修辭（figure of speech；rhetoric ），即文辭或修飾文辭。 "修"是修飾的意思，"辭"的本來意思是辯論的言詞，后引申為一切的言詞。修辭本義就是修飾言論，也就是可以在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。
引證解釋
1.作文。唐 白居易《得乙與丁俱應拔萃互有相非未知孰是》：“勤苦修辭，乙不能也，吹噓附勢，丁亦恥之。”明 王廷相《大復集序》：“稽述往古，式昭遠模，棄積俗，肇開賢蘊，一時修辭之士然宗之，稱曰 李 何 云?！鼻?a href="/hebeideji/7158714410890215437.html">顧炎武《春雨》詩：“平生好修辭，著集逾十卷?！鼻?a href="/hebeideji/8413863879808519100.html">俞樾《諸子平議·老子》：“自 宋 以來儒者不以修辭為事，莫窺斯秘矣。”
2.指文辭。唐 殷《河岳英靈集·李頎》：“頎 詩發調既清，修辭亦繡，雜歌咸善，玄理最長?！?/p>
3.修飾文辭。魯迅《書信集·致李樺》：“正如作文的人，因為不能修辭，于是也就不能達意。”
4.見“修辭學”。
基本含義
好的表達，包括它的準確性、可理解性和感染力，并且是符合自己的表達目的，適合對象和場合的得體的、適度的表達。修辭運用語言（包括它的書面形式即文字）的特點，同時也受語言特點的制約。
漢語“修辭”，最早見于《周易 乾 文言》的“修辭立其誠，所以居業也”一語中。在這句話里，“修辭”是“修理文教”的意思（唐 孔穎達注：“辭謂文教，誠謂誠實也；外則修理文教，內則立其誠實，內外相成，則有功業可居，故云居業也?！保┡c人的修業有關，不是今天“修辭”這個詞的意思。在現代漢語里，“修辭”這個詞從字面講，可理解為“修飾言辭”，再廣義一點又可理解為“調整言辭”。
修辭，狹義上就指文字修辭；廣義上包括文章的謀篇布局，遣詞造句的全過程，同時也包含語言文字修辭。
“修辭”從概念講，有三重含義：
一指運用語言的方式、方法或技巧規律（即“修辭手段”）；
二指說話寫作中積極調整語言的行為活動（即“修辭活動”）；
三指修辭學或修辭著作。
三種含義既不完全相同，但又有密切的聯系。即修辭規律存在于修辭活動中，修辭規律和修辭活動都同是修辭學研究的對象。修辭的這三個含義表現在話語中就是：
①把這個意思表達出來應該用什么修辭才好呢？（修辭方法）
②我最不會修辭，你別問我。（修辭活動）
③李老師是專門研究修辭的。（修辭學）
④小張買了一本《修辭》。（修辭著作）
修辭特征
修辭與一個民族的文化傳統有密切的關系。受漢文 化傳統的影響，漢語修辭中大量用“比”，用得既多且廣；漢語修辭以整齊、對稱為主，以參差錯落為輔；漢語修辭有虛寫和實寫之分，在語言表達中有意識地運用虛實觀點，取得某種效果，這是漢語修辭的又一個特點。漢語修辭古今一貫的主導思想是要為表達內容服務。
漢語的語素以單音節為主，詞以單音節和雙音節為主，而漢語又是非形態語言，沒有詞形變化的約束。這兩個特點，決定漢語修辭具有以下特征：
1.語言單位組合靈便。
2.非常容易組合成音節數目相同而結構上平行的語句，通常稱為對偶。并且很容易押韻。大量運用整齊押韻的語言結構是漢語修辭的特色之一。
3.漢語里陸續出現并且積累了數量可觀的四字成語，這些成語中絕大部分富于顯著的修辭效果。
4.運用漢字的特點還產生了若干特殊的修辭技法，如回文、頂針、諧音雙關等。
修辭手法
列表
已知的修辭手法（修辭格）有六十三大類，七十八小類。
比喻【分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（復喻）、倒喻（逆喻）、反喻、互喻（回喻）、較喻（強喻）、譬喻、飾喻、引喻】；白描，比擬（比體），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（頂針、聯珠），對比，對仗（對偶、隊仗、排偶），翻新，反復，復沓，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪【分為：摹形，摹聲，摹色】，列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（聯珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉【分為：迂回語、謙敬語、避諱語】，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉文。
1.用典
2.委婉
3.分承
4.共用
5.復合偏義
6.互文見義
常用的修辭格有：比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關、映襯、移就、對偶、排比、錯綜、仿詞、設問、反問。
作用
借代：不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關系的事物來代替本事物。例如：紅領巾參加植樹活動?！凹t領巾”代指“少先隊員”。
設問：為了揭示下文，強調某種觀點而有意提問，先問后答，自問自答。
反問：以疑問的形式表達確定的內容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。反問在于突出地強調所要表達的意思，所說的話具有一種不可辯駁的氣勢。
比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞；比喻可以使被描寫的事物形象鮮明生動，加深人們的印象，用它來說明道理時，能使道理通俗易懂，便于人們理解。
對偶：主要針對句子的結構而言，構成對偶的上下句之間必須字數相同，意思相對或相反，兩句才能構成對偶。
反語：就是用褒詞表達貶意。如"多么美麗的名稱－進取性"，這里的"多么美麗的名稱"是褒詞但表貶意。
頂針：是指把前一句結尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。例如：青竿竹燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。
摹狀：是指對事物的形狀、聲音、色彩如實的摹寫的一種修辭方法。如：他們輕輕地劃著船，船兩邊的水嘩、嘩、嘩。
迭字：就是一個字重復使用，例如：綠油油的水草。
雙關：在一定的語言環境中，利用語義和語音的條件，有意使語意具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭方法就是雙關。雙關有四種：1.諧音雙關。2.語意雙關。3.音、形雙關。4.音、形、義雙關。
諱飾：遇到忌諱的事物不便直說，而用旁的話來代替它、裝飾它的一種修辭方法。
排比：把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
夸張：運用豐富的想像，在客觀現實的基礎上有目的地擴大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭方法。
反復：為了強調某種意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子的一種修辭方法。
擬人：借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。能夠把甲事物借助豐富的想像摹擬成乙事物。
常見手法
常見修辭方法有：比擬、比喻、排比、夸張、借代、對偶、設問、反問、反復、襯托、用典、化用、互文等。
學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果；同時要會用這些修辭方法，提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究，漢語修辭格可達70種之多，常見的有10多種。
對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：
1.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
2.朱門酒肉臭，路有凍死骨。
對偶
用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：
1.滿招損，謙受益。
2.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3.欲窮千里目，更上一層樓。（流水對）
4.望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（扇面對）
排比
把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個（一般要三個或三個以上）短語或句子連用的方法。如：
但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
反復
根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如：
1.冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！
2.敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。
反語
即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。
反問
是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?（《裝在套子里的人》）
設問
為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外，教材中出現較多的修辭方法還有：引用、雙關、頂針（或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
借喻
不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如：
1.不拿群眾一針一線。（“一針一線”代指“群眾的一切財產”）
2.不要大鍋飯。（"大鍋飯"代抽象的"平均主義")
3.花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（“花白胡子”是以特征代本體）
4.千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（"雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想）
比喻
A、比喻就是平常說的打比方，是用本質不同但具有相似點的另一事物說明或描繪事物的修辭格。比喻一般包括三部分：本體、喻體、喻詞。構成比喻必須符合下列兩個條件：
（1）本體和喻體是本質不同的兩類事物，同類事物一般不能規程比喻。
（2）本體和喻體之間必須有相似點，即喻體必須在某一點上與本體相似，才能用來說明描繪本體。如“我們的祖國像花園”祖國和花園的相似點是美麗。相似點是比喻的靈魂。
B、比喻可分為明喻、暗喻、借喻三類。
1）明喻：是明顯的比喻，它的本體、喻體、喻詞都出現，喻詞常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等，有時后面還用“一樣、一般、似的”等詞語呼應。
2）暗喻：從表面看來是判斷、敘述或說明暗中包含著比喻關系。暗喻的本體和喻體都出現，與明喻的區別在于它的喻詞由“是、成了、變為、當做、變成”等詞充當。
3）借喻：用喻體來代替本體，也就是說，本體不出現，喻體在上下文中有所交代，讀者或聽話人能理解兩者的關系。如“其缺點是見樹木不見森林，揀了芝麻綠豆卻丟了西瓜?！?/p>
C、比喻在表達上有如下作用：
1）它可以使語言形象化，可以把人或事物描寫得更為重要、具體、形象；
2）它可以把深奧的道理說得淺顯易懂；
3）它可以很好地揭示事物的本質；
4）它可以鮮明地表達作者的感情和立場。
擬人
比擬是把甲事物當做乙事物的描寫方法。比擬可分為擬人和擬物兩大類。
1）擬人：把物當做人來寫，使物人格化，賦予物以人的言行或思想感情。這是最常見的比擬形式。如：波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去迎接那雷聲。
2）擬物：把人當作物來寫，也就是使人具有物的狀態或動作，或者把甲事物當作乙事物來寫。
a把人寫作物的，如“那寬大肥厚的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。”
b把甲物寫成乙物的，如“兩個人都沒有說話，有滋有味地咀嚼著一秒一秒流來的時間”。
比擬的主要作用在使語言生動，并引起讀者的聯想。
借代
借代是用與人或事物有關的東西來代替人或事物的修辭格。又稱“換名”。這樣的換名可以突出事物的特征，引起人的聯想，增強語言的象征性，使語言生動活潑，富于變化。主要有以下幾種類型：
1）特征代本體。如“壁角的駝背忽然高興起來?！?/p>
2）部分代整體，如：二孔明…抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。
3）具體代抽象，用客觀存在的具體事物代替抽象概括的事物，如“你該記得從前那些爛襖襖、皮褲褲的年月吧”
4）專稱代泛稱，如：中國人民中間，實在有成千上萬的諸葛亮。
5）作者代作品，如：李堅彈弗雷德里克·肖邦，彈弗朗茨·李斯特。
6）牌號代本體，如：一氣不出吸了多少根“黃獅子”。
7）材料、工具代本體，如：我把這心思去跟一位擅長丹青的同志去商量。
運用借代要注意1）抓住事物的特征2）使讀者容易了解。
拈連
拈連是在敘述甲乙兩個關聯的事物時，把適用于甲事物的詞語臨時用于乙事物的一種修辭格。如“你別看我耳朵聾，可我的心不聾”“思想這個東西，用繩子是捆不住的”。它使語言生動形象、寓意深刻、富于表現力。同時又巧妙地連接上下文，完成語義跳躍，具有簡潔、明快、使語句連貫的功效。拈連的運用大都為了發人深思。
夸張
A 對事物加以超越事實的描述，叫做夸張。
B 夸張
1）按意義可以分為三類：
a擴大夸張，故意把事物往大、多、快、高、長、強…處說。如：石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。
b縮小夸張，故意把事物往小、少、慢、短、弱…處說。如：三顆糧食，收不收有什么關系？
c超前夸張，把后出現的事說成是先出現或同時出現的。如：“你什么時候學會抽煙的？”“在娘肚子里我就會抽兩口了?！?/p>
2）按形式可以分為直接夸張和間接夸張兩類：
a直接夸張：是不借助其他修辭格直接進行的夸張。如：謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門。
b間接夸張：是通過其他修辭格直接進行的夸張。如：碟子里一塊像禮拜堂定風針上鐵公雞施舍下來的肉，鮑小姐用刀割不動。
夸張的主要作用在于使人獲得深刻的印象。夸張的妙處在不似真實而寫出了真實的感受。
雙關
讓詞句具有雙重意義的修辭方式叫做雙關。雙關可分為諧音雙關和語義雙關兩種。1）諧音雙關：利用音同或音近造成的雙關是諧音雙關。如“人家笑我氣管炎?！?/p>
2）語義雙關：利用詞語或句子在語境中形成的雙重含義造成的雙關是語義雙關。如：多么難挨的漫漫長夜??！
雙關的兩層含義，字面是次要的，言外之意是主要的。
映襯
映襯是把兩個相對或相反的事物，或同一事物的兩個方面放在一起，讓它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。
映襯分為正襯和反襯。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。正襯如：春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。反襯如：他只能在雪白地上去找黑塔似的虎妞。
移就
將描寫甲事物的詞語移來描寫乙事物，這叫移就。如：戰士們向敵人射出仇恨的子彈。如果描寫感覺的轉移，即把某個感官上的感覺移到另一感官上，這種移覺叫通感。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
對偶
對偶也叫對聯，包括起句和對句兩個部分。這兩個部分字數相等，意義相關，結構相同或相似。對偶有嚴對和寬對的區別。嚴對除了字數相等，意義相關外，要求結構相同，平仄和諧。如：春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。根據對偶前后部分意義關系的不同，一般分為三種：
1）正對：上下句從不同側面，說明同一事理，它們互相補充，構成一個整體。
2）反對：上下句從對立的兩個方面加以敘述，用意是相反相成，從矛盾中闡明真理。3）串對：也叫“流水對”，上下句意義相承，表達因果、條件關系。如“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”。
對偶的主要作用在用簡練的語言表達思想感情。正對用典型事例啟發讀者從中得出概括的印象；反對揭示矛盾，表達作者對是非善惡的判斷；串對指出事情的前因后果，言簡而意。
排比
用一組結構相似的語句，表達相關的內容，這叫排比。排列的語句不限于兩項。大都有若干重復的詞語。排比句中，反復出現的相同的詞語，一般稱之為“提挈語”。例如：趕超，關鍵是時間，時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（郭沫若《科學的春天》）
排比的作用是選取典型的實例來概括某種思想。因為句式整齊，能給人以深刻印象。排列的詞句的內容如有輕重，所指范圍有大小，須按一定順序排列。
層遞
把三個或三個以上結構相似，語意遞升或遞降的詞語或句子順序排列在一起，表達層層遞進的內容，這種辭格叫層遞。層遞可以分為遞升和遞降兩類。
1）遞升：由小到大，由少到多，由低到高，由輕到重，由淺到深……層層加碼地去排列相似語句。如：保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！
2）遞降：由大到小，由多到少，由高到低，由重到輕，由深到淺……，如：老師說，自然科學的皇后是數學。數學的皇冠是數論。哥德巴赫猜想，則是皇冠上的明珠。
錯綜
為了避免語言呆板和單調，特意使字面更換，結構參差，這叫做錯綜。錯綜力避同一詞語和句式的反復出現，把本來可以寫得整齊勻稱的句子故意寫得參差錯落，目的是使語言形式生動活潑，富于變化。
錯綜可分為三種：
1）更換字面：本來可以用同樣的詞語表達的，將字面更換，避免重復。如：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
2）變更語序：語句重復出現時改變順序安排，原來的意思并不改變。如：花朵滿身戴，功勞戴滿身。
3）改變句式錯綜：讓文句整散錯綜，語氣變易，可以顯示文章波瀾起伏，感情充沛。如：射箭要看靶子，彈琴要看觀眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看觀眾么？
有一種特殊的錯綜，把完整的意思拆開來敘述，理解時要把分述的部分看成一個整體。這一類修辭方式，也可稱為互文。如：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。其實可以理解為：北國風光，千里萬里冰封雪飄。
仿詞
更換現成的詞中的某個語素、臨時造出新詞，以適應修辭的需要，這就是仿詞。如：一個闊人說要讀經，嗡的一陣一群狹人也說要讀經。仿詞可以通過對比揭示矛盾，使語言犀利深刻。仿詞能給人以新鮮感，使語句平添情趣、生動活潑。仿詞是靈感的產物，可以引起聽讀者的聯想與思考。
通感
通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
例：①宋祁《玉樓春》詞有句名句：“紅杏枝頭春意鬧?！?a href="/hebeideji/7286707905418494009.html">李漁《笠翁余集》卷八《窺詞管見》第七則別抒己見，加以嘲笑：“此語殊難著解。爭斗有聲之謂‘鬧’；桃李‘爭春’則有之，紅杏‘鬧春’，余實未之見也。‘鬧’字可用，則‘炒’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣!”李漁同時人方中通《續陪》卷四《與張維四》那封信全是駁斥李漁的，雖然沒有提名道姓，有一節引了“紅杏‘鬧春’實未之見”等話，接著說：“試舉‘寺多紅葉燒人眼，地足青苔染馬蹄’之句，謂‘燒’字粗俗，紅葉非火，不能燒人，可也。然而句中有眼，非一‘燒’字，不能形容其紅之多，猶之非一‘鬧’字，不能形容其杏之紅耳。詩詞中有理外之理，豈同時文之理、講書之理乎?”也并未把那個“理”講出來。
②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
解釋：本句運用了通感的修辭手法，即從嗅覺（香氣）寫到了視覺（淺紫色的），把無形的香 氣轉化為了有形的顏色。
③閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團紫丁香(原亞種)朦朦朧朧——江河《星星變奏曲》
解釋：運用通感將聽覺（聲音）賦予視覺色彩（閃閃爍爍），突出了聲音的隱隱約約、時斷時續。
互文
互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 ——毛澤東《沁園春·雪》
解釋：本句中“千里”與“萬里”運用互文手法，即可譯為：千萬里冰封，千萬里雪飄。復沓
指句子和句子之間可以更換少數的詞語，是詩歌或散文創作中常用的一種藝術表現手法；它可以起到突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏和提醒讀者等效果。
綜合運用
在一個語言片斷里，不只一次使用了修辭格，或不只使用了一個修辭格，就叫修辭格的綜合運用。修辭格的綜合運用情況復雜，形式多樣，常見的有
1）兼用：各種修辭格不是用同一標準劃分出來的，所以會出現交叉現象，即同一組語句，從一個標準看，屬甲辭格；從另一標準看，屬乙辭格。如：高大的煙囪伸向天空，仿佛是從地下長出來的，一直要升到白云的深處。（比喻兼夸張）
2）連用：指同一辭格或不同辭格在一段話語中接連運用。a同一辭格連用，如：他長著一對陰陽眼，左眼的上皮特別長，永遠將眼珠囚禁著一半，右眼沒有特色，一向是照常上班。（擬人連用）b不同辭格連用，如：搖動的車輪，旋轉的錠子，爭著發出嗡嗡嚶嚶的聲音，像演奏弦樂，像輕輕地唱歌。（連用對偶、比擬和兩個比喻）
3）套用：修辭格的套用指一種辭格里包含著其他辭格，形成大套小的包容關系。套用是分層次的結合。如：看吧，狂風緊緊抱著一層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧碎末。（擬人中套著比喻）
分析綜合運用的修辭格應注意如下幾點：
1）從整體把握，弄清各種辭格之間的相互關系。辭格有主次之分，有隱顯之分，應按順序、分層次地進行分析。
2）分析時，應注意變換分析角度。比如可以從意義方面入手，也可以從形式方面入手；可以著眼于詞語，也可以著眼于句式。切不可發現一種辭格而丟掉另外的辭格。
3）識別辭格要反復推敲，可以同不用辭格的或用了其他辭格的表達作比較。對已發現的辭格要及時注明，防止遺忘并作為進一步分析的基礎。
4）分析可運用圖解法。如：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。| 比喻 比喻 | | 對偶 |
參考資料 >
修辭手法.華語網.2015-08-18
宗璞《紫藤蘿瀑布》原文.無憂無慮中學語文網.2014-10-02
江河《星星變奏曲》原文.無憂無慮中學語文網.2014-10-02