文秋芳北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心專(zhuān)職研究員；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生院學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)許國(guó)璋語(yǔ)言高等研究院院長(zhǎng)；國(guó)家教材委員會(huì)外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)主任；中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；亞洲英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
人物經(jīng)歷
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1973-1976年在南京師范大學(xué)外文系學(xué)習(xí)；1985年獲孟買(mǎi)大學(xué)碩士學(xué)位
1993年獲香港大學(xué)博士學(xué)位；1999-2000年哈佛大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者
工作經(jīng)歷
1976年留校南京師范大學(xué)工作，1986-1989年間任外文系副主任；
1993年調(diào)入南京大學(xué)工作，歷任英語(yǔ)系副主任、主任、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)；?
2005年調(diào)入北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)工作，2005-2014年間任中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心主任；2014-2019年間任北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任；2007-2017年間任中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)英語(yǔ)教學(xué)研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)；2008-2012年間任國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)執(zhí)行委員??。
科研成果
出版專(zhuān)著:
21.《中國(guó)知名外語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)研究叢書(shū)：文秋芳學(xué)術(shù)研究文集》??，上教社，2020，獨(dú)立
20.《產(chǎn)出導(dǎo)向法：中國(guó)外語(yǔ)教育理論創(chuàng)新探索》??，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2020，獨(dú)立
19.《中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)新研究探索》??，人民出版社，2020，獨(dú)立
18.《國(guó)家語(yǔ)言能力理論體系構(gòu)建研究》??，北京大學(xué)出版社有限公司，2018，第一（張?zhí)靷?）
17.《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)教學(xué)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013，第一
16.《文秋芳英語(yǔ)教育自選集（二）》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013，獨(dú)立
15.《中國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012，第一
14.《大規(guī)模考試英漢互譯自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用》，高教社，2012，第二
13.《英語(yǔ)教學(xué)與研究方法案例分析》，上海外語(yǔ)教育出版社，2011，第一
12.《新編語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》，高等教育出版社,2011，第一
11.《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010，第一
10.《文秋芳英語(yǔ)教育自選集》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008，獨(dú)立
9.《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展與特點(diǎn)研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007，第二
8.《學(xué)習(xí)者可控因素與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系》，陜西師范大學(xué)出版社，2004，獨(dú)立
7.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》（中文版），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004，第一
6.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路》，上海外語(yǔ)教育出版社，2003，獨(dú)立
5.《全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試指南》，上海外語(yǔ)教育出版社，2001，第一
4.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》（英文版），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001，獨(dú)立
3.《英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)》，上海外語(yǔ)教育出版社，1999，第一
2.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》，上海外語(yǔ)教育出版社，1996，獨(dú)立
1.《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》，江蘇教育出版社，1995，獨(dú)立
出版語(yǔ)料庫(kù):
3.《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)2.0》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008，第一
2.《中國(guó)大學(xué)生英漢/漢英口筆譯語(yǔ)料庫(kù)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008，第一
1.《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)1.0》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005，第一
出版編著：
10.《2013中國(guó)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》，外研社，2014，ISBN主編
9.《2012中國(guó)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》，外研社，2013，ISBN主編
8.《2011中國(guó)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》，外研社，2013，ISBN主編
7.《二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究》,外研社，2010，ISBN主編
6.《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》，外研社，2007，ISBN978-7-5600-6611-0，第二主編
5.《高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006，ISBN7-5600-5382-3，副主編
4.《英語(yǔ)口語(yǔ)研究與測(cè)試》，陜西師范大學(xué)出版社，2004，主編
3.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究》，陜西師范大學(xué)出版社，2004，主編
2.《英語(yǔ)寫(xiě)作研究》，陜西師范大學(xué)出版社，2003，主編
1.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究》，陜西師范大學(xué)出版社，2003，主編
出版教材：
8.《新一代大學(xué)英語(yǔ)》（1、2）綜合教程，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015，總主編
7.《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)教程（1-4冊(cè)）外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009，中方主編
6.《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程（1-4冊(cè)）外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009，中方主編
5.《跨文化口語(yǔ)教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005，主編
4.《高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（下），高教社，2005，總主編
3.《高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上），高等教育出版社，2004，總主編
2.《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)8級(jí)水平測(cè)試習(xí)題集》，上海外語(yǔ)教育出版社，2003，副主編
1.《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)7級(jí)水平測(cè)試習(xí)題集》，上海外語(yǔ)教育出版社，2003，主編
境內(nèi)外發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
215.中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)術(shù)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)??《現(xiàn)代外語(yǔ)》2021/3, P.439-447 獨(dú)立
214.中國(guó)共產(chǎn)黨百年語(yǔ)言文字工作的人民觀《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》??2021/6，P80-88.第一（楊佳2）
213.“一體化”思政育人體系構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用—以培養(yǎng)“英法雙語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”國(guó)際治理人才為例??《外語(yǔ)界》2021/2，P.2-9，獨(dú)立
212.學(xué)術(shù)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)中的語(yǔ)言權(quán)問(wèn)題??《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》2021/3，P.76-85 獨(dú)立
211.?大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架??《中國(guó)外語(yǔ)》2021/2，P.47-52獨(dú)立
210.我國(guó)高校外語(yǔ)教師三種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式的比較及其啟示??，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2021/1，P.1-8 獨(dú)立
209.從新冠疫情下的語(yǔ)言國(guó)際教育比較看國(guó)際中文在線(xiàn)教育的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值??，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，2020/6,P.1-8第一（楊佳2）
208.提升國(guó)家語(yǔ)言能力，助推兩個(gè)共同體建設(shè)??，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2020/4,P.1-9,第一，（楊佳2）
207.加速我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)國(guó)際化進(jìn)程：思考與建議??，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2020/5,P.585-592獨(dú)立
206.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)要素例析??，《外語(yǔ)教育研究前沿》2020/2，P.4-11，第一（孫曙光2）
205.專(zhuān)欄引言：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)流程再解讀??，《外語(yǔ)教育研究前沿》2020/2，P.3，獨(dú)立
204.產(chǎn)出導(dǎo)向法與任務(wù)教學(xué)法的異同評(píng)述??，《外語(yǔ)教學(xué)》2020/4,P.41-46，第一，（畢爭(zhēng)2）
203.上進(jìn)型高校青年英語(yǔ)教師元專(zhuān)業(yè)能力理論模型構(gòu)建??，《外語(yǔ)界》2020/2，P.43-50，第二（李春梅1）
202.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)多語(yǔ)種教師發(fā)展的影響??，《外語(yǔ)界》2020/2，P.27-34，第二（張虹1）
201.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作名詞化教學(xué)研究-以促成教學(xué)環(huán)節(jié)為例??，《外語(yǔ)教育研究前沿》2020/1，P.15-23，第二（陳浩1）
200.概念遷移研究新路徑：認(rèn)知對(duì)比分析??，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2020/2，P.225-236，第二（裘晨暉1）
199.熟手型外語(yǔ)教師運(yùn)用新教學(xué)理論的的發(fā)展階段與決定因素??，《中國(guó)外語(yǔ)》2020/1，P.50-59，獨(dú)立
198.跨院系多語(yǔ)種教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論與實(shí)踐探索??，《外語(yǔ)界》2019/6，P.9-17，第一（張虹2）
197.Language Teachers’ Professional Learning in China??. P.39-43, Qualitative Research Topics in Language Teacher Education. Edited by Gary Barkhuizen. Routledge 2019，獨(dú)立
196.我和我的學(xué)術(shù)人生-文秋芳教授訪談錄??，《浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019/3,106-112，第二
195.新中國(guó)外語(yǔ)教育70年，成就與挑戰(zhàn)??，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2019/5,735-745，獨(dú)立
194.新中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論70年發(fā)展歷程??，《中國(guó)外語(yǔ)》，2019/5,14-22，獨(dú)立
193.對(duì)建設(shè)具有中國(guó)特色的世界一流應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科的思考??，《外國(guó)語(yǔ)文研究》2018/2,10-17，南大出版社，獨(dú)立
192.從英語(yǔ)國(guó)際教育到漢語(yǔ)國(guó)際教育：反思與建設(shè)??，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2019/3,291-299,獨(dú)立
191.對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的再解讀，--兼述中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力的建設(shè)與發(fā)展-??-，網(wǎng)絡(luò)版2019.6.28，新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)
190.辯證研究與行動(dòng)研究的比較??，《現(xiàn)代外語(yǔ)》，2019/3，385-396，獨(dú)立
189.事件語(yǔ)義與語(yǔ)用標(biāo)記詞匯化的跨語(yǔ)言考察??，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2018/6，65-77，第二
188.新時(shí)代外語(yǔ)工作者的社會(huì)責(zé)任??，《中國(guó)外語(yǔ)》2018/3，第二
187.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思辨技能發(fā)展趨勢(shì)跟蹤研究??，《外語(yǔ)世界》2018/6，12-19，第一
186.?Teacher-student collaborative assessment(TSCA) in integrated language classrooms??，INDONESIAN JOURNAL OF APPLIED LINGUISTICS?2018/8，369-379，第二
185.?美國(guó)軍事學(xué)院外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系及其啟示??，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2018/6,1-9，獨(dú)立
184.學(xué)術(shù)英語(yǔ)化與中文地位的提升：?jiǎn)栴}與建議，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2018/6，獨(dú)立
183.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2018/3：387-400，獨(dú)立
182.“辯證研究范式”的理論與應(yīng)用，《外語(yǔ)界》2018/2：2-10，獨(dú)立
181.新時(shí)代高校外語(yǔ)課程中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)：思考與建議??，《外語(yǔ)教育前沿研究》2018/1：3-11，獨(dú)立
180.思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2017/4：44-50，第二，（高霄1）
179.我國(guó)高校非通用外語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)與困境：一項(xiàng)質(zhì)性研究,《中國(guó)外語(yǔ)》2017/6：96-100，第一，（張虹2）
178.漢、英本族語(yǔ)者時(shí)間思維方式對(duì)母語(yǔ)和二語(yǔ)加工的影響，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2017/2：61-69，第二，（楊文星1）
177.我國(guó)學(xué)者對(duì)人文社科領(lǐng)域內(nèi)中文地位的認(rèn)知與原因分析，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2017/6：22-29，第一，（實(shí)2）
176.大學(xué)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論框架，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2017/3：1-9，獨(dú)立
175.唯物辯證法在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中的應(yīng)用—桂世春先生的思想遺產(chǎn)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2017/6：855-860，獨(dú)立
174.辯證研究法與二語(yǔ)教學(xué)研究，《外語(yǔ)界》2017/4：2-11，獨(dú)立
173.漢、英母語(yǔ)者空間感知傾向?qū)渥釉诰€(xiàn)加工的影響，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2017/4：557-568，第二，（楊麗1）
172.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2017/3：348-358，獨(dú)立
171.國(guó)家話(huà)語(yǔ)能力的內(nèi)涵——對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的新認(rèn)識(shí)，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2017/3：66-72，獨(dú)立
170.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2017/2：17-23，獨(dú)立
169.The production-oriented approach: A pedagogical innovation in university English teaching in China [A]. In L. Wong & K. Hyland (eds.). Faces of English: Students, Teachers, and Pedagogy 2017 [C]. London & New York: Routledge：91-106，獨(dú)立
168.擬人隱喻“人類(lèi)命運(yùn)共同體”概念、人際和語(yǔ)篇功能—評(píng)析習(xí)近平第70屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論中的演講，《外語(yǔ)學(xué)刊》2017/3：1-6，獨(dú)立
167.國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目通訊評(píng)審策略與態(tài)度的訪談研究，《外語(yǔ)界》2017/1：22-29，第一，（林琳2）
166.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生思辨傾向的量具構(gòu)建與實(shí)證調(diào)查，《外語(yǔ)學(xué)刊》2017/2：110-114，第二，（張莎1）
165.我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)與挑戰(zhàn)--基于中國(guó)大陸學(xué)者國(guó)際論文創(chuàng)新性的分析，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2017/2：254-266，獨(dú)立
164.我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究國(guó)際化面臨的困境與對(duì)策，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2017/1：9-17，獨(dú)立
163.傾聽(tīng)來(lái)自高校青年英語(yǔ)教師的心聲：一項(xiàng)質(zhì)性研究，《外語(yǔ)教學(xué)》2017/1：67-71，第一，（張虹2）
162.國(guó)家話(huà)語(yǔ)研究，--服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的新領(lǐng)域，《中國(guó)外語(yǔ)》2016/6：1，10-11，獨(dú)立
161.2001-2015年應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法的使用趨勢(shì)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016/6：842-852，第一，（林琳2）
160.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)程式語(yǔ)表征方式研究—來(lái)自聽(tīng)覺(jué)搭配成分詞判斷的證據(jù)，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2016/4：21-27，第二，（曹宇1、張煒3）
159.“師生合作評(píng)價(jià)”：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式，《外語(yǔ)界》2016/5，P.37-43，獨(dú)立
158.英語(yǔ)通用語(yǔ)的教學(xué)框架，《語(yǔ)言科學(xué)》2016/4，P.354-355，獨(dú)立
157.在英語(yǔ)通用語(yǔ)背景下重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2016/2，P.1-7，獨(dú)立
156.The production-oriented approach to teaching university students English in China,《Language Teaching》2016(4),P.1-15，獨(dú)立
155.Teaching culture(s) in English as a lingua franca in Asia: dilemma and solution，《Journal of English as a lingua Franca》2016;5(1):155-177,獨(dú)立
154.“一帶一路”語(yǔ)言人才的培養(yǎng)，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》2016/2，P.26-32
153.國(guó)家語(yǔ)言能力的內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)指標(biāo)，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2016/2，P.23-31，獨(dú)立
152.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思辨傾向變化的跟蹤研究，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2016/1，P.3-8，第一
151三語(yǔ)教師課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)類(lèi)型與功能分布特征研究，《外語(yǔ)學(xué)刊》2015/5，P.106-111，第二
150.基于事件語(yǔ)義的英漢評(píng)價(jià)標(biāo)記對(duì)比研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2015/5，P.604-614，第二
149.“英語(yǔ)+X”本碩貫通人才培養(yǎng)體系成效：基于學(xué)生視角，《外語(yǔ)界》2015/5，P.80-89，第一
148.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2015/4，P.547-558，獨(dú)立
147.評(píng)述高校外語(yǔ)教學(xué)中思辨力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2015/3，P.6-12，第一
146.中文在聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)中影響力的分析及其思考，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2015/3，P.33-40，獨(dú)立
145.認(rèn)知比較分析假設(shè)，《中國(guó)外語(yǔ)》2015/1，P.1，P.10-12，獨(dú)立
144.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力遜色于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生嗎？《現(xiàn)代外語(yǔ)》2014/6，P.，第一
143.國(guó)外語(yǔ)音資源管理的經(jīng)驗(yàn)與啟示，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2014/6，第一
142.亟待制定“一帶一路”小語(yǔ)種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，《成果要報(bào)》2014/12/10，第96期，獨(dú)立
141.法國(guó)與俄羅斯中小學(xué)外語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)的啟示，《外國(guó)語(yǔ)》2014/6，P.11-14,獨(dú)立
140.漢語(yǔ)本族語(yǔ)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者思考時(shí)間的方式—對(duì)思維-語(yǔ)言關(guān)系的實(shí)證研究，《外語(yǔ)教學(xué)》2014/6，P.45-49，第二
139.外語(yǔ)課堂即時(shí)形成性評(píng)估的“相倚性”研究，《外語(yǔ)教學(xué)》2014/4，P.41-45，第二
138.英語(yǔ)通用語(yǔ)是什么：“實(shí)體論”與“非實(shí)體論”之爭(zhēng)，《中國(guó)外語(yǔ)》2014/3，P.4-11,獨(dú)立
137.研制多套難度相似的思辨技能量具：實(shí)踐與反思，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2014/4，P.3-7，第一
136.加強(qiáng)語(yǔ)言資源調(diào)查，提高國(guó)家語(yǔ)言能力，《成果要報(bào)》2014/3/6，第15期，獨(dú)立
135.“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”：構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2014/2，P.3-11，獨(dú)立
134.美國(guó)國(guó)防語(yǔ)言能力四大特4點(diǎn)，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》，2014/6/4，A04版，獨(dú)立
133.以語(yǔ)言資源調(diào)查，推動(dòng)國(guó)家語(yǔ)言能力提高，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》，2014/3/26，B05版，獨(dú)立
132.美國(guó)語(yǔ)言研究的基本特征：服務(wù)于國(guó)家安全戰(zhàn)略，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2014/3，P.1-9，獨(dú)立
131.目標(biāo)在外語(yǔ)課堂即時(shí)形成性評(píng)估中的動(dòng)態(tài)變化特征及方式，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2014/3，P.389-400，第二
130.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之爭(zhēng)：?jiǎn)栴}與對(duì)策，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2014/1，P.1-8，獨(dú)立
129.“認(rèn)知對(duì)比分析”的特點(diǎn)與應(yīng)用，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2014/1，P.1-5，獨(dú)立
128.英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2014/1，獨(dú)立
127.后911時(shí)代美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)成效及其啟示，《中國(guó)外語(yǔ)》2013/6，第一
126.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，《外語(yǔ)界》2013/6，P.7-15，獨(dú)立
125.美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)模式分析，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2013/6，P.854-864，第一
124.中國(guó)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者內(nèi)隱學(xué)習(xí)實(shí)證研究，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2013/4，第二
123.課堂即時(shí)形成性評(píng)估研究述評(píng)：思考與建議，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2013/3，第二
122．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)及其局限性，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2013/2，P.23-31，獨(dú)立
121．評(píng)析“概念型教學(xué)法”的理論與實(shí)踐，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2013/2，P.1-6,獨(dú)立
120．Teaching English as an International Language in Chinese mainland.In Kirkpatrick, A. & Sussex, R. (eds.)English as an International Language in Asia: Implications for Language Education.Print force, Netherlands: Springer, 2012: 79-93.
119．English as a lingua franca: a pedagogical 透視,journal of English as a Lingua Franca1-2(2012)，P.371-376，獨(dú)立
118．中國(guó)語(yǔ)境中本土化英語(yǔ)的可理解度與可接受度研究，《外語(yǔ)教學(xué)》2012/5，P.53-58，第二
117．互動(dòng)發(fā)展模式下外語(yǔ)教學(xué)研究者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，《外語(yǔ)界》2012/4，P.16-22，第一
116．大規(guī)模測(cè)試中學(xué)生英譯漢機(jī)器評(píng)分模型的構(gòu)建，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2012/2，P.3-8，第二
115．提高“文獻(xiàn)閱讀與評(píng)價(jià)”課程質(zhì)量的行動(dòng)研究，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2012/1，P.32-39，獨(dú)立
114.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策：課程論視角，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2012/2，P.283-292，獨(dú)立
113．為高校外語(yǔ)教師舉辦大型強(qiáng)化專(zhuān)題研修班的理論與實(shí)踐，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2012/1，P.1-5，第一
112.英語(yǔ)因特語(yǔ)的教學(xué)框架，《課程﹒教材﹒教法》2012/1，P.77-81,獨(dú)立
111.對(duì)我國(guó)大學(xué)生思辨傾向量具信度的研究，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2011/6，P.19-23，第一
110.美國(guó)國(guó)防部新外語(yǔ)戰(zhàn)略評(píng)析，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2011/5，P.738-747，獨(dú)立
109.軍隊(duì)外語(yǔ)能力及其形成——來(lái)自美國(guó)《國(guó)防語(yǔ)言變革路線(xiàn)圖》的啟示，《外語(yǔ)研究》2011/4，P.1-7，第一
108.基于文本聚類(lèi)的被引內(nèi)容分析——一種分析領(lǐng)域知識(shí)的新方法，《圖書(shū)情報(bào)工作》，2011/4，P.110-113，第二
107.國(guó)外思維能力量具評(píng)價(jià)及啟示，《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2011/7，P.38-42，第二
106.大學(xué)外語(yǔ)教師互動(dòng)發(fā)展新模式下一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2011/1，P.22-24，第一
105.《文獻(xiàn)閱讀與評(píng)價(jià)》課程的形成性評(píng)估：理論與實(shí)踐，《外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)》2011/3，P.39-49，獨(dú)立
104．構(gòu)建英語(yǔ)本土化特征的描述框架，《外語(yǔ)教學(xué)》2011/2，P.35-39，第二
103.國(guó)家外語(yǔ)能力的理論構(gòu)建與應(yīng)用嘗試，《中國(guó)外語(yǔ)》2011/3，P.4-10，第一；收錄在：《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》2011/4，P.101-102
102．探究我國(guó)高校外語(yǔ)教師互動(dòng)發(fā)展的新模式，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2011/1，P.83-90，第一
101.國(guó)外大學(xué)生思維能力研究評(píng)析及啟示，《石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010/5，P.133-136，第二
100．中國(guó)英語(yǔ)報(bào)章中評(píng)價(jià)性形容詞搭配的本土化特征，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2010/5，P.23-28，第二
99.建設(shè)研究-教學(xué)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)教育人才—研究生教育改革探索，《中國(guó)外語(yǔ)教育》2010/3，P.32-36，第一
98．我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他文科類(lèi)大學(xué)生思辨能力的對(duì)比研究，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2010/5，P.350-355，第一
97．我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力量具的修訂與效度檢驗(yàn)研究，《外語(yǔ)界》2010/4，P.19-26,第一
96．大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的趨勢(shì)、特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策，《中國(guó)外語(yǔ)》2010/4，P.77-83，第一
95．我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力客觀性量具構(gòu)建的先導(dǎo)研究，《外語(yǔ)教學(xué)》2010/1，P.55-58，第一
94．多元組和翻譯單位對(duì)英譯漢自動(dòng)評(píng)分作用的比較研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2010/2，P.177-184，第二
93．國(guó)內(nèi)外機(jī)器自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)評(píng)述—兼論對(duì)中國(guó)學(xué)生翻譯自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的啟示，《外語(yǔ)界》2010/1，P.75-81，第二
92．基于Rasch模型的翻譯測(cè)試效度研究，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2010/1，P.14-18，第二
91．Automatic Evaluation of Translation Quality using Expanded N-gram Co-currence，IEEE 失明KE 2009，P.550-554，第二
90．應(yīng)用隨機(jī)特征碼檢測(cè)雷同譯文，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2009/6，第二
89.Co-Responsibility in the Dialogical Co-Construction of Academic Discourse,TESOL Quarterly 2009/4，第二
88．中國(guó)學(xué)生大規(guī)模漢譯英測(cè)試機(jī)主助評(píng)分模型的研究與構(gòu)建，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2009/4，第二
87．學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)體特征變化的研究，《外國(guó)語(yǔ)》2009/4，獨(dú)立
86．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試的效度研究，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2009/5，第一
85．學(xué)習(xí)者漢英翻譯分析性評(píng)分細(xì)則的制定，《外語(yǔ)教學(xué)》2009/4，第二
84．二語(yǔ)習(xí)得跟蹤研究的三個(gè)基本問(wèn)題：分類(lèi)、設(shè)計(jì)與可比性，《中國(guó)外語(yǔ)》2009/2，獨(dú)立
83．構(gòu)建中國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力量具的理論框架，《外語(yǔ)界》2009/1，第一
82．英語(yǔ)考試翻譯自動(dòng)評(píng)分中雙語(yǔ)對(duì)齊技術(shù)的應(yīng)用，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2009/1，第一
81．不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中冠詞的使用，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008/6，第二
80．大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中零冠詞使用正確性的預(yù)測(cè)因素研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2008/4，第二
79．論外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生高層次思維能力的培養(yǎng)，《學(xué)位與研究生教育》2008/10，P.29-34,獨(dú)立
78．真正達(dá)到英語(yǔ)課程目標(biāo)就是學(xué)生的根本需求，“中國(guó)教育報(bào)”2008/8/29，獨(dú)立
77．大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中冠詞的研究，《外語(yǔ)教學(xué)》，2008/3，P.60-63,第二作者
76.評(píng)析二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知派與社會(huì)派20年的論戰(zhàn)，《中國(guó)外語(yǔ)》2008/3，P.13-20,獨(dú)立
75．輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程的改革，《外語(yǔ)界》2008/2，P.2-9,獨(dú)立
74.對(duì)周頻《論理論的‘內(nèi)部批判’與‘外部批判’》的回應(yīng)，《中國(guó)外語(yǔ)》2008/1，P.57-58,獨(dú)立
73.國(guó)外作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)評(píng)述及啟示，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2007/5，P.18-24,第二
72.“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”的建設(shè)與研究評(píng)述，《外語(yǔ)界》，2007/1，P.22-28,第二
71.“作文內(nèi)容”的構(gòu)念效度研究，《外語(yǔ)研究》，2007/3，P.66-71,獨(dú)立
70.‘Dual Publication and Academic Inequality,International Journal of Applied Linquistics,Vol.17,二氧化氮,221-225,2007，P.221-225,第一
69.‘History and Policy of English Education in Chinese mainland, English Education in Asia：History and Policies edited by Yeon Hee Choi and Bernard Spolsky,1-31,2007,South Korea:Asia TEFL.P.1-31,第一
68.評(píng)述外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展，《外語(yǔ)學(xué)刊》2006/5，P.76-80,第一
67.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用口語(yǔ)--英語(yǔ)詞匯的差異，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2006/7，P.9-13,獨(dú)立
66.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)詞匯進(jìn)步模式研究，《外語(yǔ)電化教學(xué)》2006/4，P.3-8,獨(dú)立
65.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)詞匯變化的趨勢(shì)與特點(diǎn)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2006/3，P.189-195,第一
64.從英語(yǔ)議論文分析大學(xué)生抽象思維特點(diǎn)，《外國(guó)語(yǔ)》2006/2，P.49-58,第一
63.構(gòu)建合作型團(tuán)隊(duì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才群體，《中國(guó)外語(yǔ)》2006/2，P.11-13,第一
62.全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口試體系的研究與實(shí)施，《外語(yǔ)界》2005/5，第一
61.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2005/5，第一
60.評(píng)析外語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2005/3，獨(dú)立
59.對(duì)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)自我糾錯(cuò)能力的研究，《外語(yǔ)界》2005/2，第一
58.‘Read a hundred times and the meaning will appear...’Changes in Chinese University students’ views of the temporal structure of learning,Higher Education(2005)49，第二
57.影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評(píng)述，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004/9，第一
56.二語(yǔ)習(xí)得研究方法35年：回顧與思考，《外國(guó)語(yǔ)》2004/4，第一
55.母語(yǔ)水平對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的遷移：跨語(yǔ)言的理?yè)?jù)與路徑，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004/3，第二
54.對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有效性研究的質(zhì)疑，《外語(yǔ)界》2004/2，第一
53.中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用頻率副詞的特點(diǎn)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2004/2，第一
52.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》2004/1，第一
51.Globalization and intercultural competence,In Kwok-kan Tam & Timothy Weiss (eds.)English and globalization:Perspectives from Hong Kong and Chinese mainland.Hong Kong:The Chinese University Press,2004，獨(dú)立
50．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究在中國(guó)，《外語(yǔ)界》2003/6：49-54，第二
49.建立全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)測(cè)試體系的研究與實(shí)踐，《高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革理論與實(shí)踐》戴煒棟/蔡偉良上海外語(yǔ)教育出版社，2003，獨(dú)立
48.英語(yǔ)的國(guó)際化與本土化，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003/3，第一
47.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003/4，第一
46.微變化研究法與二語(yǔ)習(xí)得研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2003/2，獨(dú)立
45.頻率作用與二語(yǔ)習(xí)得，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003/2，獨(dú)立
44.Teaching experience and evaluation of second-language students’ writing,Canadian Journal of Applied Linguistics v 6,n 2: 219-236,2003，第三
43.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002/4，獨(dú)立
42.母語(yǔ)思維與外語(yǔ)作文分項(xiàng)成績(jī)之間的關(guān)系，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002/10,第二
41.母語(yǔ)思維與二語(yǔ)寫(xiě)作--大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程研究，《解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002/4，第二
40.全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口試的可行性研究，《外語(yǔ)界》2002/4，第一
39.文科研究生教育中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策，《學(xué)位與研究生教育》2002/5，獨(dú)立
38.編寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的重要原則，《外語(yǔ)界》2002/1，獨(dú)立
37.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002/1，第二
36.L1 use in the L2 composing process:An exploratory study of 16 Chinese EFL writers,Journal of Second Language Writing,2002 Vol.11(3),第二
35.The Chinese Learner in Hong Kong and Nanjing,International Studies in Educational Administration,2002.11.2,第二
34.從全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試看口語(yǔ)教學(xué)，《外語(yǔ)界》2001/4，獨(dú)立
33.美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，《中小學(xué)教材教學(xué)》2001/11，獨(dú)立
32.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2001/2，獨(dú)立
31.大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響因素研究，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1999/4，第二
30.綜合素質(zhì)實(shí)踐課：從理論到實(shí)踐，《外語(yǔ)界》1999/3，獨(dú)立
29.口語(yǔ)教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》1999/1，獨(dú)立
28.對(duì)全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口語(yǔ)水平的評(píng)估，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1999/1，第一
27.母語(yǔ)思維與外語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)系，《現(xiàn)代外語(yǔ)》1998/4，第一
26.全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)錄音口試評(píng)分的實(shí)踐與研究，《解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》1998/2，第一
25.評(píng)價(jià)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的口語(yǔ)教學(xué)，《外語(yǔ)界》1998/1，第一
24.英語(yǔ)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究與對(duì)策，《高教研究與探索》1997/4，第二
23.Bookreview of The Chinese Learner. Comparative Education,1997,Vol.33 No.3，獨(dú)立
22.L2 learner variables and English achievement:A study of tertiary-level Englishmajors inChina, Applied Linguistics, Vol. No. 1, 1997，Oxford University Press，獨(dú)立
21.學(xué)習(xí)者因素與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)的關(guān)系，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1996/4，第一
20.讓學(xué)生最大限度地參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，《高教研究與探索》1996/3，獨(dú)立
19.管理策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，《教學(xué)與教材研究》1996/4，獨(dú)立
18.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略變化的趨勢(shì)及其特點(diǎn)，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》1996/4，獨(dú)立
17.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的分析，《解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》1996/4，獨(dú)立
16.論英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與調(diào)控，《外語(yǔ)研究》1996/1，獨(dú)立
15.傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系，《現(xiàn)代外語(yǔ)》1996/1，獨(dú)立
14.Views on learning in different cultures: Comparing patterns inChinaandUruguay. Anales de psicolo,1996, 12(2).第二
13.學(xué)習(xí)者可控因素對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響，《大學(xué)英語(yǔ)》1995/5，獨(dú)立
12.Understanding a Tale in Sweden, Japan and China, Educating Young Children, 1995, 第三
11. How often is often? Reference Ambiguities of the Likert-Scalein Language Learning Strategy Research, Occasional Papers English Language Teaching, 1995，第二
10.英語(yǔ)成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1995/3，獨(dú)立
9.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試的可行性研究，《外語(yǔ)界》1995/1，第一
8.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換與句子意義的變化，《大學(xué)英語(yǔ)》，北京高校英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，1988/6，獨(dú)立
7.江蘇省重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析，《江蘇教育研究》，1988/1-2，第二
6.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論的自學(xué)方法，《英語(yǔ)專(zhuān)集》，江蘇省自學(xué)考試辦，1988，獨(dú)立
5.談高師英專(zhuān)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置，《外語(yǔ)教學(xué)文集》，江蘇省高校外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，1987，獨(dú)立
4.語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)，《外語(yǔ)教學(xué)》，1987/3，獨(dú)立
3.談名詞短語(yǔ)的限定性，《外語(yǔ)教學(xué)》，1987/1，獨(dú)立
2.從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)看漢語(yǔ)稱(chēng)呼語(yǔ)的使用規(guī)則，《南京師大學(xué)報(bào)》，1987/4，獨(dú)立
1.試論"成分分析"和"語(yǔ)義場(chǎng)"，《南師大外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)論文集》，1987，獨(dú)立
咨詢(xún)報(bào)告
21.日喀則市南木林縣完小普通話(huà)教學(xué)考察報(bào)告及其建議??，2019，國(guó)家語(yǔ)委，獨(dú)立，被采納
20.關(guān)于基金會(huì)名稱(chēng)的論證意見(jiàn)??，2019，國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室孔子學(xué)院總部，第一，（張?zhí)靷?/a>2）
19.關(guān)于培養(yǎng)中國(guó)籍國(guó)際組織任職人員后備人才的建議??，2016，第二，（張?zhí)靷?）
18.中文在國(guó)際組織中影響力的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議??，2016，第一，（張?zhí)靷?）
17.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善校本教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系??，2015，獨(dú)立，被采納
16.?有關(guān)規(guī)范政府領(lǐng)導(dǎo)在公開(kāi)場(chǎng)合使用語(yǔ)言的建議??，2015，獨(dú)立
15.?有關(guān)改進(jìn)高校思想教育工作的建議：將顯性教育改成隱性教育??，2015，第一，被采納
14.亟待制定“一帶一路”小語(yǔ)種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃??，2014，第一，被采納
13.對(duì)提高北京高校大學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的兩點(diǎn)建議??，2014，獨(dú)立
12.加強(qiáng)建設(shè)傳播中國(guó)文化的海外本土化隊(duì)伍：?jiǎn)栴}與建議??，2014，獨(dú)立，
11．實(shí)施建設(shè)“語(yǔ)言志愿者人才庫(kù)”計(jì)劃的建議??，2013，獨(dú)立，被采納
10.我國(guó)語(yǔ)言資源調(diào)查存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策建議??，2013，第一，被采納
9．對(duì)我國(guó)舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議使用中文的建議??，2013，第一
8.國(guó)家外語(yǔ)能力現(xiàn)狀??，2012，獨(dú)立，被采納
7.增強(qiáng)中文在聯(lián)合國(guó)影響力的建議??，2012，獨(dú)立，被采納
6.關(guān)于提升我國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力的建議??，2011，獨(dú)立，被采納
5.建立國(guó)際職員后備人才培養(yǎng)基地，增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際組織中的競(jìng)爭(zhēng)力??，2010，獨(dú)立
4.推動(dòng)中國(guó)外語(yǔ)教育研究成果走向世界的三點(diǎn)建議??，2010，第一
3.壓縮教學(xué)周期，加大密度強(qiáng)度，提高外語(yǔ)教學(xué)效率??，2008，獨(dú)立
2.利用即將建成的全國(guó)師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)題培訓(xùn)工程??，2007，獨(dú)立
1.借鑒香港特別行政區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建立大陸本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制??，2006，獨(dú)立
參與中國(guó)大百科全書(shū)編寫(xiě)
承擔(dān)大百科全書(shū)第三版語(yǔ)言文字學(xué)科編委及分支主編
參與大型專(zhuān)著合作，撰寫(xiě)其中部分章節(jié)：
3.“1.28高校外語(yǔ)教學(xué)與研究綜述”，《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)年鑒》，商務(wù)印書(shū)館，2006，第一
2.“Linguistics and Second Language Teaching”，《語(yǔ)言學(xué)高級(jí)教程》第15章，北京大學(xué)出版社有限公司，2002，獨(dú)立
1.“美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材評(píng)介”，《外國(guó)語(yǔ)文教材評(píng)介》，江蘇教育出版社，2000，第一
參與教學(xué)大綱編寫(xiě)：
2.《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口試大綱》，上海外語(yǔ)教育出版社，2005，執(zhí)筆
1.《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試大綱》，上海外語(yǔ)教育出版社，2005，執(zhí)筆
為引進(jìn)當(dāng)代國(guó)外文庫(kù)寫(xiě)導(dǎo)讀：
4.《英語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究方法》導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011，獨(dú)立
3.《語(yǔ)言教學(xué)的流派》第二版導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008，獨(dú)立
2.《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)》導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001，獨(dú)立
1.《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的策略》導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版，2000，獨(dú)立
給國(guó)家政府部門(mén)提交咨詢(xún)報(bào)告：
19.關(guān)于培養(yǎng)中國(guó)籍國(guó)際組織任職人員后備人才的建議，2016，第二，（張?zhí)靷?）
18.中文在國(guó)際組織中影響力的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議，2016，第一，（張?zhí)靷?）
17.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善校本教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，2015，獨(dú)立，被采納
16.有關(guān)規(guī)范政府領(lǐng)導(dǎo)在公開(kāi)場(chǎng)合使用語(yǔ)言的建議，2015，獨(dú)立
15.有關(guān)改進(jìn)高校思想教育工作的建議：將顯性教育改成隱性教育，2015，第一，被采納
14.亟待制定“一帶一路”小語(yǔ)種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，2014，第一，被采納
13.對(duì)提高北京高校大學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的兩點(diǎn)建議，2014，獨(dú)立
12.加強(qiáng)建設(shè)傳播中國(guó)文化的海外本土化隊(duì)伍：?jiǎn)栴}與建議，2014，獨(dú)立，
11．實(shí)施建設(shè)“語(yǔ)言志愿者人才庫(kù)”計(jì)劃的建議，2013，獨(dú)立，被采納
10.我國(guó)語(yǔ)言資源調(diào)查存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策建議，2013，第一，被采納
9．對(duì)我國(guó)舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議使用中文的建議，2013，第一
8.國(guó)家外語(yǔ)能力現(xiàn)狀，2012，獨(dú)立，被采納
7.增強(qiáng)中文在聯(lián)合國(guó)影響力的建議，2012，獨(dú)立，被采納
6.關(guān)于提升我國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力的建議，2011，獨(dú)立，被采納
5.建立國(guó)際職員后備人才培養(yǎng)基地，增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際組織中的競(jìng)爭(zhēng)力，2010，獨(dú)立
4.推動(dòng)中國(guó)外語(yǔ)教育研究成果走向世界的三點(diǎn)建議，2010，第一
3.壓縮教學(xué)周期，加大密度強(qiáng)度，提高外語(yǔ)教學(xué)效率，2008，獨(dú)立
2.利用即將建成的全國(guó)師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)題培訓(xùn)工程，2007，獨(dú)立
1.借鑒香港經(jīng)驗(yàn)，建立大陸本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，2006，獨(dú)立
名師外語(yǔ)講座系列：
1.《詞匯學(xué)習(xí)策略》VCD，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006，獨(dú)立
獲得榮譽(yù)
獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：
5.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2009，"建設(shè)研究-教學(xué)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)教育人才—碩士研究生教育改革探索"，排名第一
4.國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，2001，獨(dú)立
3.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（1），2001，"建立中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)評(píng)估體系"，排名第一
2.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2），2001，"面向21世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐"，排名第二
1.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，1997，"英語(yǔ)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究和實(shí)踐"，排名第二
2021年9月，榮獲全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。
獲省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：
17.2018年獲北京市政府高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”研究：提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的理論與實(shí)踐創(chuàng)新；
16.北京市"三八"紅旗手榮譽(yù)，2014
15．北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“”，2012
14．2010北京高校育人標(biāo)兵
13.2010北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師獎(jiǎng)
12.北京市勞動(dòng)模范，2010年
11.北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“建設(shè)研究-教學(xué)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)教育人才—碩士研究生教育改革探索”，2008
10.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，2005
9.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，2005
8.江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2004，“構(gòu)建合作型團(tuán)隊(duì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才群體”
7.江蘇省"英語(yǔ)口語(yǔ)課程優(yōu)秀獎(jiǎng)"，2003
6.江蘇省"三八"紅旗手榮譽(yù)，2003
5.江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2001，"面向21世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐"
4.江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2001，"建立中國(guó)大規(guī)模英語(yǔ)口試體系的研究與實(shí)踐"
3.優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，寶鋼教育獎(jiǎng)，1999
2.江蘇省高校人文社科成果二等獎(jiǎng)，1999，著作：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》（語(yǔ)言學(xué)類(lèi)）
1.江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，1997，"英語(yǔ)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究和實(shí)踐”
科研項(xiàng)目
省部級(jí)
24.世界語(yǔ)言教育發(fā)展報(bào)告??（2018）孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，正在進(jìn)行中；
23.高校外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論研究??（17FYY008），2017年國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目，進(jìn)行中；
22.“國(guó)家語(yǔ)言能力”內(nèi)涵及提升方略研究??，國(guó)家語(yǔ)委重大科研項(xiàng)目（ZDA135-7），2018/08，教育部語(yǔ)信司，進(jìn)行中；
21.產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系與實(shí)施方法研究??，教育人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目（16JJD740002）中子課題，進(jìn)行中；
20.我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中文使用現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究??，教育部語(yǔ)用司委托課題，2016，已結(jié)項(xiàng)；
19.國(guó)家語(yǔ)言能力理論體系構(gòu)建研究??（HQ135-2），國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃辦，已結(jié)項(xiàng)；
18.提高中文在國(guó)際組織中影響力的對(duì)策研究??，教育部語(yǔ)用管理司，已結(jié)項(xiàng)；
17.北京高校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)??，北京市教委，進(jìn)行中；
16.國(guó)家外語(yǔ)人力資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的研究??（WT125-38），國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃辦，已結(jié)項(xiàng)；
15．國(guó)家外語(yǔ)人才資源動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)??（12&ZD176），國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)；
14．提升我國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力對(duì)策研究??（12JF019），教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果鑒定和結(jié)項(xiàng)辦法專(zhuān)項(xiàng)委托項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)；
13．美國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、巴西國(guó)家外語(yǔ)能力研究??，教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)；
12．我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思辨能力發(fā)展差異的比較跟蹤研究??（12BYY051），國(guó)家社科基金項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)；
11．國(guó)際與地區(qū)組織的語(yǔ)言政策制定及其實(shí)施研究??（YB125-36），國(guó)家語(yǔ)委“十二五”科研規(guī)劃2011年度一般項(xiàng)目，國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃辦，已結(jié)項(xiàng)；
10．高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)演講課程與思辨能力培養(yǎng)??（GPA115060），“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題（2011-2013），全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦，已結(jié)項(xiàng)；
9.北京市中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究??（2008-2009），北京市與中央在京高校共建項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
8.中國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思維能力現(xiàn)狀的研究??（2008-2010），國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
7.大規(guī)模考試主觀題（英漢互譯）自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的研制??，（2007-2009）教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地研究項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
6.?中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)??（2004-2005），國(guó)家社科基金項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
5.國(guó)際化應(yīng)用文科人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐??（2002-2004），江蘇省教育廳項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
4.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)??（2001-2003），國(guó)家教育部人文社科項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
3.江蘇省青藍(lán)工程跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人科研項(xiàng)目??（1999-2001），江蘇省教委項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念和策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)??（1995-1998），國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
其它項(xiàng)目
14.構(gòu)建我國(guó)高校外語(yǔ)教師互動(dòng)發(fā)展的新模式??（2011-2012），北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師科技項(xiàng)目，北京市教委，已結(jié)項(xiàng)
13．構(gòu)建基于課堂教學(xué)研究的校本專(zhuān)業(yè)化共同體??（To assist the Recipient in conducting the research project titled “Building up a school-based professional community through classroom research between September 2009and August 2010），美國(guó)駐華使館新聞文化處，已結(jié)項(xiàng)
12.合作建設(shè)"中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)2.0版"??外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，已結(jié)項(xiàng)
11.合作建設(shè)"中國(guó)學(xué)生英漢/漢英口筆譯語(yǔ)料庫(kù)"??外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，已結(jié)項(xiàng)
10.復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究??（2003-2004），全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，已結(jié)項(xiàng)
9.合作建設(shè)"中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)"??（），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，已結(jié)項(xiàng)
8.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)（2003-2004）??，中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
7.實(shí)施全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口語(yǔ)與口譯考試的研究??（2003-2004），全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
6.中學(xué)生個(gè)體差異與英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系??（1999-2000），國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
5.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生綜合素質(zhì)實(shí)踐課程??（1997-1999），南京大學(xué)項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
4.全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口試的可行性研究??（1999-2002），全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目，已結(jié)項(xiàng)
3.The Chinese learner，（1997-2000），香港政府科研基金項(xiàng)目??，已結(jié)項(xiàng)
2.全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試錄音試點(diǎn)??（1993-1998），高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，已結(jié)項(xiàng)
1.語(yǔ)言與認(rèn)知（1995-1997），瑞典哥德堡大學(xué)合作項(xiàng)目??，已結(jié)項(xiàng)
先進(jìn)事跡
文秋芳教授始終堅(jiān)持教材的政治性、思想性和科學(xué)性，把學(xué)生的三觀教育有機(jī)融合在教材內(nèi)容和練習(xí)編寫(xiě)中，先后主編過(guò)8部教材。她構(gòu)建中國(guó)特色的外語(yǔ)教育理論“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，廣受外語(yǔ)界好評(píng)。她致力教材研究，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文《編寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的重要原則》《“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架》等，在學(xué)界獲得良好反響。文秋芳教授作為國(guó)家教材委委員，在研制國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)國(guó)家教材建設(shè)等方面做出了積極貢獻(xiàn)。2017年以來(lái)，她先后審核了國(guó)家13項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)和30多部/套教材、研制了1項(xiàng)教材審查指標(biāo)體系，負(fù)責(zé)研制了《高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，審讀了7項(xiàng)與國(guó)家教材相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃、方案等文件。2019和2020年，負(fù)責(zé)審核了兩批北京市普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目使用教材，并就相關(guān)管理工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。?
參考資料 >
文秋芳英語(yǔ)教育自選集（二）.孔夫子舊書(shū)網(wǎng).2018-10-24
中國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀研究.外研社書(shū)店網(wǎng).2018-10-24
中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn).博庫(kù)網(wǎng).2018-10-24
文秋芳英語(yǔ)教育自選集.京東商城.2018-10-24
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路.當(dāng)當(dāng)網(wǎng).2018-10-24
全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試指南.當(dāng)當(dāng)網(wǎng).2018-10-24
英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué).當(dāng)當(dāng)網(wǎng).2018-10-24
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論.當(dāng)當(dāng)網(wǎng).2018-10-24
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論.孔夫子舊書(shū)網(wǎng).2018-10-24
學(xué)術(shù)英語(yǔ)化與中文地位的提升：?jiǎn)栴}與建議.中國(guó)知網(wǎng).2018-10-24
國(guó)家教材委員會(huì)關(guān)于首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的決定 -.中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站.2021-10-12