成人教育是為社會(huì)成年勞動(dòng)者設(shè)立的教育事業(yè)。在普通教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步的要求，通過(guò)各種方式對(duì)成年勞動(dòng)者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的再教育活動(dòng)，從而提高勞動(dòng)者的思想科學(xué)文化素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力和勞動(dòng)能力，成為全面發(fā)展的社會(huì)勞動(dòng)者。成人教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件，通過(guò)發(fā)展成人教育，不斷提高勞動(dòng)者的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。
中國(guó)古代就有成人教育的有關(guān)活動(dòng)，春秋末期教育家孔子的教育言論中包含著明確的終身教育思想。確立現(xiàn)代意義“成人教育”術(shù)語(yǔ)的時(shí)間是20世紀(jì)二、三十年代。1982年8月16日，中華人民共和國(guó)教育部設(shè)立成人教育司，第一次明確提出“成人教育”名稱(chēng)。中國(guó)的成人教育理論研究開(kāi)始走向繁榮。1992年11月，成人教育學(xué)被列入《學(xué)科分類(lèi)與代碼》中，成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，學(xué)科代碼為88057。
成人教育是相對(duì)于普通教育的一種方式。其學(xué)歷層次包括成人小學(xué)、成人初中、成人高中和成人中專(zhuān)、成人本科等。主要內(nèi)容包括對(duì)從業(yè)人員的崗位培訓(xùn)、從業(yè)人員中未受完各級(jí)教育者的相應(yīng)文化和專(zhuān)業(yè)教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育、社會(huì)文化和生活教育等，也是成人教育的主要任務(wù)。
歷史沿革
古代成人教育
中國(guó)古代的游學(xué)教育、養(yǎng)士教育、和書(shū)院教育都屬于成人教育的重要形式。中國(guó)古代春秋末期孔子“周游列國(guó)”的游學(xué)教育及其教育言論具有終身教育的思想。之后東漢及其郡國(guó)的公室養(yǎng)士教育的內(nèi)容、培養(yǎng)模式和規(guī)格都有進(jìn)一步的發(fā)展。北宋時(shí)期的書(shū)院教育是中國(guó)成人高等教育的雛形。從宋朝一直到清朝，著名的書(shū)院主要有宋代的應(yīng)天府書(shū)院、嵩陽(yáng)書(shū)院、白泉書(shū)院；明朝的大梁書(shū)院、湖南大學(xué)岳麓書(shū)院、白鹿洞書(shū)院等；清朝的大梁書(shū)院、白泉書(shū)院和嵩陽(yáng)書(shū)院等，以及朱熹、程頤、呂祖謙等書(shū)院教育家對(duì)中國(guó)古代成人教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
近代成人教育
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在中國(guó)近代化進(jìn)程不可逆轉(zhuǎn)的情況下，清政府于1905年廢除科舉，提出普及全民教育的設(shè)想，仿照西方近代職業(yè)教育和三級(jí)教育模式建立規(guī)范全國(guó)的學(xué)制系統(tǒng)。全國(guó)各地迅速增加的新式學(xué)堂為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，與權(quán)力相分離的成人教育得到迅速發(fā)展。近代知識(shí)分子懷著以天下為己任的責(zé)任心興學(xué)辦學(xué)，在農(nóng)村和社會(huì)底層發(fā)起識(shí)字教育運(yùn)動(dòng)、成人掃盲運(yùn)動(dòng)、通俗教育運(yùn)動(dòng)、平民教育運(yùn)動(dòng)、鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)和民眾教育運(yùn)動(dòng)等教育實(shí)踐，從理念上開(kāi)辟了中國(guó)成人教育的新紀(jì)元。1922年，常道直在教育雜志社出版《成人教育論》一書(shū)，是中國(guó)最早以“成人教育”命名的著作。
新中國(guó)的成人教育
1949年中華人民共和國(guó)成立后，成人教育比較薄弱，主要成人教育研究主要通過(guò)翻譯引進(jìn)國(guó)外成人教育學(xué)相關(guān)研究。改革開(kāi)放以后，中國(guó)的成人教育逐漸開(kāi)始學(xué)科建設(shè)，從實(shí)踐中總結(jié)，在研究體系中逐漸建立系統(tǒng)獨(dú)立，形成自身的存在特色。
創(chuàng)立階段（1949年-1977年）
新中國(guó)成立之初，把成人教育納入國(guó)家戰(zhàn)略，在社會(huì)上開(kāi)展掃盲教育、干部教育、職工教育等，成人教育進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)探索的起步階段。在針對(duì)成人的不同教育類(lèi)型進(jìn)行探討的同時(shí)，對(duì)成人教育實(shí)踐進(jìn)行不斷總結(jié)，體現(xiàn)出成人教育學(xué)初期的實(shí)踐積累與成果總結(jié)。這一階段的理論研究不足，但也引進(jìn)了一些國(guó)外的成人教育成果，吸取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。
探索階段（1978年-1986年）
中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)召開(kāi)以后，中國(guó)的成人教育和學(xué)科建設(shè)得以重建。1982年8月，中華人民共和國(guó)教育部成立成人教育司，第一次明確“成人教育”的名稱(chēng)。這一時(shí)期，通過(guò)著書(shū)、發(fā)表期刊論文、翻譯等途徑，大量引進(jìn)國(guó)外成人教育的研究成果，嘗試構(gòu)建中國(guó)的成人教育學(xué)理論體系，相繼設(shè)立有關(guān)研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)刊物，為中國(guó)的成人教育學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
初具學(xué)科意識(shí)（1987年-1991年）
1987年6月23日，國(guó)家頒布《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》，在引進(jìn)國(guó)外成人教育學(xué)的同時(shí)，中國(guó)學(xué)者就成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行理論探索，促進(jìn)了中國(guó)成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展，研究領(lǐng)域涉及工農(nóng)教育、職工教育、成人高等教育、成人學(xué)習(xí)、成人教育史、終身教育等，在接軌世界終身教育和成人教育的同時(shí)，更加契合中國(guó)的國(guó)情。這一時(shí)期已經(jīng)初具學(xué)科意識(shí)，嘗試對(duì)基礎(chǔ)理論原理進(jìn)行分析。王茂榮于1988年所著的《成人教育學(xué)基礎(chǔ)》涉及的概念界定、基本任務(wù)、現(xiàn)實(shí)意義、內(nèi)容框架和研究方法等研究在中國(guó)具有開(kāi)創(chuàng)性。
成人教育學(xué)的興起（1992年-2001年）
1992年11月，國(guó)家《學(xué)科分類(lèi)與代碼》中，成人教育學(xué)成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，中國(guó)的成人教育學(xué)學(xué)科體系初步成型，獲得學(xué)科建制。有關(guān)成人教育學(xué)的著作更多，并開(kāi)始對(duì)分支學(xué)科進(jìn)行探索，初步形成成人教育學(xué)的學(xué)科體系得以建構(gòu)，成人教育學(xué)的學(xué)科群構(gòu)架也初步形成，學(xué)科研究進(jìn)一步深入，促進(jìn)了華東師范大學(xué)等高校成人教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)的逐漸出現(xiàn)。
成人教育規(guī)范階段（2002-2011年）
2002年，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)重新組建全國(guó)成人教育科學(xué)研究工作委員會(huì)，開(kāi)始就學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)交流與合作。以此為標(biāo)志，成人教育學(xué)邁向?qū)W科建設(shè)的新階段。本階段有四個(gè)主要特點(diǎn)：一是在終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)中尋找成人教育學(xué)科的獨(dú)立性；二是擺脫社會(huì)學(xué)的影響，尋找更高層次的學(xué)科定位；三是向社會(huì)公共服務(wù)延伸，更加凸顯學(xué)科的社會(huì)科學(xué)屬性；四是成人教育學(xué)科族系理論具有更廣的延展和融通功能。
成人教育的完善與成熟（2012年之后）
2012年，隨著中國(guó)“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”戰(zhàn)略決策的提出，成人教育學(xué)進(jìn)入完善成熟階段，并呈現(xiàn)出新的特色。成人教育發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)，在終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)三個(gè)基礎(chǔ)上真正定位、穩(wěn)固。一是成人教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)；二是使人成人，使人成長(zhǎng)，使人類(lèi)成熟的價(jià)值理念日益突出；三是理論研究完善成熟，四是成人教育學(xué)族系漸趨擴(kuò)展。
成人教育的形式
成人教育的類(lèi)型分為四大類(lèi)，也是四種主要的成人教育形式。
掃盲教育
掃盲教育是對(duì)不識(shí)字或者識(shí)字很少的成年人進(jìn)行識(shí)字教育，傳授最基本的文化知識(shí)，使接受教育的成年人具備初步的讀寫(xiě)和計(jì)算能力，具備運(yùn)用語(yǔ)言文字參與社會(huì)交流、從事基本社會(huì)活動(dòng)的能力，從整體上提高全民的文化素養(yǎng)。
文盲的內(nèi)涵
文盲是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，不會(huì)讀寫(xiě)和計(jì)算的成年人都是文盲。隨著社會(huì)發(fā)展，文盲的標(biāo)準(zhǔn)也在提高。缺乏從事基本社會(huì)活動(dòng)所需要的文化、技能和常識(shí)，不具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活知識(shí)和能力的成年勞動(dòng)者也屬于現(xiàn)代社會(huì)文盲的范疇。
中國(guó)掃盲教育成就
1988年2月5日，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布《掃除文盲工作條例》（1993年8月1日修正）規(guī)定，“凡年滿十五周歲以上的文盲、半文盲公民、除喪失學(xué)習(xí)能力的以外，不分性別、民族、種族，均有接受掃除文盲教育的權(quán)利和義務(wù)?！币?guī)定了個(gè)人脫盲的標(biāo)準(zhǔn)：農(nóng)民識(shí)字1500個(gè)漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識(shí)字2000個(gè)漢字；能夠看懂淺顯通俗的報(bào)刊、文章，能夠記簡(jiǎn)單的賬目，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文等。2016年10月，中國(guó)啟動(dòng)“十三五”（2016年-2020年）殘疾青壯年文盲掃盲工作，彌補(bǔ)殘疾人教育發(fā)展滯后、發(fā)展不均衡的歷史“欠賬”，有計(jì)劃、分步驟、多方位組織實(shí)施，從源頭上遏制新文盲的產(chǎn)生。
1949年至1969年，中國(guó)先后開(kāi)展四次掃盲運(yùn)動(dòng)，到2000年，第五次全國(guó)人口普查顯示，中國(guó)文盲數(shù)量降至8500萬(wàn)人，文盲率下降至6.72%。2011年，中華人民共和國(guó)宣布，全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略任務(wù)。2010年，中國(guó)文盲人口降至5465萬(wàn)人，文盲率4.08%，中國(guó)成為全球會(huì)讀寫(xiě)人口最多的國(guó)家。
成人學(xué)歷教育
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)成人學(xué)歷教育發(fā)展迅速，辦學(xué)層次和類(lèi)型日趨豐富，在成人教育中占據(jù)重要的位置。各類(lèi)自學(xué)考試、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等成人教育形式成為成年勞動(dòng)者獲取學(xué)歷、提高學(xué)歷的主要途徑。
成人學(xué)歷教育形式
成人學(xué)歷教育是成人教育的重要組成部分，是面向成人開(kāi)展的系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)習(xí)者在完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃后，通過(guò)考核后可以獲得國(guó)家承認(rèn)的相應(yīng)學(xué)歷，包括自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、函授學(xué)校、管理干部學(xué)校、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等。其學(xué)歷權(quán)威性和全日制學(xué)校的學(xué)歷教育相同。特別是中國(guó)的自學(xué)考試制度通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系獲得世界上大多數(shù)國(guó)家和國(guó)內(nèi)各界的普遍承認(rèn)。
成人學(xué)歷教育特點(diǎn)
成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)對(duì)象以已經(jīng)獲得初等教育學(xué)歷的成年人為主，學(xué)歷內(nèi)容以中等專(zhuān)業(yè)教育和高等教育為主，教育形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，有別于全日制學(xué)歷教育。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容等方面需要兼顧學(xué)習(xí)者正常的社會(huì)活動(dòng)和職業(yè)需要；在教學(xué)方式、教學(xué)方法上考慮成年人的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；在考核方式上考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力、知識(shí)的應(yīng)用性等。
崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育
崗位培訓(xùn)
崗位培訓(xùn)是從業(yè)人員按照崗位的需求在一定政治、文化基礎(chǔ)上進(jìn)行的定向培訓(xùn)。主要包括按照崗位規(guī)范要求取得上崗、轉(zhuǎn)崗、晉升等資格的培訓(xùn)和根據(jù)崗位要求而進(jìn)行的各種適應(yīng)性培訓(xùn)，主要任務(wù)是提高在職員工的就業(yè)能力，屬于職業(yè)教育的一種類(lèi)型。
崗位培訓(xùn)是非學(xué)歷教育，與其它成人教育相比，具有在職性、專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性、周期性、全員性等特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)者在必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。崗位培訓(xùn)將更加緊密地與社會(huì)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，自覺(jué)地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)本職工作為主要目的的崗位培訓(xùn)成為社會(huì)成員的終身任務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為崗位培訓(xùn)的主要形式。用人單位和勞動(dòng)者可以不受時(shí)間和空間的限制，靈活選擇崗位培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。
繼續(xù)教育
繼續(xù)教育是對(duì)已經(jīng)取得一定程度學(xué)歷的勞動(dòng)者進(jìn)行的學(xué)歷后教育，屬于成人教育中較高層次的教育形式。既包括專(zhuān)業(yè)人員在工作崗位上工作一段時(shí)間后為了更新知識(shí)重新進(jìn)入高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)的過(guò)程，也包括不滿足已經(jīng)獲得的學(xué)歷而進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的成年人。繼續(xù)教育就承擔(dān)著學(xué)歷后教育的職能，如專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)修、博士課程等。在教育形式上，根據(jù)教育對(duì)象和教育任務(wù)的不同特點(diǎn)，繼續(xù)教育可以是全日制的，也可以是業(yè)余制的，也可以和崗位培訓(xùn)一樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
社會(huì)教育
以滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修之外的生活目的而開(kāi)展的成人教育都屬于社會(huì)教育的范疇。社會(huì)教育沒(méi)有明確的功利性目的，學(xué)習(xí)者不是為了提高自己的職業(yè)能力，也不是為了獲取明確的物質(zhì)利益，而是一種以豐富自我、滿足自身發(fā)展、提高自身需要而自覺(jué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。社會(huì)教育是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身喜好和需要自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。具有教育對(duì)象的全民性、教育內(nèi)容的綜合性、教育手段的多樣化等特點(diǎn)。社會(huì)教育的特點(diǎn)決定了社會(huì)教育內(nèi)容的多樣性，主要有四個(gè)方面內(nèi)容：一是為了適應(yīng)新的生活與工作方式而學(xué)習(xí)的科普知識(shí)；二是為了提高生活品質(zhì)而學(xué)習(xí)的各種休閑娛樂(lè)知識(shí)；三是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而自覺(jué)學(xué)習(xí)的家政常識(shí)等內(nèi)容；四是為了滿足個(gè)體的特殊興趣愛(ài)好而學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、技巧等。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本類(lèi)型
按教育層次分類(lèi)，可以縱跨學(xué)前教育之后的各個(gè)教育階段，由低到高主要有：掃盲教育、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、中等職業(yè)教育、成人高等教育、大學(xué)后繼續(xù)教育等。對(duì)于非學(xué)歷成人教育，各層次之間有教學(xué)內(nèi)容深淺之分，沒(méi)有嚴(yán)格的承接規(guī)定。
按成人教育辦學(xué)主體區(qū)分，成人教育有國(guó)家舉辦的，如各級(jí)政府。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定設(shè)置的成人學(xué)校、普通高校舉辦的成人教育等；有企業(yè)舉辦的，如職工大學(xué)、職工技術(shù)學(xué)院以及企業(yè)公司等自己舉辦的各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；有基層社區(qū)舉辦、社團(tuán)舉辦、私人舉辦以及相關(guān)主體聯(lián)合舉辦等。中國(guó)的高等教育自學(xué)考試則是不要求必須有其他教學(xué)因素介入的成人教育，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試三大構(gòu)成要素的分工合作關(guān)系，完全以個(gè)人自學(xué)為主體，以國(guó)家考試為主導(dǎo)，以社會(huì)助學(xué)為補(bǔ)助，構(gòu)建主體多類(lèi)、形式多樣、覆蓋廣泛的高等教育自學(xué)考試體系。
按辦學(xué)形式區(qū)分，主要有成人脫產(chǎn)班、夜大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、刊授大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及各種業(yè)余培訓(xùn)班等。
成人教育內(nèi)容
成人教育的內(nèi)容十分廣泛，涉及到社會(huì)與人們的各種需要。成人教育以社會(huì)需要、成人需要以及二者兼顧的需要為原則，其內(nèi)容取決于成人教育的目的和目標(biāo)，并服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。
職業(yè)志向型成人教育
職業(yè)志向型教育是通過(guò)再教育課程、再轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)能力，把勞動(dòng)者的職業(yè)水平提高到時(shí)代要求的水平，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的更新、發(fā)展和變化。
學(xué)歷型成人教育
以獲得某種與普通教育學(xué)歷相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷為客觀目的而進(jìn)行的成人教育，涉及從小學(xué)一直到高等教育、研究生教育的各個(gè)層次。其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估方法等與普通教育相同或者相近，畢業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，學(xué)歷與相應(yīng)級(jí)別的普通教育學(xué)歷相當(dāng)。
消閑與情趣型成人教育
成年人為了滿足日益增長(zhǎng)的各方面興趣和精神需求，以豐富自己的智力和情感生活，在自己生活條件允許下，主動(dòng)學(xué)習(xí)或者接受消閑與情趣型的成人教育。隨著社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展和不斷增長(zhǎng)，成年人會(huì)產(chǎn)生更多心理和精神上的需要，為社會(huì)生活服務(wù)，成為成人教育的一種社會(huì)職能。
管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
中華人民共和國(guó)成立之初，1949年11月1日成立的中華人民共和國(guó)教育部下設(shè)社會(huì)教育司，1951年，在教育部?jī)?nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)充實(shí)調(diào)整后設(shè)工農(nóng)業(yè)余教育司。1952年11月，成立高等教育部和掃除文盲工作委員會(huì)，分別在教育部、高教部、掃盲委下設(shè)工農(nóng)業(yè)余教育、工農(nóng)速成教育和掃盲工作機(jī)構(gòu)。
1982年8月，中華人民共和國(guó)教育部下設(shè)的工農(nóng)教育司改稱(chēng)成人教育司，正式確立成人教育管理機(jī)構(gòu)。1998年7月，職業(yè)教育與成人教育司取代成人教育司，承擔(dān)職業(yè)教育、成人教育、掃除青壯年文盲以及高等教育繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的管理與宏觀指導(dǎo)工作。
中國(guó)成人教育法律、法規(guī)和規(guī)范性文件（部分）
研究成果
國(guó)際成人教育
國(guó)際上，現(xiàn)代成人教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物。1789年，英國(guó)諾丁漢誕生立第一所成人學(xué)校，1903年英國(guó)工人教育協(xié)會(huì)成立，促進(jìn)了成人教育思想的傳播和成人教育研究的開(kāi)展。1816年，移居英國(guó)的美國(guó)人托馬斯?波爾（Thomas Pole）出版《成人教育的起源和發(fā)展》一書(shū)，首次用“成人教育”一詞描述與普通學(xué)校不同的成人學(xué)校。1851年，英國(guó)人哈德孫（J?W?Hudson)在倫敦發(fā)表《成人教育史》，擴(kuò)展了成人教育的內(nèi)容和范圍。1921年，英國(guó)諾丁漢大學(xué)建立了世界上第一個(gè)成人教育體系，并開(kāi)設(shè)英國(guó)第一個(gè)“成人教育文憑”和“成人教育證書(shū)”課程，為專(zhuān)門(mén)研究成人教育奠定了基礎(chǔ)。1922年，英國(guó)哥倫比亞大學(xué)開(kāi)設(shè)“成人教育”課程，推出成人教育合作碩士學(xué)位課程。1926年，美國(guó)成立成人教育協(xié)會(huì)（AAAE）。1930年，哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)建成人教育系，并于1935年授予第一位成人教育博士。1941年，哥倫比亞大學(xué)建立從事教學(xué)、研究與出版工作的成人教育教育研究所，產(chǎn)生以一批研究成果。
20世紀(jì)60年代之后，世界范圍內(nèi)相繼出現(xiàn)了一批有影響的成人教育專(zhuān)著。成人教育學(xué)的總體框架逐漸完成，代表作是美國(guó)成人教育家馬爾科姆?諾爾斯（Malcoli Knwles）于1950年出版的《非正規(guī)的成人教育》一書(shū)，1970年又出版了《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐—成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》一書(shū)，從而構(gòu)建起了成人教育理論的基本模型。1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”，之后，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的直接倡導(dǎo)和推動(dòng)下，最終形成終身教育的理論，使終身教育在世界各國(guó)迅速傳播，也促進(jìn)了終身教育理論的日益完善，并為國(guó)際社會(huì)所廣泛接受。世界各國(guó)通過(guò)制定或修改教育法規(guī)政策，保障終身教育的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。
參考資料 >
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國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.中華人民共和國(guó)中央人民政府.2023-06-19
關(guān)于進(jìn)一步做好職業(yè)培訓(xùn)工作的意見(jiàn).中華人民共和國(guó)中央人民政府.2023-06-19
教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn) 社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn).中國(guó)成人教育協(xié)會(huì).2023-06-19
國(guó)務(wù)院關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn).中國(guó)成人教育協(xié)會(huì).2023-06-19
國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知.中國(guó)成人教育協(xié)會(huì).2023-06-19
教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)成人教育培訓(xùn)管理的通知.中華人民共和國(guó)教育部.2023-06-19