性教育（Sex Education）是為個(gè)人提供關(guān)于性知識(shí)、性健康和性關(guān)系的教育。它包括性器官、生理變化、性別身份、性取向、性行為、性健康、避孕和性傳播疾病等方面的內(nèi)容。性教育的目標(biāo)是幫助個(gè)體獲得正確的性觀念，培養(yǎng)健康的性態(tài)度，提供性健康服務(wù)和支持，以及促進(jìn)性關(guān)系的健康發(fā)展。
從19世紀(jì)末和20世紀(jì)初起，人們開(kāi)始逐漸關(guān)注性健康和性教育的重要性。性教育的內(nèi)容也隨時(shí)間推移逐漸擴(kuò)大，包括性別平等、性別身份、性取向、關(guān)系溝通、性權(quán)利和性暴力等方面的教育。然而其具體的內(nèi)容和方法可以根據(jù)不同年齡段和文化背景的人群進(jìn)行調(diào)整。它可以通過(guò)學(xué)校課程、家庭教育、社區(qū)組織、媒體和互聯(lián)網(wǎng)等途徑傳達(dá)。而包含所有性教育相關(guān)問(wèn)題，基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面的意義的教學(xué)過(guò)程被稱為全面性教育（Comprehensive Sexuality Education，CSE）。
性教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)都具有重要影響。性教育有助于提供準(zhǔn)確的性知識(shí)，幫助個(gè)體了解自身身體和性別發(fā)育，從而促進(jìn)健康的性發(fā)展。性教育可以培養(yǎng)個(gè)體擁有積極的性態(tài)度和價(jià)值觀，包括尊重、責(zé)任、同意和性別平等等。幫助個(gè)人建立積極的性觀念和性行為模式，增強(qiáng)性健康意識(shí)，提高性健康水平，并減少性傳播感染、未計(jì)劃懷孕、青少年性行為和性暴力等問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。它也有助于塑造包容和尊重他人性別和性取向的社會(huì)環(huán)境。據(jù)世衛(wèi)的數(shù)據(jù)，有效的性教育可以幫助降低青少年性傳播感染的風(fēng)險(xiǎn)，減少未婚懷孕率，并促進(jìn)性別平等和人權(quán)。
定義
關(guān)于性教育的定義全球并不統(tǒng)一，在《張氏心理學(xué)辭典》中，狹義的性教育是指有關(guān)性生理方面知識(shí)的傳授，包括性器官的構(gòu)造、生育原理以及衛(wèi)生常識(shí)等。廣義的性教育，除上述生理學(xué)知識(shí)之外，也包括性別角色的心理發(fā)展、對(duì)兩性關(guān)系的正確觀念、與異性交往的能力以及對(duì)婚姻家庭的認(rèn)識(shí)等。《實(shí)用教育大辭典》將性教育的定義分為狹義與廣義兩種，狹義的性教育指性生理衛(wèi)生教育。廣義的性教育指有關(guān)性生理、心理、倫理、法律、審美、社會(huì)學(xué)等問(wèn)題的綜合教育，包括生理衛(wèi)生教育、性心理衛(wèi)生教育、性倫理道德教育以及法律、審美、社會(huì)學(xué)教育等。《中華性醫(yī)學(xué)辭典》認(rèn)為性教育是指有關(guān)性知識(shí)的教育。包括性德育、性智育、性體育和性美育幾個(gè)方面。性教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。其內(nèi)容和目標(biāo)是：消除性神秘和性迷信、消除有害的性禁忌、消除性愚昧和性恐懼，普及性學(xué)，建設(shè)性文明。
社會(huì)心理學(xué)家科爾尼（Kearney）將性教育定義為“涉及學(xué)校的全面行動(dòng)方案，旨在為兒童和成年人帶來(lái)社會(huì)期望的態(tài)度、做法和個(gè)人行為，從而最好地保護(hù)個(gè)人作為一個(gè)人和家庭作為一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)。”此外，《西方教育辭典》將性教育定義為“涉及兒童對(duì)性的理解的教育，不僅僅關(guān)于性的結(jié)構(gòu)（解剖學(xué)、生理學(xué)、節(jié)育、懷孕等），也關(guān)于性關(guān)系所涉及的人和道德問(wèn)題”。因此，性教育也可以被描述為“關(guān)于性的教育”，這意味著它包括關(guān)于性的各個(gè)方面的教育，包括關(guān)于計(jì)劃生育、生殖（受精卵、胚胎和胎兒的受孕和發(fā)育，直到分娩）的信息，以及關(guān)于性的所有方面的信息，包括：身體形象、性取向、性快感、價(jià)值觀、決策、溝通、約會(huì)，人際關(guān)系、性傳播感染以及如何避免，以及節(jié)育方法。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡或孩子在特定時(shí)間點(diǎn)的理解能力，教授性教育的各個(gè)方面。生物學(xué)家魯賓（Rubin）和金登德?tīng)枺↘indendall）表示，性教育不僅僅是生殖和教導(dǎo)嬰兒如何懷孕和出生的一個(gè)單元。它有一個(gè)更豐富的范圍和目標(biāo)，即幫助年輕人將性最有意義地融入他現(xiàn)在和未來(lái)的生活，在他完全成熟時(shí)，讓他對(duì)性的幾乎每個(gè)方面都有一些基本的了解。
隨著全面性教育的提出，現(xiàn)在說(shuō)的性教育多指全面性教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將其定義為一個(gè)基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面的意義的教學(xué)過(guò)程。其目的是使年輕人具備一定的 知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán)。全面性教育培養(yǎng)相互尊重的社會(huì)關(guān)系和性關(guān)系，幫助兒童和年輕人學(xué)會(huì)思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，并終其一生懂得維護(hù)自身權(quán)益。
性教育的歷史
國(guó)際性教育史
由于傳統(tǒng)思想的束縛，許多國(guó)家對(duì)性教育持保守態(tài)度，直到20世紀(jì)初，學(xué)者開(kāi)始以科學(xué)方法研究人類的性，他們將性學(xué)研究的成果結(jié)合教育運(yùn)用在人身上，從此性學(xué)（sexology）才成為一門新興的學(xué)科，稱為性教育。
歐洲性教育的開(kāi)展
歐洲是世界上開(kāi)展性教育最早的地區(qū)之一。1770年生物學(xué)家卡爾？馮？林奈（Carl von Linne）在瑞典舉辦了第一次性教育講座，但并沒(méi)有受到社會(huì)和政府的重視。后人將卡爾·馮·林奈稱為瑞典性教育第一人。1910年社會(huì)主義者辛克·伯格林（Cinke Berglin）第一個(gè)倡導(dǎo)使用避孕套，結(jié)果他被告上了法庭隨后入獄。1911年甚至還頒發(fā)了一項(xiàng)不允許公開(kāi)宣傳避孕知識(shí)的法令，這項(xiàng)法令于1938年廢除。
第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，人們對(duì)性行為的過(guò)度開(kāi)放導(dǎo)致性病感染人數(shù)暴漲，歐洲面臨性病泛濫之害，引起了多國(guó)政府的高度重視。1918年瑞典政府為解決當(dāng)前性病泛濫問(wèn)題成立了一個(gè)專門委員。很多專家提出政府應(yīng)該加大資金投入制藥企業(yè)生產(chǎn)更多的藥物來(lái)解決性病泛濫問(wèn)題；但其中一個(gè)專家提出：生產(chǎn)藥物減少性病泛濫是治標(biāo)不治本。解決性病泛濫問(wèn)題最有效的辦法就是在全社會(huì)開(kāi)展性教育，讓國(guó)民懂得性知識(shí)。
20世紀(jì)，西方社會(huì)掀起“性解放”“性自由”運(yùn)動(dòng)，性病傳播速度再度直線上升。1934年，瑞典政府責(zé)令教育部和衛(wèi)生部共同制定在學(xué)校中開(kāi)展性教育的規(guī)劃。1939年瑞典議會(huì)通過(guò)兩項(xiàng)關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展性教育的決議，自此瑞典正式將性教育納入法律范圍。在開(kāi)展性健康教育十年間，瑞典成人梅毒感染下降了37.5%，淋病感染下降了52.3%，艾滋病感染下降了45.2%；在15-19歲青年中感染性病的比例平均下降了43%。瑞典性教育的成功，使歐洲各國(guó)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“性”的重要性和相關(guān)的保健知識(shí)，荷蘭和丹麥也是歐洲較早開(kāi)展性教育的國(guó)家，它們都將性教育作為公立學(xué)校的必修課程。
美國(guó)性教育的開(kāi)展
美國(guó)性教育的開(kāi)端是艾倫·沃特（Alan Watt）于1892年、1897年發(fā)表的《真理的教導(dǎo)》和《青年女子須知》。20世紀(jì)30年代，美國(guó)私生子現(xiàn)象明顯，性病傳播速度上升，美國(guó)才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)性實(shí)施性教育。政府和社會(huì)對(duì)于如何在全社會(huì)開(kāi)展性教育都束手無(wú)策。
成立于1964年的美國(guó)“性信息與性教育理事會(huì)”（SIECUS）認(rèn)為要解決社會(huì)上性病泛濫和私生子現(xiàn)象增多的問(wèn)題，最好的辦法就是在美國(guó)學(xué)校開(kāi)展“安全套教育”。成立于1954年的美國(guó)性健康醫(yī)學(xué)研究所（MISH）提出不同看法，他們認(rèn)為人類的性要受到社會(huì)、道德和法律的規(guī)范制約，性教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理、心理、道德和人格的教育。但是，美國(guó)政府提出開(kāi)展性教育與當(dāng)時(shí)西方社會(huì)“性解放、運(yùn)動(dòng)幾乎在同時(shí)，所以美國(guó)性信息與性教育理事會(huì)提出的“安全套教育”得到推廣。
1981年加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)第一位男性同性戀和艾滋病感染者，當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論認(rèn)為艾滋病是同性戀特有的傳染性疾病，沒(méi)有給予高度重視。直到1995年艾滋病感染人數(shù)已高達(dá)50萬(wàn)，這時(shí)才引起美國(guó)政府的猛然醒悟。從“安全套教育”開(kāi)展以來(lái)，性病泛濫以及私生子現(xiàn)象并沒(méi)有得到解決，1995年威廉·克林頓總統(tǒng)宣布安全套性教育失敗，至此美國(guó)性教育轉(zhuǎn)向性醫(yī)學(xué)研究所提倡的“純潔性教育”。“純潔性教育”認(rèn)為，性不僅是個(gè)人的，而且也是社會(huì)的，要受到社會(huì)道德和法律的約束。年輕人要對(duì)自己的性行為負(fù)責(zé)，婚前保持純潔，婚后維持忠貞。美國(guó)的性教育也從此開(kāi)始逐步落實(shí)。
日本性教育的開(kāi)展
日本是亞洲開(kāi)展性教育最成功的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，作為戰(zhàn)敗國(guó)，日本為了重振民族經(jīng)濟(jì)和自信心，20世紀(jì)40-60年代，日本在全國(guó)開(kāi)展了“純潔教育”。純潔教育涵蓋了學(xué)校教育和社會(huì)教育兩個(gè)方面，其主要受眾對(duì)象是包含幼兒的未婚人群。這種教育不僅僅是傳授性知識(shí)，更是旨在幫助人們獲得科學(xué)的性別意識(shí)、性觀念和健康的態(tài)度，以建立符合現(xiàn)代日本社會(huì)價(jià)值觀的性道德觀念。
當(dāng)20世紀(jì)60年代西方社會(huì)掀起的“性解放”“性自由”運(yùn)動(dòng)浪潮傳到日本，政府及時(shí)地在大、中、小學(xué)校推出了《健康性教育》，日本文部科學(xué)省出版的小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》教科書(shū)封面就有女性和男性的身體和性器官圖。在各個(gè)階段向?qū)W生傳授不同的性知識(shí)。學(xué)校的性教育從生理上讓更多學(xué)生懂得了性器官的發(fā)育及功能，以及如何做好保健；讓他們懂得如何把握自己的性行為，以及如何防止性病傳播和避孕的措施。西方社會(huì)宣揚(yáng)的“性自由”因此在日本并沒(méi)有得到很大的市場(chǎng)。日本的性教育開(kāi)展了多年，也積累了大量經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)初得益于性教育的學(xué)生長(zhǎng)大成人，又成為當(dāng)今日本社會(huì)、家庭的性教育者，使社會(huì)性教育得以良好地傳承下來(lái)。全民性教育使日本成為世界上性病及艾滋病感染最低的國(guó)家之一，也是世界上人均壽命最高的國(guó)家之一。
中國(guó)性教育史
關(guān)于中國(guó)性教育的發(fā)展歷程，有幾種不同的觀點(diǎn)：一種是以中華人民共和國(guó)成立為界，將中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的性教育發(fā)展階段，按照不同時(shí)期的特點(diǎn)分為三個(gè)階段：性教育的緊閉階段（1949—1977年）、性教育的興起階段（1978—1987年）、性教育的發(fā)展階段（1988年至今）。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，性教育作為一個(gè)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的學(xué)科（或課程）到了20世紀(jì)才出現(xiàn)，其發(fā)展歷程主要分為現(xiàn)代性教育的啟蒙階段（20世紀(jì)初）、現(xiàn)代性教育的禁閉階段（1949年中華人民共和國(guó)成立至1976年“文革”結(jié)束）、現(xiàn)代性教育的興起和發(fā)展階段（1977年至今），其中第三階段又可以細(xì)分為性教育的興起階段（1977—1987年）、性教育的發(fā)展階段（1988年至今）。
早期性教育
五四運(yùn)動(dòng)之前古代中國(guó)的性觀念和性教育在不同朝代有不同的發(fā)展，但整體上受到封建思想和道德約束，導(dǎo)致對(duì)性的認(rèn)知和教育受限。
自五四新文化運(yùn)動(dòng)以后，受西方先進(jìn)思想影響的一大批有識(shí)之士向社會(huì)提倡和宣傳性教育。1920年，性學(xué)家張競(jìng)生主張節(jié)育和避孕，1921年10月至1926年在北京大學(xué)擔(dān)任教授期間，在大學(xué)課堂上將性心理問(wèn)題與美育結(jié)合起來(lái)。“周氏三兄弟”對(duì)中國(guó)現(xiàn)代性教育的貢獻(xiàn)不可忽視。例如1909年，魯迅無(wú)視封建觀念的束縛，在浙江兩級(jí)師范學(xué)堂教授生理衛(wèi)生課程時(shí)，講解了生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)。“周氏三兄弟”在各自的文章中都公開(kāi)表明了自己對(duì)于中國(guó)性教育的觀點(diǎn)，并在文章中呼吁和提倡發(fā)展中國(guó)性教育。此外，一些學(xué)者也發(fā)表過(guò)涉及性教育的相關(guān)譯著和文章。這些有識(shí)之士推動(dòng)了當(dāng)時(shí)性教育的發(fā)展。1922年，美國(guó)提倡“生育制裁”的女學(xué)者山格夫人來(lái)華公開(kāi)宣講節(jié)育和性健康教育，推動(dòng)了中國(guó)20世紀(jì)初的節(jié)育、優(yōu)生和性教育的發(fā)展。
性教育的禁閉階段
自1949年中華人民共和國(guó)成立后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人十分關(guān)心青少年性健康教育問(wèn)題，為青少年性健康教育的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)。毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇等領(lǐng)導(dǎo)人在多次會(huì)議上提倡對(duì)青少年實(shí)施性教育。如在1957年的八屆三中全會(huì)上，毛澤東就主張?jiān)谥袑W(xué)增加一門節(jié)育課程；1954年，時(shí)任中央人民政府副主席的劉少奇同志在有關(guān)節(jié)育問(wèn)題的座談會(huì)上指示，衛(wèi)生部可以衛(wèi)生常識(shí)名義專門編寫一些技術(shù)性的小冊(cè)子；在1963年的全國(guó)衛(wèi)生科技規(guī)劃會(huì)議上，周恩來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年進(jìn)行性教育，還指出了學(xué)校性教育的重要意義、實(shí)施方式和教材內(nèi)容。
根據(jù)這一時(shí)期的指導(dǎo)思想，中學(xué)生物教學(xué)開(kāi)始滲透性教育。人民教育出版社結(jié)合教育部頒布的中學(xué)生物教學(xué)大綱要求，在出版的教材中增加了關(guān)于性生理和性衛(wèi)生的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人的生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、配子的形態(tài)、月經(jīng)和排卵、受精卵、胚胎在母體內(nèi)的發(fā)育、人體各個(gè)發(fā)育時(shí)期的特點(diǎn)、各發(fā)育時(shí)期的衛(wèi)生保健等，占2—3課時(shí)。
性教育的萌動(dòng)階段
1978年黨的十一屆三中全會(huì)之后，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和思想大解放，中國(guó)的性教育沖破長(zhǎng)久以來(lái)的禁，開(kāi)始獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。性教育相關(guān)政策持續(xù)頒布，從政策層面推動(dòng)性教育事業(yè)破冰發(fā)展。
1978年教育部頒布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）》，指出必須重視青春期生理衛(wèi)生和晚婚、計(jì)劃生育的教育；1979年教育部和衛(wèi)生部頒布了《中小學(xué)衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》，明確指出要加強(qiáng)青春期衛(wèi)生教育；1981年教育部開(kāi)始嘗試在高中設(shè)置“人口教育”課程，以此為途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理知識(shí)和人口學(xué)知識(shí)的教育；1984年教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)又聯(lián)合頒布了《教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)生理衛(wèi)生知識(shí)教育的通知》。于是部分學(xué)校和地區(qū)據(jù)此開(kāi)展了一系列的關(guān)于青春期性教育的試點(diǎn)研究，生理衛(wèi)生知識(shí)教育、青春期教育課程也在部分地區(qū)學(xué)校設(shè)立。
與此同時(shí)，這一時(shí)期由兒童少年衛(wèi)生學(xué)家葉恭紹教授及其他一些性教育提倡者，帶動(dòng)了中國(guó)性健康教育的發(fā)展以及研究。再加上醫(yī)學(xué)界的吳階平、劉達(dá)臨、阮芳賦等專家學(xué)者的呼吁，推動(dòng)了中國(guó)性教育的開(kāi)展。1985年，劉達(dá)臨教授等人在上海舉辦了首屆全國(guó)性教育研討會(huì)，組織人才培養(yǎng)，并投入社會(huì)宣傳正確的性教育理念和知識(shí)，此舉引起社會(huì)上的廣泛關(guān)注。1986年，“上海性教育研究協(xié)會(huì)”成立，并且提議要對(duì)青少年實(shí)行性教育。這標(biāo)志著中國(guó)青少年性教育工作在學(xué)校的正式開(kāi)始。并于同年在北京進(jìn)行了青年時(shí)期性教育的試點(diǎn)工作。隨后，在的很多地區(qū)（主要是南部城市），開(kāi)始調(diào)查學(xué)校性教育，并進(jìn)行學(xué)校性教育的試點(diǎn)探索，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施青少年性教育奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
性教育的發(fā)展階段
這一時(shí)期學(xué)校性教育開(kāi)始倡導(dǎo)、興起并進(jìn)入較大規(guī)模實(shí)驗(yàn)和迅速發(fā)展階段，突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是性科學(xué)研究興起。在性醫(yī)學(xué)、性心理學(xué)、性社會(huì)學(xué)等學(xué)科范圍內(nèi)都開(kāi)始了有組織的研究。1988年吳階平院士主持編撰的《中國(guó)性科學(xué)百科全書(shū)》，對(duì)性醫(yī)學(xué)、性教育工作的開(kāi)展具有里程碑意義；二是與學(xué)校性教育相關(guān)的論著和教材大量涌現(xiàn)。姚佩寬1986年編著出版了第一本青春期性教育的教學(xué)參考書(shū)《青春期教育》，1987年又編著出版了第一本青春期性教育的學(xué)生用書(shū)《青春期常識(shí)讀本》，結(jié)束了學(xué)校開(kāi)展青春期性教育“教師無(wú)教本，學(xué)生無(wú)課本”的局面。隨后，在高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了性教育課程。例如：20世紀(jì)90年代末華中師范大學(xué)開(kāi)設(shè)性生物學(xué)專業(yè)選修課，中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)辦了性科學(xué)講習(xí)班，首都師范大學(xué)開(kāi)設(shè)性健康教育選修課并可修得第二學(xué)士學(xué)位，這些都表明高校開(kāi)始實(shí)施性教育課程，在某種程度上推動(dòng)了性教育的發(fā)展；三是各地大規(guī)模地開(kāi)展學(xué)校性教育試點(diǎn)工作。1985年，上海市將98所中學(xué)納入第一步擴(kuò)大試點(diǎn)計(jì)劃。
性教育的推廣階段
1994年開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)入性教育的推廣階段。在這一階段，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從政府到民間，性教育領(lǐng)域均發(fā)生了很多新的變化，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
（一）政府層面，進(jìn)一步完善和豐富了性教育政策并加以落實(shí)
1994年召開(kāi)第三次聯(lián)合國(guó)國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì)召開(kāi)之后，中國(guó)以“以人的全面發(fā)展為中心”為社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)，完善和豐富了性教育政策。2008年出臺(tái)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中有了明確規(guī)定，允許學(xué)生接觸到相關(guān)的健康教育知識(shí)，并在初等、中等教育中實(shí)施性教育試點(diǎn)工作，使性教育變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，學(xué)生的性教育發(fā)展成為必然趨勢(shì)。
（二）行業(yè)協(xié)會(huì)層面，中國(guó)性學(xué)會(huì)在中國(guó)性教育的發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用
1994年5月27日，經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)，中國(guó)性學(xué)會(huì)成立。之后，中國(guó)性學(xué)會(huì)一直致力于性教育的推動(dòng)和普及，在中國(guó)性教育的發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。2020年新冠肺炎期間，中國(guó)性學(xué)會(huì)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開(kāi)展了形式多樣的直播活動(dòng)。
（三）教育層面，各種教育試驗(yàn)、教材建設(shè)及師資培訓(xùn)都得到加強(qiáng)，大規(guī)模調(diào)查研究也開(kāi)展起來(lái)
2009年，首都師范大學(xué)編寫《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱（草案）》，該草案是中華人民共和國(guó)教育史上60多年來(lái)，唯一正在執(zhí)行的官方性教育主題教案。2012年4月11日，《上海市青少年發(fā)展“十二五”規(guī)劃》在上海市政府新聞發(fā)布會(huì)上公布，將“青春期性知識(shí)教育”首次寫入上海市青少年發(fā)展五年規(guī)劃，體現(xiàn)了政府部門對(duì)青少年性健康教育的重點(diǎn)關(guān)注。
（四）社會(huì)層面，各種公益組織逐漸發(fā)展壯大
雖然性教育事業(yè)尤其是青少年性教育在一定程度上得到發(fā)展，但是，青少年性教育仍然面臨的現(xiàn)狀是：“青少年性教育滯后。”于是，很多社會(huì)性的公益組織逐漸發(fā)展起來(lái)，成為性教育領(lǐng)域一支重要的補(bǔ)充力量。這些組織通過(guò)開(kāi)設(shè)性教育課程、舉辦培訓(xùn)和講座等活動(dòng)，為青少年提供了性教育知識(shí)和技能的傳授。例如，2013年“女童保護(hù)”公益組織在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)性教育課程，與教育局、地方婦聯(lián)、團(tuán)委等部門合作，擴(kuò)大了兒童防性侵教育的覆蓋面。
原則
多數(shù)國(guó)家認(rèn)為，實(shí)施性教育必須確立指導(dǎo)該項(xiàng)工作的基本準(zhǔn)則和行動(dòng)指南，即性教育原則。
中國(guó)的性教育原則強(qiáng)調(diào)性教育的權(quán)利與義務(wù)并重、人格與知識(shí)并重、人文與自然并重、超前與普及并重、階段性與終身性、靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性、施教者性教育與社會(huì)性性教育的并重。性教育不應(yīng)只關(guān)注青少年，而是應(yīng)從零歲開(kāi)始，直到終身，滿足不同年齡層次的人的需求。同時(shí)，性教育也應(yīng)關(guān)注動(dòng)態(tài)人群，如城市流動(dòng)人口、出差和出國(guó)人員等，進(jìn)行認(rèn)真研究和教育。性教育工作者也應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和知識(shí)水平。此外，性教育應(yīng)成為全社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體等都應(yīng)參與其中，形成共同關(guān)注和推動(dòng)性教育的良好氛圍。
美國(guó)曾提出指導(dǎo)學(xué)校性教育的五項(xiàng)原則：一是性教育應(yīng)當(dāng)教授孩子們把性克制視為贊成和仿效的標(biāo)準(zhǔn)；二是向孩子們強(qiáng)調(diào)性生活并不只是肉體的無(wú)意識(shí)行為；三是應(yīng)該大膽地闡述家庭的形成，向?qū)W生講述成功婚姻的忠貞，承擔(dān)的義務(wù)；四是歡迎父母參與及其他人的配合；五是要由在品格上堪稱師表的教師授課。
而瑞典的性教育原則是：支持與承擔(dān)責(zé)任的原則；多門課程有機(jī)結(jié)合的原則；啟發(fā)式討論的原則；校內(nèi)外結(jié)合的原則；使每個(gè)學(xué)生受益的原則。
蘇聯(lián)的性教育原則是：嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度；有步驟、有選擇、有針對(duì)性；防止濫講性知識(shí)。
德國(guó)的性教育原則是：性知識(shí)教育與性道德教育結(jié)合；性生物學(xué)知識(shí)和性心理學(xué)、性社會(huì)學(xué)知識(shí)結(jié)合；性教育與學(xué)生健康成長(zhǎng)、婚姻家庭幸福、性功能障礙的預(yù)防、防止性違規(guī)結(jié)合。
內(nèi)容與范圍
性教育的內(nèi)容包括性與性別的基本知識(shí)，如生理和解剖知識(shí)，性發(fā)育和性別身份的理解。此外，性教育還涵蓋了性與情感的關(guān)系，包括戀愛(ài)、友誼和親密關(guān)系的發(fā)展和維護(hù)。性教育還包括性與社會(huì)的關(guān)系，如性別平等、性別歧視和性別暴力的問(wèn)題。性教育還涉及性健康和性行為的知識(shí)與技能，包括避孕方法、性傳播疾病的預(yù)防和檢測(cè)，以及性行為的責(zé)任和安全。
聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》提供了一個(gè)較為全面的性教育框架，旨在幫助學(xué)生獲得有關(guān)性和性健康的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)他們?cè)谛苑矫娴慕】祽B(tài)度和行為。這些內(nèi)容涵蓋了性與性別的基本知識(shí)、性與情感的關(guān)系、性與社會(huì)的關(guān)系、性健康和性行為的知識(shí)與技能，以及性的價(jià)值觀，文化等。
而性教育的范圍包括：
實(shí)施途徑
來(lái)自不同層級(jí)的不同利益相關(guān)方都應(yīng)該參與到校內(nèi)外全面性教育的規(guī)劃和實(shí)施中。全國(guó)和地區(qū)政府主管部門、學(xué)校和社區(qū)都應(yīng)該在不同的階段有不同程度的參與，比如國(guó)家政策的制定、課程大綱的修訂、新課程推廣機(jī)制和規(guī)劃等。
國(guó)家和地區(qū)層面
在一些國(guó)家，教育部門建立了國(guó)家顧問(wèn)委員會(huì)或特別工作小組委員會(huì)，以支持相關(guān)政策的制定，提升國(guó)家課程大綱，協(xié)助全面性教育計(jì)劃的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。委員會(huì)及其成員通常可以參與到一系列與性教育相關(guān)的工作中，包括：意識(shí)提升和倡導(dǎo)工作，審議國(guó)家課程大綱和政策的初稿及改進(jìn)方案，開(kāi)發(fā)基于課堂教學(xué)的綜合性工作方案，以及監(jiān)測(cè)和評(píng)估計(jì)劃。在政策層面，一個(gè)完善的全面性教育國(guó)家政策可直接和教育部門的規(guī)劃相關(guān)聯(lián)。例如，中國(guó)在2011年發(fā)布的《中小學(xué)健康教育規(guī)范》中就有對(duì)各個(gè)年齡層所要達(dá)到的性教育水平的相關(guān)水平規(guī)定。
學(xué)校層面
研究證明，積極的校園環(huán)境有助于性教育項(xiàng)目的全面落實(shí)，從而確保項(xiàng)目的有效性。其中，校領(lǐng)導(dǎo)和管理層可以發(fā)揮的一些作用包括：提供領(lǐng)導(dǎo)和管理和創(chuàng)建或強(qiáng)化支持全面性教育開(kāi)展的政策。英國(guó)倫敦大學(xué)查令·克羅斯和威斯敏斯特醫(yī)學(xué)院藥物和健康行為研究中心的詹妮弗·沃德（Jennifer Ward）等學(xué)者在英國(guó)某社區(qū)開(kāi)展年輕人毒品預(yù)防和教育的同伴教育，發(fā)現(xiàn)傳播毒品預(yù)防信息和知識(shí)的同伴教育干預(yù)十分成功。2017年中國(guó)發(fā)布《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》中提到學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自我保健意識(shí)，掌握維護(hù)性與生殖健康的知識(shí)和技能，提高維護(hù)性與生殖健康的能力，這也為學(xué)校開(kāi)展性教育提供了政策支持。
教師是開(kāi)展全面性教育的核心。要有效地開(kāi)展全面性教育課程，教師需要感受到來(lái)自法律、學(xué)校管理層和當(dāng)?shù)卣闹С郑残枰邮芘嘤?xùn)，獲得相關(guān)資源。負(fù)責(zé)開(kāi)展全面性教育的教師也需要接受特定的技能培訓(xùn)，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、清晰地處理與性有關(guān)的問(wèn)題，并且能運(yùn)用積極的參與式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生則需要發(fā)揮積極的角色，主動(dòng)發(fā)聲，支持全面性教育的開(kāi)展。
將全面性教育和其他相關(guān)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)年輕人性與生殖健康的有效手段。有其他的非教學(xué)員工，比如保安和保潔人員，也需要了解全面性教育和兒童保護(hù)的政策及原則，了解有關(guān)艾滋病病毒感染者、性與性別少數(shù)群體和其他話題的指導(dǎo)方針。
家庭層面
家庭性教育不適宜像講課那樣很正式地進(jìn)行。家庭教育通常要在耳需目染中完成，包括可以在游戲當(dāng)中進(jìn)行。家長(zhǎng)可以通過(guò)問(wèn)答、引導(dǎo)和帶領(lǐng)孩子進(jìn)行批判性思考的方式進(jìn)行。同時(shí)家長(zhǎng)本身對(duì)性教育也要抱有正確的態(tài)度。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該理解、支持和參與全面性教育過(guò)程，與教師應(yīng)該在有指導(dǎo)的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)過(guò)程中互相支持。中國(guó)曾發(fā)布過(guò)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（2019修訂），從家庭教育的角度強(qiáng)調(diào)了青春期階段的教養(yǎng)要點(diǎn)，家長(zhǎng)可以適時(shí)對(duì)青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)男陨怼⑿孕睦磔o導(dǎo)。
社區(qū)層面
社區(qū)層面需要衛(wèi)生保健人員、媒體以及非政府組織的共同配合。
衛(wèi)生保健人員可以提供關(guān)于年輕人的性與生殖健康普遍需求的信息，分享他們開(kāi)展的教育活動(dòng)的成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極加強(qiáng)全面性教育和衛(wèi)生服務(wù)之間的聯(lián)系。
而大眾傳媒例如電視、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等很大程度上影響人們對(duì)全面性教育的看法和誤解。媒體需要了解性教育的證據(jù)基礎(chǔ)并傳播正確的信息。
同時(shí)，無(wú)論是在正規(guī)或非正規(guī)條件下，社區(qū)領(lǐng)袖都可以發(fā)揮作用，促進(jìn)社區(qū)對(duì)全面性教育的接納和支持。社區(qū)領(lǐng)袖也可以為全面性教育內(nèi)容的本土化、情境化提供支持。宗教組織和基于信仰的組織在很多社區(qū)生活中扮演著非常重要的角色。與這些組織保持溝通可以幫助年輕人在宗教信條、科學(xué)證據(jù)和生活現(xiàn)實(shí)之間找到平衡。本地的非政府組織對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。學(xué)校和教師可以對(duì)一些能夠強(qiáng)化或補(bǔ)充全面性教育課程的話題進(jìn)行討論。一些非政府組織也在社區(qū)層面開(kāi)展全面性教育。例如，新加坡教育部認(rèn)為對(duì)個(gè)體的性教育應(yīng)該開(kāi)始于父母、繼續(xù)于學(xué)校，補(bǔ)充于社區(qū)，需要三個(gè)體系通力合作，共同促進(jìn)性教育的發(fā)展。其中，社區(qū)承擔(dān)教育補(bǔ)充的功能。自2009年開(kāi)始，新加坡市教育部就設(shè)置了一個(gè)外部提供者小組（External provider）。學(xué)校可以聘請(qǐng)這些經(jīng)教育部批準(zhǔn)的外部提供者補(bǔ)充學(xué)校的性教育計(jì)劃，但需嚴(yán)格遵守教育部關(guān)于外部提供者參與的指導(dǎo)方針，不可取代由學(xué)校特聘和訓(xùn)練有素的教師教授的核心性教育內(nèi)容。
挑戰(zhàn)與解決方案
挑戰(zhàn)
家長(zhǎng)的抗拒
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《直面事實(shí)：開(kāi)展全面性教育的理由》，一些家長(zhǎng)認(rèn)為性教育是必要的，可以幫助孩子建立正確的性觀念，提供相關(guān)的知識(shí)和技能，以預(yù)防青少年性行為不安全和青少年妊娠等問(wèn)題的發(fā)生。這些家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展性教育，并愿意與學(xué)校合作，共同推進(jìn)性教育的實(shí)施。
另一些家長(zhǎng)可能持有保守的觀點(diǎn)，認(rèn)為性教育應(yīng)該由家庭來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)校不應(yīng)該介入。也有家長(zhǎng)認(rèn)為這種教育不適合兒童、不符合當(dāng)?shù)氐奈幕蜃诮虄r(jià)值觀、會(huì)鼓勵(lì)過(guò)早性行為或?qū)е隆靶詣e困惑”、誘導(dǎo)年輕人選擇“另類生活方式”或者產(chǎn)生不正常的性取向或性別認(rèn)同。這些家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)校的性教育持有負(fù)面的態(tài)度，并可能通過(guò)各種渠道表達(dá)自己的觀點(diǎn)和不滿。學(xué)校和教育部門需要更多溝通，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。
社會(huì)環(huán)境的影響
《直面事實(shí)：開(kāi)展全面性教育的理由》中指出，在社會(huì)環(huán)境中，一些人可能持支持性教育的觀點(diǎn)，認(rèn)為性教育是必要的，可以幫助青少年建立正確的性觀念，提供相關(guān)的知識(shí)和技能，以預(yù)防青少年性行為不安全和青少年妊娠等問(wèn)題的發(fā)生。這些人可能通過(guò)媒體、社交網(wǎng)絡(luò)等渠道表達(dá)自己的觀點(diǎn)，支持學(xué)校開(kāi)展性教育，并呼吁政府和教育機(jī)構(gòu)加大對(duì)性教育的投入和支持。
然而，也有一些人持保守的觀點(diǎn)，對(duì)性教育持有負(fù)面的態(tài)度。對(duì)于“全面”或“性”的真實(shí)含義的不確定可能會(huì)進(jìn)一步加劇社會(huì)抵觸。他們可能擔(dān)心性教育會(huì)引導(dǎo)青少年早婚、早戀，甚至認(rèn)為性教育會(huì)鼓勵(lì)青少年進(jìn)行性行為，從而違背了他們的宗教信仰和道德觀念。同時(shí)，不同年齡段，不同貧富階級(jí)的人對(duì)性交也有不同的支持率。而且不同國(guó)家不同地區(qū)性教育的認(rèn)識(shí)和處理方式障礙處于不同階段，也是一大挑戰(zhàn)。
教師的不足
合格的性教育教師短缺，許多教師對(duì)如何給學(xué)生開(kāi)設(shè)適合其年齡段的性教育課程知之甚少。部分教師沒(méi)有為開(kāi)展全面性教育做好準(zhǔn)備，而且教師也認(rèn)為他們需要獲得更多培。需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高其性教育的專業(yè)能力。
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
性教育課程應(yīng)該涵蓋性與生殖健康、兩性關(guān)系、性取向、性別認(rèn)同、性傳播疾病等內(nèi)容。但如何設(shè)計(jì)課程，避免傳遞錯(cuò)誤信息或引起爭(zhēng)議是個(gè)挑戰(zhàn)。課程開(kāi)發(fā)需要循序漸進(jìn)，合理設(shè)置學(xué)生的年齡段。
解決方案
“聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中提出，性健康教育內(nèi)涵很廣泛，不僅包括生理、生殖解剖知識(shí)，還包括性心理發(fā)育、性倫理道德、性法律知識(shí)、性病防治知識(shí)等等，性教育要做的不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是加強(qiáng)價(jià)值觀、道德觀上的引導(dǎo)。
家長(zhǎng)的支持：家長(zhǎng)在性教育中發(fā)揮著重要的角色。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源，幫助他們與孩子開(kāi)展對(duì)話，提供正確的性健康知識(shí)和指導(dǎo)。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，可以實(shí)現(xiàn)家校合作，形成全方位的性教育支持體系。
關(guān)注弱勢(shì)群體：性教育應(yīng)該關(guān)注弱勢(shì)群體，包括少數(shù)族裔、難民、殘疾人群體等。這些群體面臨著更多的性健康挑戰(zhàn)和社會(huì)壓力，因此需要特殊的支持和關(guān)注。性教育應(yīng)該尊重他們的文化和信仰背景，提供定制化的教育內(nèi)容和服務(wù)。
持續(xù)評(píng)估與調(diào)整：性教育的實(shí)施需要進(jìn)行持續(xù)的評(píng)估和調(diào)整。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和行為變化，以評(píng)估性教育的效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。同時(shí)，教育政策和法律也應(yīng)根據(jù)不斷變化的社會(huì)需求進(jìn)行修訂和更新。
性教育的目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)體在性健康方面的自主權(quán)和責(zé)任感，提供知識(shí)和技能，使其能夠做出明智的決策和行為選擇。通過(guò)綜合性的教育課程、合作伙伴關(guān)系、家長(zhǎng)支持和針對(duì)特殊群體的關(guān)注，可以為每個(gè)個(gè)體提供平等、全面和有效的性教育。這樣的教育將為他們的身心健康和社會(huì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
影響
聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中提出，實(shí)施性教育對(duì)人類社會(huì)的多方面都帶來(lái)積極的的影響。
第一，有利于知識(shí)水平提高。性教育可以幫助學(xué)生了解性別、生理發(fā)育、性行為、避孕方法、性病預(yù)防等相關(guān)知識(shí)，提升他們的性健康意識(shí)和知識(shí)水平。其次性健康行為改善：性教育可以幫助學(xué)生形成正確的性觀念，提高他們對(duì)性健康行為的認(rèn)識(shí)和理解，促使他們采取負(fù)責(zé)任的性行為，降低性病，艾滋病等傳染病的發(fā)病率和意外懷孕的發(fā)生。根據(jù)聯(lián)合國(guó)人口基金的說(shuō)法，“2010 年的一項(xiàng)審查發(fā)現(xiàn)，‘以性別為中心’的課程（即將性別平等納入學(xué)習(xí)材料的課程）在減少危險(xiǎn)行為方面比不考慮性別的課程要有效得多。”研究還表明，年輕人對(duì)性別角色采取平等主義態(tài)度導(dǎo)致性行為延遲、使用安全套和采取避孕措施的延遲、并且這些人不太容陷入暴力關(guān)系，感染艾滋病毒和意外懷孕等性傳播感染的幾率也較低。
第二，有助于性別平等意識(shí)提升。性教育可以幫助學(xué)生了解性別平等的重要性，消除性別歧視和性別偏見(jiàn)，促進(jìn)性別平等的社會(huì)觀念的形成。荷蘭十分之九的青少年在第一次性經(jīng)歷時(shí)采取了避孕措施，這有助于降低懷孕率和性傳播感染率。從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的更全面的性教育導(dǎo)致了對(duì)性多樣性的認(rèn)識(shí)、約會(huì)和親密伴侶暴力的預(yù)防、健康關(guān)系的發(fā)展、兒童性虐待的預(yù)防、社會(huì)/情感學(xué)習(xí)的改善以及媒體素養(yǎng)的提高。
第三，可以提升心理健康。性教育可以幫助學(xué)生建立積極的性自我認(rèn)同，增強(qiáng)自尊和自信，減少性焦慮和性壓力，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。知識(shí)和態(tài)度產(chǎn)生短期的積極影響，包括增加對(duì)性關(guān)系中個(gè)人權(quán)利的知識(shí)；增加處理風(fēng)險(xiǎn)情形時(shí)的自我效能感。此外，這種方式還會(huì)在社會(huì)心理和一些行為結(jié)果方面產(chǎn)生更長(zhǎng)期和顯著的積極影響。·
第四，可以改善人際關(guān)系。性教育可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人建立健康、尊重和平等的性關(guān)系，提升他們的人際交往能力。增加與父母關(guān)于性和人際關(guān)系的交流，家庭關(guān)系也得到更加開(kāi)放包容。
相關(guān)事件
2025年4月，中國(guó)棗莊市一位小學(xué)老師在課堂開(kāi)展性教育的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，視頻中的老師是當(dāng)?shù)匦W(xué)一名六年級(jí)語(yǔ)文老師，她發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生之間會(huì)用臟話互相攻擊，且存在穿著暴露的情況，決定在班會(huì)課上開(kāi)展性教育，讓孩子們能更好地保護(hù)自己。老師表示希望通過(guò)性教育課讓更多學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身體隱私部位，愛(ài)護(hù)自己的身體，也希望男生和女生之間懂得互相尊重。
參考資料 >
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