陳立（1902.7.22~2004.3.18），平江縣人，字卓如，曾用筆名方正，教育家，工業(yè)心理學家，中國工業(yè)心理學的奠基人與開拓者。
1928年，陳立畢業(yè)于上海滬江大學；1930年留學英國，師從心理學家斯皮爾曼教授（Charles Spearman）。1933年他獲得英國倫敦大學理科心理學博士學位，后在英國劍橋大學、英國工業(yè)心理研究所、德國柏林大學心理研究所從事研究工作。1934年底陳立回到中國，任中央研究院心理研究所和清華大學合聘的工業(yè)心理研究員。1936年，陳立曾參與中國心理學會的籌建，是正式發(fā)起組織中國心理學會、發(fā)表發(fā)起人通函的34人之一。1939年他起任浙江大學心理學教授，文學院院長。中華人民共和國成立后，陳立歷任浙江大學、浙江師范學院、杭州大學教授。1957年任浙江師院院長，1979年起任杭州大學校長，并籌建心理學系。陳立曾任中國科學院心理研究所籌委會副主任、中國心理學會籌委會委員，中國心理學會第一屆、第二屆常務理事，第三屆、第四屆副理事長，第三至第七屆全國政協(xié)委員。
陳立先生在清華大學大學工作期間，為推動中國工業(yè)心理學事業(yè)萌芽做出重要貢獻。1935年出版的《工業(yè)心理學概觀》是中國最早的工業(yè)心理學專著。1992年12月，陳立被授予倫敦大學院士，1997年獲得“中國心理學會特別貢獻獎”，1998年獲得“中國人類工效學會終身成就獎”。
人物生平
人物履歷
1928年畢業(yè)于上海滬江大學。
1930年留學英國，師從著名心理學家斯丕爾曼教授。
1933年獲得英國倫敦大學理科心理學博士學位。曾先后在英國劍橋大學、英國工業(yè)心理研究所、德國柏林大學心理研究所從事研究工作。
1935年回國后，任中央研究院和清華大學合聘的工業(yè)心理研究員。
1939年起，任浙江大學心理學教授、文學院院長。新中國成立后，歷任浙江大學教育系主任，浙江師范學院副院長、院長，杭州大學副校長、校長等職。并曾兼任中國科學院心理研究所學術委員兼研究員，中國心理學會副理事長、浙江分會理事長，浙江教育學會副理事長，浙江省科普協(xié)會主席，浙江省科學技術協(xié)會副理事長，浙江省教育廳副廳長，浙江省政協(xié)副主席、浙江大學名譽校長等職。
工作經歷
1928年畢業(yè)于上海滬江大學物理化學專業(yè)。
1930―1933年在英國倫敦大學學習，獲理科心理學博士學位。
1933年在英國工業(yè)心理研究所從事研究工作。
1934年在德國柏林大學心理研究所從事研究工作。
1935―1939年任中央研究院心理研究所和清華大學合聘的工業(yè)心理研究員。
1939年―2004年任杭州大學（其前身分別是浙江大學文學院、浙江師范學院）心理學教授，校長、名譽校長?！?/p>
1950年―2004年中國科學院心理研究所兼任研究員。
人生百年
陳立，字卓如，1902年7月22日出生于湖南省平江縣一個普通手工業(yè)家庭。5歲時，母親患病去世。在父親的艱苦支持下，勉強讀完初小。畢業(yè)后，為生計所迫，外出學手藝。初學刻字不成，后改學鞋匠，因憤于師傅的浪蕩行為不告而別，回到家里。小學老師張子謀憫其遭遇，煞費苦心替他爭取到一個食宿免費名額，才得繼續(xù)進培元小學學習。他非常珍惜來之不易的學習機會，學習勤奮，成績優(yōu)異，在七省教會學校統(tǒng)考中得第一名，于1918年免費升入武昌博文書院讀中學。入學后，他一邊閱讀了大量原版經典著作及不少哲學和社會科學書刊，一邊投身到追求真理的正義活動中去。歷任博文書院學生會主席，湖南省在湖北求學學生的旅鄂同學會會長，從事一些傾向革命的宣傳活動。1919年“五四”運動爆發(fā)，他組織同學上街請愿，露宿街頭，不幸父親在當晚逝世。他與當時在武漢的進步學生還利用報刊開展宣傳工作。曾幫助胡石庵創(chuàng)辦在漢口出版的《大漢報》的副刊，介紹新思潮，后又擔任長沙市《湘報》的特約通訊員，在該報上連續(xù)發(fā)表了《科學概論》的譯稿，直到被迫?？癁橹埂?/p>
1924年起，陳立就讀于上海滬江大學物理化學專業(yè)。他除學習物理學、化學等必修課外，還選修了不少生物學課程，如普通生物學、遺傳學、細菌學等，每周有時竟有7個半天的實驗室實驗，這為他后來的科研工作打下了扎實的基礎。1928年畢業(yè)后，他回到武昌博文書院任教并兼教務主任。除一般教學外，他還在晚間給學生系統(tǒng)介紹“進化論”，引起該校英國教士的極大不滿而給他警告。
1930年陳立以第一名的優(yōu)異成績考取湖北省公費留學英國，被推薦到倫敦大學著名的心理學家C．E．斯丕爾曼教授門下攻讀心理學。僅1年時間就通過了博士資格考試，進入實驗研究階段。他研究了O因素，一個當時尚無人系統(tǒng)研究過的課題。還花了一個學期到劍橋大學作“持續(xù)工作過程”的研究，獲得F．C．巴特列特教授的賞識。1933年5月，陳立獲得了英國倫敦大學理科心理學博士學位。1933年6月，陳立來到英國工業(yè)心理學研究所。僅半年時間，就寫出了4項研究報告。其中1篇得到所在地的廠長的高度評價，研究所將這篇論文發(fā)表了。而在該工廠工作的心理學家亨特則認為另一篇關于優(yōu)化工作程序的論文有更重要的意義。
1933年12月，陳立轉到德國柏林大學心理研究所，在格式塔心理學大師W．苛勒的指導下開展“個體聲調高低的差異”研究。研究尚未得到成功，即因納粹分子猖沃爾夫岡·柯勒本人逃往美國而告終。陳立也毅然舍棄尚有兩年的博士后公費資助，決心回國，用自己所學來報效祖國。（這項研究，直到1960年才得以繼續(xù)。陳立用反饋的思想作出了理論解釋，結果寫成“隨意運動的機制”在《心理學報》上發(fā)表。）
1934年底，陳立回國任清華大學和中央研究院心理研究所合聘的工業(yè)心理研究員。他教學、寫書、建實驗室、奔走于各工廠開展調查研究，使工業(yè)心理學的教學和研究在中國得到初步開展。隨后由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，工業(yè)心理學研究被迫中止。
1939年，陳立應竺可楨校長的邀請，到浙江大學教育系任心理學教授。當時，整個浙江大學正在流亡途中，陳立不失時機地開始考察中國教育的現(xiàn)狀。從1940年到1947年間，他先后發(fā)表了有關教育改革的論文20余篇。同時，為使心理學研究能更快地開展與普及，1941年與1942年間，他曾先后兩次去中山大學研究院講學，幫助開展心理測驗工作。在此期間，還應教育部的要求，為該部計劃編撰的《教育大全書》寫了20幾篇心理學專題文獻，內容涉及因素分析、測驗統(tǒng)計、工業(yè)心理學及心理學流派等，不下10余萬字。后因中國國民黨垮臺，大部分手稿丟失，書未出版。
陳立是位具有正義感的科學家，他從來都強調“科學要為人民大眾服務”。并曾為呼吁改變中國科學技術的落后面貌而發(fā)表了多篇文章。
中華人民共和國成立后，陳立第一次有了優(yōu)越的社會條件去實現(xiàn)自己從事研究的理想。從1950年起，他指導研究生在杭州市對幼兒園到中學的萬余名兒童進行測量，從中按抽樣分類挑選出4000多名4至15歲兒童，對其身體發(fā)展（共24個項目）進行了廣泛的測量研究，取得了中華人民共和國成立初期兒童生長發(fā)育現(xiàn)狀的第一手資料。研究規(guī)模之大，在國內還是第一次，也是后來國內這方面研究的先導。與此同時，為了適應工業(yè)生產的需要，他繼續(xù)領導開展工業(yè)心理學研究，并親自下工廠蹲點，使研究結合生產實際，受到工人和工廠領導的歡迎。
60年代初，根據(jù)全國心理學會的科研規(guī)劃，他又帶頭開展了認識過程發(fā)展規(guī)律的心理學研究，1965年，他和其他人合作在《心理學報》上發(fā)表了《兒童色形抽象的發(fā)展研究》等3篇系列實驗研究報告。可是，當時姚文元化名葛銘人在《光明日報》上拋出題為《這是研究心理學的科學方法和正確方向嗎？》的攻擊文章，煽動整個心理學界對陳立的心理學研究工作展開批判。盡管來自各方面的壓力非常大，但陳立還是不畏強權，堅持真理。他當即在《光明日報》上發(fā)表《對心理學中實驗法的估價問題》予以反駁。這就是心理學界轟動一時的“葛陳辯論”。
“文化第一次國內革命戰(zhàn)爭”后，被迫停止的心理學研究得到恢復。雖然陳立此時已是年近8旬的老人了，但他仍懷著激動與喜悅的心情，老當益壯，一心撲在事業(yè)上。著名女作家張潔曾在其長篇小說《沉重的翅膀》中如實地描寫了他重振工業(yè)心理學的豪情。作為中國心理學會副理事長，陳立十分重視心理學隊伍的建設與提高。在1978年全國心理學年會上，他提出舉辦高校實驗心理學師資進修班的倡議，并主動承擔了在杭州大學心理學系舉辦第一屆進修班的任務。他還十分重視提高中國心理學的國際影響。1980年7月，陳立任中國心理學代表團團長，率團出席在萊比錫市召開的第22屆國際心理學會議。會議期間，我國心理學會加入了國際心理學聯(lián)合會。陳立在大會上作了“威廉·馮特與中國心理學”的報告，受到國際心理學界的熱烈歡迎。會議前后，他們還抽空訪問了德國和羅馬尼亞?；貒螅惲⒓粗謩?chuàng)辦《外國心理學》雜志，溝通中外心理學研究的信息。陳立任主編，他幾乎每篇文章都要親自審閱?？锕┎粦?，深受廣大心理學工作者的喜愛。1983年4至5月，陳立受聯(lián)合國教科文組織的資助組團去美國、英國考察工業(yè)心理學?；貒?，他寫了一份長達40多頁的考察報告，受到國家教委和教科文組織的重視。他利用自己在國際心理學界的聲望，不斷邀請國際心理學界知名人士來我國訪問，為促進國際科學交流做出了貢獻。
90年代開始，陳立又把目光轉向學校心理學這一應用領域。為了更加重視和促進心理學研究結合中國實際的應用，他把《外國心理學》雜志改名為《應用心理學》。他在《應用心理學》雜志上撰文呼吁加強心理系學生的學校心理學訓練，畢業(yè)后能在各中小學中開展心理咨詢與學習指導工作。在當今的條件下，先從普教中的特殊教育做起。為此，他組織杭州大學心理系教師展開專題討論，并對此提出課程設置的改革方案。
他自稱“一生是個科普積極分子，從‘五四’時期起直至今天”，事實亦然。他是“中國科學工作者協(xié)會”的發(fā)起人之一，長期以來擔任科普協(xié)會、科普作協(xié)的許多重要職務，領導與參加了多種科普活動?，F(xiàn)在是浙江省科協(xié)的名譽主席。1956―1988年，任中國心理學會副理事長。
“會心在四遠，不是為高飛”，他引用潘天壽這兩句警語以自勵，默默地實踐著他的人生諾言。
個人作品
主要論著
1、Chenli.Oscillationatthethresholdandinmentalwork.LondonnUniver—sityLibrary,1933．
2、Chenli.Precisionscrew－driverinsmallassemblyuwor．N．I．I．P，HumanFactor，1934（2）．
3、Chenli.Periodicityinoscillation．BritishJournalofPsychology，1935，25（3）．
4、陳立．工業(yè)心理學概觀．上海市：商務印書館，1935．
5、陳立．一個工廠中的室內氣象研究．氣象學報，1937（1）．
6、陳立．平等新詮．思想與時代，1942（15）．
7、陳立．國文評分的因素分析．教育研究，1942（106―107合刊）．
8、陳立．大學與大學生．思想與時代，1943（29）．
9、陳立．我國科學技術不發(fā)達原因之心理分析．科學與技術，1944，1（4）．
10、陳立．科學之社會背景．思想與時代，1944（4）．
11、Chenli.Thecorrectionformulaformatchingtests．TheJournalofeduca－tionalpsychology，1944，XXV．（9）．
12、陳立．愛因斯坦相對論的發(fā)明思想史――一個心理學的研究．學原，1947，1（7）．
13、Chenli.Afactorstudyofatestbatteryatdifferenteducationallevels．TheJournalofGeneticPsychology，1948，73．
14、陳立．問題兒童測源？學原，1949，2（9）．
15、陳立．科學研究與社會計劃？北京：中國科學出版社，1949．
16、陳立．杭州市四歲到十五歲兒童的身體測量的初步報告．浙江師范學院學報，1956（2）．
17、陳立，朱作仁．細紗工培訓中的幾個心理學問題？心理學報，1959（1）．
18、陳立．隨意運動的機制？心理學報，1960（4）．
19、陳立．程序教學中的幾個心理學問題．心理學研究動態(tài)，1964（1）．
20、陳立．程序教學中若干理論問題、心理科學通訊，1965（2）．
21、陳立，汪安圣．兒童色、形抽象的發(fā)展研究，心理學報，1965（2）．
22、陳立．我對測驗的看法．心理科學通訊，1982（3）．
23、陳立．工業(yè)心理學簡述．杭州市：浙江人民出版社，1983．
24、陳立．企業(yè)組織的發(fā)展與改革．外國心理學，1983（1）．25、陳立．行動研究．外國心理學，1984（3）．
26、陳立．習見統(tǒng)計方法中的誤用與濫用．心理科學通訊，1985（1）．
27、陳立．從威廉·馮特的實驗心理學到現(xiàn)代的差異心理學――官能心理學與因素分析的評述．杭州大學學報，1986（3）．
28、陳立．管理心理學的新動向．應用心理學，1986（1）
29、陳立．對行為強化理論提些異議．心理科學通訊，1987（6）．
30、陳立．工業(yè)現(xiàn)代化中的宏觀工效學、應用心理學，1988（1）．
31、陳立．經濟體制改革中的組織發(fā)展研究．應用心理學，1989（1）．
32、陳立．測驗效度理論的析義．應用心理學，1990（1）
33、陳立．項目反應理論初評．心理科學，1991（1）．
34、陳立．改革開放中企業(yè)的新秩序觀．應用心理學，1991（1）．
35、陳立．對方差分析法的重估與改轍的考慮．心理科學，1992（4）．
主要成就
陳立，1902年7月22日生于湖南省平江縣。1928年獲上海滬江大學理學士。1930年赴英國留學，1933年獲倫敦大學理科心理學博士學位。曾在劍橋大學、英國工業(yè)研究所和德國柏林大學心理研究所從事研究工作。1935年回國后歷任清華大學和中央研究院心理研究所工業(yè)心理研究員，浙江大學、浙江師范學院教授，杭州大學心理學教授、校長。陳立是中國科學工作者協(xié)會發(fā)起人之一，浙江省科普協(xié)會主席、中國心理學會第1～4屆副理事長、《中國大百科全書·心理學卷》副主編。曾任全國政協(xié)委員、浙江省政協(xié)副主席。
陳立是我國最早從事工業(yè)心理研究的著名工業(yè)心理學家，最早采用因素分析方法進行研究。他的博士論文《感覺閾限和智力活動中的起伏》就是運用經典的心理物理實驗和現(xiàn)代的心理測量結合的研究方法，對g因素取材最廣泛的一次研究，被認為是對時相分析的一種新設想。他引進并自編10種測驗，對小學、高中、大學近800名學生進行測驗和因素分析，結果證明“因素組成隨年齡而簡化”，批判了他的老師C．E．斯皮爾曼的g因素不變說。并撰寫《一套智力測驗在不同教育水平的因素研究》（1948）一文發(fā)表在英國的《發(fā)展心理學報》上，引起國際心理學界的重視，E．B．愛德華·伯內特·泰勒認為這是在g因大的發(fā)展研究中的轉折點。1935年出版的《工業(yè)心理學概觀》是我國最早的一本工業(yè)心理學專著。他曾在清華大學籌建疲勞研究實驗室，在北京、上海市、江蘇省等地的工廠調查勞動環(huán)境對生產的影響，試圖改善工人勞動條件，還設計了一套紡織工操作測驗。在杭州市開展對事故分析、細砂工培訓、操作分析、工藝流程、視覺疲勞等方面的研究，發(fā)表了《細砂工培訓中的幾個心理學問題》（1956）等論文。從60年代起對認知過程進行研究探討，發(fā)表了《兒童色形抽象的發(fā)展研究》、《色形愛好的差異》等研究報告。他積極從事工業(yè)心理學的研究和推廣，培養(yǎng)了一批工業(yè)心理學專業(yè)人才。主要著作還有：《管理心理學》（主編，1982）、《陳立心理學科學論著選》（1993）等。
關于O因素的研究
當時，心理學家J．C．弗盧杰爾（Flugel）等人曾對此進行過一些零星研究，但在理論和方法上都存在一些漏洞。1931年，陳立結合心理物理學和心理測量等方法，首先克服實驗儀器設備缺乏的困難，選了120名初中學生作為被試，對智力操作和感覺閾限等進行起伏現(xiàn)象的研究。這是對O因素取材最廣泛而且是用個別被試進行的繁復實驗室研究，對O因素的確定作出了比較詳細的驗證，同時證實了O因素變化的周期。
該研究從內容說，它將弗盧杰爾從疲勞入手研究O因素推到從注意入手進行研究。這樣就使得研究不于單一因素。從方法論講，則從各種途徑去突破單因素的局限。在該研究中，陳立對單因素分析，即斯丕爾曼的四差法亦提出不同的看法，傾向于多因素，突破了斯丕爾曼的研究框架。其結果寫成博士論文《感覺閾限和智力活動中的起伏》。斯丕爾曼在其兩卷集的《歷代來的心理學》一書中曾加以征引。弗盧杰爾把該論文摘要地編入《智力波動的最新探討》一文中發(fā)表。論文的最后一章O因素起伏的周期，在《英國心理學》雜志發(fā)表。因其采用移動平均法，而使時相的測量得到一個新的處置。這一統(tǒng)計方法的改進，倍受同行稱道。一位澳大利亞心理學家稱它是“對時相分析的一個新模式”。
對g因素的研究
1939年陳立針對斯丕爾曼提出的g因素不變說（至少從9歲到18歲不變），開始對智力發(fā)展規(guī)律展開研究。他編了10種測驗，對小學、初中、高中、大學的近800名學生（相當于9到18歲這一年齡范圍）進行測試，計算了近400個相關數(shù)據(jù)，進行了繁復的因素分析。結果證明因素組成隨年齡增長而簡化，這一發(fā)現(xiàn)具有重大的理論意義。他寫成的論文《一套測驗在不同教育水平的因素分析》在美國《發(fā)展心理學》雜志上發(fā)表后，受到國際心理學界的高度重視。美國著名心理學家阿納斯塔西首先在他的《差異心理學》中加以引證。后來，愛德華·伯內特·泰勒在其《人類差異心理學》中認為該文是對g因素的發(fā)展研究劃階段的論著。亨特在《智力與經驗》一書中則將陳立的結論和當代發(fā)展心理學權威J．皮亞杰的“守恒”由水平參差到劃一的理論相印證。事實上，皮亞杰的理論類似于陳立論文中的結論，即因素模型逐漸簡化的觀點。智力的發(fā)展是循分化還是整合的途徑展開，迄今仍無定論，但陳立的研究與結論無疑是現(xiàn)今仍在熱烈爭論的智力發(fā)展問題的肇始之作。
陳立的這些理論研究，確立了他早期在國際心理學界的地位。
1947年，陳立在美國《教育心理學》雜志上發(fā)表了《配對測驗的校正公式》一文，對沈有乾和Zubin兩人繁復的配對測驗計算公式做了很大的改正和簡化。他認為他們設立公式的前提不是從檢查知識而是從無知的隨意挑選答案出發(fā)，因而缺乏效度的考慮。此外，他在教學中看到學生們使用這個公式有很大的困難，便引起簡化公式的動機。為此他提出了改正和簡化公式。這充分反映了他對教學的用心。作為在中國第一個介紹并應用因素分析的心理學家，陳立總覺得自己有一種職責，把好測驗關，防止測驗統(tǒng)計的濫用。為此，他曾發(fā)表過不少文章，如《我對測驗的看法》、《習見統(tǒng)計方法中的誤用與濫用》、《測驗效度理論析義》、《項目反應理論初評》等等，對中國心理測驗的正確應用產生了良好的影響。
學術成就
陳立在組織管理心理學的理論思想及其應用方面，也有許多創(chuàng)新。這集中地體現(xiàn)強調整體論和宏觀工效學的思想，注重工業(yè)心理學理論與我國企業(yè)組織改革以及新技術應用的密切結合上。在1983年出版的《工業(yè)心理學簡述》這一著作中，他系統(tǒng)地論述了管理心理學、工程心理學和勞動心理學的基本原理及其在社會主義四個現(xiàn)代化中的重要作用、發(fā)展趨勢、理論意義、研究潛力和應用前景。他還圍繞人機系統(tǒng)設計中的習慣與革新、企業(yè)改革中的目標管理、期望與激勵等方面的心理機制，作了透徹的論述。特別是在企業(yè)組織的改革與發(fā)展這一研究與應用領域，陳立先后在《企業(yè)組織的發(fā)展與改革》（1983）、《行動研究》（1984）、《經濟體制改革中的組織發(fā)展研究》（1988）和《改革開放中企業(yè)的新秩序觀》（1991）等一系列文章中，深入淺出地論述了理論原理，明確地提出了組織改革與發(fā)展的方法學和具體實施策略。他特別強調在組織改革與新技術應用中應重視人員的素質培養(yǎng)和全面發(fā)展，指出“組織發(fā)展與改革的結果不僅僅是生產的提高，更重要的是勞動者的素質的提高，并使社會成員向著全面發(fā)展的人邁進。同時，分配制度也必然要逐步改變，要使其有利于人的全面發(fā)展，激勵社會生產積極性不斷提高?！标惲⒅鲝堅谄髽I(yè)組織改革中采用理論聯(lián)系實際和專家與群眾密切結合的行動研究方法，并注重行動研究的理論定向、長期目標以及開放系統(tǒng)的正反饋作用，以此推動企業(yè)組織的發(fā)展。他沿著擴大企業(yè)自主權這一主題思想，從責任與權益辨證統(tǒng)一的觀點，分析了參與管理對于工作積極性、責任感與生產效益等的獨特效應，并把參與管理作為決策科學化與民主化的重要條件。
人物影響
陳立是在英國工業(yè)心理學研究所開始工業(yè)心理學研究的。1934年11月回國后，他找到了當時中央研究院心理研究所所長汪敬熙，想在該研究所開展這方面的研究。當時，心理研究所正在從上海市搬往南京。陳立便在上海租了一間公寓開始寫書，孑然一身，既無圖書參考，也無助手相幫，埋頭3個月，寫成《工業(yè)心理學概觀》一書，詳細敘述了心理學干預工業(yè)生產所取得的顯著成效。他在書的末尾，充滿信心地號召國人：“中國在第一次產業(yè)革命中是瞠乎后人極遠，如今得迎頭趕上。在這產業(yè)第二次革命（機械工業(yè)的人化）正是我們趕上人家的機會?！怨I(yè)心理學所希望于國人者甚大。希望整個的產業(yè)界都加入這產業(yè)的大革命中以確立我國工業(yè)化的基礎?！边@本書的出版，為我國工業(yè)心理學研究填補了空白。汪敬熙對此書頗感滿意。此后，清華大學和心理研究所合聘陳立為工業(yè)心理研究員。半年在清華教課并進行調查與實驗研究；半年在中央研究院工作，去江南一帶作些實地調研。在清華大學，除一般教學外，他還到南口和長辛店鎮(zhèn)機車廠作調查，提出了許多有價值的建議，并在清華大學籌建了第一個“疲勞研究實驗室”。在江南的南通大生紗廠，他在第一年的調查基礎上，第二年帶了助教和實驗員，做了整整半年研究工作，取得了一定的成果?！兑粋€工廠中室內氣象研究》的文章，就是根據(jù)其中的部分結果寫成的。他還應廠方的要求，設計了一套“紡織工操作測驗”，取得了許多數(shù)據(jù)，后因盧溝橋事變，倉皇出走而散失。從50年代后期開始，他帶領一些年輕教師和研究生繼續(xù)進行工業(yè)心理學研究。在杭州市的部分工廠，開展對事故分析、細紗工培訓、操作分析、工藝流程、視覺疲勞等方面的研究工作。他們下工廠蹲點，對新手進行培訓，充分肯定反饋在培訓中的作用，受到了廠方的歡迎。1957年，陳立代表我國心理學界去民主
德國考察勞動心理學。回國后，在《心理學報》上發(fā)表《民主德國的勞動心理學》一文，充滿信心地描繪了我國工業(yè)心理學發(fā)展的前景。1961年，陳立獲準在杭州大學教育系招收中國有史以來第一屆工業(yè)心理學碩士研究生。研究生招到第三屆時，由于“四清”運動和隨之而來的“文化大革命”而被迫終止。黨的十一屆三中全會以后，我國進入了改革開放的新時期，培養(yǎng)工業(yè)心理學人才迫在眉睫。陳立以強烈的責任感和事業(yè)心，積極投入我國第一個工業(yè)心理學專業(yè)的建設與發(fā)展工作。他親自與機械工業(yè)部等工業(yè)部門的領導聯(lián)絡和商談合作，于1980年建立了與工業(yè)部門直接掛鉤的面向實際應用的工業(yè)心理學專業(yè)。他在該專業(yè)的培養(yǎng)計劃教學方案以及課程設置的設計與實施方面都作了周密而富有成效的工作。杭州大學工業(yè)心理學專業(yè)因此成為我國首批經國務院學位委員會批準的有博士和碩士學位授予權的專業(yè)，并被國家教委批準為國家重點學科點。近10多年來，該專業(yè)不但為我國培養(yǎng)了一大批高質量的工業(yè)心理學人才，而且也為各個行業(yè)的廠長、經理舉辦了數(shù)十期管理心理學培訓班，于1990年榮獲全國普通高校優(yōu)秀教學成果獎。1990年，工業(yè)心理學實驗室被國家計委批準為國家重點開放實驗室。陳立在工業(yè)心理學方面的一系列工作，對這一學科在我國的開拓和發(fā)展起了重要作用。
人物評價
縱觀中國工業(yè)心理學和心理測量的發(fā)展歷程，陳立老先生踏著歷史的足音出現(xiàn)了，他傾盡了滿腔熱情、專業(yè)知識和畢生心血，奠基了中國心理學的國際地位以及心理學本土化發(fā)展的巍巍大廈。陳立先生是堅持捍衛(wèi)真理的科學家，是一位頗具愛國主義的心理學大師，還是一位具有改革精神的教育者。（清華大學心理系 評）
陳立先生是中國著名心理學家、教育家，他有著愛黨愛國、求是創(chuàng)新、堅持真理、育人不輟的精神，其對中國心理學發(fā)展和教育事業(yè)做出了卓越貢獻。（浙江大學心理與行為科學系 評）
“父親為中國心理學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)傾注畢生心血?！保愐嗥?評）
“陳先生的一生對推動心理科學的前進，發(fā)展中國的心理學事業(yè)，以及將心理學引入中國的社會與經濟發(fā)展所做的巨大貢獻，得到了全世界的高度認可?！保U利克 評）
參考資料 >
紀念我國心理測量領域奠基人陳立先生誕辰120周年.微信公眾平臺.2024-06-14
陳立 | 老一輩心理學家的青春歲月.中國科學院心理研究所.2024-03-01
歷任領導.浙江大學.2024-03-01
歷任校長一覽.浙江大學.2018-09-24
誰是恢復高考后，浙江第一個自費留學生.今日頭條.2021-4-19
浙江大學心理與行為科學系舉辦紀念陳立先生誕辰 120周年座談會暨陳立先生學術思想研討會.浙江大學心理與行為科學系.2024-06-14
回憶我的父親陳立.微信公眾平臺.2024-06-14