成績評定是指按照一定的標準對學生的學習成績進行評估的過程。這一過程不僅是對教學效果的價值判斷，還是提供教學活動反饋信息的重要渠道。成績評定具有診斷、調節(jié)和強化的作用，能夠判斷教學的質量水平，發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進教學改進，同時激勵學生的學習積極性。
功能
成績評定提供的反饋信息具備兩個重要功能：一是調節(jié)功能，即通過反饋信息，師生雙方都能不斷調整教學和學習活動；二是動機或動力功能，即通過反饋信息，能夠激發(fā)學生的學習熱情。
歷史沿革
美國心理學家B.S.布盧姆將評定與教學工作相結合，提出了三種類型的評定：配置性評定、形成性評定和總結性評定。其中，配置性評定通常在學年開始或結束時進行，旨在了解學生是否有新教學目標所需的知識和技能；形成性評定則是在教學過程中進行，用于了解教學效果并及時調整教學工作；而總結性評定則在學年末或學期末進行，目的是全面評估學生是否達到了教學目的的要求。
方法
在中國，常見的成績評定方法包括百分制和等級制記分法。百分制是一種等級記分法，滿分為100分，及格線為60分。傳統(tǒng)等級制記分法包括甲、乙、丙、丁，以及優(yōu)、良、中、差、劣等。現(xiàn)代常用的等級制記分法還有優(yōu)、良、及格、不及格，以及5、4、3、2、1等。這些記分法既可以是數(shù)字等級記分法，也可以是文字等級記分法。評定標準涉及內容的正確性、實踐能力、創(chuàng)造性的結論、回答問題的完整性、連貫性和表達能力，以及答案或實踐中所犯錯誤的數(shù)量和性質等因素。此外，評定不僅要關注答案的正確性，還要注重答案的思維過程，鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。
國際趨勢
一些西方國家的教育學者提倡使用“標準測驗”或“客觀測驗”，以實現(xiàn)更客觀公正的成績評定。這種方法已經在某些國家廣泛實施。每門學科的“標準測驗”都是經過精心設計和標準化處理的，最終形成了相應的“量表”。通過比較學生答卷與“量表”常模的結果，即可確定學生的成績。
參考資料 >
成績評定.標準.2024-10-22
百分制.華東師范大學.2024-10-22
等級制.數(shù)學期刊.2024-10-22