韓立福，男，畢業于北京師范大學教育管理學院，現為中國教育科學研究院研究員。他是教育學博士，研究方向包括教育評價、新課程有效教學和教師專業發展。他曾任職于中央教育科學研究所教師教育研究中心，并于2010年至2013年擔任中央教育科學研究所南山教育綜合改革實驗區專家組組長。2011年，他被教育部聘為全國教師教育課程資源專家委員會專家。
人物經歷
韓立福，教育學博士，副研究員，師從于中國著名教育家、中國教育學會會長顧明遠先生。
任職于中央教育科學研究所教師教育研究中心。
2010年9月—2013年8月曾任中央教育科學研究所南山教育綜合改革實驗區專家組組長。
2011年教育部聘為全國教師教育課程資源專家委員會專家。
主要成就
科研成就
課題
1999年7月—2001年7月，參與全國教育科學國家“九五”規劃課題的子課題《不同地區雙語教學效果的比較研究》的科研課題研究，項目研究主要成員。
2002年6月—2005年10月，參與全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題《民族中小學自主創新三語教育整體改革實驗研究》的研究，項目研究主要成員。
2004年7月—2005年9月，參與國家級科研課題《全國區域教育特色發展示范區評估項目》。主持過廣東省東山區創建“全國區域教育發展特色示范區”的評估活動。
2005年8月—11月，參與所級科研課題《各個國家和地區高考制度及對學生發展的影響》，主要承擔“法國、日本高考制度對學生發展的影響”研究任務。分別完成《法國高考制度對學生發展的影響》和《日本高考制度對學生發展的影響》報告。
2005年參與國家級科研課題《基礎教育階段現代學校制度的理論與實踐研究》，主要承擔“現代學校評價制度研究”部分的研究任務。
2005年參與國家級科研課題《高質量、高水平推進區域基礎教育均衡發展的策略路徑研究》，課題研究主要成員。
2005年參與教育部級科研課題《科學教學形成性評價實驗研究》，課題研究主要成員。
2006年參與全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題《體驗學習與語感形成母語教學試驗》，課題研究的主要成員。
2006年主持所級科研課題《新課程有效課堂教學行動策略研究》，課題研究主持人。
現主持全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題《有效教學的行動策略研究》，是課題研究主持人。
論文
《加快東西部教育合作發展的戰略性思考》，發表于《教育理論與實踐》（全國中文、人文社科、教育類核心）2003年第7期。
《全面發展性學生評價觀——一種面向未來教育的評價理念》，發表于《教育理論與實踐》（全國中文、人文社科、教育類核心）2004年第3期。
《建構全面發展性學生評價的綜合評價模式》，發表于《教育理論與實踐》（全國中文、人文社科、教育類核心）2004年第4期。
《全面發展性學生評價方法策略研究》，于《教育理論與實踐》（全國中文、人文社科、教育類核心）2004年第7期發表。
《論中西文化對學生評價的影響》發表于《教育研究雜志》（大陸版）2004年第8期（核心期刊）。
《構建我國基礎教育質量監控與保障體系的建議》發表于《科學與決策》（總第191期）2004年第45期（核心期刊）。
《教育政策的時間、滯延效應分析》，2004年全國博士論壇（中國人民大學主辦）：收錄在《管理科學論文集》，并且在管理科學分論壇上宣讀。
《法國高考制度對學生發展的影響》《日本高考制度對學生發展的影響》，是2005年參與所級科研課題《各個國家和地區高考制度及對學生發展的影響》研究，所取得的研究成果。
《英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）效益評估報告》，是2005年主持英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）效益評估項目時撰寫的總評估報告，約20萬字。得到教育部師范司和美國英特爾總部的高度評價。
《新課程課后拓展行動策略》發表于《中小學管理》2005年第12期（核心期刊）。
《要科學合理地建構基礎教育質量監控與保障體系》發表于《科學與決策》（總第210期）2005年第17期（核心期刊），2006年編入《對策與建議——2005-2006年度教育熱點、難點問題分析》（山東教育出版社出版）。
《“觀、評、訓”三位一體校本培訓之探索》發表于《初中教育研究》2005年第1期。
《論我國學校教育督導評估范式的轉型策略》發表于《教育理論與實踐》2006年第2期（核心期刊）。
《基礎教育階段現代學校課堂教學評價制度初探》發表于《教育科學研究》2006年第11期（核心期刊）。
《英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）實施效益評估綜述》發表于《信息技術教育》2006年第7期。
《關于英特爾未來教育項目的實施保障策略分析研究》發表于《中小學教師培訓》2006年第8期（合著）（全國中文核心期刊）。
《談構建新課程師生觀的十點策略》發表于《初中教育研究》2006年第4期。
《論學習型學校的組織文化》發表于《教學與管理》（核心期刊）2006年第11期。
《自我發展評價方法是促進學生全面發展的有效評價策略》獲北京市基礎教育課程教材實驗2006年度優秀論文一等獎。
《淺論后現代主義教育觀》發表于《教育管理》2007年第2期。
《新課程課堂教學改革成就及問題分析》發表于《科學與決策》2007年第20期（核心期刊）。
《論學習型學校的制度基礎》發表于《民辦教育新觀察》2007年第9期。
《高等師范學校教育實習現狀調查報告》發表于《大學研究與評價》2007年第11期（核心期刊）。
《論高考改革新思維》發表于《山東教育》2007年第11期。
《后現代語境中的教學話語轉型研究》發表于《教育理論與實踐》2007年11期（核心期刊）。
《學習型學校的建設：現狀、問題和建議》發表于《新農村學校通訊》2007年第3期。
《有效促進教師專業化的策略研究》發表于《現代教育報》2007年11月22日第3版。
《論構建“知識建構型”有效課堂教學的轉型策略》發表于《江蘇教育》2008年第1期。
《論高質量問題的生成策略》發表于《中小學管理》2008年第1期（核心期刊）。該文已經被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料G3《中小學教育2008年第6期全文》轉載。
《論“先學后導”的有效教學觀》發表于《教育理論與實踐》（核心期刊）2008年第20期。
《論新課程有效教學新思維和新模式》發表于《內蒙古教育》2008年8月。
《高考制度創新：高中生畢業后隔年報考》發表于《科學決策》2008年12期。
《我們需要構建什么樣的中小學學校教育督導評估制度》發表于《教育測量與評價》2009年第1期。該文已經被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料G3《中小學教育2009年第1期全文》轉載。
《“小組合作學習”概念重構及有效策略》發表于《教學與管理》2009年第4期
《“差生”轉化策略研究》發表于《山東教育》2009年3月刊。
《中小學督導評估的意義與方式創新》發表于《江蘇教育研究》2009年第3期
《論“先學后導、問題評價”教學模式——一種具有操作性的新課程FFS”教學模式》發表于《教育理論與實踐》2009年第4期。該文已經被《新華文摘》（2009年第16期）“論點摘編”轉載。
《推進素質教育新思路》發表于《中國科技博覽》2009年第四期。
《有效教學的新特征》發表于《教育文摘周報》2009年5月27日第五期。
《課堂教學有效性的五個新視角》發表于《教育文摘周報》2009年7月29日第七期。
《促進學生發展：學生評價的價值追求》發表于《教育測量與評價》2009年第9期。
《中國中小學教師發展水平報告》發表于《中國教育報》2009年11月31日（第二作者）。
《課改成功與經濟發達不成正比》發表于《基礎教育課程》2010年5月增刊。
《走出瓶頸：實現“教”的課堂向“學”的課堂轉變》發表于《基礎教育課程》2010年12月增刊。
《以創建有效教學為途徑，促進教師專業成長》（專訪）發表于《中國教師報》（核心期刊）2010年12月8日（第B1版）。
《論課型創新的新探索》發表于《基礎教育課程》2010年12月增刊。
《將課堂教學改革進行到底—對話韓立福博士》（專訪）發表于《基礎教育課程》2010年12月增刊。
《人力資源強國建設應從課堂改革起步》發表于《中國社會科學報》201103刊。
《以三個假設思考“先知學生”》發表于《中國教育報》2011年9月2日第7版。
《“走班制”教學是否符合新課程理念需要商》發表于《特區教育》2012年第4期
《推動課堂教學轉型新視角》發表于《中國教育報》2012年4月5日第8版。
《課改先鋒、引領全國》發表于《深圳商報》2012年4月16日版。
《課堂教學范型的六種境界發表于《教學與管理》2012年第6期。
《教師觀念應從“形轉”到“心轉”》發表于《中國教育報》2012年8月3日第4版（如何創建高質量課堂專題之一：教師觀念轉型之專家觀點）。
《從教師搭臺走向師生搭臺》發表于《中國教育報》2012年8月5日第4版（如何創建高質量課堂專題之二：備課改革之專家觀點）。
《變知識學習為問題導學》發表于《中國教育報》2012年8月6日第4版（如何創建高質量課堂專題之三：問題導學之專家觀點）。
《預習是學習能力培養的奠基工程》發表于《中國教育報》2012年8月7日第4版（如何創建高質量課堂專題之四：學生先學之專家觀點）。
《學習小組改變課堂“基因”》發表于《中國教育報》2012年8月8日第4版（如何創建高質量課堂專題之五：小組合作之專家觀點）。
《展示對話學習煥發生命活力》發表于《中國教育報》2012年8月9日第4版（如何創建高質量課堂專題之六：展示對話之專家觀點）。
《從單一課型走向多元課型》發表于《中國教育報》2012年8月10日第4版（如何創建高質量課堂專題之七：課型創新之專家觀點）。
《要從依靠模式到超越模式》發表于《中國教育報》2012年8月11日第4版（如何創建高質量課堂專題之八：課堂模式之專家觀點）。
《選擇適合實際的行動路徑》發表于《中國教育報》2012年8月13日第4版（如何創建高質量課堂專題之九：行動路徑之專家觀點）。
《從傳遞走向建構：論教學思維轉型》發表于《教育理論與實踐》2012年第16期。
《如何看待“先教后學”、“先學后教”、“先學后教”教學過程思維》發表于《教育理論與實踐》2012年第35期。
《論“學案”教學利弊及改進建議》發表于《教學與管理》2012年第28期。
《南山：全國課改的；領頭雁》發表于《特區教育》2013年增刊（南山教育特刊）。
《“問題導學”：當代課堂教學深度改革新方向》發表于2013年第1期《江蘇教育》。
《學本課堂：讓每個生命精彩綻放》發表于2014年4月22日《現代教育報》。
另外，在地方教育期刊、雜志上發表科研論文若干篇。
著作
合著：《新課程教學方法》，山西教育出版社，2005年6月版。
專著：《新課程有效課堂教學行動策略》，首都師范大學出版社，2006年3月版（2008年被山西省教育廳審定為全省中小學教師新課程培訓教材）、（2009年被內蒙古自治區教育廳審定為全區高中教師新課程培訓教材）。
主編：《當代國際教育理論導讀》，首都師范大學出版社，2006年5月版（2009年被內蒙古教育廳審定為全區高中教師新課程培訓教材）。
主編：《當代國際教育教學模式導讀》，首都師范大學出版社，2006年5月版（2009年內蒙古教育廳審定為全區高中教師新課程培訓教材）。
主編：《新課程教師禮儀規范與指導》，首都師范大學出版社出版2006年6月版。
主編：《新課程教師科研行動指要》，首都師范大學出版社出版2006年3月版（2007、2008年被河南省三門峽市審定為全市教師新課程培訓教材）、（2008年被唐山市審定為全市教師新課程培訓教材）。
主編：《高考志愿選擇與職業生涯規劃》，知識出版社，2006年5月版。
主編：《新課程評價行動理念與策略》，東北師范大學出版社，2007年5月版（2008年被河北省秦皇島市審定為全市教師新課程培訓教材）。
主編：《大學生教育實習成長記錄袋》（電子版），東北師范大學出版社，2007年11月版。
執行主編：《高等師范院校新課程教育實習指導叢書》，東北師范大學出版社，2007年11月版。
《叢書》包括12本：
1、韓立福執行主編，薛猛著：《中學語文教育實習行動策略》，2007年11月版。
2、韓立福執行主編，王曉輝等著：《中學數學教育實習行動策略》，2007年11月版。
3、韓立福執行主編，徐笑梅等著：《中學英語教育實習行動策略》，2007年11月版。
4、韓立福執行主編，項華著：《中學物理教育實習行動策略》，2007年11月版。
5、韓立福執行主編，劉克文著：《中學化學教育實習行動策略》，2007年11月版。
6、韓立福執行主編，郭友編著：《中學生物教育實習行動策略》，2007年11月版。
7、韓立福執行主編，趙克禮等著：《中學歷史教育實習行動策略》，2007年11月版。
8、韓立福執行主編，袁孝亭等著：《中學地理教育實習行動策略》，2007年11月版。
9、韓立福執行主編，車廣吉等著：《中學政治教育實習行動策略》，2007年11月版。
10、韓立福執行主編，尹愛青等著：《中學音樂教育實習行動策略》，2007年11月版。
11、韓立福執行主編，賈齊等著：《中學體育教育實習行動策略》，2007年11月版。
12、韓立福執行主編，高明等著：《中學美術教育實習行動策略》，2007年11月版。
專著：《有效備課——知識建構型視野下的備課問題與對策》，東北師范大學出版社，2008年7月版（2009年被吉林省教育廳審定為全省教師新課程培訓教材）。
專著：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》，東北師范大學出版社，2009年5月版（2009年被吉林省教育廳審定為全省教師新課程培訓教材）。
專著：《有效評課——知識建構型視野下的評課問題與對策》，東北師范大學出版社，2009年5月版（2009年被吉林省教育廳審定為全省教師新課程培訓教材）。
專著：《新課程學生綜合素質評價理論與策略——全面發展性學生評價研究》，吉林大學出版社，2009年6月版。
主編：《新課程有效教學成功案例》（小學版），吉林大學出版社，2009年6月版。
主編：《新課程有效教學成功案例》（中學版），吉林大學出版社，2009年6月版。
專著：《新課程理念下質性評價中的量化方法》（正在聯系出版）。
專著：《韓立福：有效教學法》，首都師范大學出版社，2012年3月版（由中國教育報刊社組織出版，是“中國當代著名教學流派”叢書之一）。
主編：《教師教育觀念深度轉型：由認識走向行動》，吉林大學出版社，2012年3月版。
主編：《教師教學行為深度轉型：由勤奮講授走向智慧導學》，吉林大學出版社，2012年3月版。
副主編：《追求卓越、對話世界》，教育科學出版社，2012年11月版。
專著：《教師導學力》，東北師范大學出版社，2013年7月版。
專著：《新課程理念下質性評價中的量化方法》（正在聯系出版）。
教學成就
教學實踐
2001年9月——2004年3月，在北京師范大學教育管理學院任研究生課程班的《教育督導與評價》課，分別到太原師范學院、陽泉教委、廣東碧桂圓學校、山東濰坊市教師進修校、青海電大、陜西學前師范學院等地授課，教學時數40×7=280學時。
2002年7月，在商丘市（ZOU縣）中小學校長培訓班做《我們構建什么樣的教育質量評價觀》的專題報告。
2003年9月15日在教育部舉辦的第25期全國教育督導人員崗前培訓班做《現代教育督導與評價》的專題報告。
2003年11月3日在教育部小學校長培訓中心舉辦的新鄉市中小學校長高級研修班做《新課程的評價改革理論》的專題報告。
2003年10月13日在教育部小學校長培訓中心舉辦的呼鐵局中小學校長高級研修班做《新課改評價理論研究》專題報告。
2003年10月25—26日在洛陽市吉利區教委舉辦的中小學校長新課程培訓班做《新課改評價理論研究》專題報告。
2003年11月給北京師范大學研究生課程班講授《現代教育評價理論與方法研究》（地點：北京文慧賓館）。
2003年12月給北京師范大學研究生課程班講授《現代教育評價理論與方法研究》（地點：北京功德林賓館）。
2004年1月給北京師范大學研究生課程班講授《現代教育評價理論與方法研究》（地點：北師大英東樓）。
2004年4月，在北京八十中學、北京石景山區北苑中學舉辦的家長會上做《家長備考》的專題報告。
2004年7月25—27日在內蒙克什克騰旗教育局舉辦的市新課程培訓班上講授《新課程教學評價研究》。
2004年7月29日—8月3日給北京師范大學研究生課程班講授《現代教育評價理論與方法研究》（地點：北師大外語樓）
2004年8月在浙江溫州市舉辦新課程教師培訓班上作《新課程課堂教學評價維度與方法創新》的專題報告（兩場次）。
2004年11月在北京師范大學內蒙通遼市校長培訓班上作《新課程背景下學生評價研究》的專題報告（地點北京紅星賓館）。
2004年12月在內蒙古臨河市新課程培訓班上講授《新課程背景下教學評價》。
2004年9月—12月在北京市委黨校教育管理專業本科班講授《教育質量評價》這門課。
2005年4月在浙江省長興縣校長培訓班上講授《新課程背景下如何建構學校自我評價制度》。
2005年5月內蒙古敖漢旗新課程培訓班上講授《新課程背景下教學評價研究》和《新課程有效教學行動策略研究》。
2005年8月內蒙古喀喇沁旗新課程培訓班上講授《新課程有效教學行動策略研究》。
2005年9月17日、24日在河北省秦皇島市中學校長培訓班上講授《讓教師體驗成功—-新課程教師評價理論與方法創新》《讓學生得到徹底的解放——發展性學生評價理論與方法策略》。
2006年1月8-9日在通遼市教育部十五規劃課題《自主創新三語教育》結題暨第三屆學術年會上講授《新課程有效教學行動策略研究》。
2006年3月23-24日在禮縣主辦“全縣中小學校長新課程培訓班”上做專題報告：《新課程有效課堂教學行動策略研究》。
2006年4月22日在武漢市全國中考改革與學生綜合素質評價高層論壇上做主題報告：《新課程理念下學生綜合素質評價策略研究》。
2006年4月23日-26日在北京市·鐵道部黨?！と珖讓眯抡n程體驗式高級培訓班上采用體驗式培訓，講授內容為《新課程有效教學行動策略研究》，培訓對象是東北、華北地區部分高校教育實習指導教師。
2006年4月26日—4月29日在北京·京豐賓館“全國新課程英語教學改革范例‘超覺英語學習法'高級研討會”做主題報告：《新課程理念下英語課堂教學改革趨勢及要求》
2006年5月12日—15日在赤峰市內蒙古自治區教育廳主辦的“教育科研與管理”骨干教師培訓班上做主題報告：《當代國際教育理念、模式與新課程改革》。
2006年5月12日—15日在渭南市·渭南師院主辦的“全國高師人才培養與新課程改革”高層學術論壇上做專題報告：《高師生新課程教學能力培養策略研究》。
2006年5月25-28日在內蒙古阿盟·內蒙古自治區教育廳主辦的“教育科研與管理”骨干教師培訓班上做主題報告：《當代國際教育理念、模式與新課程改革》和《體驗式培訓動員令》。
2006年6月13-18日在河南省·三門峽市教育局主辦的“全市中小學骨干教師培訓班”上做專題報告：《新課程教師科研行動策略研究》和《新課程有效課堂教學行動策略研究》。
2006年7月15-17日在湖南省·長沙市教育學院主辦的“全市中小學骨干教師新課程培訓班”上做專題報告：《新課程教師科研行動策略研究》（地點在長沙教育學院、瀏陽河市）
2006年7月20日在大連市“全國新課程理念下的學校管理與教學績效評估高級培訓班”上做專題報告：《新課程理念下的教學評價改革》。
2006年7月23-26日在河南省·三門峽市教育局主辦的“全市農村中小學骨干教師培訓班”上做專題報告：《新課程教師科研行動策略研究》和《新課程有效課堂教學行動策略研究》。（三門峽市、靈寶市）
2006年7月29—30日在大連市·“全國新課程體驗式高級培訓班”上講授：《新課程有效備課行動策略研究》和《體驗式培訓動員令》。
2006年8月6—7日在北京師范大學“新課程課堂教學有效性問題”高級研討班上講授：《新課程有效備課行動策略研究》。
2006年8月9日在北京師范大學舉辦的廣東省番禺區“中小學校長高級培訓班”上講授：《新課程教師成長與發展策略》。
2006年8月16—18日在河南省許昌襄縣·“全縣新課程骨干教師培訓班”上講授：《新課程有效備課行動策略研究》和《新課程教師科研行動策略》。
006年8月20—22日在汝州市“全市新課程骨干教師培訓班”上講授：《新課程有效備課行動策略研究》和《新課程教師科研行動策略》。
2006年8月26日在豐南區“全區新課程骨干教師培訓班”上講授：《新課程有效備課行動策略研究》。
2006年9月26-27日在山東省濱洲市·“發揮名師效應，促進區域小學專業素質均衡發展全國研討會”上專題報告：《新課程與教師成長策略研究》，主持會議，并采用了“答辯式評課”模式，取得了較好的社會效果。
2006年10月23日在北京·“新課程體驗式高級培訓班”上采用體驗式培訓模式，講授：《新課程有效備課行動策略研究》。
2006年10月26—27日在天門杭州華泰中學開展“研究性新課程教師培訓項目”，采用“觀、評、訓”三位一體校本培訓模式，在校本培訓中講授：《新課程有效備課行動策略研究》。
2006年11月3—6日在福建省廈門市“學校評價、教學評估體系構建全國研討會”上做專題報告，即《讓教師體驗成功、讓學生得到徹底解放——新課程教學評價策略研究》。
教學貢獻
開展務實性的行動研究，做到理論與實際相結合，創新教學策略，開發教學工具。緊密結合中國教育教學實際，成功探索并創新性提出了符合素質教育思想、新課程理念的“先學后導-問題評價”（FFS）有效教學模式，創新性地提出“結構化預習理論”、“問題學習為特征的多元課型理論”、“問題導學”策略理論、“新型小組合作團隊學習理論”和“潛能生轉化理論”等教育理論，系統研發了課前、課中和課后階段的一系列完整的導學策略和行動工具，取得了實效性的研究成果，成功指導了50余所中小學課堂教學改革。
社會活動
2004年11月，主持聯合國兒童基金會“愛生學校師資培訓”項目，到通遼市、準準格爾旗和集寧區涼城縣等地開展觀、訓、評“三位一體”體驗式校本培訓活動，具體組織教師聽課、評課、培訓等活動。
2004年10月—2005年10月，主持英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）效益評估項目，任評估組組長分別赴四川省、上海市、吉林、甘肅省、北京等省市評估英特爾未來教育教師培訓項目的實施效益，撰寫了《英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）效益評估報告》。
2005年4月赴廣東省廣州市東山區參加全國區域教育發展特色示范區評估活動。
2005年11月赴天津市和平區參加全國區域教育發展特色示范區評估活動。
2004年參與義務教育監測項目研究，完成《56個義務教育監測縣小學、初中學生變動情況監測報告》。項目研究主要成員。
2005年11月10—21日，主持聯合國兒童基金會“愛生學校師資培訓”項目，到內蒙古錫林浩特市白旗、集寧區涼城縣等地開展觀、訓、評“三位一體”體驗式校本培訓活動，具體組織教師聽課、評課、培訓等活動。
2006年4月29—30日參加2006年度聯合國——兒基會“愛生學?！表椖看髸?/p>
參考資料 >
韓立福 簡歷 - 名人簡歷.名人簡歷.2022-01-12