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來源：互聯網

高校聯盟（Alliance of Universities），即高校戰略聯盟，又有高等教育聯盟、大學聯盟、大學戰略聯盟等稱號，主要是指三個以上擁有共同的戰略目標和追求的高校。為形成聚合效應和避免過度競爭，在自愿平等協商基礎上組成的資源共享、優勢互補、責任共擔、互利互惠、相互學習、共謀發展的松散型多邊合作組織。

高校聯盟最早可追溯至于1900年成立的美國大學協會（AAU）。1958年，美國為發現和解決高校發展中的共同問題而成立“美國中西部院校合作委員會”。首個高校聯盟是1994年成立的全國九所地方綜合性大學協作會，中國最早的高校聯盟則為2005年成立的“長三角高校合作聯盟”，隨后于2009年由北京大學、清華大學、中國科學技術大學、浙江大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、西安交通大學和哈爾濱工業大學等9所高校組成的“九校聯盟”（C9）成立。中國著名的高校聯盟有九校聯盟、北京高科大學聯盟、高水平行業特色大學優質資源共享聯盟等。世界上較為知名的高校聯盟有美國大學聯合會、美國常春藤聯盟、十大運動聯盟等。

歷史沿革

國際

美國早期建立了眾多高校聯盟，其中首個是成立于1900年的美國大學協會（AAU），起初創建是為了迅速扭轉美國研究生的畢業文憑急劇貶值的局面，其由14所主要培養博士生的研究型大學組成，至1949年增至34所成員，目前已擴展至62所高水平研究型大學，包括34所公立大學、26所私立大學和2所加拿大大學。AAU致力于提升成員大學的教育品質，打造一流的研究型大學。

1925年成立的克萊蒙特大學聯盟由5所本科院校和2所研究生院校組成。該聯盟旨在保護各獨立學院的價值，并確保設施齊備，構建了一個獨立于七所學校之外的中央協調機構，以監督管理和促進合作。克萊蒙特大學聯盟是美國歷史上第一個緊密合作型的聯盟體，為后來的大學聯盟設立了基本標準。

另外，成立于1950年代的常青藤聯盟（Ivy League）由哈佛大學、耶魯大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、布朗大學、康奈爾大學和達特茅斯學院組成，其后來也成為了世界頂尖大學的代名詞。成立于1958年的美國大學聯盟（CIC）由中西部12所研究型大學組成，旨在通過資源共享和項目合作推動學術水平提高。此外，東方聯盟（The Big East）、東南聯盟（The South-eastern Conference）等聯盟也在鞏固和推動美國高等教育的精英教育系統方面發揮了重要作用。根據一項由美國教育辦公室在1966年的調查，全美共有2017個聯盟。這些聯盟包含各種形式，從單純提供一類服務的聯盟到提供全方位的復雜聯盟。

受美國影響，英法德澳等國隨后也開始成立高校聯盟。其中便包括于1944年成立的英國羅素大學集團、于1999年成立的歐洲理工大學聯盟、1999年的澳大利亞八校聯盟、2002年的歐洲研究型大學聯盟、2003年的德國理工大學聯盟等。

中國

萌芽起步期（1949—1977年）

中華人民共和國成立初期，高等教育滯后，人才匱乏，嚴重制約了國家經濟恢復和各項建設事業的發展。1949年12月，教育部召開了第一次全國教育工作會議，提出了教育必須為國家建設服務的理念。1950年6月，教育部在全國高等教育工作會議上提出以符合理論和實際的方法培養國家高級建設人才。1952年，為解決舊有高等教育體系與新國家工業化體系不相適應的矛盾，國家在海淀區成立了“學院區”，即后來的“北京學院路地區高校教學共同體”。這一模式可視為中華人民共和國成立后高校戰略聯盟的起步，標志著中國高校戰略聯盟實踐的開端。

同時，為逐步提高高等教育質量、避免以往平均使用力量導致教育質量下降的情況，中共中央于1959年3月發布《關于在高等學校中指定一批重點學校的決定》，將16所高校列為全國重點學校建設單位。到1960年10月，隨著中共中央發布《關于增加全國重點高等學校的決定》，全國重點高校總數增至64所。這些重點高校承擔著提高自身和全國高等教育質量的雙重使命。

探索初成期（1978—1992年）

自改革開放以后，中國的教育步入了全新的發展軌道，但高等教育依然面臨著資源短缺的困境，難以滿足經濟社會發展對教育的迫切需求。正是在這種情況下，國家開始重視橫向聯合推動高等教育（跨部門、跨地區聯合辦學、校際協作、教育科研生產三結合等），將其視為深化高等教育管理體制改革的重要任務。

1980年12月，中南礦冶學院（現中南大學的前身）、長沙鐵道學院（現合并為中南大學）、國防科技大學、湖南大學、湘潭大學等高校成立了校際協作委員會，在教學科研、師資培養、學術交流、資源共享和跨校選修相關課程等方面展開合作。這種合作被認為對促進人才交流、活躍學術氛圍、提高師資和教學水平有積極作用，尤其在資源短缺情況下能夠實現優勢互補、取長補短，以及最大化效率。

1981年1月，大連市的10所高校成立了高等學校校際協作委員會，得到省市教育部門的支持。該委員會充分發掘各高校辦學優勢，通過多種形式的合作，如互派兼課教師、互開實驗課程、共享圖書資料、共同使用設備等，廣泛開展校際協作活動，積極推動了教育經濟效益的提升。

同時，1981年國家教委成立了直屬高等工業學校教育研究協作組，著手開展高等工程教育研究，推動了《高等工程教育研究》期刊的創辦。1985年5月，《中共中央關于教育體制改革的決定》發布，明確提出加強高校與生產、科研以及社會其他領域聯系，以使高校具備適應經濟和社會發展需要的能力，并鼓勵部門和地方開展聯合辦學，提升教育競爭力。

此后，全國各類高等教育研究機構協作組相繼成立，探索行業類高校協同合作的途徑。1986年3月，國務院發布了《高等教育管理職責暫行規定》，明確了跨部門、跨地區聯合辦學的規定。1988年5月，國家教委下發了《關于推動聯合辦學和校際協作若干問題的意見》，進一步明確了相關問題，旨在增強高校適應社會需求的能力。

高等教育橫向聯合被視為深化高等教育管理體制改革的重要內容之一，具有許多優勢，如加強學校與社會實踐聯系、調動用人部門投資積極性、提高教育質量和學術水平、優化學校布局和專業機構等。這一時期也標志著中國高校戰略聯盟的初步形成，同時也促進了高校管理體制和教育教學模式的改革與創新。

穩步推進期（1993—2011年）

在上世紀90年代，隨著中國高等教育體制的調整不斷深化，高校一直致力于尋求更有效的校際合作方式，聯合辦學成為高等教育體制改革的關鍵焦點。長期存在的隔閡、封閉和單一服務模式逐步得到改善。1994年7月，國務院發布了《中國教育改革和發展綱要》，進一步強調要積極發展多種形式的聯合辦學。在此后的時間里，國務院辦公廳召開了5次高等教育體制改革座談會，最終確立了“共建、調整、合作、合并”的體制改革方針。與此同時，全國各高校的聯合辦學與協作意向不斷增強，為高校戰略聯盟的形成起到實質性的推動作用，高校開始由合并轉向建立聯盟。除了高校間的聯盟，高校與企業之間的產學研聯盟也在此期間初露端倪。

1994年7月，地方綜合性大學教育改革與發展研討會在昆明市召開，云南大學、西北大學、遼寧大學、蘇州大學、內蒙古大學、杭州大學的代表參會，共同探討跨地區的聯合辦學與協作意向。1998年，杭州大學并入浙江大學退出了協作會，隨后新疆大學、南昌大學、鄭州大學、山西大學等4所地方高校相繼加入。到2002年，全國9所地方高校協作會（簡稱“SC9”或“地方C9”）正式組建完成，并成為促進全國地方綜合性大學間信息交流、經驗共享、共同發展的平臺。這28年來，隨著中國高等教育的迅速發展，協作會多次舉辦富有成效的活動，多次向國家有關部門提出建議，積極爭取政策和資金支持，極大地推動了各校的發展，實現了互助共贏，提升了地方綜合性大學的教學水平，同時也為全國地方高校的改革與發展樹立了良好榜樣。

2000年4月，美國伯克萊加利福尼亞大學的前校長田長霖在東南大學的演講中提出，大學并不一定要合并，但要進行規劃、整合和互補。2000年12月，教育部與天津市簽署了關于重點共建南開大學、天津大學的戰略協議，兩校根據“共建、調整、合作、合并”的方針，開始探索合作辦學模式。由于兩所高校同處天津市，地理位置相鄰，且各自擁有不同的學科優勢，因此一直保持著良好的合作關系。2001年9月，隨著南開大學教師石鑒、韓強為天津大學學生開設“電子商務”和“中國傳統哲學的現代化”課程，以及天津大學教師趙國杰為南開大學學生講授的“現代工程經濟學”等三門課程正式開課，兩校合作辦學邁出了實質性的第一步。隨后，兩校在共享公共資源、互相承認學分、開設選修課程、設立輔修學位、推免試研究生、聯合創辦新專業、建立聯合研究機構等方面展開了深入合作，這被學界稱為“天南模式”。雖然兩所高校并未明確提出戰略聯盟口號，但這一合作辦學模式已初步具備了高校戰略聯盟的本質特征。

2002年10月，山東大學推出了“留學校外”（后改稱“第二校園經歷”）計劃。根據這一計劃，山東大學本科生可以選擇到其他高校學習，為期約1年，學習的專業由學生自行選擇。作為交換，對方高校的學生也可以選擇山東大學最優秀的專業進行學習。最初，該計劃只在山東大學和武漢大學之間實施，但由于山東大學開放的辦學態度，吸引了廈門大學、中山大學、蘭州大學等26所知名高校的加入。另外，山東大學還與首都醫科大學、新疆醫科大學、寧夏大學等高校簽署了接受其優秀本科生赴山東大學訪學的協議。經過多年的實踐探索，山東大學制定了《山東大學本科生第二校園學習經歷管理辦法》《山東大學第二校園獎學金評選辦法》等較為完善的制度。隨著“第二校園經歷”工作逐步制度化和規范化，這一計劃成為中國高校合作辦學的重要形式和教育教學改革的新亮點，得到中國高校和社會各界的認可和響應。特別是得到了教育部本科教學評估專家組的高度評價。需要指出的是，“第二校園經歷”的成功很大程度上要歸功于山東大學時任主要領導的積極推動，他們認為“第二校園經歷”旨在推動強強聯合、資源共享，在一個開放式的環境下打造中國的名校聯盟品牌。

2003年，《錢江晚報》首次提出了“聯盟”一詞，之后逐漸用來表述高校間的合作關系。當年9月1日，《錢江晚報》以《美國有個常青藤盟校，中國有個長三角名校聯盟猜想》為題，提出了構建長三角名校聯盟的倡議構想，并得到了復旦大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學等高校的熱烈響應。之后，長三角各高校積極探索優質互補、資源共享，聯合培養優秀人才的模式。從2006年春季開學起，正式啟動了“長三角交換生”計劃，浙江大學、復旦大學、上海交通大學等高校的首批10多名學生跨校上課并相互認可學分，標志著長三角名校聯盟的正式合作。此后，中國高校戰略聯盟進入了穩步推進期，涌現出一批具有多樣化特征的高校戰略聯盟。典型案例包括高校農業科技與教育網絡聯盟（2003年）、安徽省行知聯盟（2008年）、九校聯盟（2009年）、中國民辦教育共同體聯盟（2010年）、全國政法大學“立格聯盟”（2010年）、卓越大學聯盟（2010年）、北約自主招生聯盟（2010年）、華沙條約組織自主招生聯盟（2010年）、仙林大學城區域高校聯盟（2011年）、北京高科大學聯盟（2011年）等。

從這一時期高校戰略聯盟發展的動力可以看出，市場力量開始介入聯盟的組織形成和發展過程中，高校戰略聯盟逐漸呈現出區域間行業聚集的鮮明特色，成為推動高校發展和資源整合的有效形式和長期趨勢，同時，聯盟現象也逐漸得到中央和各級地方媒體的關注。以往的研究表明，組織域的構成可以跨越空間障礙，不受距離限制，并且組織域也不排斥域內外行為主體之間的聯系，這為不同辦學定位、處在不同地理范圍內的大學，甚至不同組織域的行為主體，因為某種特定的“業務關系”而聯結提供了理論與實踐可能。當然，這里也不得不提到產學研聯盟這一組織形式。從20世紀90年代初期大學與企業的密切合作，到90年代末期高校商學院與企業聯合辦學模式的出現，高校在產學研聯盟方面進行了許多有益的探索，大學與企業建立戰略聯盟的可行性和意義也得到了廣泛認同。從2000年起，浦東新區曹路鎮政府啟動了“校鎮聯動”建設，并陸續引進了上海第二工業大學、杉達大學（現上海杉達學院）以及上海金融高等專科學校（現上海立信會計金融學院）三所高校。從那時起，校鎮就形成了“教育聯盟”，各高校之間、校鎮之間的互動日益頻繁，這三所高校成為深受當地民眾歡迎的“社區大學”，曹路鎮也因此享有“大學社區”的美譽。值得一提的是，在與三所高校達成共識的基礎上，曹路鎮還推出了“加強校鎮聯動，打造文化曹路”的計劃，促進三所高校和曹路鎮的全面合作。三校通過建立大學生社會志愿服務隊、志愿者進社區、文藝活動“三下鄉”等形式，主動為當地社區服務，實現互相融合、優勢互補、聯動發展。

全新發展期（2012年至今）

中國在2010年至2020年間提出了大力推動高等教育創新組織模式，積極開展多層次、廣泛領域的教育交流與合作。這一舉措為高校戰略聯盟在新時期的發展提供了方向和政策支持。2012年，教育部明確表示要加強高校間的開放合作，鼓勵地方建立大學聯盟，以實現區域內高校資源共享、優勢互補。同時，2015年首屆“絲綢之路學術帶”高端國際論壇在西安交通大學舉行，校長王樹國倡議創建新絲綢之路大學聯盟。此舉標志著中國高校戰略聯盟進入新階段。 2015年5月，絲綢之路沿線國家教育合作交流會上，來自全球26個國家和地區的近百所高校共同發布了《西安宣言》和《聯盟之歌》，正式宣告成立“新絲綢之路大學聯盟”（后改名為“絲綢之路大學聯盟”）。在“絲綢之路大學聯盟”的成立后7年多時間里，中國和國際高校自發聯合，初步建成60多個以“一帶一路”建設為背景的高校戰略聯盟。 2016年11月，由教育部港澳臺事務辦公室批準組建、中山大學率先倡議并與香港中文大學和澳門大學共同發起的粵港澳高校聯盟在廣州市成立。目前，共有28所粵港澳三地高校加入該聯盟。同時，也出現了許多其他區域性高校戰略聯盟，如京津冀協同創新聯盟、長三角研究型大學聯盟等。這些聯盟在促進共建“一帶一路”、區域一體化發展方面發揮著重要作用。

國家級高校聯盟

美國常春藤聯盟

美國常青藤聯盟（Ivy League）成立于20世紀50年代，是全球最著名的高校聯盟之一。它由哈佛大學、耶魯大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、布朗大學、康奈爾大學和達特茅斯學院組成。常青藤聯盟已成為世界頂尖大學的代名詞。

美國大學協會

美國是高校聯盟最早也最為廣泛的國家。美國的第一個大學聯盟是美國大學協會（Association of 美利堅大學 Universities, AAU），成立于1900年。該聯盟最初成立的初衷是迅速應對美國研究生畢業文憑急速貶值的情況。最初由14所重要的培養博士生的知名研究型大學組成，到了1949年，該協會的成員增至34所。目前，該協會擁有62所高水平研究型大學，其中包括34所美國公立大學、26所美國私立大學以及2所加拿大大學。AAU的使命是提升成員大學的教育質量，致力于打造一流的研究型大學。

英國羅素大學集團

自20世紀90年代初期起，英國高等教育改革的一個重點是通過戰略合作促進多方共贏、協同發展，這一舉措已經取得了顯著成效。其中，羅素大學集團作為由英國各類高等教育機構自發組建的團體，顯得最具代表性，其成就也最為引人注目。羅素大學集團建立于1994年，由劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院等24所卓越的研究型大學組成。該聯盟匯聚了英國最頂尖的高等教育資源，聯盟內部有超過三分之一的高校常年位居QS排名的前50位，在近300位諾貝爾獎獲得者中，有成員高校的身影，而且聯盟成員的科研成果數量占據英國科研總體的60%以上。羅素大學集團作為全球高校戰略聯盟的成功典范之一，其建立和發展是聯盟內部制度規章的共同形成，也是成員高校在應對激烈的國際高等教育競爭環境下追求穩步進展的理性選擇。

英國羅素大學集團的成員高校有劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院、倫敦大學學院、倫敦政治經濟學院、愛丁堡大學、曼徹斯特大學、布里斯托爾大學、華威大學、伯明翰大學、利茲大學、格拉斯哥大學、謝菲爾德大學、諾丁漢大學、南安普敦市大學、紐卡斯爾大學、利物浦大學、卡迪夫大學、倫敦國王學院、貝爾法斯特女王大學、杜倫大學、埃克塞特大學、倫敦大學瑪麗女王學院和英國約克大學。

澳大利亞八校聯盟

澳大利亞大學八校聯盟（G8）是澳大利亞頂尖的八所大學組成的高校聯盟，也被稱為澳洲大學八校聯盟。這個非政府組織成立于1999年，由澳大利亞歷史最悠久、聲譽卓越的八所大學共同組建。這八所大學在《泰晤士報》高等教育增刊的世界院校排名中均位列前100名。成員包括澳大利亞國立大學（澳大利亞國立大學）、莫納什大學、墨爾本大學、悉尼大學、新南威爾士大學、昆士蘭大學、阿德萊德大學和西澳大利亞大學。這些大學在學術水平、雇主滿意度、文獻引用度、畢業生就業率、國際學生和國際師資水平等方面均居于澳洲領先地位，處于全球頂尖水平。

法國巴黎高科集團

法國巴黎高科集團（巴黎 Institute ofTechnology），又稱巴黎高科技工程師院校集團，其由法國10所聲譽卓著的精英工程師院校組成的高校聯盟，其成員致力于在科學技術領域的教學、科研和創新經過多年發展，巴黎高科已經成為法國精英教育的標桿并在國際上享有很高聲譽。

加拿大U15研究型大學聯盟

加拿大U15研究型大學聯盟是由加拿大15所領先的研究型大學組成的聯盟，包括阿爾伯塔大學、不列顛哥倫比亞省大學、卡爾加里大學、達爾豪斯大學、拉瓦爾大學、麥吉爾大學、麥克馬斯特大學、蒙特利爾大學、渥太華大學、皇后大學、多倫多大學、滑鐵盧大學、西安大略大學、馬尼托巴大學、薩斯喀徹溫大學等，其成立于2012年。它致力于優化研究和創新政策，推動知識的進步，培養高素質領導者，并倡導知識共享，造福全體加拿大人。通過這一使命，加拿大U15研究型大學聯盟助力大學共同創造一個繁榮、可持續和公正的未來。其培養了加拿大58%的全日制研究生，吸引了加拿大77%的資助研究經費，并進行了價值 8.35 億美元的商業研究。

日本學術研究懇談會

日本學術研究懇談會（RU11）是由11所日本頂尖研究型大學組成的聯盟，成立于2009年11月。其在國際學術界非常活躍。日本學術研究懇談會由9所國立大學和2所私立大學組成，分別為北海道大學、東北大學、東京大學、早稻田大學、慶應義塾大學、名古屋大學、京都大學、大阪大學、九州大學、筑波大學和東京工業大學。

國際高校聯盟

環太平洋大學聯盟

環太平洋大學聯盟（APRU）成員來自環太平洋經濟體系沿岸20個經濟體的領先大學組成，并都以其卓越的學術和研究而聞名。作為連接美洲、亞洲和大洋洲一流大學的合作網絡，環太平洋大學聯盟致力于召集思想領袖、研究人員和政策制定者，鼓勵交流與合作，共同應對21世紀的挑戰并探索可行解決方案。

環太平洋大學聯盟利用成員大學的集體教育和研究力量，積極參與國際公共政策進程。特別是在后疫情時代，其策略聚焦于提供中立平臺促進高層政策對話；探索創新解決方案，助力構建可持續發展的未來；支持多樣性、包容性和少數群體。環太平洋大學聯盟的主要活動旨在支持這些策略，關注領域包括降低災害風險、女性領導力、原住民知識、虛擬學習交流、電競、人口老齡化、全球健康、可持續城市、人工智能和廢物處理等方面。

國際公立大學論壇

公立大學國際論壇（IFPU）成立于2007年10月，最初的秘書處設在蒙特利爾大學，后于2013年遷至南開大學。該論壇旨在匯聚來自不同領域的世界一流綜合性公立大學，促進國際一流大學之間的合作網絡。目前的成員包括巴塞羅那大學（西班牙）、日內瓦大學（瑞士）、蒙特利爾大學（加拿大）、布拉格查爾斯大學（捷克）、羅茲大學（波蘭）、北京大學（中國）、穆罕默德五世大學拉巴特（摩洛哥）以及其他知名機構。南開大學于2009年加入了該論壇。

21世紀學術聯盟

21世紀學術聯盟（Academic Consortium 21，簡稱AC21）是一個國際大學間的學術聯盟，主要活動有與成員院校合作開展的國際論壇、學生國際論壇、專題研討會和聯合科研等活動，旨在通過促進跨校間的協作，開展各類教育、研究和地區合作活動，從而推動教育和科研的進步和發展。21世紀學術聯盟成立于1997年，截至2023年有27所成員高校，其分別來自六大洲、18個國家。

國際研究型大學聯盟

國際研究型大學聯盟（International Alliance of Research Universities，簡稱IARU）成立于2006年1月，是由分布在全球9個國家的11所研究密集型大學組成的聯盟。這些成員大學擁有類似的價值觀和共同的國際視野，致力于培養未來全球領袖。IARU的核心價值在于學術多樣性和國際合作。其主要項目有全球暑期項目（GSP）、如何打造“綠色”校園（How to make a “green” school）和研究型大學價值等。

其成員包括11所享有盛譽的研究型大學，涵蓋了澳大利亞國立大學、蘇黎世聯邦理工學院、新加坡國立大學、北京大學、伯克利加利福尼亞大學、劍橋大學、開普敦大學、哥本哈根大學、牛津大學、東京大學和耶魯大學。

全球大學高研院聯盟

全球大學高研院聯盟（UBIAS）于2010年成立，其初始會議是在德國弗萊堡大學高級研究院舉辦的“全球視野下的大學研究院：承諾，挑戰，新領域”會議上，來自全球32個研究機構的代表齊聚。在過去的十年間，全球許多大學不斷創建類似高研院的機構，并且這一趨勢仍在持續。與傳統的南京大學教育研究院不同，全球大學高研院聯盟是以大學為基礎的學術機構聯盟，為本國大學的學術文化和科學成就做出積極貢獻。全球大學高研院聯盟總部在2010-2016年設于德國弗萊堡大學，而自2016年起則轉移至挪威奧胡思大學。全球大學高研院聯盟研究所通過提供各種不同學術水平的獎學金計劃（面向初級和高級研究人員），吸引了來自不同學科、民族和學術背景的優秀研究人員，為創新性研究創造了富有成效的環境。

全球大學復旦大學社會科學高等研究院聯盟共有37個成員單位，其中中國大陸地區包含3家，分別為南京大學高研院、北京大學人文高等研究院和復旦大學社會科學高級研究院；臺灣地區的成員為臺灣大學高研院；日本的成員包括名古屋大學高研院和早稻田大學高研院。此外，聯盟成員還涉及以色列的希伯來大學、德國的慕尼黑大學等。

世界大學聯盟

世界大學聯盟（Worldwide Universities Network，簡稱WUN）成立于2000年，是一個由來自美洲????、歐洲、澳洲、亞洲和非洲等13個國家的23所知名大學組成的全球性教學和科研聯盟組織。其旨在成員間開展跨國際研究合作，在科研、教學和知識轉化等領域解決全球性重大問題。作為全球最活躍的教學和科研聯盟組織之一，世界大學聯盟每三年舉辦一次校長論壇或圓桌會議，共同探討全球高等教育所面臨的挑戰。聯盟成員高校可以參與其組織承擔的科研合作項目，近90個涉及各種課題的研究項目得到了聯合國基金會、世界銀行、經合組織、世界衛生組織等合作伙伴的支持。這些項目專注于人類面臨的重大挑戰。

截至2017年12月，世界大學聯盟共有23所成員院校，包括美國賓夕法尼亞州立大學、加拿大阿爾伯塔大學、悉尼大學、新西蘭奧克蘭大學、英國布里斯托爾大學、南非開普敦大學等。其中，中國成員包括浙江大學、香港中文大學、臺灣成功大學和中國人民大學。

英聯邦大學協會

英聯邦大學協會（英文：Association of Commonwealth Universities，簡稱：ACU）是一個由英聯邦體系的國家和地區的高校組成的國際組織，成立于1913年。該協會旨在為高校提供一個共享信息、知識和思想的平臺，同時也致力于通過高等教育建設一個更美好的世界。英聯邦大學協會在英聯邦40多個國家擁有400多所成員大學。其70%的成員來自低收入和中等收入國家，并且其在超過50%的英聯邦大海洋國家中都有代表。

中國高校聯盟

直屬高校聯盟

九校聯盟

九校聯盟（C9 League、China 9），簡稱“C9”或者“9校”，是中國首個頂尖大學間的高校聯盟，于2009年10月啟動。聯盟成員包括、、、、、、、和9所高校。

1998年，中國政府啟動”C9計劃“決定對上述9所高校進行投資。2003年，這9所高校共同發起了“一流大學建設系列研討會”，并規定每年召開一次。2009年10月，9所大學領導在研討會的基礎上共同簽署了《一流大學人才培養合作與交流協議書》，這標志著“九校聯盟”正式成立。2023年3月12日，高中版的“C9聯盟”成立。

“九校聯盟”給學生提供廣闊的求學平臺，并將促進教師交流，提高教學質量。也可以給學生創造更好學習的可能性，同時也促進校際之間交流，更好地利用優質高等教育資源。某種程度上對解決高校“近親繁殖”現象有一定作用。高校聯盟有可能發展成為未來高校辦學的一個趨勢，也可能成為中國高等教育的發展方向。

北京高科大學聯盟

于2011年10月19日，北京高科大學聯盟由11所高校在京宣告成立，成為全國規模最大的高校聯盟之一，旨在進行全方位的合作。這些高校均具有行業特色，包括北京化工大學、北京交通大學、北京科技大學、北京林業大學、北京郵電大學、哈爾濱工程大學、華北電力大學、西安電子科技大學、中國地質大學（北京）、中國礦業大學（北京）和中國石油大學（北京）。根據2012年9月18日北京高科聯盟理事會會議紀要第五條，北京化工大學被確定為負責圖書和電子資源共享工作的牽頭單位。隨后，于2012年10月25日召開了首次聯席會議，正式宣告聯盟成立。2015年6月27日，在北京高科大學聯盟全體成員的研究討論后，決定正式吸納燕山大學成為聯盟成員，此舉使“北京高科”成員增至12所高校。

高水平行業特色大學優質資源共享聯盟

2011年3月初，中國礦業大學向相關兄弟院校提出了創建“高水平行業特色大學優質資源共享聯盟”的倡議，并得到了積極響應。目前，我校與東北林業大學、華東理工大學、東華大學、河海大學、江南大學、南京農業大學、合肥工業大學、中國石油大學（華東）、中國地質大學（武漢）、西南交通大學、西安電子科技大學、長安大學等13所大學（按校名代碼排序）已達成共識，作為聯盟的發起高校，共同制定了《高水平行業特色大學優質資源共享聯盟章程》。

該聯盟旨在充分發揮各高校的優質資源，開展多方面的互利共享合作。具體合作內容包括建立精品課程網絡資源共享機制、學生互派訪學交流、學分互認、研究生互送、重大科技項目合作、設備資源共享、圖書文獻資源開放以及學生文體活動交流等機制。

卓越大學聯盟

為貫徹《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010–2020年）》，九所國家“985工程”大學，包括北京理工大學、重慶大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業大學，共同組建了“卓越人才培養合作高校聯盟”（簡稱“卓越大學聯盟”）。

立格聯盟

“立格聯盟”(Legal Alliance, LA)是中國政法類大學組成的聯盟。其名稱“立格”取自英文legal的音譯，意味著確立規矩、建立規格、創立制度、樹立標準。該聯盟成立于2010年5月30日，由中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、中南財經政法大學、西北政法大學五所名牌政法院校共同創立。隨著影響力的擴大，甘肅政法大學、上海政法學校、山東政法學院先后加入，至今，立格聯盟擴展至8所院校。

立格聯盟以“立格”為核心目標，致力于為中國法治建設貢獻力量。它肩負著依法治國、建設社會主義法治國家的重任，并為中國法學教育的標準化、規范化、現代化做出努力，提升法治人才培養質量。這一愿景從成立之初便鮮明，八年來一直堅持初心。立格聯盟堅信隨著不斷發展，將成為中國法學教育的引領者，為其規范化、標準化、現代化作出持續貢獻。

地方高校聯盟

全國九所地方綜合性大學協作會

1994年，由杭州大學（現已合并入浙江大學）、遼寧大學、內蒙古大學、蘇州大學、西北大學和云南大學發起成立的“全國九所地方綜合性大學協作會”（SC9），如今已擴展成為包括山西大學、云南大學、內蒙古大學、遼寧大學、西北大學、蘇州大學、鄭州大學、南昌大學、新疆大學在內的九所高校。該聯盟已成為全國地方綜合性大學之間建立溝通信息、交流經驗、相互促進和共同發展的平臺。

中西部“一省一校”國家重點建設大學聯盟

南昌大學、鄭州大學、云南大學、廣西大學、山西大學、貴州大學、內蒙古大學、海南大學、西藏大學、青海大學、寧夏大學、新疆大學、石河子大學、河北大學等14所大學，經多方征求意見和反復研究，根據國辦發[2016]37號文件精神，2016年7月6日決定將“中西部高校綜合實力提升工程入選高校協作聯盟”更名為“中西部“一省一校”國家重點建設大學(Z14)聯盟”（簡稱“中西部一省一校聯盟（Z14）”）。采用拼音字母“Z”的寓意為：中西部（ZXB，zhong xi bu）是共同背景，重點（ZD，zhong dian）是當前發展現實，中央（ZY，zhong yang）是支持主體，直屬（ZS，zhi shu）是發展愿景。

應用技術大學（學院）聯盟

應用技術大學（學院）聯盟成立于2013年6月，首批成員為35所地方本科院校。聯盟在教育部指導下，與國際學術組織和機構開展合作、交流，推動國際合作‘由教育部推動，旨在服務國家創新驅動戰略、引導地方高校轉型發展的應用技術大學（學院）聯盟成立一年多來，已吸引101所高校正式加入。教育部副部長魯昕說，要按照“產業鏈、創新鏈和人才培養鏈”三鏈融合的要求，優化人才培養格局，加快高等教育結構調整，創新人才培養體制機制。

全國地方高水平大學聯盟

2012年，北京工業大學與蘇州大學、上海大學、鄭州大學、南昌大學共同發起成立了“全國地方高水平大學校長聯席會”。該聯席會的目的在于建立地方高水平大學與政府主管部門之間的溝通渠道，并促進地方高水平大學之間的合作交流機制。它旨在搭建一個平臺，使地方高水平大學能夠相互交流、學習和開展研究，并通過專家建議和專題報告的形式，對地方高水平大學的發展提供政策指導。同年12月，該聯席會在北京工業大學舉辦了首屆全國地方高水平大學發展峰會。

區域高校聯盟

長安聯盟

2017年5月17日，陜西師范大學、西北大學、西安外國語大學、西北政法大學、西安郵電大學聯合組建了陜西高校“長安聯盟”。這一聯盟使得超過10萬名大學生可以自由選擇前往五所大學中的任意一所，進行跨校選修學分、攻讀輔修專業。同時，這五所高校的各類教學資源和師資資源也將實現開放共享。

“長安聯盟”致力于通過深化合作，拓展合作內容，釋放人才、資源等創新要素的活力。這一聯盟推動學科交叉融合，培育新的學科增長點，協同解決國家和區域發展的重大戰略問題，使各校的資源優勢能夠有效放大，加速學科、專業、人才和成果等方面的一流建設。

該聯盟在四個方面加強全面的戰略合作。首先是聯合培養，充分發揮現有特色專業的人才培養優勢，為其他高校學生提供跨校、跨專業學習機會。其次是資源開放，這五所高校積極推進圖書資料、學術講座、學科競賽、在線課程、實驗室等教學科研資源共享。再者是協同創新，通過多種合作形式，充分整合優質資源，在學科建設、人才培養、科學研究等領域促進協同創新。最后是師資互聘，在保持人事關系不變的前提下，實行教學、科研領域的師資互聘共享。

重慶市大學聯盟

“重慶市大學聯盟”（University Alliance in Chongqing）位于西部大開發的橋頭堡，是重慶市的重要組成部分，與重慶大學、西南大學、中國人民解放軍第三軍醫大學、西南政法大學、重慶醫科大學和四川外國語大學六所高校聯合發起并成立。這些成員高校在專業特色上各有明顯優勢，優勢學科相互補充。聯盟遵循著資源共享和優勢互補的原則，在制度建設、學科發展、人才培養、師資隊伍建設、科學研究、社會服務、國際交流與合作、公共資源共享等領域加強合作。旨在實現互利共贏、相互促進、整體提升的目標。

武漢高校聯盟

武漢七校聯盟，或稱為七校聯合辦學，是中國湖北省武漢地區七所教育部直屬高等學府間實施的一種合作教學模式。自1999年起，七所學校根據資源共享、優勢互補、平等互利、相互促進的原則開展聯合辦學，允許學生進行跨校、跨學科的輔修，獲得第二學位。

該聯盟由武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中國地質大學、華中農業大學和中南財經政法大學等七所重點大學組成。每所高校提供其特色專業優勢，聯合開展教學項目。在此合作模式下，七所高校的本科生可自由選擇其中一所學校的公共選修課或專業課，并有機會獲得雙學位，相當于擁有“一張錄取通知書，可就讀七所名校”。

這種武漢市地區重點高校之間的七校聯合辦學模式，是中國大陸歷時最長、實質性參與程度最高、合作領域最廣、受益學生最多的一種教學合作模式。

漢江流域大學聯盟

漢江流域大學聯盟（Universities Union in Han River Basin，簡稱UUHRB）成立于2015年11月8日，由安康學院、湖北工程學院、湖北汽車工業學院、湖北文理學院、湖北醫藥學院、荊楚理工學院、南陽理工文法學院、南陽師范學院、商洛學院、陜西理工大學和漢江師范學院等11所漢江流域高校聯合發起組建。

該聯盟旨在服務漢江流域的發展，鼓勵加盟高校更積極地融入和服務區域發展，推動校地企合作，拓展學術研究與產業合作，為促進區域經濟社會發展貢獻力量。聯盟致力于指導各成員高校共同服務國家和區域發展目標，與政府和企業合作，推動創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。著眼于服務理論創新、制度創新、科技創新和文化創新，推動低碳、環保和循環經濟發展，優化產業結構，為漢江流域的跨越式發展提供科技和智力支持。

大別山革命老區高校聯盟

2015年7月12日，大別山革命老區高校聯盟在信陽新縣正式成立，涵蓋了河南省、湖北、安徽三省的7所本科院校和14所專科院校。該聯盟由信陽師范學院發起，并得到黃岡師范學院、皖西學院等大別山革命老區21所高校的積極響應。

在聯盟成立大會上，與會高校共同發表了“大別山宣言”，呼吁聯盟成員全面加強區域內高校在學科建設、人才培養、隊伍建設、科學研究和社會服務等多領域的交流合作。此舉旨在共同探索中國特色現代大學辦學理念和現代大學制度建設，增強內生動力，提高辦學水平，以更好地服務老區經濟社會發展的能力。

聯盟成立后，計劃每年舉辦一次年會或論壇，旨在對區域內高校的全方位、多領域、深層次發展進行研討和探討。

川南高校聯盟

2019年7月12日，在西南醫科大學位于瀘州市舉行了川南高校聯盟成立大會。來自瀘州、自貢市、內江市和宜賓四市的14所高校成為理事單位，即西南醫科大學、四川輕化工大學、內江師范學院、宜賓學院、四川警察學院、四川化工職業技術學院、內江職業技術學院、宜賓職業技術學院、瀘州職業技術學院、四川三河職業學院、四川衛生康復職業學院、川南幼兒師范高等專科學校、江陽城建職業學院、內江衛生與健康職業學院等。

這個聯盟由四市區域內的高等學府共同發起。其主要目標是為川南經濟區的一體化發展服務，涵蓋醫療衛生、酒業、工程制造等多個領域的協同合作。同時，聯盟也致力于為川南地區內的14所高校提供支持與發展。未來，該聯盟計劃探索建立智庫，為地方決策提供專業服務，同時舉辦川南大學生中國藝術節、體育節等活動，以打造區域高校的文化品牌。

長三角高水平行業特色大學聯盟

2020年12月26日，長三角高水平行業特色大學聯盟在中國計量大學正式成立，旨在推動長三角地區高等教育一體化發展。這個聯盟由中國計量大學牽頭，聯合安徽工業大學、安徽理工大學、杭州電子科技大學、江蘇海洋大學、江蘇科技大學、蘇州科技大學、南京審計大學、南京信息工程大學、上海電力大學、上海海關學院、浙江海洋大學、浙江理工大學等13所高校聯合發起成立。

這些高校合作共商事宜、共建平臺、共享成果，重點在辦學戰略研究、共建學科平臺資源、人才培養、社會服務等領域展開項目合作，并致力于聯手提升辦學實力和社會影響力，服務于行業和區域的發展，加強創新能力和競爭力，為長三角地區高等教育現代化和經濟社會發展做出貢獻。

自主招生

自主招生聯盟成形于2009年清華大學等五校聯考，主要包括“北約”聯盟11校和“華沙條約組織”聯盟7校。

華約

由清華大學、上海交通大學、中國科學科技大學、西安交通大學、南京大學、中國人民大學、浙江大學等七所高校組成。

北約

由北京大學（含醫學部）、北京航空航天大學、北京師范大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、蘭州大學、香港大學等十一所高校組成。

中外高校聯盟

中俄教育高校聯盟

中俄教育類高校聯盟由6所中國教育類高校和6所俄羅斯教育類高校組成，2014年4月18日在北京師范大學正式宣布成立。中國的六所高校包括北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學。而俄羅斯的六所高校則有莫斯科國立師范大學、俄羅斯國立師范大學、車里雅賓斯克國立師范大學、新西伯利亞國立師范大學、雅羅斯拉夫爾國立師范大學和莫斯科國立師范大學。

“中俄教育類高校聯盟”旨在整合中俄優質教育類院校的資源，推進中俄兩國在教育人才交流和科研項目方面的合作。成立后，該聯盟將聚焦于中俄教育的比較研究，并提供關于中俄教育發展的建議；組織聯盟成員參與國際教學和科研合作；促進中俄師生之間的相互了解和廣泛的學術交流合作；推動中俄兩國文化教育的共同繁榮與發展。

“一帶一路”高校聯盟

2015年10月17日，文化傳承創新高端學術研討會在甘肅敦煌召開，來自蘭州大學、復旦大學、俄羅斯烏拉爾國立經濟大學、韓國釜慶大學等八個國家的47所“一帶一路”沿線國家和地區高校發布了《敦煌共識》，并決定共同成立“‘一帶一路’高校戰略聯盟”。該聯盟由“一帶一路”沿線國家和地區的大學組成，旨在以“構建‘一帶一路’高等教育共同體，促進沿線區域開放發展”為主旨，推動參與大學在教育、科技、文化等領域的全面交流與合作。

此聯盟致力于為“一帶一路”沿線國家和地區的大學提供教育信息共享和學術資源共享的交流合作平臺，同時探索跨國培養和人才流動的新機制。其成員將積極推動協同創新，加強聯盟高校間科研機構和科研人員的交流與合作，聯合申報國際科研合作項目，開展聯合科學研究，并探索多邊和雙邊聯合境外辦學的合作模式。

中國-白俄羅斯大學聯盟

在白俄羅斯首都明斯克于當地時間2023年11月21日舉行的儀式上，由大連理工大學和白俄羅斯國立信息與無線電電子大學共同牽頭，宣布成立了“中國-白俄羅斯大學聯盟”，首批81所中白兩國高校加入了這一聯盟。

該聯盟是在兩國長期教育合作基礎上建立的，旨在為中白兩國在高等教育領域搭建高水平交流合作平臺。聯盟致力于拓寬合作渠道，持續深化中白兩國高校間的交流與合作，旨在成為國際教育合作的新樣板，為中白兩國的世代友好關系注入民間力量。

中歐精英大學聯盟

2010年9月4日，中國教育部與歐洲工程大學教育研究聯盟（CLUSTER）在上海簽署了《中歐工程教育合作諒解備忘錄》，并正式成立了“中歐工程教育平臺”。該平臺由18所中國高校和歐洲工程大學教育聯盟的13所成員高校組成。其主要目標是促進中歐雙方成員高校在工程領域的聯合培養、教師培訓、教材開發以及科學研究等方面展開深入合作。這項合作致力于培養高素質、高水平的工程人才，并推動中歐工程教育的專業互認。

中歐工程教育聯盟

2010年9月，中國教育部與歐洲理工大學教育研究聯盟（CLUSTER）共同簽署了《中歐工程教育合作諒解備忘錄》，并共同倡導成立了中歐工程教育聯盟。這個聯盟由中方18所高校和歐方12所高校共同加入了“中歐工程教育平臺”，旨在推動中歐工程類院校在工程人才聯合培養、教師培訓、教材開發、科學研究等方面展開長期穩定的合作。該合作致力于促進中歐工程教育的互惠互利，并為雙方工程教育提供更廣闊的發展空間。

中歐商校聯盟

中歐商校聯盟是在歐洲管理發展基金會（EFMD）大力支持下創立的。EFMD成立于1971年，是一個非盈利會員組織，總部位于布魯塞爾，亞太總部設于中國香港。在過去的40年里，EFMD一直致力于作為全球商學院、企業、政府機構和公共組織之間的催化劑，推動全球管理教育的共同發展。目前，EFMD擁有來自全球82個國家的逾800家會員機構，其中包括賓夕法尼亞大學沃頓商學院、英國倫敦商學院、微軟、可口可樂公司等。

中歐商校聯盟由中國大陸、港澳臺地區的10所一流院校和歐洲10所著名院校共同創立，是國際上首個中國與歐洲工商管理學院的聯盟。與傳統的商學院一對一合作不同，該聯盟旨在通過強強聯合、資源共享，為教師交流、科研合作、學生領導力培養以及雙邊或多邊合作提供廣泛的合作平臺。在這個平臺上，聯盟成員可以分享辦學經驗、開發合作案例和數據收集、共同研究商業實踐相關課題、共享教學資料、促進教師互訪和學生交流，以進一步提升中國和歐洲商學院的教學質量和科研水平。

中俄新聞教育高校聯盟

中俄新聞教育高校聯盟成立于2016年7月9日，截至2023年，其包括來自兩國的36所知名高校。其中包括俄羅斯著名大學，如莫斯科國立大學、俄羅斯圣彼得堡國立大學和俄羅斯人民友誼大學，以及中國高校，如北京大學、清華大學、香港浸會大學和澳門大學等22所院校。該聯盟的成立目的在于聯合培養國際化的傳媒人才，促進中俄在新聞傳播教學、科研和人才培養方面的交流合作，為中俄人文交流和深入對話提供一個良好的平臺。

中俄工科大學聯盟

2010年12月成立的中俄工科大學聯盟（英文名稱：Association of Sino-Russian Technical Universities，英文簡稱：ASRTU，中文簡稱：阿斯圖）是中俄兩國工科優秀大學自愿組成的非營利性組織。作為“中俄人文合作委員會”框架下的一部分，該聯盟是高等教育領域中俄有效交流的平臺。旨在匯集中俄工科精英大學，培養高素質人才，推進兩國人才交流與科技合作，促進中俄創新型經濟的共同發展。

中國一俄羅斯經濟類大學聯盟

中國－俄羅斯經濟類大學聯盟于2013年11月23日在對外經濟貿易大學正式成立，其成員既有莫斯科國際關系學院、圣彼得堡國立財經大學等位于俄羅斯歐洲地區的著名高校，也包括多所西伯利亞地區及俄羅斯遠東地區的知名經濟管理專業學府，由13所中方高校和13所俄方高校共同組成。該聯盟的成立不僅有助于滿足俄中兩國經濟發展對培養大批專業人才的需要，很大程度上還將決定今后雙方經濟合作的面貌。

參考資料 >

高校聯盟亟待“提質增效”.中國教育和科研計算機網.2023-11-23

高校聯盟：按下暫停鍵？啟動加速鍵？.樂山師范學院教師教育學院.2025-03-01

英國留學除G5之外，哪些英國大學也很厲害?.中國教育在線.2023-11-23

澳大利亞八校聯盟（G8)簡介.中國教育信息化網.2019-05-21

觀察成千上萬的企業高管，才發現他們破局的關鍵是…….中國日報中文網經濟.2023-11-23

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