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職業高中的全稱為職業高中，屬于國家職業教育體系中的中等職業教育，具有與普通高中同等重要的教育地位。職業高中旨在培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力。是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是國家培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。

20世紀50年代，中國進入工業化階段，對技術人才需求量大，開始提出職業教育，為職業高中的出現奠定基礎。改革開放以后，面臨學生就業困境，根據1980年發布的《關于中等教育結構改革的報告》，各地開始將部分普通高中改為職業高中或在普通高中里開設職業班，這便是職業高中的早期雛形。后職業高中受到有關部門大力支持與幫助，解決辦學的一系列問題，貫徹新勞動制度，得到了快速發展。1985年，開始實行以點帶面的重點發展戰略，先后創辦一大批縣級、省級和國家級重點職業高中，為之后的職業高中建設提供大量有效的建設經驗。之后我國職業教育多次改革，職業高中明確了辦學定位，讓學生全面發展，能夠多次選擇、多樣化成才。因此職業高中設置公共基礎課程，包括必修課程、限定選修課程和任意選修課程，旨在培養學生思想政治素質、科學文化素養，對于促進學生可持續發展具有重要意義。

截止2023年11月，中國總計職業高中有3216所，其中屬于中央部門的有2所，地方公辦總計2200所，民辦有1013所。

歷史沿革

開端

中國職業高中的出現是跟隨中國職業教育的興起而逐漸發展的。在20世紀50年代，中國學習蘇聯開始工業化進程，為了填補人才缺口，國家把重心放在培養周期短、人才實用性強的中等職業教育上。中央和地方的工業、交通、農林、財貿等國民經濟主管部門，創辦了一批中等專業技術學校，培養技術干部和管理干部。經過幾年的建設，一批近代中國所沒有的中等地質、礦業、電機電器、鐵路交通等學校建立起來，為以后職業高中的創辦奠定基礎。

20世紀70年代后期，中國教育開始出現問題，普通高中畢業生只能通過高考升學，而高校錄取率只占參加高考學生總數的5%左右，升學途徑的單一導致許多學生無法升學，面臨就業困境。我國辦學層次歷經從低到高的過程，從初期的中等專業教育、技工教育、農業中學（職業中學）相結合的中等職業教育制度，到改革開放后開始出現職業高中。1980年，根據《關于中等教育結構改革的報告》的要求，將部分普通高中改為職業高中或在普通高中里開設職業班。采取自辦或與有關業務單位（部門）合辦的形式，充分利用原學校的校舍、教師、設備，業務單位（部門）還會為學校提供專業課教師、實習場地和部分經費，為當時興辦職業高中創造了必要條件。職業高中隸屬教育部門，以培養第一產業、第二產業和第三產業的一線實操人員為主。當時的職高畢業生不包分配工作，沒有干部身份，不受上級行業企業的幫扶，學生們只能自己去找工作。

發展

在職業高中的辦學過程中曾遇到許多困難，新辦的職業高中辦學條件普遍較差，社會聲望較低，但都得到了領導和有關部門的及時幫助和有關支持。到1986年底，為創辦職業高中學校（班），有關部門先后發布許多文件，解決辦學經費、學生就業和教師的工資待遇等重要問題。并且貫徹實行先培訓后就業的勞動制度，為職業高中學生的就業打開道路，促進了職業高中教育的迅速發展。1980-1985年間，北京職業高中學校由最初的52所發展到了200多所，在校生達5萬人。1987年北京職業高中學校招生2萬人，在整個中等教育招生總數中約占51%，由1980年的3.5%到1987年的26.2%，增長了7.5倍。

自黨的十一屆三中全會以來，隨著一系列重大改革措施的相繼出臺，中國的中等職業教育，尤其是職業高中取得了突破性發展。1993年的統計資料表明我國共有各類職業高中8403所，在校學生306.35萬人。

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之后到1997年，全國職業高中有了新的發展，學校總數達到8578所，在校生增加到431萬人，當年畢業生129.17萬人，招生180.34萬人，職業高中成為中等職業學校體系中的重要組成部分。與普通中小教育、高等教育、中專和技工學校等傳統教育形式相比，職業高中完全是改革的產物，是一開始便直接面向社會，面向市場，在市場變化中逐步發展起來的一支教育力量。正是這種獨特的發展環境，使職業高中成為20世紀90年代我國教育改革戰線發展中最為活躍的一支力量，一系列成功的發展經驗和一大批日趨成熟的學校紛紛從各地涌現出來。

重點職業高中建設

1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布，開始實行集中力量抓典型、以點帶面的重點發展戰略，扶持重點職業高中發展。各級教育主管部門先后建成了一大批縣級、省級和國家級重點職業高中，與重點中專和重點技工學校統稱重點中等職業學校。各級政府為重點學校的建設進行大量集中投資，建成了一大批起示范帶頭作用的骨干學校。1990年，國家教委制定頒發了《省級重點職業高級中學的標準》共十一章40條，對省級重點職業高級中學的審批、辦學條件、學校管理、師資、教學、畢業生安置和學習經費等作出了詳細的規定。到1995年，省級重點職業高中909所，國家級重點職業高中296所，分別占全國職業高中總數的10.56%和3.44%，是三類中等職業學校重點學校數量最多的一類。

各地重點職業高中在多年的發展實踐中探索積累了十分豐富的發展經驗，諸如多位一體（一體化）的辦學模式，二元化的發展策略（多元化辦學），專業實體化的教學管理制度，效益型的內部管理，廣泛的聯合辦學，社會化辦學，規模化、集團化發展，積極的發展態度，質量為本，經濟本位（服務地方經濟建設），德育工作系統化等。為我國以后的職業高中建設發展提供有力經驗。

改革

2000年以后，社會經濟快速發展，而當前的職業教育還不能完全適應社會發展的需要，職業高中還存在結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱等問題。為加快發展現代職業教育，包括職業高中的現代化，黨中央、國務院作出的重大戰略部署，有關職業教育改革創新發展的法律制度和政策舉措密集出臺，有力支撐了職業教育的高質量發展。2014年，國務院發布關于加快發展現代職業教育的決定，要推動職業高中的專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，以此來重點提高青年就業能力。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，突出職業高中辦學特色，強化校企協同育人。同時擴大職業高中在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。學校要依法制定體現職業教育特色的章程和制度，完善治理結構，提升治理能力。、制定校長任職資格標準，推進校長聘任制改革和公開選拔試點。

2022年，中辦、國辦發布《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，重申了職業教育的定位，為職業高中的未來發展方向點明道路，就是要服務人的全面發展，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。

現狀

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辦學模式

開設專業

為貫徹《國家職業教育改革實施方案》，加強職業教育國家教學標準體系建設，落實職業教育專業動態更新要求，推動專業升級和數字化改造，中華人民共和國教育部修（制）訂了《職業教育專業目錄（2021年）》。《目錄》按照“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求，在科學分析產業、職業、崗位、專業關系基礎上，對接現代產業體系，服務產業基礎高級化、產業鏈現代化，統一采用專業大類、專業類、專業三級分類，一體化設計職業高中的層次專業，共設置19個專業大類，共358個專業。

2021年起，各省級教育行政部門要依照《目錄》和辦法，結合區域經濟社會高質量發展需求合理設置專業，各職業高中也可按規定備案開設《目錄》外專業。

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課程設置

課程類別

職業高中旨在培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。其設置公共基礎課程，是培養學生思想政治素質、科學文化素養等的基本途徑，對于促進學生可持續發展具有重要意義。公共基礎課程包括必修課程、限定選修課程和任意選修課程。

必修課程由國家根據學生全面發展的需要設置，所有學生必須全部修習。包括思想政治、語文、歷史、數學、外語、信息技術、體育與健康、藝術，物理、化學為相關專業的必修課程。

限定選修課程由國家根據學生職業發展的需要安排內容，各學校根據專業人才培養需要選擇具體課程、安排教學，所有學生必須修滿規定學分。包括中華優秀傳統文化、勞動教育、職業素養等相關課程。

任意選修課程包括兩部分一部分由國家根據學生繼續學習和個性化發展的需要安排內容，另一部分由各學校根據自身辦學條件、辦學特色、學生多樣化需求以及當地經濟社會發展的需要設置。包括各種校本課程等。

學時

職業高中公共基礎課程的學時一般占總學時的1/3，不低于1000學時。原則上每學時按45分鐘計，18學時為1學分。各學校可根據專業人才培養需要在規定的范圍內適當調整，但須保證學生修滿規定學分。

課程結構與學分

職業高中公共基礎課程內容一般由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容。職業模塊是提高學生職業素養的限定性選修內容。拓展模塊是滿足學生繼續學習與個性發展等方面需要的限定性或任意選修內容。各專業學生須修完必修內容和限定性選修內容，修滿規定學分。各地與各學校可根據專業人才培養方案，結合地方資源、學校特色、教師特長以及學生實際等，自主開發拓展模塊中的任意選修內容。其教學時間根據實際需要設定，一般為18學時的倍數。

其中，外語包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語等，各職業高中學校自主選擇第一外語語種，也可根據自身條件開設第二外語。體育與健康的必修內容和限定性選修內容，須在校期間持續開設。物理是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的必修課程。化學是醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業的必修課程。“其他”為限定選修課程，可為職業模塊，也可為拓展模塊。語文、數學、外語的限定選修學分為職業模塊內容，體育與健康的限定選修學分為拓展模塊內容。

升學途徑

職教高考

職教高考，也叫職業教育高考，是相對于普通高等學校招生全國統一考試（簡稱普通高考）一種高考形式，是職業教育的專門性高考。職教高考一般安排在每年春季，職高學生可通過這一途徑完成升學。目前我國教育部逐步建立職教高考制度，職高學生通過職教高考不僅能升入高職院校，還能升入本科學校。

職教高考實行“文化素質+職業技能”考試模式，“文化素質”考試包括語文、數學、外語3個科目，“職業技能”考試則是對職高學生的專業技能的測試。每個省的政策不同，對于每門考試設置的分數也不同，例如山東省“文化素質”考試總分320分，“職業技能”考試包括專業知識和技能測試兩部分，專業知識滿分為200分，技能測試滿分為230分。各大高校會依據職高學生的文化基礎考試和職業技能考試成績，和參考學生綜合素質評價對職高同學進行錄取。高校會合理確定文化素質和職業技能成績在錄取中所占比例，但主要以職業技能成績為主要錄取依據，原則上不低于50%的占比。

普通高考

根據我國普通高等學校招生工作規定，遵守中華人民共和國憲法和法律；高級中等教育學校畢業或具有同等學力；身體狀況符合相關要求的人員可以申請報名普通高考，因此符合要求的職業高中學生可以參加普通高考。申請報考高校的考生，原則上按其戶籍所在省（區、市）高校招生委員會規定的時間、地點及方式進行報名，一般于每年6月7日進行全國統考。

對口升學

對口升學又稱對口單招，即國家從高校招生計劃中選擇部分專業，拿出專門指標，中職對接高職、本科，讓中等職業學校的畢業生通過對口專業的考試招生，進入普通高校學習。對口升學針對中等職業學校包括職業高中的應往屆畢業生，對口是指要報考和高中所學專業相同或相近的專業，有專科、本科兩種選擇。全國34個省份自治區除香港特別行政區，澳門，臺灣省以外，其余31個省份均已開展應用對口升學試。

高職單招

高職單招是指高職院校（含高等專科學校）單獨招生（以下簡稱高職單招）。高職單招對象為符合普通高考（含對口招生考試）報名條件并已參加高考報名的人員。根據國家高等職業教育考試招生政策有關要求，各高職院校按照統一要求及普通高考相關標準，自行組考。

各高職院校按照考生類別分別進行命題和組考，考生按報名類別參考，包括文化素質測試和職業技能測試，文化素質測試按普通高中類和中職類分別組織進行，職業高中考生為中職組。職業技能測試分面試和非面試兩部分進行，對于職業高中考生，按照對口升學有關要求結合招生院校及專業的特色，對學生職業技能情況進行考察，鼓勵有條件的院校或相關專業進行實踐操作測試。

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貫通培養

貫通培養是中職學校、高職院校，甚至本科院校一起聯合培養人才的模式，學生分成不同學習階段，各級學校按學歷層次分別負責不同階段教育。目前貫通培養模式可分為中高職貫通（3+2或五年一貫制）、中本貫通（3+4，三年中職，四年本科學習）、高本貫通和中高本貫通四種主要類型。職高學生可采取貫通培養模式，在完成職高學業后進行轉段的學業與技能評價，升入高職段或本科段，無須再參加統一的升學考試。貫通培養更適合就業需求量較大且穩定，技能學習周期較長的專業，如醫學類、機械類等。選擇這類專業的學生就業方向更加明晰，能夠較早明確未來的就業方向和發展領域。

影響

國家層面

職業高中培養技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐，使國家人才結構趨向合理，更好解決“人才比例倒掛”的問題。并且隨著中國進入新發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，特別是在新一輪科技革命和產業變革中，人工智能、物聯網、大數據等技術的深度應用，對勞動者素質提出更高要求。職業高中對學生進行職業教育與職業道德培養，為本國輸送高素質服務人員、技術人員和管理人員，緩解人才需求，從而促進國家經濟發展。同時，近年來中國職業高中人才培養標準和專業建設質量獲得國際廣泛認同，例如中餐烹國際化教學標準納入英國普通和職業學歷框架體系；吉布提“魯班工坊”填補了該國沒有高等職業教育層次的空白；葡萄牙“魯班工坊”的建設讓中國特色職業教育標準體系走進西方發達國家等。實踐證明，通過職業教育還能傳播中華文化，深化中外交流與合作。

個人層面

職業高中肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，以學生自身發展需求為出發點，尊重學生的自主選擇，既讓學生學習必要的職業知識和技能，更通過職業體驗幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質，樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀，培養學生生涯規劃意識與能力、動手實踐與創新能力，促進學生全面發展和健康成長。為學生就業與升學提供途徑。近年來，我國人才需求結構發生了根本性的變化，國家急需要數以億計的有技術技能型人才。而我國就業形勢嚴峻，國家急需的技能型人才嚴重缺乏，職高教授學生從事某一職業的技能知識、職業道德和操作技能，讓學生有一技之長，拓寬未來的就業道路。

并且職業高中受到國家政策支持，學生的升學途徑增加，有更多選擇，比如職教高考、對口高考、高職單招、貫通培養等。接受職業教育的學生，既可以升學，也可以就業，還可以先就業再升學，最大程度拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道。

制度保障

1996年公布實施《職業教育法》，對發展職業教育、提高勞動者素質、推動經濟社會發展發揮了重要作用。其優化職業教育類型定位，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，增強職業教育適應性，為職業高中的建設完善提供制度保障。

中華人民共和國教育部自2018年啟動《職業教育法》修法工作，2020年形成修訂草案，于2022年4月經全國人大常委會審議通過。《職業教育法》規定職業學校學生的合法權益受法律保護。國家鼓勵企業、事業單位安排實習崗位，接納職業學校和職業培訓機構的學生實習。接納實習的單位應當保障學生在實習期間按照規定享受休息休假、獲得勞動安全衛生保護、參加相關保險、接受職業技能指導等權利；對上崗實習的，應當簽訂實習協議，給予適當的勞動報酬。接納職業學校和職業培訓機構學生實習的單位違反本法規定，侵害學生休息休假、獲得勞動安全衛生保護、參加相關保險、接受職業技能指導等權利的，依法承擔相應的法律責任。

存在問題與解決方法

問題

社會認可度不高

調查顯示社會普遍認為考入職業高中是中考失利，無法就讀普通高中的無奈之舉。大部分人認為職業學校是“低層次教育”“淘汰教育”，導致職業教育認可度下降，家長與學生對就讀職業高中產生抵觸心理。在這樣的社會環境下，學生認為自己比普通高中學生差，難以在職業高中教育中擁有獲得感、幸福感和榮譽感，在無形之中學生產生難以釋懷的精神壓力和職業束縛，無法發揮和展現自身專業、技能、創新的優勢。

辦學定位不清晰

部分職業高中辦學定位不清晰，在專業設置上缺乏規劃，同質化現象突出。有些學校傾向于開設辦學成本較低的專業，或都開設流行專業。比如西部某市有24所中職學校，90%以上的學校都開設了汽車修理、烹飪、計算機、電子商務等專業，將這些專業作為骨干專業加以建設。出現了各院校難以建成高質量的師資隊伍，難以辦出特色、辦出質量的情況。

投入少、差距大

根據聯合國教科文組織的統計，職業教育辦學成本是普通教育的3倍左右。在我國高職的招生數占到高等教育的55%以上，而高職所獲得的財政直接投入只占到整個高等教育的20％左右。這從側面反映中職學校包括職業高中的辦學條件差。并且地區差距過大，受到西部經濟社會發展水平和產業結構的制約，西部欠發達地區職業教育相對中東部地區較為落后。僅從校舍面積看，根據2019年教育統計年鑒，西部地區中等職業學校生均校舍建筑面積為18.26平方米，低于全國平均19.63平方米的水平。

管理水平不足

研究指出，一些職業高中盲目擴張學校，以增加生源來獲取更多收益，但是學校管理制度缺乏，導致技術課程內容難以適應就業需求，非技能教育也跟不上學生的特點和企業的需求，教學質量低。不同層次的學校重視不同的品質，學生們被培養成不同的人，承擔不同的角色。而職業高中更重視學生的聽話和服從，規訓更加嚴格，大多采取“軍事化管理”。過分的管制，讓學生產生逆反心理，導致他們對當下校園生活產生不滿，不愛學習，而向往校園以外的“社會”。

解決方法

在2022年02月23日，教育部開展第三場教育新春新聞發布會，介紹推動現代職業教育高質量發展有關工作情況，針對目前職業教育所面臨的問題做出相應指導。

提高質量

在“十四五”時期國家建設高質量教育體系的進程中，職業教育是個短板，更是關鍵。習近平總書記對職業教育工作做出的重要指示，明確了職業教育高質量發展的基本方向和行動指南。在2021年4月召開的全國職業教育大會上，強調要“牢牢把握教育質量生命線”“牢牢把住質量關”“提升人才培養質量”。要從類型特色、產教融合、校企合作、教學改革、打造品牌等方面，抓實抓好現代職業高中高質量發展的具體舉措，切實提高質量。

調整定位。推動職業高中多樣化發展，從原來單純的“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，抓好符合職業教育特點的升學教育，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，擴大貫通培養規模，打開職高學生的成長空間，讓職高學生就業有能力、升學有優勢、發展有通道。

優化布局，通過撤銷、合并、轉型、托管、土地置換、集團辦學等措施，整合“空、小、散、弱”學校，優化職業高中的布局結構；落實達標，相關部門實施“中職學校辦學條件達標工程”，全面核查職業高中基本辦學條件；培育示范，相關部門實施“優質中職學校和專業建設計劃”，集中力量建成一批具有示范引領作用的優質中職學校和品牌專業，示范帶動職業高中的教育質量總體提升。

在職業高中的升學方面，讓“職教高考”成為主渠道。加強考試制度和標準建設，確保考試嚴謹有序、安全規范、公平公正。優化“文化素質+職業技能”結構比例和組織方式，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。擴大職業本科、職業專科學校通過“職教高考”招錄學生的比例，使“職教高考”成為高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道。推動建立省級統籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的問題，中考分流壓力和“教育焦慮”得到有效緩解，中高本一體化培養模式基本形成。

提升形象

形象是職業教育綜合發展的外在顯示，是職業教育自身發展水平及社會對職業教育認可度的集中反映。“提升形象”就是要在提高質量的基礎上，改變社會對職業高中的刻板印象，增強職業教育的吸引力，讓學生家長選擇職業高中，用人單位依靠職業教育，逐步形成“上學選職業學校、技能提升找職業學校”的社會氛圍，樹立職業教育的好口碑。

職高實例

深圳市第一職業技術學校

深圳市第一職業技術學校創辦于1983年9月，是深圳建市以來成立的第一所公辦職業高中。學校先后被評為首批國家級重點職業高中、首批國家中等職業教育改革發展示范學校、首批國家現代學徒制試點學校，是教育部職業教育提質培優行動計劃建設單位。

學校現設計算機、電子信息、藝術設計、財經商貿、環境與檢測、公共基礎、思政體藝、綜合高中8個專業部，開設計算機應用、計算機網絡技術專業、網絡信息安全、移動應用技術與服務、大數據技術應用、藝術設計與制作、界面設計與制作、數字影像技術、物聯網技術應用、工業機器人技術應用、電子信息技術、智能化生產線安裝與運維、會計事務、金融事務、商務英語、納稅事務、環境治理技術、藥品食品檢驗18個專業。其中，國家示范校重點建設專業 3 個，省級重點專業 2 個，市級品牌專業 5 個，市級精品課程7門。截至2023年，深圳市第一職業技術學校已累計為社會培養了近5萬名優秀畢業生。榮獲全國職業院校技能大賽金牌26枚、全省職業院校技能大賽金牌50枚。通過職普融通，已有330余名職高學生考入本科院校。

江蘇傳媒學校

江蘇傳媒學校（原江蘇廣播電視學校）創辦于1984年，是由江蘇省廣播電視總臺主辦的、全省唯一一所專門培養廣播影視中、高等技術技能型人才的省屬公辦全日制普通中等專業學校。學校以五年制高等職業教育、普通中專教育為主體，以中國傳媒大學成人學歷教育及行業、社會培訓為雙翼，已形成多層次學歷教育和多形式職業培訓的多元立體辦學格局。

學校現開設三年制中職廣播影視節目制作專業和五年制高職播音與主持、廣播影視節目制作、攝影攝像技術、影視動畫等專業，面向全省招收初中畢業生。學校按行業標準建有數字演播室、大洋非線性編輯實訓室、蘋果動畫實訓室、MAYA動畫實訓室等設備先進的各類專業實訓室20余個，緊密合作的校外實訓實習基地50多家，并設有“江蘇省攝影行業國家職業技能鑒定所江蘇廣播電視學校工作站”。學校努力開拓與兄弟院校的對口交流工作并進行國際化合作，2016年開始與挪威奧萊森中學進行游學交流、2017年與安格利亞魯斯金大學簽訂合作意向。學校近四十年來為全省廣電系統和影視傳媒企事業單位輸送了大量畢業生，為江蘇省廣電傳媒事業和文化產業做出貢獻。

吉林省醫藥中等職業學校

吉林省醫藥中等職業學校（吉林省醫藥技工學校）成立于1983年，是吉林省藥品監督管理局直屬公辦學校，是集中專學歷教育、技工職業教育、培養醫藥行業技能型人才、藥品監督管理及相關專業的業務系統行業培訓為一體的醫藥中等職業學校,也是省內唯一一所由行業主管部門領導的藥學專業為主要發展方向的公辦中職學校。

學校現開設藥品食品檢驗、生物技術制藥、中藥制藥和中醫康復等12個實用性專業，堅持校企合作校校合作，采用現代學徒制、訂單式培養、“三二分段”中高職銜接、遠程網絡教育等培養模式，為吉林醫藥學院健康產業可持續發展提供人才保障。學校秉承“厚德博學、躬行重技”的校訓精神，堅持“以人為本、立德樹人”的職業教育理念，為吉林省內藥品生產和流通企業培訓藥品檢驗員、質檢員、車間主任、設備操作人員、藥品營銷員等數萬人，為系統監管人員提供培訓服務12500余人，

參考資料 >

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教育部關于印發《中等職業學校管理規程》的通知.中華人民共和國教育部.2023-11-19

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中華人民共和國職業教育法.中華人民共和國教育部.2023-11-11

1979－1999年.中華人民共和國中央人民政府.2023-11-19

鍛造大國工匠奠基中國制造——新中國70年職業教育改革發展歷程.中華人民共和國教育部.2023-11-11

優化定位拓新局——2022職業教育改革發展回眸.中華人民共和國教育部.2023-11-19

教育部辦公廳關于印發《中等職業學校公共基礎課程方案》的通知.中華人民共和國教育部.2023-11-11

中等職業學校（機構）數.中華人民共和國教育部.2023-09-23

新中國職業教育70年的發展軌跡和歷史經驗.中國政協.2023-11-11

新中國成立70年來我國中等職業教育發展歷程與成就.參考網.2023-09-26