理科，是指形式科學與自然科學的統稱。包括數學、邏輯學、信息學、系統科學、物理學、化學、生物學、地球科學、天文學。
理科的知識結構具有明顯的線性層次性和邏輯性。中國高等理科教育發展經歷了中華人民共和國成立初期的蓬勃發展、研究人員需求飽和、“文化大革命”斷檔、“文化大革命”后發展高潮、結構與數量性過剩、蘭州會議改革等歷次重大改革，已按不同層次結構設置。
2023年4月19日，教育部公布2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，并發布《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》。共有12大類50個專業列為理學本科專業。
定義
理科，是指數學和自然科學基礎學科及相關交叉學科的統稱。包括數學、物理學、化學、生物學、地球科學、天文學。“理科”是中文語境下的特定詞匯，根據不同的學科分類標準，有不同的內涵和外延。但不管是哪種分類標準，“理科”最核心的內涵始終是“自然”(nature)和“科學”(science)這兩個概念。
理科的知識結構具有明顯的線性層次性和邏輯性，強調知識結構由基礎到高深的遞進，科學技術的迅猛發展使得理科知識體系的廣度和深度不斷擴展與延伸。
理科的內容
理科學科包括：
一、數學
數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，外文名為mathematics，簡稱math。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學屬于形式科學，而不是自然科學。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。包括算術、代數、幾何、三角、微積分等。人們將數學分為純粹數學和應用數學兩大類。基礎數學也稱純粹數學，是研究世間萬物的數量關系和空間形式；應用數學著重于數學在生活中的應用，解決的都是生活中的實際問題。
數學與應用數學專業培養目標：本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法、具有運用數學知識和使用計算機解決實際問題的能力、接受科學研究的初步訓練，能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究和教學工作，在生產、經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作，或繼續攻讀研究生學位的創新型人才。
核心知識領域：幾何、分析、代數、微分方程、概率統計、數學建模、數值計算。
二、物理學
物理學主要研究物質運動規律和物質基本結構，外文名為physics，是一門以實驗為基礎的自然科學，是關于大自然規律的知識。它的成果對于人類科學認識自然、破除迷信等都有積極意義，探索分析大自然所發生的現象，以了解其形成原因及過程，例如：閃電、雨水的形成原因及過程，宇宙行星的運轉規律、生活中電路短路斷路的原因。物理學的一個永恒主題是尋找各種序（orders）、對稱性（symmetry）和對稱破缺（symmetry-breaking）、守恒律（conservation laws）或不變性（invariance）。
核心知識領域：機械運動現象與規律、熱運動現象與規律、電磁和光現象與規律、物質微觀結構和量子現象與規律、凝聚態物質結構及性質、時空結構、物理學中的數學方法。
三、化學
化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質，以及變化規律的一門自然科學。不同于研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的元素、化學鍵、分子、離子（團）的物理、化學性質，是與人類生存的宏觀世界中物質和材料最為息息相關的微觀自然規律。它是溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，其特征是認識物質和創造物質。化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。
化學主要研習化學基礎理論知識和化學實驗基本操作技能，包含單一物質內部與多種物質間的化學反應與變化，了解其變化的機理和過程，例如：物品燃燒、鋼鐵生銹、食物腐爛、糧食釀酒的過程，都是化學變化，通過研究這些變化的過程，了解其發生改變的原因和機理。
核心知識領域：物質的結構層次、形態與構效關系，化學鍵及分子間的相互作用，化學反應的方向、限度、速率和機理，無機化合物和有機化合物的組成與結構、合成與分離、分析與表征、反應與轉化、性質與應用，化學實驗的基本操作及技術，常用儀器與設備的原理與應用，化學信息獲取、處理和表達的方法。
四、生物學
生物學涉及領域相當廣闊，外文名為biology，包括植物學、動物學、微生物學、神經學、生理學、組織學、解剖學等等，主要研究生物的結構、生理行為和生物起源、進化與遺傳發育等，例如：人體組織結構、人類基因遺傳、細菌培養、基因工程等。
核心知識領域：生命的化學分子基礎、細胞的結構與功能及其重要生命活動、動物體的結構與功能、植物體的結構與功能、微生物的特征與代謝、生物多樣性與進化、生物與環境。
五、地球科學
一門以地球為研究對象的科學。內容包括氣象學、海洋學、地質學、天文學、地球物理學學以及地球化學等。它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系。地球科學類專業主要分支方向：
地理科學
主要從各種角度對地質、地表形態等艾肯環形山進行深入研究，研究人與地理的關系，主要分為以地形、地質、氣候、海洋等自然環境為研究對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為研究對象的人文地理學兩大類，常見的土地勘探、地圖繪制、城市規劃都屬于此專業。
核心知識領域：天文學、地質學、自然地理學、人文地理學、區域地理學、3S（遙感、地理信息系統、全球定位系統）科學與技術、地理教學論。
大氣科學
主要研究大氣的各種現象及其演變規律、人類活動對大氣的影響等，研究對象覆蓋整個地球的大氣圈，日常預報天氣、進行氣象監測、針對不利天氣（如：暴雨、暴雪、沙塵暴）進行人工干預調節等，對人類生活有很大的影響。
核心知識領域：大氣科學基礎類、大氣探測類、大氣動力學類、天氣學類、氣候學類、天氣預報類等。
海洋科學
主要研究海洋的自然現象、性質及其變化規律，以及海洋的開發利用。研究對象包括海水、溶解和懸浮于海水中的物質、生活于海洋中的生物、海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶。例如：潮汐、厄爾尼諾暖流現象、海洋生物等等。
核心知識領域：海洋學、海洋調查與觀測技術，物理海洋學、海洋化學、海洋生物學、海洋地質學、海洋生態學以及海洋管理等某一海洋科學特定領域核心知識。
地球物理學
主要研習地理學、地質學相關知識，研究地球深部構造、地震預測、地球物理學工程、能源及礦產資源勘察等。對于地震、火山爆發、山體滑坡等自然災害進行預測，對于礦產、油田、煤田進行勘查探測。
核心知識領域：本專業核心知識領域由物理學、地球科學、勘探地球物理、數字信號處理等知識單元組成。
地質學
主要研究地球的演化過程，研習地質調查、資源開發和管理等地質基本工作技能，主要進行地礦、石油、煤田、天然氣等資源的開發利用，勘測地形、地質構造，監測地震等地質災害。
核心知識領域：本專業的知識領域由構造地質學、古生物地史學、礦物巖石學、地球化學、地球物理學等知識單元組成。
六、天文學
天文學是一門研究天體和現象的自然科學，外文名為astronomy。感興趣的物體包括行星、衛星、恒星、星系、星云和宇宙本身。天文學是最古老的科學之一，主要研究宇宙空間天體、宇宙的結構和發展，包含天體的位置、構造、性質和運行規律等。我們現今使用的時間、方向和歷法，都是古天文學家通過觀測太陽、月球和其他一些天體及天象得出的，還有眾所周知的哥白尼日心說、伊曼努爾·康德和皮埃爾-西蒙·拉普拉斯關于太陽系起源的星云說等等。
核心知識領域：力學、熱物理、電磁學、近代物理基礎、理論力學、統計物理、電動力學、量子力學、數學物理方法、天體物理基礎、天體測量學基礎、天體力學基礎、球面天文學、實測天體物理、恒星大氣等。
歷史沿革
民國前的理科發展
現代高等教育中所使用的理科教學研究方法是從西方學習而來。作為中國第一所現代大學，北京大學“理科”經歷了萌芽期、初創期、聯大時期，以及新中國時期，其發展史基本上可以看作是中國“理科”演進史的一個縮影。
19世紀末中國開始學習西方教育制度。梁啟超所撰寫的《京師大學堂章程》主要借鑒的就是日本的學制。這份章程中對京師大學堂的各方面都有明確的規定，包括科系的設置。章程規定大學堂設置普通學和專門學兩大類課程，普通學包括經學、理學、掌故學、諸子學及初等的算學、格致學、地理學和文學、體操等；專門學的課程有高等的算學、格致學、政治學（包括法律學）、地理學（包括測繪學）和農學、礦學、醫學、兵學、衛生學（包括醫學）等。
1898年9月9日，孫家鼐又奏請設立醫學堂，教授中西醫學，并設醫院，歸京師大學堂兼管。
1898年12月開學時，課程方面也僅開設了詩、書、禮、易、春秋，之前設置的算學、格致學、地理學等理科教學此時都未能成形。1900年八國聯軍侵占北京，京師大學堂校舍被占、設備被毀，幾近崩潰。實際上此時科舉未廢，大學堂不過是求做官的另一途徑，并不是真正意義上的現代大學。
1902年大學堂復學，清政府實行新政，光緒將大學堂的復辦放在了重要地位。清政府任命的管學大臣張百熙制定了《欽定學堂章程》，將大學堂分為大學預備科、大學專門分科和大學院三級，分別對應今天的預科、本科和研究生院。其中專門分科相當于學院，科下又分門目，即學系。當時共設政治、文學、格致、農業、工業、商務、醫術7科，科之下又分35門。張百熙還主張破除積習，采用新式教學法。
民國時期的北大理科
數學、物理和是北大最早的三門理科，1913年數學門和物理門首次招生作為學科誕生標志；而化學則以1910年格致科開始招生的時間作為開端。現在這三個學院各自都包含多個科系，有著強大的研究教學隊伍，而百年以前它們也都是從一個“門”起家。
早在1902年，當時的中國政府頒布第一部完整的學制章程，也就是張百熙擬定的《欽定學堂章程》中規定，格致科包含高等算學、星學、物理學、化學、動植物學和地質學，并且規定了必修與輔助課程。
辛亥革命后，京師大學堂于1912年5月1日改名為北京大學。同年公布的“民國元年所訂之大學學制及其學科”中將格致科改名為理科。
1918年10月，北京大學物理學門與數學學門的學生聯合成立北京大學數理學會。
1919年秋，北大改“門”為“系”，在確定各系的序列時，時任校長蔡元培表示：“大學宗旨，凡治哲學文學應用科學者，都要從純粹科學入手；治純粹科學者，都要從數學入手。所以，各系秩序，列數學系為第一系。”
1930年蔣夢麟出任北大校長，他推崇美國的辦學理念，將原來的系改為學院制，設文、理、法三個學院，理學院下設數學、物理、化學、地質、生物和心理等6個系。
在抗戰時期，北京大學、清華大學、南開大學三校的數學、物理和化學系合并于國立西南聯合大學，1952年全國院系調整后，原清華大學理學部、燕京大學理科科系全部并入北京大學理學部，于是北大理學部匯集三校理科精英，成為當時中國實力最強的理學部。
中國現代大學分科制度的形成
新中國建立后的高校發展歷程很像中世紀的大學發展史——由專業院校向綜合性大學過渡——只不過不同于西歐的緩慢演進，中國的高校發展歷程是為服務社會主義建設而進行的快速調整。1952年新中國為了培養建設國家工業化的人才，將全國的高校進行了一次大調整。先建立一批專門院校，然后再將這些院校進行合并，形成新的綜合性大學或是專業型大學，然后對高校進行專業大合并——以工業化為主要目標，將不同大學的同類專業“集成”為統一、單一的專業學院，或并入清華大學等工科院校。
根據1953年9月全國綜合性大學會議文件規定，綜合大學的任務“主要是培養在理論科學和基礎科學（自然和社會）方面從事研究或教學工作的專門人才。綜合大學主要是高等教育機構，但同時也是科學研究機構.。綜合大學是其他高等學校和研究機構的基礎，是國家文化和科學發展的重要標志。
1977年“文革"后恢復高校招生，國家實行改革開放，經濟模式由計劃向市場過渡，高等學校畢.業生由國家分配變更為“雙向選擇,自主擇業”。十幾年之后“綜合性大學"文理基礎學科畢業生對口的教學科研崗位再次飽和，這就又招致畢業生對口就業困難了。
時至20世紀80年代，大學課程的計劃統一型范式面臨解體。隨著高校自主權的擴大，院校在課程決策方面的權力空間出現擴展。這種范式轉換，一方面強化了大學課程的校本性和差異性，推動了課程特色化的形成；另一方面也促進了大學課程與社會經濟需求之間的適切性。在此期間，部分院校的理科課程設置開始強調“理工結合”，即強調課程的應用性，進而發展出應用理科的相關專業。
,1990年7月24-30日在蘭州大學集中召開了“全國高等理科教育工作座談會”。這次會議有全國54所設有理科的高校代表和省市高教部門領導共130多人參加，會議確定高等理科教育的改革目標是建設中國特色社會主義高等理科教育體系，理科改革的原則是區分兩類理科：基礎與應用，總體上要控制規模、加強基礎、重視應用、分流培養。1991年首批批準的84個理科基地（如南京大學物理學基地、北京大學化學基地），通過“少而精”的模式培養高層次基礎人才，基地學生享受專項經費支持和科研實踐機會，部分基地畢業生進入頂尖科研機構比例超過60%。
中國的理學本科專業目錄
2023年4月19日，教育部公布2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，并發布《普通高等學校本科專業目錄》。共有12大類50個專業列為理學本科專業。
參考資料 >
全！最新普通高等學校本科專業目錄.今日頭條.2023-11-16
理科”釋疑:科學與學科的糾纏史——從古希臘哲學到現代北大理學.北京大學校友網.2023-11-22
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物理學.高等教育在線.2023-11-22
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化學.高等教育在線.2023-11-23
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辭典檢視.教育部國語辭典簡編本.2023-11-23
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