不同的文化、習俗和生活方式。這種經歷有助于開闊視野，培養獨立思考和解決問題的能力，以及坦然面對成功和失敗的心態。留學還能增強對多元文化的理解和尊重，促進個人成長和全面發展。

就讀世界名校的機會

留學提供了就讀全球知名大學的機會，這些大學擁有優質的教育資源和先進的教學理念。留學使學生有機會接觸到這些名校，接受高水平的學術訓練，并拓展自己的學術視野。

專業選擇的靈活性

留學提供了更多的專業選擇機會，國外大學開設的專業非常廣泛，很多專業在國內可能還是空白或不被普遍承認。留學還能讓學生根據個人興趣和職業規劃靈活選擇專業，不受國內專業選擇相關條件的限制。

未來就業優勢

留學經歷能提升個人的綜合素質和競爭力，為將來的就業和職業發展打下堅實基礎。留學生回國后在求職市場上往往具有更高的競爭力，且創業成功率高、速度快。

資源利用與學習效率

留學能讓學生充分利用國外的優質學習資源和先進教育方式，提高學習效率。國外的教育環境通常更加開放和包容，有助于學生培養創新思維和批判性思考能力。

移民或海外發展機會

留學也為那些希望移民或海外發展的人提供了機會，使他們能夠接觸到更廣闊的社會背景和發展空間。

意義及影響

經濟影響

高科技領域已成為創業的熱門領域，而留學回國人員也是科技創業群體中的主力軍。留學人員創業及相關人才政策多聚焦于云計算、人工智能等高科技領域。然而，這一領域往往要求創業者具備扎實的理論基礎、較強的專業技術以及良好的落地轉化能力。對此，創業者應該根據自身資源優勢選擇創業方向，不僅是戰略性新興產業、未來產業等領域存在創業機會，社會治理、文化交流等各領域同樣可能產生新業態，形成新質生產力，應以差異化定位爭取市場，提高創業的存活率。在初創團隊中引入本土人才優化團隊組合，“土洋結合”的組團方式既能充分發揮留學人才的國際化優勢，也能利用本土人才充分了解國內市場規則的特長，做到國際技術結合國內需求，創業市場貼合國內環境，商業戰略兼容并蓄。

留學生對留學國的經濟具有顯著貢獻。他們支付的學費、生活費用以及其他相關消費，為留學國的經濟注入了大量資金，促進了當地經濟的發展。2016年，在美國留學的中國學生為美國經濟貢獻了125.5億美元（約合人民幣840億元），比2015年的114.3億美元增加了近10%。

文化交流

出國留學不僅是獲取知識與提升學術能力的行為，更蘊含著對外展示國家形象、推動文化交流、深化國際合作等多元功能。留學人員在民間外交和人文交流方面具有獨特優勢，是傳播中國聲音、塑造中國形象的獨特載體。每一名留學人員都是講好中國故事的一個單元，也是講述中國友善、開放、交流與合作故事的鮮活樣板，留學人員以親身經歷與體驗，可以賦予中國故事真實感、可信度與感染力，成為對外交流中無可替代的力量。而留學人員也可以在人文交流的過程中找到合作及發展的機會。

以入唐留學的日本學生為例，他們主要來自統治階級的中層官吏家庭，與朝廷有著深厚的聯系。他們在唐朝接受高等教育后，回國往往被賦予重任。例如，膳大丘在唐長安國子監研習經史后，歸國被任命為日本大學寮助教，并成功推動日本政府尊孔，這標志著日本奈良時代儒學發展的新起點。同樣，出身法律世家的大和長岡，在唐學習唐律后，回國與吉備真備共同修訂了日本的律令。營原娓成則在唐學醫有成，回國后成為針博士，極大地推動了日本醫學的發展。

這些留學生經歷了隋朝的滅亡與唐朝的鼎盛，親眼目睹了唐朝先進制度對周邊國家的深遠影響。他們回國后，積極倡導對日本原有的部民制進行改革。公元645年，孝德天皇重用從唐朝歸來的留學生高向玄理為國博士，并借鑒唐朝的政治制度，在日本推行了大化革新。與此同時，入唐留學的僧人和留學生一樣，也發揮了重要作用。他們不僅與朝廷高層關系密切，還在政治、文化和佛教等方面產生了深遠影響。例如，最早回國的僧人玄防因與支持改革的派別有關聯而受到重用。大多數留學僧人在回國后，都致力于宣傳佛教和傳播唐文化。道照在唐學習大慈恩寺后，回國在奈良右京建立禪院，并創立法相宗。智藏則在唐朝學習三論宗，回日本后立即創立了三論宗。到了公元743年左右，佛教的多個宗派如華嚴宗、法相宗、天臺宗、禪宗等都已經傳入日本，與佛教相關的建筑、雕刻、繪畫等藝術形式也在日本得到了新的發展。

學術貢獻

截至2024年，中國大陸留學人員累計超過800萬人，如加上港澳臺地區的海外留學人員，中國的留學人員總數將超過1000萬人。錢學森、鄧稼先等老一輩留學人員為國家建設做出了卓越貢獻，新一代留學人員積極推動國家經濟、社會、科技、產業等各方面的發展，推動了中國與世界全方位接軌。留學對于中國經濟、社會、科技發展具有重要意義，仍是中國高層次國際化人才成長的重要渠道。例如，兩彈一星23名受獎者中有21名是留學回國學者。有大量優秀的留學人員在各個領域發揮領軍帶頭作用。2023年新晉兩院院士中，81.4%新晉中科院院士，39.2%新晉中國工程院院士有海外留學經歷。截至2023年，70%以上的國家重點項目學科帶頭人，40%的國家科技獎獲獎項目第一完成人，70%以上的中華人民共和國中央部門（單位）直屬高等學校校長、大部分三級甲等醫院院長，都是留學回國人員。中國留學人員是中國教科文衛、經濟社會發展諸多方面的重要推動力量，是中國實施“一帶一路”倡議、推動全球化發展和參與全球治理的重要力量，成為中國現代化進程中一支不可忽視的生力軍。

各國優勢

美國

美國留學的優勢包括：擁有世界頂級的國際教育標準，配備完善的設施、高水平的師資及充足的教育支出；提供公平的獎學金制度，優秀學生有機會獲得全額或部分獎學金，甚至覆蓋全部學費和生活費；提供豐富的勤工儉學機會，有助于學生經濟獨立和學業進步；實行靈活有效的學分制，允許學生提前畢業或同時獲得多個學位；專業選擇自由開放，學生可在本科階段靈活調整專業方向，并在研究生階段選擇不同專業；以及近年來簽證形勢良好，為更多學生提供了赴美留學的機會。

新西蘭

新西蘭留學的優勢主要體現在社會穩定、福利良好、教育質量高、留學成本低、就業移民政策寬松以及簽證服務簡便快捷等方面。社會穩定和良好的福利系統為學生提供了舒適的學習和生活環境；高等教育發達，學歷國際承認；相較于其他國家，留學費用較低；寬松的就業和移民政策鼓勵留學生在新西蘭發展，獲得高等學歷后易于申請技術移民；簽證手續簡單快捷，成功率高，整個申請過程大約需時2-3個月。

日本

日本留學的優勢包括：文化和生活習慣與中國相近，有助于日語學習；作為世界經濟強國，留學日本能學習先進技術和知識；學費相對便宜，地理位置近，便于往返；留學生可合法打工，機會多，能補貼費用，且日本政府支持；獎學金發放多，有機會獲得政府獎學金；大學重視英語教學，可掌握兩門外語；健全的醫療保險制度提供高質量醫療服務；作為中國的貿易伙伴，留學生在日本或回中國就業均有廣闊發展空間。

西班牙

西班牙留學的優勢主要體現在：西班牙語應用廣泛且人才稀缺，就業前景廣闊，特別是在國際貿易、經濟管理等領域；西班牙公立大學本科學費低，留學總成本低，而碩士階段學制短、學費低且專業豐富，回報高；此外，西班牙的學歷學位受歐盟及我國教育部門承認，為留學生提供了更多的就業和發展機會。

加拿大

加拿大留學的優勢包括：一流的教育水平，尤其在商科、工程等領域領先；英語發音純正，費用合理，性價比高；科技水平高，是世界七大工業國之一；社會環境安全舒適，適合居住；作為多元化移民國家，鼓勵多元文化，留學生有機會獲得永久居民身份；與美國接壤，有利于學歷得到廣泛認可，為轉學或工作創造有利條件。

意大利

意大利留學的優勢包括：擁有源遠流長的人文背景和世界一流大學；教育公立且免學費，為留學生節省巨額開支；生活費用指數較低，每月僅需400-1000歐元；醫療福利水平高，留學生可免費享受醫療；注冊自由門檻低，只要有高中文憑和同等學歷即可注冊入學；意大利歡迎技術移民，為留學生提供工作和移民機會；語言考試要求靈活，多種英語水平證明均受承認；留學生可在學習之余打工，每月可賺到足夠的生活費用。

澳大利亞

澳大利亞留學的優勢包括：擁有優美的自然風光和生活環境，優質的高等教育和眾多世界名校，為國際學生提供周到的服務和法律保護，擁有先進高效的簽證體系，以及寬松的移民政策和工作許可，這些優勢使得澳大利亞成為眾多留學生的理想選擇。

英國

英國的留學優勢主要體現在：擁有一流的教育體系和學歷認可度高，能夠培養學生現代社會所需的技能；英語環境純正，有利于提升學生的英語能力；課程設置多樣，滿足學生的各種教育需求；學制短，經濟負擔較輕，同時允許國際學生在學習期間打工賺取生活費；簽證程序便捷，申請流程簡單。

留學數據

2020年國際學生派出人數位居前十的國家分別為中國、印度、越南，德國、美國、法國、韓國、尼泊爾、哈薩克斯坦和巴西，其中六個都是亞太國家。

中國

2019年度，中國出國留學人員總數為70.35萬人，1978至2019年度，各類出國留學人員累計達656.06萬人，其中165.62萬人正在國外進行相關階段的學習或研究，490.44萬人已完成學業。2020年，中國在海外留學的學生人數達108.8萬。

美國

2023至2024學年在美國接受本科及以上高等教育外國留學生人數超過112萬人，創造自1948年開始統計相關數據以來最高值。在2023至2024學年，在美接受高等教育的留學生人數同比增長7%，達到1126690人，占到美國大學總人數的5.9%。其中，印度留學生人數約33.2萬人，同比增長23.3%，占到留學生總人數的29.4%，位居首位。這是自2009年以來印度留學生人數首次超過中國。中國留學生人數約27.7萬人，同比下降4.2%，占比24.6%，位列第二；韓國留學生人數約4.3萬人，同比下降1.6%，位列第三。在就讀專業方面，約28萬留學生就讀數學和計算機專業，為就讀人數最多的專業；約21萬留學生就讀工程類專業；約16萬留學生就讀商業和管理專業。紐約大學留學生人數最多，達到27247人；東北大學留學生人數達21023，位列第二；哥倫比亞大學留學生人數達20321，位列第三。

日本

2019年，日本的留學生人數達到31萬。2022年日本的留學生人數為23.11萬，比2021年下降4.7%。而2020年和2021年，日本的留學生人數已經跌至30萬以下，且逐年下降。日本的留學生主要來自中國、越南、尼泊爾、韓國和印度尼西亞。中國學生人數最多，2022年為10.39萬，占留學生總數的近一半。受疫情影響，除尼泊爾之外，其他所有國家2022年在日本留學的人數都出現下跌。

澳大利亞

澳大利亞是世界上最大的留學目的地之一，其中中國留學生的人數最多，占國際學生總人數的1/5以上，印度、尼泊爾緊隨其后。根據澳教育部的最新統計數據，截至2024年9月，共有約16.69萬中國留學生在澳大利亞求學，其中包括12.6萬人在高等教育學校學習、1.5萬人在職業和技術學校學習。

俄羅斯

自2021年以來，俄羅斯人民友誼大學來自中國的一年級留學生人數增加了58%；2023年，赴俄中國留學生增幅最大，同比增加39%。截至2024年，在俄羅斯就讀的中國學生主要是本科生，共有2.45萬人，碩士生數量達1.45萬人，專家學制在校生僅有2400人。

代表人物

晁衡

晁衡（日文名：阿倍仲麻呂，698年—770年），李隆基開元五年（717年），晁衡因文言文修養良好而被選為遣唐留學生，當時他還不滿20歲。入唐以后，他的學識和品行，很快受到唐朝皇帝和學界的贊賞，先后任校書、左補闕、秘書監、左散騎常侍和鎮南都護等職。秘書監相當于中國國家圖書館館長，左散騎常侍是從三品，可見他很受唐朝的重用。晁衡和唐朝著名詩人王維、李白、儲光羲等都有過親密交往。儲光羲對他十分贊賞，曾寫詩《洛中貽朝校書衡》相贈。阿倍仲麻呂曾經送給李白一件日本裘，李白很受感動。天寶十三年（753年），晁衡想隨“遣唐使”回國探親，李隆基許之，并且命他為回訪使者。他和遣唐大使藤原清河等，共乘一舟回國，途中遭遇風暴，李白誤聞晁衡在歸日本時翻船遇難，非常悲痛，寫下了著名的《哭晁卿衡》一首，情意深厚：“日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。”成為中日友誼史上傳誦千年的名作。晁衡后來東渡失敗，輾轉漂泊后又回到長安，繼續在唐朝任職，直至大歷五年（770年）以73歲高齡在長安逝世。阿倍仲麻呂在中國生活、工作長達54年之久，為中日友好事業做出了杰出貢獻。日本人民為其在東京的護國寺建了雕像和紀念堂。

吉備真備

原名下道真備，開元五年（717年）隨“遣唐使”來華。他在長安鴻臚寺就學于四門助教趙玄默，深通五經三史、歷算、刑律、漏刻、軍制、陣法、韻學、書道等諸藝。他在唐朝留學17年，開元二十二年（734年）十一月攜帶中國典籍1700多部歸國。與吉備真備同時回國的留學僧玄防，受到日本圣武天皇的重視，吉備真備也因此受到器重，官至右大臣。吉備真備在華期間，精研經史，博學多聞，成為飽學之士，回國后被天皇拜為大學助教。當時日本的大學設有明經、文章、明法、算學、音韻、書法六科，學生有四五百人。吉備真備為六科的學生講授學自中國的各種新知識，教讀《史記》、《漢書》、《后漢書》。孝謙天皇也跟他學習《禮記》、《漢書》。對于日本文化傳承，吉備真備最重要的歷史功績之一是根據部分漢字偏旁部首創制了日語片假名。這些漢字共50個，被稱為“母字”。古代日本沒有本民族的文字，利用漢字作音符來書寫日本語言，著名的《萬葉集》就是用這種方法寫成的，因而稱為“萬葉假名”。用漢字作音符，書寫很不方便。吉備真備利用漢字偏旁創造了日本表音文字———片假名，從此，日本有了自己的文字。后來，留學僧空海（弘法）又利用漢字行書體創造日本行書假名———平假名。