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來源：互聯網

人力資源管理是一門普通高等學校本科專業，屬工商管理類專業，基本修業年限為四年，授予管理學學士學位，專業代碼為120206。

人力資源管理專業主要研究管理學、經濟學、法學、人力資源管理等方面的基本知識和技能，涉及人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理六個方面，進行企業人員的招聘、甄選、培訓、考核、勞動關系管理等。

人力資源管理專業學生學習人力資源管理、管理學、經濟學和心理學等方面的基礎理論和基礎知識，獲得人力資源管理方法與技巧的基本訓練，具備分析和解決人力資源管理問題的基本能力。畢業后可在事業單位等單位從事人力資源專員等崗位工作。

截至2024年12月31日，中國人力資源管理專業畢業生規模為38000-40000人。截至2025年6月，中國共有462所院校開設人力資源管理專業。

專業發展

20世紀50年代初，在當時的意識形態的影響下，社會學、政治學、人口學等學科在大學被取消了，但經濟科學相對還比較受重視。50年代中期興起的勞動經濟學科承擔起了說明、探討企業勞動管理和農村勞動力管理問題的任務，在本科和大專教學中開設有相關課程。勞動經濟學科中的企業勞動管理的教研成為人力資源學科在中國大學中發展的源頭。

改革開放后，中國在勞動經濟學這個包含了管理元素的經濟學專業基礎上建立起了與其匹配的管理學專業人事管理、勞動人事管理專業，為中國人力資源學科與專業的建立奠定了基礎。

1993年，經當時的中國國家教育委員會批準，在原人事管理專業基礎上建立人力資源管理專業，中國人民大學和北京經濟學院成為首批建立該專業的大學。

1998年，中華人民共和國教育部修訂的《普通高等學校本科專業目錄》中將原勞動經濟（部分）（020111）、人力資源管理（090602）合并為人力資源管理專業，專業代碼為110205，屬工商管理類，為管理學門類專業。2012年，在教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，人力資源管理專業被劃入工商管理大類，專業代碼由110205更改為120206。

2022年，《普通高等學校本科專業目錄（2022年）》中工商管理專業的代碼仍為120206。

培養標準

學制學位

人力資源管理專業的基本學制為4年。可在四年制基礎上實行彈性學制，但一般修業年限不少于3年，不多于8年。學生完成專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，準予畢業。符合規定條件的，授予管理學學士。

培養目標

人力資源管理本科專業培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創新精神，適應國家經濟建設需要，具有人文精神與科學素養，掌握現代經濟管理理論及管理方法，具有國際視野、本士情懷、創新意識、團隊精神和溝通技能，能夠在企事業單位、行政部門等機構從事經濟管理工作的應用型復合型、創新型人才。該專業培養具有較為深厚的心理學、經濟學、管理學等學科基礎知識與分析方法，熟練掌握人力資源管理的各種理論和技術，能獨立從事人力資源管理不同功能模塊方案設計、操作和實施的應用型專門人才。

各高校應根據自身辦學條件和目標定位設計人才培養的類型、模式和特色。為適應社會經濟不斷發展的實際需要，培養目標可以定期進行評估與修訂。

培養要求

（1）基礎性知識

學生須熟練掌握數學、統計學、經濟學等基礎學科的理論和方法。

（2）專業性知識

學生須系統掌握管理學、組織行為學、會計學專業、財務管理學、市場營銷學、創業學等人力資源管理專業理論知識與方法，掌握該學科的理論前沿及發展動態。

（3）通識性知識

學生須選修哲學、社會學、心理學、法學、科學技術、語言文學、健康藝術、職業發展等方面的通識性知識。熱愛祖國，熱愛人民，擁護黨和國家的方針、政策，品行端正，遵紀守法，忠于職守，樂于奉獻。

人力資源管理專業學生的能力結構包括知識獲取能力、知識應用能力以及創新創業能力三個方面。

（1）知識獲取能力

能夠運用科學的方法，通過課堂、文獻、網絡、實習實踐等渠道獲取知識；善于學習和吸收他人知識，并構建自己的知識體系。

（2）知識應用能力

能夠應用管理理論和方法分析并解決理論與實踐問題。

（3）創新創業能力

具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論或實踐創新。

人力資源管理專業學生的素質結構包括思想道德素質、專業素質、文化素質和身心素質四個方面。

（1）思想道德素質

努力學習掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀；擁護黨的領導和社會主義制度，具有較強的形勢分析和判斷能力；具有良好的道德修養和社會責任感、積極向上的人生理想、符合社會進步要求的價值觀念和愛國主義的崇高情感。

（2）專業素質

具有國際視野，系統掌握人力資源管理專業基礎知識，具備發現組織管理問題的敏銳性和判斷力，掌握創新創業技能，并能夠運用管理學理論和方法，系統分析、解決組織的管理問題。

（3）文化素質

具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養；具有時代精神和較強的人際交往能力；積極樂觀地生活，充滿責任感地工作。

（4）身心素質

具有健康的體魄和心理素質，具備穩定、向上、堅強、恒久的情感力、意志力和人格魅力。

課程體系

人力資源管理專業課程體系包括理論教學和實踐教學。理論教學課程體系包括思想政治理論課程、公共基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和通選課程；實踐教學課程體系包括實訓課程、實習、社會實踐及畢業論文（設計）。

人力資源管理專業培養方案總學分應控制在140~160學分。其中理論教學學分比例應不高于85%。

理論課程

人力資源管理專業核心課程包括管理學、戰略管理、會計學專業、財務管理學、組織行為學、人力資源管理、市場營銷學、創業學、公司治理、運營管理等課程。人力資源管理專業需要根據自身辦學定位與特色參照專業核心課程，設置專業必修課程與學分。

同時，可以根據專業必修課程體系，自主設置專業選修課程體系與學分修讀要求，根據需要設置課程模塊（課程組）供學生選擇修讀。注重學生均衡知識結構的形成，合理設置通選課。專業選修課及通選課的比例應不低于25%。

該專業課程設置提倡高校間課程資源共享，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入人才培養，充分利用網絡資源為學生自主學習提供優質課程與便利條件。鼓勵開發跨學科專業的新興交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

課堂教學除了運用課堂講授方式外，還應廣泛采用以培養學生能力和提升學生素質為主的其他教學方式，如研討式教學、問題導向與解決式教學、文獻綜述、研究報告、組織討論和主持會議、口頭報告與演講、自查與互查作業等。鼓勵教師將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，調動創新創業積極性。

實踐教學

人力資源管理專業須在課程體系中設置實踐教學內容，應充分利用各類創新創業教育實踐平臺，積極開展創新創業實踐活動。實踐教學學分應不低于總學分的15%。

人力資源管理專業教學需要建立充分可用的實驗室、實踐教育基地、實訓基地，開發實驗和實訓課程實驗和實訓課程應按照由基礎到高級、由單項到綜合、由感性認識到體驗創新的方式進行。在實施方式上，應該做到既可以結合相應的課程教學來開設，也可以單獨作為一項訓練來實施，以保證實驗教學的靈活與方便。

人力資源管理專業應切實組織學生實習。實習可分為認知實習和專業實習。認知實習是指組織低年級學生進行參觀實習，以獲取各自專業領域的感性知識，鞏固所學理論。專業實習是指組織高年級學生在完成大部分專業課教學任務的基礎上，進行實際操作練習，使學生了解各自領域管理活動的主要內容和基本規則，運用專業知識對現實問題進行綜合性的研究，并試圖提出解決方案。

人力資源管理專業應根據培養目標組織社會實踐。社會實踐包括社會調查、勤工助學、公益活動和創業實踐等鼓勵高校積極開展創業實踐，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

人力資源管理專業應加強畢業論文（設計）的實踐性導向，體現人力資源管理專業人才培養的目標要求鼓勵學生采取學術論文、案例分析、調研報告、管理實驗、創業模擬等多種形式完成畢業論文（設計）。畢業論文（設計）應遵守學術道德和學術規范，具有學術價值、應用價值或創新意義。

師資隊伍

人力資源管理專業應建立一支年齡結構、知識結構合理的師資隊伍，有一批具有較高學術水平、教學經驗、實踐經驗的教師擔任主于課程主講教師和實驗技術人員。專業課程任課教師不少于10人。

應聘請具有實踐經驗的人員承擔部分教學任務，鼓勵聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才擔任專業課程、創新創業課程授課或指導教師。

人力資源管理各專業師資水平與結構應與各專業辦學目標、特色相適應。人力資源管理專業90%以上的教師須獲得管理學相關的學位，其中具有碩士及以上學位的比例不低于 80%，擁有高級職稱 (含副教授)及博士學位的比例不低于 30%，外校畢業教師的比例不低于 30%。

任課教師應有高尚的職業道德，較強的教學能力、科研能力和實踐能力，為學生學習和成長提供有效指導，并能帶領學生進行創新創業活動。

教學條件

信息資源

開設人力資源管理專業的學校需要有充足的信息資源。圖書館和院系資料室具有一定數量與專業有關的圖書、刊物、音像資料和數字化資源，并具有檢索這些信息資源的工具。

教學設施

開設人力資源管理專業的學校需要有完備的教學設施和專業實驗室。專業實驗室固定資產總額應不低于200萬元或生均1萬元，實驗室面積應不小于100 平方米或生均1平方米，為每位學生提供有線或無線網絡接入條件。

人力資源管理專業需要建立穩定的校內和校外實習基地，每100名學生至少建設2個實習基地。學校應通過多種途徑加強與企事業單位、國家機關和社會團體等的密切合作，充分利用各類創新創業教育實踐平臺，聘請有實踐經驗的企業家和管理者參與教學和指導。

教學經費

教學經費應滿足學生實驗、實習、設備更新、教學研究、教學管理等工作需求。教學經費的使用應向教學一線傾斜，不得用于非教學用途。教學經費最低保障標準及增長應符合國家相關規定。

質量保障

人力資源管理專業應建立質量保障目標系統。質量保障目標系統包括培養計劃質量、培養過程質量和培養結果質量等目標。質量保障體系的各項內容應在培養計劃、培養過程、培養結果中得到切實體現、貫徹和落實。

培養計劃質量：培養目標清晰準確，培養模式先進有效，培養特色鮮明具體，培養計劃切實可行。

培養過程質量：在教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、學生學習、課堂教學、實踐教學、教學內容和手段、考核方式和試卷質量等方面有明確的質量目標。

培養結果質量：提高畢業生滿意度和用人單位認可度。

組織程序系統是專業建設質量保障體系的重要組成部分。相應教學單位應設置相應委員會、組織機構和各類崗位，形成職責明確、全員參與、分工協作、持續改善的質量保障組織程序系統。

質量保障規范系統是圍繞教學質量目標，建立教學過程關鍵環節的質量標準和規范課堂教學規范：應制定備課、課堂教學、作業與輔導、考試等方面的質量標準和規范實踐教學規范：應制定實驗課程的準備、課堂組織、考核等方面的質量標準和規范；制定實習準備實習活動、實習成績評定和總結等實習方面的質量標準和規范。畢業論文（設計）規范：應根據不同的畢業論文（設計）形式制定相應的質量標準和規范，包括準備與開題、指導與寫作、評閱與答辯、成績評定與總結等方面的質量標準和規范。

質量保障監控系統是各質量保障組織依據質量目標和質量標準與規范的要求，通過完善的規章制度和監控機制，實現動態、有效的質量監控與評價。

規章制度：建立和完善教學計劃、教學大綱、教學日歷、課程表、學期教學總結等基本教學文件；建立和完善學籍成績考核管理、實驗室管理、教學檔案管理等工作制度；建立和完善教師和教學管理人員崗位責任制度和獎勵制度；建立和完善學生守則、課堂規范、課外活動規則等學生管理制度。

監控機制：建立和完善督導機制、評教機制、評學機制、評管機制、反饋機制、獎懲機制等，以保障質量的持續改進和提高。

培養模式

（一）構建校企合作平臺

構建校企合作平臺是產教融合可持續發展的重要途徑，它可以為教育機構和企業搭建起緊密交流與合作的橋梁。在構建這一平臺的過程中，首先要明確雙方的需求和目標，從而實現利益最大化。教育機構應該積極邀請行業領袖和企業代表參與制定人才培養方案，共同設計符合現代產業需求的教育項目。同時，企業應積極承擔教育合作的社會責任，通過提供實踐基地、參與課程設置及講座，以及參與科研項目的形式，支持教育的發展和人才的培養。這種平臺不僅可以共享資源，還能通過建立長期的合作關系來實現雙贏。有效的校企合作平臺能夠在一定程度上減少教育與產業之間的信息障礙，使得在校學習的內容更加貼近實際行業需求，為學生提供寶貴的實戰經驗和明確的職業導向的明確方向。

（二）課程設置與教材改革

課程設置與教材改革是落實產教融合的重要環節，它對提高教育質量和適應行業發展起著至關重要的作用。為實現這一目標，首先需要在課程設置上進行創新，打破傳統學科界限，融入跨學科元素和新興技術。同時，引入企業實際案例和數據，增強課程的實用性和前瞻性。教學內容應不斷與時俱進，及時反映行業變化，確保課程內容的實時性和實用性與市場同步。此外，教材改革也應積極推進，引入由校企聯合編寫的教材，使學生在校期間能夠學習最新的行業標準和最佳實踐。通過引入企業專業人士作為兼任教師，開展工作坊、項目制學習和模擬實訓等方式，使得理論學習與實踐應用緊密結合，從而培養出能夠快速投入實際工作的創新型人才。這樣的改革能夠有效地提高學生的學習興趣和學習效果，最終實現教育與產業發展的深度融合。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

建立“雙師型”教師隊伍是深化產教融合、提升教育質量和實用性的關鍵舉措。“雙師型”教師是指既具備扎實的學術理論基礎，又擁有豐富的行業實踐經驗，能夠在教學中將最新的行業發展和實用技能傳授給學生。要建立這樣一支隊伍，首先需要高校積極引進具有實際行業經驗的專業人士，通過兼職、講座或合作項目等方式參與教學。不僅能夠帶來最新的行業資訊和動態，還能提供真實的商業案例，提高學生的學習興趣和理解深度。同時，高校應鼓勵現有教師參與企業的實地交流和實踐，通過定期的掛職鍛煉和繼續教育，增加一線工作經驗。這項策略可以幫助教師更新自身的專業技能和知識結構，使得課程內容更貼近實際需要。此外，建立有效的激勵機制也是非常必要的，比如在職業發展、職稱評定、獎勵機制等方面，對具備這種能力的教師給予更大的支持，提升他們的教學積極性和創新性。通過“雙師型”教師隊伍的建設，不僅有助于提高教學質量，增強學生的實踐能力和就業競爭力，還能推動課程改革和創新，促進教育與產業的深度融合，從而培養出更加適應社會和行業發展的優秀人才。這一策略對于縮小教育與實際行業需求的差距，解決當前高校教育存在的不足具有重要的意義。

（四）實習實踐基地的建設

建設實習實踐基地是推動產教融合、增強學生實踐能力和就業競爭力的重要手段。一個有效的實習實踐基地不僅為學生提供現實工作的模擬環境，更是產業發展與教育理念結合的實體化體現。為了打造高質量的實習實踐基地，高校和企業需攜手合作，資源共享。首先，高校應與企業共同確定實習基地的選址和設施配置，確保其能夠模擬真實的工作場景，讓學生在接觸一線設備和流程中提升技術技能。企業則應開放部分生產線或工作環境，提供專業指導和真實項目，讓學生直接參與到實際工作中。此外，實習實踐基地的建設也需要制定詳細的管理制度和激勵機制，確保雙方的責任和權利得到保障。通過導師制，聘請經驗豐富的行業專家與高校教師共同指導學生，提供從課題研究到職業發展的全方位支持。同時，基地應定期更新設施和技術，保持與行業發展的同步。在考核方面，應注重過程性的評價，通過項目完成度、解決問題的能力以及團隊合作精神等多維度考核學生，確保他們真正掌握所需技能。建設實習實踐基地，不僅可以為學生提供一個理論與實踐相結合的平臺，還能夠有效地促進教育機構與行業的深度融合，提升整體教育質量。

“強基礎、多模塊、重實訓”動態化人才培養模式要求高校在系統建設專業課程基礎上，配備人力資源管理實操軟件，建有人才測評實驗室、HRM技能實操信息系統實驗室、多功能行為觀察室、ERP沙盤模擬實驗室、九型人格實訓室和情商訓練營等。通過建立校企合作實習基地，聘請多名省內外知名企業家擔任社會導師，與企業合作訓練學生實戰能力，擴建專業實驗室，綜合運用慕課、微課開展線上線下混合式教學，搭建互聯網無邊界智慧教學平臺，形成產學研相統一的專業特色。

“校企行政研”人才培養模式是以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以“校企行政研”五方聯動為途徑，建立與經濟社會發展相適應的人才培養模式，為企業、政府部門及非政府公共機構培養應用型專門人才。

發展方向

深造方向

人力資源管理專業考研方向有馬克思主義理論、法律（非法學）、社會工作、應用心理。

就業方向

人力資源管理專業畢業生的主要就業方向包括人力資源相關崗位（如人力資源專員/助理、招聘專員/助理、薪酬福利專員/助理、培訓專員/助理、人力資源開發）、行政類崗位（如行政專員/助理、辦公室文秘）、公共部門崗位（如公務員、事業單位人員），以及其他相關崗位（如銀行會計/柜員）等。

就業前景

隨著“人才強國”戰略、“數字中國”建設及企業組織升級的推進，社會對具備專業素養與實踐能力的人力資源管理人才需求持續增長。尤其在大中型企業、獵頭公司、管理咨詢、人力外包及政府機構中，專業HR崗位持續擴張。起薪普遍在4000-7000元/月，一線城市或行業龍頭企業可達8000元以上；3-5年后可晉升為人力資源經理、業務合伙人或獨立咨詢顧問，部分可成長為企業高管（如人力資源總監）。