蘭州大學教育學院成立于2002年，是由原高教研究所和電教中心合并組建的二級學院。
教育學院現(xiàn)設有三個系：教育學系、教育技術(shù)學系和應用心理學系；建有三個本科專業(yè)：教育學專業(yè)、教育技術(shù)學專業(yè)和應用心理學專業(yè)。設有雙學位（輔修）專業(yè)。目前有在校本科生300多人。
根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)2016年7月14日校黨委常委會議研究決定，撤銷教育學院及其內(nèi)設機構(gòu)，原教育學院人員（含離退休）、財務、資產(chǎn)按有關文件精神處理。
歷史沿革
山西師范大學教師教育學院自建院以來，順利完成兩個本科專業(yè)和碩士專業(yè)的招生任務，圓滿完成了2002—2007年教學計劃中安排的教學任務，教學質(zhì)量良好。幾年來，學院的教學和科研基礎良好，取得了豐碩的成果。“十五”以來，學院積極參與學校的“211工程”，“985”工程建設；深入進行教育教學改革實踐和教學制度建設，取得顯著成效。幾年來，學院制定和完善了一系列教學管理規(guī)章制度，注重教師的師德建設，積極探索新的教學理論和教學方法，為學生的實習和社會實踐開辟更廣泛的領域和基地，注重教學設備和圖書資料的投入，這一切為學院今后的教學改革打下了一個良好的基礎。
學院承辦的《高等理科教育》學術(shù)期刊（主辦單位為蘭州大學和全國高等理科教育研究會）是全國中文類核心期刊和CSSCI來源期刊。另外學院還主辦有《西北高等教育》期刊。這兩種教育類學術(shù)刊物，尤其是《高等理科教育》，特色鮮明，質(zhì)量較高，在國內(nèi)學術(shù)界具有較大的影響。
蘭州大學教育學院的一個突出特點是科研基礎雄厚，實力較強。目前在高等理科教育、高等學校課程與教學論、高等教育管理、信息與網(wǎng)絡高等教育、學位與研究生教育、西部基礎教育等方面形成特色，已在國內(nèi)同類高校中處于先進水平。
從1993年起，學院獲得省級以上縱向課題20余項，其中國家重點課題1項，國家級課題6項，省部級重點課題10項，科研經(jīng)費100余萬元；獲得國際協(xié)作與橫向課題40余項，科研經(jīng)費累計300余萬元；獲得省級以上科研成果獎勵20余項，其中一等獎2項，二等獎4項。出版著作20余部，教材4部，其中半數(shù)以上由權(quán)威出版社出版。公開發(fā)表學術(shù)論文400余篇，其中權(quán)威期刊16篇，核心期刊160多篇。
蘭州大學是最早建立教育學院的全國重點綜合性大學之一。經(jīng)過多年發(fā)展，學院已形成了“以學科建設為龍頭，以本科人才培養(yǎng)為基礎，以研究生教育為重點，以科學研究為導向，以學術(shù)期刊為支撐”的五位一體的新型研究型學院辦學模式。
蘭州大學教育學院的近期發(fā)展目標是盡快建成教育學一級學科碩士學位授權(quán)點和高等教育學二級學科博士學位授權(quán)點，以及應用心理學二級學科碩士學位授權(quán)點。
辦學條件
院系概況
學院下設有高等教育研究所、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中心、心理咨詢中心、西部基礎教育研究與培訓中心等研究與培訓機構(gòu)。
蘭州大學高等教育研究所成立于1979年，是“文革”后我國高校中成立最早的高等教育研究機構(gòu)之一，是中國教育學會、中國高等教育學會籌備和發(fā)起單位之一，是西部目前最有影響的高等教育研究機構(gòu)之一。
研究所有專兼職科研人員10余人，50%以上人員具有高級技術(shù)職稱。高等學校教學論和課程論、高等理科教育理論、理科教學與改革是研究所的幾大科研方向。多年來，研究所出版各類著作20余部，發(fā)表科研論文200余篇，主辦學術(shù)會議6次，參加國內(nèi)外學術(shù)會議30余人次，承擔和完成省部級以上課題20余項，其中國家“八五”、“九五”重點課題4項，“十五”重點課題3項，總計各類科研經(jīng)費100多萬元。獲國家級獎勵3項，獲省級獎勵8項。同時，在學科建設方面也取得優(yōu)異成績，經(jīng)過多年的發(fā)展與建設，2000年獲得“高等教育學”碩士學位授權(quán)點。
在教學方面，多年來為本科生和青年教師開設了大學心理學、普通教育學、高等教育學等多門課程。其中高等教育學課程10多年來聽課青年助教達500多人次，對提高該校青年教師教育理論素養(yǎng)起到了積極作用。
教學科研部門
高等教育研究所：蘭州大學高等教育研究所成立于1979年，是“文革”后我國高校中成立最早的高等教育研究機構(gòu)之一，是中國教育學會、中國高等教育學會籌備和發(fā)起單位之一，是西部最有影響的高等教育研究機構(gòu)之一。
研究所有專兼職科研人員10余人，50%以上人員具有高級技術(shù)職稱。
其他機構(gòu)
蘭州大學心理健康與咨詢中心：蘭州大學心理健康教育與咨詢中心成立于1989年，2003年恢復工作，有專兼職咨詢?nèi)藛T共8名。中心以普及心理健康知識、傳授心理調(diào)節(jié)技能為主要目的，現(xiàn)為大學生開設《大學生人際關系心理學》、《大學生成功心理學》、《大學生生涯規(guī)劃與發(fā)展》《大學生心理健康教育與輔導》4門心理健康系列選修課，開展學生的日常心理咨詢。中心在學校的大力支持和校團委、學生處等職能部門的幫助下，開展了一系列以“維護大學生心理健康，提高大學生心理素質(zhì)”為主題的工作，取得了較好的成效，受到學校領導的高度重視和師生的普遍歡迎。從2004級新生入校開始，中心給新生建立了心理檔案，對其心理健康狀況進行摸底，篩選需要幫助和關注的學生，有針對性地開展咨詢工作。同時，考慮到多校區(qū)辦學但心理咨詢?nèi)藛T缺乏的實際情況，從2004年開始，我們開展了“5.25”心理健康月活動，聘請清華大學樊富珉教授等為該校教職員工和學生作有關心理健康的報告，舉辦了以心理健康為主題的文藝晚會，組織了專題心理沙龍和心理健康知識競賽及征文活動。心理健康系列選修課累計選修人數(shù)達3400名，各種咨詢?nèi)藬?shù)累計達4800名。2006年7月建立了網(wǎng)絡心理咨詢室，開展網(wǎng)上心理咨詢。在心理咨詢中心的指導下，教育學院成立了陽光心理協(xié)會學生社團組織。協(xié)會在心理咨詢中心的幫助和指導下開展工作，主要活動內(nèi)容包括在咨詢室值班接聽電話、心理健康活動活動宣傳、心理沙龍、編輯報紙、網(wǎng)上心理咨詢、協(xié)助辦公室的工作等。由于該協(xié)會的活動內(nèi)容新鮮，豐富多彩，切合學生的實際，因此受到團委、社團聯(lián)合會和廣大同學的一致認可和歡迎。連續(xù)兩年該協(xié)會被評為優(yōu)秀學生社團。
蘭州大學文科實驗教學中心：為了提高文科院系學生的實踐動手能力，增強學生的綜合素質(zhì)，學校于2005年立項并投資建設了文科實驗中心教學平臺，2010年9月爭取到教育部修購專項450萬元擴建，中心位于榆中校區(qū)藝術(shù)樓與西區(qū)教學樓，配備裝有視頻采集編輯卡的高性能電腦，兼顧多媒體教室功能，并配備數(shù)碼照相機與DV攝像機，可對文科學生進行日常多媒體教學、攝影攝像教學、非線性編輯教學、電腦平面設計教學與網(wǎng)絡技術(shù)實驗教學等等。中心已投入使用，可承擔文科院系的計算機多媒體教學和電腦平面設計教學，側(cè)重于攝影攝像實踐教學及非線性編輯實踐教學。
院系設置
專業(yè)設置
師資隊伍
學院建有高等教育學、教育經(jīng)濟與管理、課程與教學論、教育技術(shù)學碩士學位授權(quán)點4個。現(xiàn)有博士生導師（兼職）1名，碩士生導師10名，在讀研究生70余名。
學院擁有一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。現(xiàn)有專職教授8人，講席教授1人、兼職教授6人；專兼職副教授10人，講師10人。其中，65%的教師具有博士學位，98%的教師具有碩士學位。
高水平的師資隊伍，推動了高質(zhì)量的科研工作，連續(xù)多年完成學校下達的科研任務，完成率位居學校前列。
人才培養(yǎng)
教育學專業(yè)
培養(yǎng)目標、基本要求：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論與方法，具有較寬的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，能在教育管理部門、各級各類學校、教育產(chǎn)業(yè)部門、教育信息與咨詢機構(gòu)、教育科研單位等從事教學、科研、管理、咨詢、指導、開發(fā)、設計等工作的高級專門人才。主要課程有：心理學概論、教育學原理、中外教育史、教育科學研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學論、比較教育學、管理學原理、教育心理學、教育經(jīng)濟學、高等教育學、教育哲學、高等數(shù)學等。本專業(yè)招收文科考生，授予教育學學位。
本專業(yè)要求學生通過對教育科學的基本理論與方法的學習，掌握教育科學的基礎知識、基本原理與方法，了解教育科學的理論前沿、應用前景與發(fā)展趨勢。具有寬厚的人文社會科學與自然科學知識修養(yǎng)。熟悉教育法規(guī)，具有現(xiàn)代教育理念。熟練運用所學習掌握的教育理論與方法手段，進行教育教學、教育管理和教育科研的工作能力。能熟練掌握和運用一門外語。
教育技術(shù)學專業(yè)
培養(yǎng)目標、基本要求：教育軟件與知識工程方向。培養(yǎng)具有掌握寬厚理論基礎和前沿專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型專業(yè)人才。畢業(yè)生適合在教育軟件開發(fā)機構(gòu)、廣播電視等部門從事教育軟件開發(fā)運用和媒體制作，也可以在各類企事業(yè)單位從事信息化管理、開發(fā)、研究、培訓、維護等工作。本專業(yè)的主干課程有高等數(shù)學、概率統(tǒng)計分析、教學系統(tǒng)設計、VB程序設計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與運用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與分析、JAVA程序設計、軟件項目管理、數(shù)字攝影與攝像等。本專業(yè)招收理科考生，授予理學學位
本專業(yè)要求學生通過教育技術(shù)的基本理論與方法的學習，掌握教育技術(shù)的基礎知識、基本原理與方法，了解現(xiàn)代教育技術(shù)研究的理論前沿、應用的前景及發(fā)展趨勢，具有教學媒體、教學軟件設計與制作的基本能力，掌握教育教學資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的方法和技術(shù)。熟悉教育方針、政策和法律、法規(guī)。具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取相關信息的能力和較強的科學研究能力。能熟練掌握和運用一門外語，外語水平達到規(guī)定標準。
獲得榮譽
科學研究
主要研究項目
全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題——“理科基礎學科類拔尖本科生培養(yǎng)機制研究”，主持。
教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目——“基礎學科（人文社會科學）類拔尖本科生培養(yǎng)機制研究”，主持。
全國教育科學“十五”規(guī)劃課題——“西北高等教育規(guī)模擴展與質(zhì)量保障研究”，參與。
全國高等教育科學“十五”規(guī)劃重點課題——“高等教育學學科性質(zhì)和學科體系研究”，主持。
甘肅省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題——“甘肅省河西地區(qū)高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究”，主持。
甘肅省教育廳研究生導師科研項目——“甘肅省宏觀高等教育結(jié)構(gòu)合理化研究”，主持。
香港樂施會資助項目——“蘭州市流動人口子女教育行動研究”，主持。
甘肅省教育廳委托項目——甘肅省高等學校專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整研究，主持。
甘肅省教育廳委托項目——甘肅省教師教育研究，主持。
甘肅省教育廳委托項目——甘肅省高等學校本科教育教學質(zhì)量狀況研究報告，主持。
甘肅省教育廳研究生導師科研項目——甘肅省高等教育發(fā)展狀況研究報告，主持。
科研成就
出版著作：
2、文化的詮釋——利維·維谷斯基學派心理學王光榮專著山東教育出版社09\4
3、高等學校教學論王根順1/2編著高教社08（補）權(quán)威
4、課堂管理孫冬梅等教材（外資項目）人民教育出版社2009\2
5、復式教學孫冬梅等教材（外資項目）陜西人民教育出版社2008\6
研究報告：
甘肅省農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀研究鄧紅等甘肅省哲學社會科學規(guī)劃項目結(jié)項報告2009（1）
論文集收錄論文：
1.貧困山區(qū)小學女童的成長故事/鄧紅(1/2)/第二屆海峽兩岸行動研究研討會論文集2009\6
2.全球化背景下中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)與對策/李碩豪/InternationalConferenceonHigherEducationResearchandDevelopment：LookingBeyondGlobalization/2009\7\9
3.高校網(wǎng)絡課程的開發(fā)與校際共享/黎軍/運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進高校教學質(zhì)量提升/高教社/2009\11\1
4.論網(wǎng)絡教育法律規(guī)制的保障途徑/黎軍/運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進高校教學質(zhì)量提升/高等教育出版社/2009\11
5.教育技術(shù)專業(yè)綜合實驗課程建設的改革與實踐/孫純學，高若宇/運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進高校教學質(zhì)量提升/高等教育出版社/2009\11\00
6.論高等學校課程質(zhì)量保障玉監(jiān)控體系/王根順大學教育質(zhì)量的理論與實踐研究.廣東高教出版社/2009
獲得項目：
1、甘肅省高等教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀與對策研究李碩豪1-3縱向2009年甘肅省社科規(guī)劃項目2009\11\1
2、蘭州市流動人口子女教育行動研究李碩豪境外資助在研項目
3、西部農(nóng)村地區(qū)小學復式教師生存現(xiàn)狀審視孫冬梅等教育學與港澳臺合作研究項目教師教育科研2009\3
會議交流論文：
1.加強高等教育科學研究，促進蘭州大學科學發(fā)展羅云1中國高等教育學會院校研究分會2009年年會山西太原2009\8\11
2.我國學位授權(quán)審核機制面臨的形勢分析羅云2中國高等教育學會學位評估委員會第三屆第5次全體委員會議云南騰沖2009\7\3
3.高校文科跨專業(yè)實驗中心的建設孫純學，白德成，高若宇實驗室工作研究會學術(shù)年會廈門大學2009\3\1
4、實驗室管理堅持以人為本理念的思考孫純學，白德成，高若宇實驗室工作研究會學術(shù)年會廈門大學2009\3\1
5.教育技術(shù)專業(yè)綜合實驗課程建設的改革與實踐孫純學，高若宇高校教育技術(shù)協(xié)會學術(shù)年會廣州市2009\11\20
6.教學用非線性編輯工作站的設計和組裝孫純學，高若宇中國教育技術(shù)協(xié)會學術(shù)年會福州市2009\12\3
7.復式教學“同動同靜”新模式探析孫冬梅、黃坤、曾濤中國教育學會復式教學專業(yè)委員會第八屆年會暨復式教學西部論壇2009\9
8.論高等學校課程資源的緣起王根順呂成禎高等教育學專業(yè)委員會學術(shù)年會昆明市2009\10
9.復式教學"同動同靜"新模式探析孫冬梅,黃坤,曾濤中國教育學會復式教學專業(yè)委員會第八屆年會暨復式教學西部論壇2009\12
著作：
《權(quán)力博弈——一所中國大學內(nèi)部權(quán)力運行的故事》，中國社會科學出版社2011，獨著。
《教師教育研究》，蘭州大學出版社2010，合作。
《地方多科性大學辦學模式研究》蘭州大學出版社2001，合作。
代表性學術(shù)論文：
[1]李碩豪,魏昌廷.高校課改警示：對存在主義課程觀的現(xiàn)代審視[J].河北師范大學學報（教育科學版）,2011（06）.（CSSCI擴展版、北大核心）
李碩豪,魏昌廷.大學行政化議論之議論[J].現(xiàn)代教育管理，2011（04）.（CSSCI擴展版、北大核心）
李碩豪,祁娟.我國高等學校課程設計的價值取向[J],當代教育科學，2011（03）.（北大核心）
李碩豪,魏昌廷.美、法、英大學課程管理比較[J].現(xiàn)代教育管理，2011（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）
[5]李碩豪,魏昌廷.我國高等教育布局結(jié)構(gòu)分析——基于1998-2009年的數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2011（02）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪，黃海楠.大學經(jīng)營之道——華威道路[J].現(xiàn)代教育科學，2011（01）.（北大核心）
李碩豪.論本科教育的本質(zhì)屬性[J].教育與現(xiàn)代化，2010（09）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪,奚瑩.產(chǎn)學研合作模式下的高職校園文化建設[J].中國高校科技產(chǎn)業(yè)化，2010（09）.（北大核心）
李碩豪.本科教育本質(zhì)屬性問題要論述評[J].高教探索，2010（05）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.當代中國大學內(nèi)部權(quán)力運行中的尼可羅·馬基亞維利主義[J].現(xiàn)代教育管理，2010（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）
李碩豪.再論本科教育的專業(yè)性[J].江蘇高教，2010（01）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.試論本科教育的基礎性[J].高等教育研究，2009（07）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.當代中國大學專家權(quán)力運行現(xiàn)狀分析[J].黑龍江高教研究，2009（02）.（CSSCI擴展版、北大核心）
[14]李碩豪,邵青山.甘肅省省屬高等教育本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的SWOT分析[J].蘭州學刊，2008（06）.（CSSCI擴展版）
李碩豪,邵青山.甘肅省高職高專教育專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（05）.（北大核心）
李碩豪.大學的組織政治學分析[J].高教探索，2007（03）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.大學的權(quán)力運行:基于組織政治學的分析[J].中國行政管理，2007（03）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.大學辦學特色研究綜述[J].西南交通大學學報（社會科學版），2005（02）.
李碩豪一種高等教育學理論體系建構(gòu)說——邏輯起點論述評[J].教育理論與實踐，2005（02）.（北大核心）
[20]李碩豪，閆月勤.高等教育學理論體系研究之研究[J].江蘇高教，2004（09）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.新建本科院校內(nèi)涵升本之我見[J].黑龍江高教研究，2004（07）.（CSSCI擴展版、北大核心）
[22]李碩豪.甘肅省高等教育大眾化進程分析[J].蘭州學刊，2003（12）.（CSSCI擴展版）
李碩豪.元高等教育學研究介評[J].現(xiàn)代教育科學，2002（07）.（北大核心）
李碩豪高等教育學學科性質(zhì)辨析[J].高等教育研究，2001（01）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.大學的精神[J].高教探索，2001（09）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.我國大學存在的幾個悖理現(xiàn)象[J].高教探索，1998（08）.（CSSCI來源期刊）
[27]李碩豪.梅貽琦的高等教育思想和辦學實踐[J].高等教育研究，1998（07）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.大學學術(shù)風氣的考察指標[J].江蘇高教，1998（07）.（CSSCI來源期刊）
[29]李碩豪,姚啟和關于大學學術(shù)風氣的理論探討[J].上海高教研究，1997（06）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.大學形成學術(shù)風氣應注意的幾個問題[J].高等教育研究，1997（03）.（CSSCI來源期刊）
李碩豪.高校培養(yǎng)模式議[J].吉林教育科學2000（03）（北大核心）
李碩豪.三十年代清華大學的人才培養(yǎng)模式[J].吉林教育科學1998（09）（北大核心）
李碩豪.國立西南聯(lián)合大學的人才培養(yǎng)模式[J].機械工業(yè)高教研究2000（03）
學術(shù)兼職：
中國高等教育學會理科教育專業(yè)委員會常務理事
中國高等教育學會高等教育學專業(yè)委員會理事
中國高等教育學會期刊工作分會理事
教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估骨干專家
甘肅省教育體制改革專家咨詢委員會委員
校園環(huán)境
校園活動
一、節(jié)能減排，關愛傳遞——教育學院青年志愿者協(xié)會愛心贈書
為了響應“節(jié)能減排，環(huán)保低碳”的號召，教育學院青年志愿者協(xié)會舉辦了以“節(jié)能減排，關愛傳遞”為主題的教科書回收循環(huán)使用活動。經(jīng)過了志愿者們半個月的圖書收集，青年志愿者協(xié)會共收集到愛心書籍300余本。2014年9月21日晚8:30，教育學院青年志愿者協(xié)會的志愿者們冒著大雨來到院辦16號樓127室為同學們發(fā)放書籍。
14級教育學班、教育技術(shù)學班、應用心理學班的部分同學在各自副班主任的帶領下到16號樓127室為全班同學領取愛心書籍。書籍發(fā)放現(xiàn)場井然有序，志愿者們根據(jù)14級新生的課程選取相應的書籍，并詳細登記了書籍領取人的信息。除了領取課本外，14級的新生還可以根據(jù)個人的喜好挑選中意的雜志，整個發(fā)書現(xiàn)場友愛溫馨，一掃外面大雨的寒冷，讓14級的新同學感受到了來自學院、來自學長和學姐的關愛和溫暖。本次愛心書籍發(fā)放活動共發(fā)放《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎》32本，《教育學原理》22本，《文科數(shù)學》30本，《人體解剖生理學》20本，《外國教育名著導讀》7本，《大學英語四級詞匯》5本，《蘭大學子》刊物50本。
本次以“節(jié)能減排，關愛傳遞”為主題的教科書回收循環(huán)使用活動不但使幾百本教科書循環(huán)使用，而且在減輕新生經(jīng)濟負擔的同時，讓他們感受到來自高年級學生的關懷。希望在接下來的日子中，14級的新生能夠在教育學院大家庭中快樂學習，快樂成長，收獲不一樣的青春時光。
二、南京大學桑志芹教授做客該校“5·25”大學生心理健康節(jié)
2014年6月14——15日，南京大學心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授做客該校第十屆“5·25”大學生心理健康節(jié)活動，應邀為蘭州大學本科生、研究生以及學生工作教師舉辦了學術(shù)講座。該校學工部、校團委相關負責人，教育學院黨政領導，各學院黨委副書記、專職學生工作教師、部分班主任老師以及來自全校的部分研究生、本科生聆聽了講座。
2014年6月14日晚，在學院黨委副書記徐婕的主持下，在同學們對桑老師的熱烈歡迎中，講座“健康人生快樂行”在榆中校區(qū)天山堂C302拉開序幕。桑老師從同學們非常感興趣的小游戲入手，讓同學們在“快樂擊掌”和“手語學習”中感受快樂，引出本次講座的主題。接著桑教授逐步深入，詳細闡述了“健康和快樂”的定義與內(nèi)涵，并靈活運用具體事例，講述了大學生心理健康常見的問題。她表示，大學生應該正確看待挫折，敢于暴露自己，學會接納自我，為自己鼓掌，提升控制情緒的能力，讓自己更愉快，樂觀面對生活。在問答環(huán)節(jié)中，同學們紛紛踴躍舉手，針對同學們多種多樣的問題，桑教授一一做出了解答，并希望青年學子們把握過程，改變自己。最后，王光榮副院長簡要總結(jié)了講座內(nèi)容，向桑老師表示了深刻的謝意，活動在熱烈的掌聲中畫上圓滿的句號。“研究生壓力管理與應對”以及“建立以學生為中心的工作理念”的。
2014年6月15日上午，桑志芹老師面對廣大研究生群體做了主題為“研究生心理健康與壓力應對”的講座。桑老師把“研究生有什么壓力”作為切入點，分析學業(yè)、就業(yè)、前途、戀愛、婚姻等研究生群體存在的壓力，進而引出研究生心理健康的現(xiàn)狀，以案例為基礎，運用ABCD理論和ABCD模式，進行合理的自我分析，得出影響研究生心理健康的原因主要來自于“生活事件與心理適應”的程度。接著桑老師從應對、壓彈力、復原力、復原力建構(gòu)四個方面提出壓力的應對策略，深入淺出的從生理、心理、社會三個層面分析壓力緩解之道。上午的講座在桑老師的“健康在我手的運動”中結(jié)束講座。
2014年6月15日下午，桑老師面對教育教學管理人員的做了主題為“建立以學生為中心的工作理念”的講座。桑老師首先分析教師在教育教學中的作用和力量，“教育就是——觸撫生命”，提出“怎樣成為一個優(yōu)秀的教師”的問題。接著桑老師從一下三個方面進行分析：一是以“學生為中心”教育思想在素質(zhì)教育中的意義和作用；二是通過對亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論、羅杰斯的人本主義理論進行詳細的論述，分析人本主義心理學在教學、管理、人際關系中的應用；三是建立以“學生為主體”的教育理念，運用案例分析如何接納、尊重、理解、循循善誘的促進學生全面素質(zhì)的提高。最后，桑老師對抑郁癥的導火線、評判標準等方面分析危機干預的重點對象。
本次心理健康知識的舉辦，引導了學生正視心理問題，增強心理健康的保護意識，完善學生健康人格，幫助學生工作教師樹立正確意識，全方位、多角度的培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。
參考資料 >
蘭州大學教育學院應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案.https://www.renrendoc.com/paper/117197315.html.2021-05-24