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來源：互聯網

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）是指中華人民共和國教育部、財政部為集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革，強化內涵建設，實現高質量發展的重大決策建設工程，亦是推進中國教育現代化的重要決策。“雙高計劃”旨在打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺；引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。

2019年1月24日，中華人民共和國國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，由教育部和財政部共同研究制定并聯合實施，“雙高計劃”正式啟動。2019年4月1日，中華人民共和國教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，提出要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，每5年為一個支持周期，對入選學校給予重點經費支持。2019年4月16日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》。4月19日，中華人民共和國教育部辦公廳、財政部辦公廳聯合印發《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目申報的通知》，明確了項目申報有關事項。2019年12月10日，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單》，197所高職學校入選“雙高計劃”第一輪建設單位名單，有56所高職學校入選高水平學校建設，其中A檔10所、B檔20所、C檔26所，有141所高職學校入選高水平專業群建設，其中A檔26所、B檔59所、C檔56所。2020年12月21日，中華人民共和國教育部、財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》的通知。2022年4月，“雙高計劃”中期績效評價工作開始部署。2023年1月，“雙高計劃”中期績效評價結果公布，197家建設單位中有160家建設單位評定為“優秀”。2024年1月，《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（2019—2023年）績效評價工作的通知》發布。

歷史沿革

實施背景

20世紀末，中國推進高等教育大眾化，其中以大力發展高等職業教育作為最重要的標志。1999年1月，教育部和國家計委聯合印發的《試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業技術教育的實施意見》明確提出，高等職業教育由職業技術學院等機構實施。2000年1月，教育部印發《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》教高〔2000〕2號）、《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，明確高職高專教育的培養目標要適應生產、建設、管理、服務第一線需要，高等技術應用性專門人才”。2002年至2004年，教育部連續三次組織召開全國高職高專教育產學研結合經驗交流會，確立高等職業教育以服務為宗旨的辦學面向。2004年4月，教育部印發的《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出，以就業為導向，切實深化高等職業教育改革。同年，教育部印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，并啟動高專院校人才培養水平工作評估工作。

2006年11月，教育部印發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，并與財政部聯合發布《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》，啟動國家示范性高職院校建設計劃。隨后，一些高職院校相繼提出了建設一流高職院校的戰略目標。2010年，教育部和財政部聯合印發《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》，在原有已建設100所國家示范校的基礎上，新增100所左右國家骨干高職院校。骨干校建設創新了校企合作的體制機制。

2014年6月，《關于加快發展現代職業教育的決定》提出：2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，并建成一批世界一流的職業院校和骨干專業；《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中提出培育一批具有國際競爭力的職業院校”，服務國家對外開放戰略的建設任務。同年年底，《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》把“建成一批世界一流的職業院校和骨干專業”明確為“建設一批世界一流的高職院校和骨干專業”。2015年，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》，提出“到2018年支持地方建設200所辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強、綜合辦學水平領先、與地方經濟社會發展需要契合度高、行業優勢突出的優質專科高等職業院校”。

啟動實施

2018年11月14日，《國家職業教育改革實施方案》審議通過。次年1月24日，中華人民共和國國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，該方案首次明確提出“職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。

2019年4月1日，《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》發布，提出要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，每5年為一個支持周期，對入選學校給予重點經費支持。2019年4月4日，全國深化職業教育改革電視電話會議召開。時任中國共產黨中央委員會政治局常委、國務院總理李克強批示：發展現代職業教育，是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，結合完成2019年擴招100萬人的任務，瞄準市場需求和推動中國制造、中國服務邁向中高端，進一步改革完善職業教育制度體系，積極鼓勵企業和社會力量興辦職業教育，補上突出短板，推動產教融合，著力培育發展一批高水平職業院校和品牌專業，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，完善人才評價激勵機制，持續推進職業技能提升行動，讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創造社會財富中實現人生價值，為經濟社會持續健康發展提供更好的人力人才資源保障。4月16日，中華人民共和國教育部、中華人民共和國財政部印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》。4月18日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發布《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目申報的通知》。同年10月25日，教育部、財政部公示立項197個中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位；12月10日，197所學校入選教育部、財政部發布的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單，其中高水平學校56所，高水平專業群141個。

績效評價

2020年12月21日，《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》印發。2022年4月，教育部、財政部聯合印發《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃中期績效評價工作的通知》，部署對“雙高計劃”197個建設單位和29個省（自治區、直轄市）的省級建設進行中期績效評價工作，明確社會貢獻度明顯較弱或建設任務不到預期目標的30%的建設單位將退出“雙高計劃”。2023年1月，“雙高計劃”中期績效評價結果公布，197家建設單位中有160家建設單位評定為“優秀”。2024年1月，《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（2019—2023年）績效評價工作的通知》發布，績效評價工作按照建設單位總結自評、省級評價、兩部復核的流程進行，根據建設單位的績效評價得分，評價結論分為“優”“良”“中”“差”四類，結論為“中”“差”的限期整改，結論為“差”的建設單位不得進入第二輪“雙高計劃”遴選。

建設名單

名單布局

批次名單

高水平學校建設單位名單

高水平專業群建設單位名單

總體要求

指導思想

根據《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，“雙高計劃”的指導思想為以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和更高質量更充分就業需要，扎根中國、放眼世界、面向未來，強力推進產教融合、校企合作，聚焦高端產業和產業高端，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻。

基本原則

根據《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，“雙高計劃”基本原則如下：

總體目標

根據《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，“雙高計劃”總體目標為：圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。到2022年，列入計劃的高職學校和專業群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升，為職業教育改革發展和培養千萬計的高素質技術技能人才發揮示范引領作用，使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量。形成一批有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準。到2035年，一批高職學校和專業群達到國際先進水平，引領職業教育實現現代化，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。職業教育高質量發展的政策、制度、標準體系更加成熟完善，形成中國特色職業教育發展模式。

改革發展任務

根據《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，“雙高計劃”的改革發展任務如下：

深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。落實黨委領導下的校長負責制，充分發揮黨組織在學校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握意識形態主動權，引導廣大師生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。加強基層黨組織建設，將黨的建設與學校事業發展同部署、同落實、同考評，有效發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，為學校改革發展提供堅強組織保證。

落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程。堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。

對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能，體現學校特色的產教融合平臺，服務區域發展和產業轉型升級。進一步提高專業群集聚度和配套供給服務能力，與行業領先企業深度合作，建設兼具產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育功能的技術技能平臺，服務重點行業和支柱產業發展。

打造高水平專業群，面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容，建設開放共享的專業群課程教學資源和實踐教學基地。組建高水平、結構化教師教學創新團隊，探索教師分工協作的模塊化教學模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協同的專業群可持續發展保障機制。

以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。培育引進一批行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人，著力培養一批能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師。聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教。建立健全教師職前培養、入職培訓和在職研修體系。建設教師發展中心，提升教師教學和科研能力，促進教師職業發展。創新教師評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬。

與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體。把握全球產業發展、國內產業升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業建設與產業發展相適應，實質推進協同育人。施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。牽頭組建職業教育集團，推進實體化運作，實現資源共建共享。吸引企業聯合建設產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。

培養適應高端產業和產業高端需要的高素質技術技能人才，服務中國產業走向全球產業中高端。以應用技術解決生產生活中的實際問題，切實提高生產效率、產品質量和服務品質。加強新產品開發和技術成果的推廣轉化，推動中小企業的技術研發和產品升級，促進民族傳統工藝、民間技藝傳承創新。面向脫貧攻堅主戰場，積極吸引貧困地區學生到“雙高計劃”學校就學。服務鄉村振興戰略，廣泛開展面向農業農村的職業教育和培訓。面向區域經濟社會發展急需緊缺領域，大力開展高技能人才培訓。積極主動開展職工繼續教育，拓展社區教育和終身學習服務。

健全內部治理體系，完善以章程為核心的現代職業學校制度體系，形成學校自主管理、自我約束的體制機制，推進治理能力現代化。健全學校、行業、企業、社區等共同參與的學校理事會或董事會，發揮咨詢、協商、議事和監督作用。設立校級學術委員會，統籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權。設立校級專業建設委員會和教材選用委員會，指導和促進專業建設和教學改革。發揮教職工代表大會作用，審議學校重大問題。優化內部治理結構，擴大二級院系管理自主權，發展跨專業教學組織。

加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程，改進教學、優化管理、提升績效。消除信息孤島，保證信息安全，綜合運用大數據、人工智能等手段推進學校管理方式變革，提升管理效能和水平。以“信息技術+”升級傳統專業，及時發展數字經濟催生的新興專業。適應“互聯網＋職業教育”需求，推進數字資源、優秀師資、教育數據共建共享，助力教育服務供給模式升級。提升師生信息素養，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習。

加強與職業教育發達國家的交流合作，引進優質職業教育資源，參與制訂職業教育國際標準。開發國際通用的專業標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質量專業標準、課程標準、教學資源，打造中國職業教育國際品牌。積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作，培養國際化技術技能人才，促進中外人文交流。探索援助發展中國家職業教育的渠道和模式。開展國際職業教育服務，承接“走出去”中資企業海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化。

組織實施

國家有關部門負責宏觀布局、統籌協調、經費管理等頂層設計，圍繞經濟社會發展和國家戰略需要，適時調整建設重點，成立項目建設咨詢專家委員會，為重大政策、總體方案、審核立項、監督評價等提供咨詢和支撐。各地要加強政策支持和經費保障，動員各方力量支持項目建設，對接區域經濟社會發展需求，構建以“雙高計劃”學校為引領，區域內高職學校協調發展的格局。“雙高計劃”學校要深化改革創新，聚焦建設任務，科學編制建設方案和任務書，健全責任機制，扎實推進建設，確保工作成效。

“雙高計劃”每五年一個支持周期，2019年啟動第一輪建設。制定項目遴選管理辦法，明確遴選條件和程序，公開申請、公平競爭、公正認定。項目遴選堅持質量為先、改革導向，以學校、專業的客觀發展水平為基礎，對職業教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯的省（區、市）予以傾斜支持。制定項目績效評價辦法，建立信息采集與績效管理系統，實行年度評價項目建設績效，中期調整項目經費支持額度；依據周期績效評價結果，調整項目建設單位。發揮第三方評價作用，定期跟蹤評價。建立信息公開公示網絡平臺，接受社會監督。

各地新增教育經費向職業教育傾斜，在完善高職生均撥款制度、逐步提高生均撥款水平的基礎上，對“雙高計劃”學校給予重點支持，中央財政通過現代職業教育質量提升計劃專項資金對“雙高計劃”給予獎補支持，發揮引導作用。有關部門和行業企業以共建、共培等方式積極參與項目建設。項目學校以服務求發展，積極籌集社會資源，增強自我造血功能。

各地要結合區域功能、產業特點探索差別化的職業教育發展路徑，建立健全產教對接機制，促進人才培養與產業需求有機銜接。加大“雙高計劃”學校的支持力度，在領導班子、核定教師編制、高級教師崗位比例、績效工資總量等方面按規定給予政策傾斜。深入推進“放管服”改革，在專業設置、內設機構及崗位設置、進人用人、經費使用管理上進一步擴大學校辦學自主權，讓學校能根據社會需求，及時調整專業設置、課程設置，改革人才培養模式。建立健全改革創新容錯糾錯機制，鼓勵“雙高計劃”學校大膽試、大膽闖，激發和保護干部隊伍敢于擔當、干事創業的積極性、主動性、創造性。

建設資金

2019年落地的“雙高計劃”在財政投入模式上，呈現如下特點：一是長周期，五年的建設周期有利于持續跟蹤辦學質量和人才的培養質量；二是分階段，通過設計中期和遠期目標，持續建設到2035年，有利于引導學校樹立較為長遠的發展目標；三是大投入，每一年中央財政的獎補支持20億元左右，其力度相當于示范校、骨干校一輪建設的投入。

“雙高計劃”項目資金包括中央財政資金、地方財政資金和學校自籌資金，主要用于：打造人才培養高地、創新服務平臺、高水平專業群、高水平雙師隊伍，提升校企合作水平、服務發展水平、學校治理水平、信息化水平、國際化水平等。中央財政資金管理執行《現代職業教育質量提升計劃專項資金管理辦法》（財科教〔2016〕31號）。

在經費支持方面，“雙高計劃”采取中央引導、地方為主，著力構建政府行業企業學校協同推進職業教育發展新機制。地方在完善高職生均撥款制度、逐步提高生均撥款水平的基礎上，對“雙高計劃”學校給予重點支持，中央財政通過現代職業教育質量提升計劃專項資金對“雙高計劃”給予獎補支持，發揮引導作用。“雙高計劃”中央財政每年引導資金20余億元。有關部門和行業企業以共建、共培等方式積極參與項目建設。項目學校以服務求發展，積極籌集社會資源，增強自我造血功能。

項目遴選管理

項目遴選

根據《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的規定：“雙高計劃”遴選堅持質量為先、改革導向、扶優扶強，面向獨立設置的專科高職學校（包括社會力量舉辦的專科高職學校），分高水平學校和高水平專業群兩類布局。在高職學校年生均財政撥款水平達到國家統一要求且逐年增長的前提下，對職業教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計劃”政策資金保障力度大的省份予以傾斜支持。

學校須具備以下基本條件

1.近兩屆獲得過國家級教學成果獎勵（第一完成單位）；

2.主持國家級職業教育專業教學資源庫立項項目且應用效果好；

3.承擔國家級教育教學改革試點且成效明顯（僅包括現代學徒制試點、“三全食品育人”綜合改革試點、教學工作診斷與改進工作試點、定向培養士官試點）；

4.有國家級重點專業（僅包括國家示范、骨干高職學校支持的重點專業）；

5.近五年學校就業工作被評為全國就業創業典型（僅包括全國畢業生就業典型經驗高校、創新創業典型經驗高校、創新創業教育改革示范高校）；

6.近五年學生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業院校技能大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、““挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創業計劃競賽）；

7.教師獲得過國家級獎勵（僅包括“萬人計劃”教學名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業院校教學能力比賽獲獎）；

8.建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業院校技能大賽；

9.建立校級質量年報制度，近五年連續發布《高等職業院校質量年度報告》且未有負面行為被通報。

專業群須具備以下基本條件

（一）專業群定位準確，對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域。專業群組建邏輯清晰，群內專業教學資源共享度、就業相關度較高，形成優勢互補、協同發展的建設機制。專業特色鮮明，行業優勢明顯，有較強社會影響力。

（二）專業群有高水平專業帶頭人和教學創新團隊，校外兼職教師素質優良。實踐教學基地設施先進、管理規范，基地建設與實踐教學項目設計相適應、相配套。校企共同設計科學規范的專業群課程體系，反映行業領域的新技術、新工藝、新規范，信息技術深度融入教育教學，線上線下課程資源豐富。

（三）專業群生源質量好，保持一定辦學規模。建立畢業生就業跟蹤調查機制，學生就業對口率、用人單位滿意度、學生就業滿意度高。與行業企業深入合作開展科技研發應用，科研項目、專利數量多。

項目遴選環節

項目遴選包括學校申報、省級推薦、遴選確定等3個環節。

項目實施

根據《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的規定：

項目管理

根據《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的規定：

　（一）編報虛假預算，套取國家財政資金；

　（二）項目執行不力，未開展實質性建設；

　（三）擅自調整批復的建設方案和任務書內容；

　（四）項目經費使用不符合國家財務制度規定；

　（五）其他違反國家法律法規和本辦法規定的行為。

社會評價

“‘雙高計劃’是國家推動職業教育高質量發展的重要舉措，建設院校以極大的熱情和動力投入改革發展，高職院校的社會聲譽和對本地經濟社會發展的貢獻度明顯提高。”（時任教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山）

“雙高計劃”立足職業教育整體發展的引領性制度設計，是職業教育“下好一盤大棋”的重要支柱，帶動了職業教育新一輪改革發展。這幾年以來，入選院校以多種形式進行改革探索，培養質量得到顯著提升，對本地經濟社會發展的貢獻度也進一步提高，不僅為高職院校的未來發展奠定了堅實基礎，也為整個職業教育的發展提供了有力支撐。（工人日報）

“‘雙高計劃’的實施，構建了央地良性互動、協同推進的有效機制，盤活各級各部門之間的聯動與協同，構建起央地良性互動的有效機制，推進省級層面政策機制創新，形成了政府統籌設計、廳級多部門聯動推進、市縣級政策指導落地、建設單位具體實施的四級推進機制。二是涌現出一批高水平的國際合作項目，形成一批職業教育發展的國際品牌，服務“走出去”企業，通過“教隨產出、校企同行”的協同“走出去”模式，積極推進優質平臺建設，增進國際理解、文化互鑒，為推動當地經濟發展作出積極貢獻，形成了一批職教出海“新樣本”。把職業教育升級為促進國際合作、提升教育國際影響力的重要資源。三是逐步形成了全社會參與職業教育的氛圍，激發了職業教育辦學活力，強化了政府與市場的合作型伙伴關系，實現國家職業教育治理現代化。”（浙江工業大學教育學院副院長劉曉）

在“雙高計劃”引領下，高職院校逐漸找到了自己的特色定位，并依托特色專業群打造品牌，在區域乃至全國形成錯位發展的競爭態勢。一批區域一流、國家高水平、世界有影響力的高質量職業院校正在建成。（江蘇師范大學教育科學學院教授陳鵬）

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（“雙高計劃”），是繼高職示范校（骨干校）項目之后，面對以人工智能、互聯網＋、大數據為主的新經濟、新技術、新業態的新一輪工業革命挑戰下的中國高等職業教育的重要戰略部署，對于職業教育向類型教育發展具有重要的歷史和戰略意義。（《中國教育報》）

實施“雙高計劃”，引領職業教育類型化發展、高質量發展，是繼國家示范性高職院校（骨干校、優質校）建設之后高職教育內涵發展的又一具有戰略意義的重大舉措。“雙高計劃”以立德樹人為根本、以提升質量為核心、以內涵式發展為主線、以世界水平的高職學校和專業群建設為抓手，從產教融合、師資建設、服務水平等多維度提升高職教育發展質量，有針對性地破解高職教育在發展中的瓶頸問題，以形成中國特色職業教育的發展模式，打造中國職業教育的國際品牌。（天津職業大學校長劉斌）

“雙高計劃”高職院校準確把握中國特色高水平的建設內涵，秉承“業內都認可、地方離不開、國際可交流”建設標準，聚焦國家戰略需求、區域行業發展和職業教育改革核心問題積極探索，形成了一批可推廣的模式，成為新時期高等職業教育高質量發展的重要風向標。（中國教育新聞網）

社會影響

“雙高計劃”扎根中國、放眼世界、面向未來，支持一批高職學校和專業群先行先試，形成有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準，為職業教育改革發展和培養千萬計的高素質技術技能人才發揮示范引領作用。“雙高計劃”面向社會需求辦學，確保了社會主義辦學的方向，明確了“以服務為宗旨、以就業為導向”職業教育特點的辦學定位。

參考資料 >

教育部辦公廳財政部辦公廳關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目申報的通知.教育部.2019-05-25

遞進評價在“雙高質量”建設中的應用研究.黃河水利職業技術學院學報.2024-07-29

How to Improve Entrepreneurship Education in “Double High-Level Plan” Higher Vocational Colleges in China.ResearchGate.2024-07-02

教育部召開新聞發布會介紹《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》等_新聞發布中國政.教育部召開新聞發布會介紹《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》等_新聞發布_中國政.2021-12-23

高職院校“雙高計劃”有了施工圖.教育部網站.2023-12-11

教育部財政部關于印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知.中華人民共和國教育部網.2019-04-19

教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見.中華人民共和國中央人民政府.2024-07-29

197所高職入選“雙高計劃”第一輪建設單位.教育部網站.2023-12-11

“雙高計劃”的現在與未來 ——專訪“雙高計劃”建設咨詢委員會主任委員黃達人.中華人民共和國教育部網站.2024-07-29

教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見.教育部.2019-05-04

教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見.新華網.2023-12-11