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大學本科（Normal Courses）是高等教育的基本組成部分。高級中等教育畢業或者具有同等學力的，經考試合格，由實施相應學歷教育的高等學校錄取，取得本科入學資格，修業年限一般為四至五年。

大學本科學歷主要分為全日制本科和非全日制本科兩種。全日制普通本科（又稱普通本科）通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或保送等方式進行招生。非全日制本科分為自考本科、成人高考、遠程教育、業余教育、開放教育等多種教育類型。

2022年普通本科招生467.94萬人，全國共有普通本科學校專任教師131.58萬人；本科層次職業學校專任教師2.78萬人。截至2025年6月20日，全國高等學校共計3167所，其中：普通高等學校2919所，含本科學校1365所、高職（專科）學校1554所；成人高等學校248所。

歷史沿革

“本科”這個教育概念雖然是近代新式教育發展的產物，但它作為一個語詞早已存在。例如《宋史·選舉志一》中記載：“開寶三年，詔禮部閱貢士及十五舉嘗終場者，得一百六人，賜本科出身。”《明史·職官志三》中也有這樣一句話：“兵科，凡武臣貼黃誥敕，本科一人監視?！边@兩處“本科”的含義各有不同，前者指本年或本屆科舉考試，后者指本部門或機構。近代剛開始時，“本科”這個詞仍多與科舉考試有關。例如，1870年10月22日《上海新報》報道浙江省鄉試，標題為“本科浙省場規極嚴”。19世紀末，“本科”這一教育概念由日本傳入中國。在此之前，新式高等教育機構已按照學業程度或地位主次分為若干部分，但命名缺乏統一規定。

“本科”作為教育概念傳入中國后，并沒有得到辦學者的響應和采用。清末高等教育初創階段天津中西學堂之頭等學堂、南洋公學之上院、登州文會館之正齋、圣約翰書院之正館、山東京師大學堂之專齋，均為類“本科”概念。它們的特點是具有相同的內涵，但沒有形成定名。二等學堂、備齋、備館等則屬于類“預科”概念。

清末學制頒行后，統一實行“預科—本科”制度?！氨究啤弊鳛榻逃拍钍菑?a href="/hebeideji/7203268384938917920.html">日本引進的，為一校之根本，與他科如（預科、別科、專修科）相對。清末各高等教育機構、中等實業學堂和師范學堂，均設有預科和本科?！肮锩畬W制”的頒行，使“預科—本科”形成定名和定制，前述頭等學堂與二等學堂、上院與中院、正齋與備齋、正館與備館等概念遂逐漸遭到舍棄。1905年12月學部成立，進一步強化“預科—本科”制度。1906年7月學部訂立《優級師范選科簡章》，提出分本科和預科，預科1年，本科2年。民國成立后，教育部于1912-1913年頒布“壬子癸丑學制”，教育概念發生了一些變化，但“預科—本科”的制度和概念都得到繼承，并有所發展。

1922年“新學制”全面取消預科，“本科”作為相對概念出現合法性危機，一度銷聲匿跡。因此“本科”這個相對概念也隨之失去了作為教育概念存在的依據。在20世紀30年代，隨著高等教育結構的完善，國民政府確立了?？?、本科、研究生三個高等教育學歷層次，“本科”作為教育概念發生含義轉換，從一校之“本”上升為高等教育之“本”，是高等教育的主體部分和中堅力量。作為學歷教育層次的“本科”雖 undergraduate同義，但它屬于典型的具有中文特色的教育概念，不是源于對后者的譯名。1934年5月，教育部發表了《大學研究院暫行組織規程》，規定研究院應招收大學本科畢業生進行研究高深學術。因此，“本科”概念又一次浮現在了國家教育制度中，旨在指代四年制大學教育。

中華人民共和國成立后，“本科”教育進入了一個全盛時期。1951年10月1日政務院公布《關于學制改革的決定》，將高等學校分為大學、專門學院和?？茖W校，前兩者實施本科教育，后者實施?？平逃?。在1952-1953年進行了大規模院系調整之后，全國建立了大量本科學院1962年7月在貫徹“高校六十條”的基礎上，教育部發布《高等工業學校本科(五年制)基礎課與部分基礎技術課程教學大綱試行草案的通知》，從國家層面出臺工科類本科51種課程的教學大綱。

改革開放初期，本科教育依然繁榮。1986年7月首任國家教委主任李鵬指出：大部分高等學校，以本科教育為主，時也要圍繞提高教學質量開展科研和學術活動。80年代還出現了自學考試本科、夜大學本科和函授本科等多種形式的本科教育。1998年8月，《中華人民共和國高等教育法》頒布，對“本科”作了多項規定，如第十六條：“高等學歷教育分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。

1998年全國普通本科院校為590所，2004年增至684所，2020年達到1270所。截至2025年6月20日，全國高等學校共計3167所，其中：普通高等學校2919所，含本科學校1365所、高職（?？疲W校1554所；成人高等學校248所。2025年，據媒體報道，部分高校進入本科“三年制”時代，修滿學分即可畢業。

學制要求

全日制普通本科教育的基本修業年限為四到五年，除此之外，應屆?？飘厴I生可以通過參加統招專升本選拔考試來接受本科階段教育，學制為兩年。根據《中華人民共和國高等教育法》的規定，非全日制高等學歷教育的修業年限應該適當延長。高等學?？梢愿鶕嶋H需要對本校修業年限進行調整，本科生在畢業后授予本科畢業證書和學士學位證書。

錄取批次

根據高考要求的錄取批次的不同，本科被劃分為本科提前批、本科一批、本科二批和本科三批。2014年，《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出“創造條件，逐步取消本科三批”，到2016年，包括河北省、廣東省和湖北在內的15個省份取消了本科三批，同時上海市在全國范圍內率先將“一批”和“二批”合并為“一批”，并在全國范圍內開展試點工作。

教育形式

大學本科學歷主要分為全日制本科和非全日制本科兩種，普通全日制本科通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或者保送等方式進行招生的，非全日制本科分為通過成人高等學校招生全國統一考試接受本科階段教育、遠程教育、業余教育、開放教育等多種教育類型。

普通全日制本科

普通全日制本科一般分為4種形式：

自主招生

高校自主招生是一項教育部于2003年提出的政策，旨在基于高校的教育資源、人才培養目標以及市場發展需求，通過一種選才方式進行選拔。自主招生考試主要分為兩類，一種是以高考成績為考核標準，要求學生先進行統一高考，高校會綜合考慮學生成績，擇優錄取；另一種則不注重高考成績，僅基于學生的綜合素質進行考量，能否被錄取取決于高校自主考試。該政策作為高考制度的一種補充，是在招收特定領域人才方面的一次創新嘗試。在教育部門和社會的共同監督下，高校執行自主招生制度，并在不斷完善和創新中確?？己说?a href="/hebeideji/6017512618349685101.html">公正性、公開性和透明性。自主招生制度旨在確保高校的招生自主性，這也是該政策施行的初衷。根據教育部的規定，自主招生人數不得超過總招生人數的5%。2020年，教育部印發《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，根據意見已經取消高校自主招生。

普通高等學校招生全國統一考試

普通高等學校招生全國統一考試，簡稱高考，是普通高等學校的招生設置一項全國性的統一考試?？荚囈话惆才旁诿磕?月7日至10日進行。高考的考生對象為全日制普通高中畢業生以及具有同等學歷的中華人民共和國公民，共分理工農醫（包括體育）和文史（包括外語和藝術）兩個大類。該考試是為了選拔合格的高中畢業生或同等學力的考生，并由授權的國家主管部門或實行自主命題的省級教育考試院命制。教育部統一調度考試，并由各省級招生考試委員會負責執行和管理。教育部要求，各?。ㄗ灾螀^、直轄市）考試科目名稱必須與全國統考科目名稱相同，并與全國統考時間安排一致?？忌鷮ο鬄槿罩破胀ǜ咧挟厴I生和具有同等學力的中華人民共和國公民。普通高等學校根據考生成績，按照招生章程計劃招生，整體綜合考慮德智體美勞等方面的素質，選拔擇優錄取。

保送

保送生制度允許符合某一方面要求的考生通過推薦免予參加全國高等學校統一的招生考試，經高等學?？己送夂罂芍苯舆M入高等學校學習。這一制度在統一高考制度的確立后也隨之確立，在50年代曾發揮了重要的作用。1977年統一高考制度恢復后，保送生制度成為其重要的補充，1984年開始試行，隨著中國政治經濟的發展，保送生制度也發生了重大轉變，重心逐漸從滿足國家政治需求轉向關注學生個體的發展。

根據教育部等有關部門規定，中學生學科奧林匹克競賽國家集訓隊成員、部分外國語中學推薦優秀學生、公安英烈子女、退役運動員等人員具備高校保送資格。高校可以從上述人員中招收保送生，其中公安英烈子女按有關規定只能保送至公安類院校。具有保送資格的外國語學校有16所。

統招專升本

統招專升本是普通高等教育專科層次起點本科教育，指各省級教育主管部門組織的面向?？茟獙蒙氡究茖W習的選拔考試。各省專升本統招考試招生比例也都嚴格控制在5%左右，大部分是本省的?？茖W校畢業生，也有部分省份以本地考生為招生對象，比如廣東省和海南省等。個別省區還招收“本省戶籍普通高校往屆專科畢業生和取得國家承認學歷的專科畢業生（含成人教育、自學考試、網絡教育）”。學習年限為3+2模式，在完成學業后可獲得全日制本科學歷。2008年，根據教育部的規定“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校，原則上不得舉辦普通專升本教育。

非全日制本科

非全日制本科一般分為3種形式：

遠程教育

遠程教育，或稱網絡教育，是非全日制教育的一種方式，主要面向在職人員。與全日制的學歷不同，遠程教育的授課和學習都是在網絡上進行的，學生可以輕松避免時間和空間上的限制。根據相關規定，從2007年7月1日開始錄取的網絡高等學歷教育本科學生畢業時應獲得學士，且標準與授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準完全一致。同時，還會頒發相應的成人高等教育學士學位證書。而在2007年7月1日之前錄取的網絡高等學歷教育本科學生，畢業時獲得學士學位則遵循原有政策，由試點高校進行授予。

業余教育

業余教育是指對在職人員在工余時間進行的各種形式、各種內容的教育與培訓。成人業余教育是成人教育的主要組成部分，也是成人教育中的一種重要的教學形式。業余教育的時間相對靈活，課程可以自主安排，學習方式以自主學習為主。

開放教育

遠程開放教育，也稱為開放教育，已成為推動遠程和繼續教育發展的重要形式之一。它是一種新型的教學模式，融合了傳統的授課教學、自學閱讀以及在線課堂。每年春秋兩季招生，符合條件的學生可以免試報名并注冊入學。該模式采用彈性學制，學生在規定年限內修滿所需學分，獲得開放教育畢業證書。開放教育提供了多種學習方式和學習資源，傳統授課教學、網絡教學、實踐教學和課堂教學等多種方式相結合，考試和評價方式也更加多樣化。它實現了全日制教育與遠程開放教育的銜接、互補和資源共享。

成人高考

自1986年實施全國統一考試以來，成人高校招生的方式得以建立。成人高等學校招生全國統一考試考試包括高中起點升?？疲ǜ咂饘＃⒏咧衅瘘c升本科（高起本）以及?？破瘘c升本科（專升本）三個層次。作為國民教育系列中的一種成人教育，成人高等學校招生全國統一考試的學歷得到國家承認，并且是由國家統一安排的成人大學入學考試?？荚嚱Y束后，每個大學都會根據分數的高低設立相應的錄取分數線，以便進行招生錄取。

本科學校設置規定

師資隊伍

根據教育部2006年頒布的《普通本科學校設置暫行規定》，普通本科學校應具有較強的教學、科研力量，專任教師總數一般應使生師比不高于18∶1；兼任教師人數應當不超過本校專任教師總數的1/4。稱為學院的在建校初期專任教師總數不少于280人。專任教師中具有研究生學歷的教師數占專任教師總數的比例應不低于30%，具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數一般應不低于專任教師總數的30%，其中具有正教授職務的專任教師應不少于10人。專業基礎課程必須配備相應的專業教師。稱為大學的專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低于400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低于100人。

教學條件

根據教育部2006年頒布的《普通本科學校設置暫行規定》，普通本科學校應具有較強的教學力量和較高的教學水平，在教育部組織的教學水平評估中，評估結論應達到“良好”以上，稱為大學的學校應在近兩屆教學成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。近5年年均科研經費，以人文、社會學科為主的學校至少應達到500萬元，其他類高校至少應達到3000萬元，科研成果上要至少獲得2個國家級獎勵，一般至少應具有10個碩士點，并且有5屆以上碩士畢業生，至少設有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學科2個，在基礎設施上要滿足教育部的要求，要配備相應的教學儀器設備，圖書要滿足學生日常查閱需求，在教學經費上要滿足學科的建設發展。

院校類別

根據《普通高等學校設置暫行條例》規定設置普通高等學校，應當根據學校的人才培養目標、學科門類、規模、領導體制、所在地等，確定名實相符的學校名稱。

按規模劃分

大學

稱為大學的須符合以下規定，主要培養本科及本科以上專門人才；在文科（含文學、歷史、哲學、藝術）、政法、財經、教育（含體育）、理科、工科、農林、醫藥等八個學科門類中，以三個以上不同學科為主要學科；具有較強的教學、科學研究力量和較高的教學、科學研究水平；全日制在校學生計劃規模在五千人以上。但邊遠地區或有特殊需要，經國家教育委員會批準，可以不受此限。大學有北京大學、清華大學等。