蘭州交通大學涼州校區(qū)（Lanzhou Jiaotong University，Liangzhou），是2010年經(jīng)甘肅省教育廳批準，由蘭州交通大學與武威市委、市政府聯(lián)合創(chuàng)辦的蘭州交通大學直屬學院校區(qū)。學院依托蘭州交通大學雄厚的辦學實力，為全省乃至全國的新能源產(chǎn)業(yè)、電力工程、機械制造、電子信息等領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。
蘭州交通大學涼州校區(qū)下設(shè)能源系、電氣工程系、機械系、材料系、電子信息工程系、基礎(chǔ)部6個教學機構(gòu)，開設(shè)“能源與動力工程”、“新能源科學與工程”、“電氣工程及其自動化”、“機械設(shè)計制造及其自動化”、“材料成型與控制工程”、“電子信息工程”6個本科專業(yè)，在校學生1077人。
蘭州交通大學涼州校區(qū)位于涼州西關(guān)街皇臺路102號，這里是有著4000多年歷史的歷史文化名城涼州，西北首府，六朝古都，雍涼之都，河西都會、西北名都，五涼古都，馬踏飛燕出土地，中國葡萄酒城，曾經(jīng)的中國第三大城市，雍州、涼州的州治所在地姑臧，武威市，鳩摩羅什待十七年的千年古城涼州，是蘭州交通大學向涼州平原發(fā)展的關(guān)鍵重要一環(huán)，是蘭州交通大學未來發(fā)展的重要組成部分。
校區(qū)簡介
蘭州交通大學武威校區(qū)是2010年經(jīng)甘肅省教育廳批準，由蘭州交通大學與武威市委、市政府聯(lián)合創(chuàng)辦的一所本科院校校區(qū)，是蘭州交通大學直屬二級學院校區(qū)。校區(qū)依托蘭州交通大學雄厚的辦學實力，為全省乃至全國的新能源產(chǎn)業(yè)、電力工程、機械制造、電子信息等領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。學院下設(shè)能源系、電氣工程系、機械系、材料系、電子信息工程系、基礎(chǔ)部6個教學機構(gòu)。
校徽
蘭州交通大學標志整體呈圓形，主圖形由齒輪和“L、J、U”字母組合而成。齒輪是工科院校的象征，學校建校45年時（1958年—2003年）由原“蘭州鐵道學院”更名為“蘭州交通大學”，故采用45齒，齒輪的堅毅象征著工程學科的腳踏實地。而字母“L、J、U”為蘭州交通大學英文首寫字母的縮寫，通過對其靈動的變形，使內(nèi)部結(jié)構(gòu)更像是個火車頭和盾牌的形象，代表著學校勇于拼搏、創(chuàng)新、積極向上的精神，并且作為交通類的大學更加能突出自己的辦學特色和個性，標志內(nèi)部結(jié)構(gòu)下半部分似兩個高腳杯的造型，預(yù)祝著學校的發(fā)展順利、成功。
校訓(xùn)
尚德、勵志、博學、篤行
尚德：《易經(jīng).坤卦》，“地勢坤，君子以厚德載物”（地勢舒展，君子取法于地，以深厚的德行來成就事業(yè)）。“厚德”即廣厚之德，猶如“大德”；大地具有廣厚之德，氣勢厚實和順，故能載生萬物。與此相對應(yīng)，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。中華民族對于“道德”有著無比的崇敬。品德，是施教者和受教者必修的課程。只有每個人尚德，我們才可以形成善良、友好、互敬、互愛、互助的良好團隊，我們才可以擁有高尚的人格、美好的情操、和諧的個性。
勵志：路易斯·巴斯德說：“立志是事業(yè)的大門。”王安石說：“世之非常、奇?zhèn)ァ⒃幑种^，常在于險遠，非有志者不能至也。”諸葛亮講“志當存高遠”。立志也就是使一個人從大地上站立起來。從懵懵懂懂中清醒過來，從渾渾噩噩中悔悟過來從蕓蕓眾生中凸現(xiàn)來。生活不能沒有目的，人生不能沒有方向‘立志’，就是給人生一個目的，一個方向，他的智慧、情感和意志沿著既定的方向駛向既定的目的。《大學》有言：“知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”這個止，就是人生的至善境界，生活的目的，它是使人高大的東西，支撐人的價值和尊嚴的東西。并且，人因為有了這個生活的支撐點，他比過去任何時候更有力量煥發(fā)出蓬蓬勃勃的生命活力，他的智慧得以進一步開掘，他的情感得以進一步豐富，他的意志得以進一步堅定。大智產(chǎn)生大勇，大勇無所畏懼，志堅無往而不勝。
博學：《禮記·中庸》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。“博學之”意謂為學首先要廣泛的獵取，培養(yǎng)充沛而旺盛的好奇心。好奇心喪失了，為學的欲望隨之而消亡，博學遂為不可能之事。“博”還意味著博大和寬容。惟有博大和寬容，才能兼容并包，使為學具有世界眼光和開放胸襟，真正做到“海納百川、有容乃大”。因此博學乃能成為為學的第一階段。越過這一階段，為學就是無根之木、無源之水。“
篤行：“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。以“博學篤行”為校訓(xùn)，并非只取“博學”和“篤行”四字，而是包括“審問、慎思、明辨”在內(nèi)的。審問”為第二階段，有所不明就要追問到底，要對所學加以懷疑。問過以后還要通過自己的思想活動來仔細考察、分析，否則所學不能為自己所用，是為“慎思”。“明辯”為第四階段。學是越辯越明的，不辯，則所謂“博學”就會魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，良莠不分。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。由“博學”而“篤行”是一個內(nèi)在統(tǒng)一、相聯(lián)互動的過程。
校歌
《求索無疆》
黃河滾滾激流奔淌
我們在這里揚帆起航
滿載著青春夢想
胸懷天高志廣
尚德勵志我們自信堅強
通往知識的海洋我們乘風破浪
北山蒼蒼挺拔脊梁
我們在這里學習成長
沐浴著陽光雨露
誓做中華棟梁
博學篤行我們譜寫華章
開創(chuàng)未來的輝煌我們求索無疆
校風
奮發(fā)向上、艱苦樸素、刻苦鉆研、嚴謹治學
專業(yè)介紹
材料成型及控制工程是研究熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關(guān)工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題。是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。也是我國較多工科院校開設(shè)的重要專業(yè)。
培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在
機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為四個培養(yǎng)模塊：
（一）焊接成型及控制
培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。
（二）鑄造成型及控制
這是目前社會最需要人才的專業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業(yè)技術(shù)及專業(yè)內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向。
（三）壓力加工及控制
分為鍛造和沖壓兩大專業(yè)方向，在國民經(jīng)濟中起到非常重要的作用。
（四）模具設(shè)計與制造
掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計與制造、模具的計算機輔助設(shè)計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。
就業(yè)去向
本專業(yè)具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權(quán)，學生可以選擇進一步深造。學生畢業(yè)后進入鋼鐵企業(yè)、機械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。與機械類專業(yè)有著類似的就業(yè)方向及成長路線。同時，由于就業(yè)方向單位多屬重工單位，工作環(huán)境不是太理想，女生就業(yè)情況不如男生。
培養(yǎng)特色
本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學生具有很強的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
歷史起源
新中國50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長期居于絕對的主導(dǎo)地位，國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的大批應(yīng)用型、技術(shù)型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀50年代初期，中國在全面學習蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對口”、“學以致用”的本科教育思想。各學校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專業(yè)。在當時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發(fā)展和為國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問題，諸如：專業(yè)設(shè)置過窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學內(nèi)容陳舊、教學方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。
80年代初期，隨著材料科學與工程學科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業(yè)轉(zhuǎn)向材料類學科發(fā)展，并由此形成了熱加工類專業(yè)在材料學科和機械學科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當數(shù)量保留在機械學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，其范圍涵蓋原來的部分機械類專業(yè)和部分材料類專業(yè)。截至2012年，中國有144所高等學校辦有材料成形與控制工程專業(yè)，其中多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業(yè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)的定位及發(fā)展目標也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計劃方面也存在較大差異。
2002年材料成形及控制工程教學指導(dǎo)分委員會曾在西寧市召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進行了分析，認為該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專業(yè)方向，加強基礎(chǔ)知識，擴展適應(yīng)領(lǐng)域，進行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機械類專業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機械工程及自動化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準的焊接技術(shù)與工程目錄外本科專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隸屬于材料成形與控制工程的專業(yè)范疇。對于上述情況，材料成形與控制工程教學指導(dǎo)分委員會曾責成哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學、合肥工業(yè)大學等單位牽頭制定了針對上述四種情況的指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)計劃，并于2003年4月報送教育部高教司和機械類教學指導(dǎo)委員會。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計方法，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。
畢業(yè)生
應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力；4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；5.具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
課程設(shè)置
由于材料成型與控制包括焊接、鑄造、壓力加工、模具設(shè)計四個方面。因而課程開設(shè)將依據(jù)學校的側(cè)重點而異。
主要課程：高等數(shù)學、大學物理、基礎(chǔ)外語、馬克思主義哲學原理、計算機應(yīng)用、機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、電工電子技術(shù)、金屬學、金屬工藝學、材料冶金與成型工藝、材料成型設(shè)備及方法、材料成型微機應(yīng)用、先進制造技術(shù)、檢測技術(shù)與控制工程、技術(shù)經(jīng)濟、CAD/CAM基礎(chǔ)、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設(shè)計、模具制造技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識等等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上主要專業(yè)實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD（計算機輔助設(shè)計）上機實驗。
主要專業(yè)實驗：包括材料冶金與成型工藝綜合實驗、材料成型設(shè)備方法綜合實驗、材料成型自動控制綜合實驗等。
修業(yè)年限：四年
授予學位：工學學士
相近專業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化
開設(shè)院校
材料成型與控制工程專業(yè)一般開設(shè)在理工科大學材料科學與工程學院或者機械學院。材料成型的四個分類差別較大，因而各大高校均只側(cè)重于某一分類，例如哈爾濱工業(yè)大學側(cè)重于焊接、北京科技大學側(cè)重于壓力加工，武漢科技大學側(cè)重于壓力加工，西北工業(yè)大學偏重于熱加工和鑄造，蘭州理工大學偏重于液態(tài)成型等。
材料成形及控制工程專業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點設(shè)立的專業(yè)，也不是按照學科特征設(shè)立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照本專業(yè)的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.先進制造技術(shù)將成為本專業(yè)今后的主導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向
先進制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應(yīng)用于制造的全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無污染生產(chǎn)的前沿制造技術(shù)的總稱。當今制造技術(shù)的主要發(fā)展趨勢是：制造技術(shù)向著自動化、集成化和智能化的方向發(fā)展。
2.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)將成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式
材料成形及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學科特征的機械類學科，機械學科和材料學科的基礎(chǔ)知識構(gòu)成了本學科的基本知識體系。這一特點決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機械學科和材料學科的基礎(chǔ)知識共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎(chǔ)也必然是雄厚的。隨著老專業(yè)的融合和科學技術(shù)的發(fā)展，本專業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的模式。
3.在今后一段時期內(nèi)，分類培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位
大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專業(yè)還按照區(qū)分不同的專業(yè)方向的模式進行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業(yè)向新的材料成形專業(yè)轉(zhuǎn)型時還難以完全擺脫原有的專業(yè)痕跡，另一方面，市場對人才的需求也還沒有適應(yīng)專業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時間，并將隨著社會和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。
研究問題
明晰專業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向
材料成形及控制工程專業(yè)作為1998年專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的一個新的專業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。
材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實現(xiàn)產(chǎn)
相關(guān)書籍
品制造為目的的工科專業(yè)。材料成形及控制工程專業(yè)與機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)和工程裝備與控制工程專業(yè)均隸屬于機械學科，要求共同的機械工程基礎(chǔ)理論。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎(chǔ)知識的重要組成部分。因此，材料類學科專業(yè)和自動化專業(yè)及計算機科學與技術(shù)專業(yè)等都成為與本專業(yè)密切相關(guān)的學科。此外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和學科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學、物理、化學、微電子、計算機、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學科及其最新成就。
材料成形及控制工程這一隸屬于機械學科、具有機械類學科典型特征的專業(yè)，同時還具有濃厚的材料學科的色彩，成為一個業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)挕⒅R范圍廣的名副其實的寬口徑專業(yè)。繼續(xù)進行深入研究，準確界定專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
培養(yǎng)目標的定位
培養(yǎng)目標定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的問題。一部分高等院校應(yīng)該擔負起精英教育的責任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學科的科學研究型和科學研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科是通識與專業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術(shù)學院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，專科是完全職業(yè)專業(yè)教育。各學校可根據(jù)學校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標的定位中，還應(yīng)考慮市場需求。高校應(yīng)進一步適應(yīng)市場的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。
研究方向
分析材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，在今后一段時間內(nèi)應(yīng)開展以下幾方面的研究工作：
（1）材料成形及控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程的體系建設(shè)。
（2）機械、材料、控制、信息等多學科融合與本專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。
（3）強化實踐性教學環(huán)節(jié)，建設(shè)專業(yè)實習基地的問題。
（4）人才培養(yǎng)模式與市場需求的關(guān)系。
（5）專業(yè)教材建設(shè)的問題
參考資料 >
蘭州交通大學有幾個校區(qū)及校區(qū)地址.高三網(wǎng).2024-01-09