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來源：互聯網

計算機科學與技術（英文：Computer Science and Technology）是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬于計算機類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學或理學學士學位。2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術專業(yè)取代舊的計算機科學與技術和仿真科學與技術兩個專業(yè)。

計算機科學與技術是一個計算機系統(tǒng)與網絡兼顧的計算機學科寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會和環(huán)境意識，掌握數學與自然科學基礎知識以及與計算系統(tǒng)相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現基于計算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達，在團隊中有效發(fā)揮作用，綜合素質良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業(yè)發(fā)展，在計算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應用等相關領域具有就業(yè)競爭力的高素質專門技術人才。

專業(yè)發(fā)展

國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系。1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。

1995年，中華人民共和國教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業(yè)的課程體系，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)學生的思路。

1998年，中華人民共和國教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，計算機科學與技術專業(yè)（專業(yè)代碼080605）取代原計算機及應用（080709）、計算機軟件（080710）、計算機科學教育（080714）、軟件工程（080717W）、計算機器件及設備（080719W）和計算機科學與技術（080722W）等專業(yè)，形成寬口徑培養(yǎng)體系。

20世紀90年代末，中國啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業(yè)軟件應用人才的培養(yǎng)目標和方式。

2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術（專業(yè)代碼080901）專業(yè)取代舊的計算機科學與技術（專業(yè)代碼080605）和仿真科學與技術（專業(yè)代碼080638S）2個專業(yè)。

2018年，教育部出版了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，詳細的規(guī)定了計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，知識要求，教學條件，專業(yè)課程等。2022年，教育部實施計算機、數學、物理學等領域教育教學改革的“101計劃”，加強核心課程、核心教材、核心實踐項目和核心師資隊伍建設。

2019年2月國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“‘1+X’證書”）制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得各類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。3月，“1+X”證書試點從信息與通信技術等五個領域展開，首批試點的職業(yè)技能等級證書包括Web前端開發(fā)在內的7個職業(yè)技能等級證書。

培養(yǎng)標準

學制學位

計算機科學與技術專業(yè)一般修學年限為4年。達成畢業(yè)條件，授予工學學士學位或理學學士學位。

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會和環(huán)境意識，掌握數學與自然科學基礎知識以及與計算系統(tǒng)相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現基于計算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達，在團隊中有效發(fā)揮作用，綜合素質良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業(yè)發(fā)展，在計算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應用等相關領域具有就業(yè)競爭力的高素質專門技術人才。

知識要求

計算機科學與技術專業(yè)需要掌握從事本專業(yè)工作所需的數學、自然科學知識，以及經濟學與管理學知識。系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，經歷系統(tǒng)的專業(yè)實踐，理解計算學科的基本概念、知識結構、典型方法，建立數字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識。其次，需要掌握計算學科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學素養(yǎng)和強烈的工程意識或研究探索意識，并具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決復雜的實際問題及對結果進行分析的能力。除此之外，該專業(yè)學生還需要具有終身學習意識，能夠運用現代信息技術獲取相關信息和新技術、新知識，持續(xù)提高自己的能力。了解計算學科的發(fā)展現狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具有技術創(chuàng)新和產品創(chuàng)新的初步能力。

培養(yǎng)規(guī)格 ?

學制與學位

學制：4年。

授予學位：工學學士。部分計算機與科學技術專業(yè)畢業(yè)生可以授予理學學士學位，部分信息安全專業(yè)畢業(yè)生可以授予理學或管理學學士學位。?

學時或學分：建議總學分為140—180學分。

人才培養(yǎng)要求 ?

思想政治和道德方面 ?

按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。

業(yè)務方面 ?

（1）掌握從事本專業(yè)工作所需的數學（特別是離散數學）、自然科學知識，以及經濟學與管理學知識。

（2）系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，經歷系統(tǒng)的專業(yè)實踐，理解計算學科的基本概念、知識結構、典型方法，建立數字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識。

（3）掌握計算學科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學素養(yǎng)和強烈的工程意識或研究探索意識，并具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決復雜的實際問題及對結果進行分析的能力。

（4）具有終身學習意識，能夠運用現代信息技術獲取相關信息和新技術、新知識，持續(xù)提高自已的能力。

（5）了解計算學科的發(fā)展現狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具有技術創(chuàng)新和產品創(chuàng)新的初步能力。

（6）了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，理解工程技術與信息技術應用相關的倫理基本要求，在系統(tǒng)設計過程中能夠綜合考慮經濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

（7）具有組織管理能力、表達能力、獨立工作能力、人際交往能力和團隊合作能力。

（8）具有初步的外語應用能力，能閱讀本專業(yè)的外文材料，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

體育方面

掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準。

課程體系

總體框架

計算機科學與技術專業(yè)的課程體系分為通識類課程、學科基礎課程和專業(yè)課程三部分。

人文社會科學類課程占15%，數學和自然科學類課程約占15%，實踐約占20%，學科基礎知識和專業(yè)基礎課程約占30%。

人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環(huán)境、法律、倫理等制約因素。

數學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論和實驗方法，為學生表述工程問題、選擇恰當數學模型、進行分析推理奠定基礎。

學科基礎課程本科學科的基礎內容，能體現數學和自然科學在本專業(yè)中應用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實踐環(huán)節(jié)能夠體現系統(tǒng)設計和實現能力的培養(yǎng)。

課程體系的設置有企業(yè)和行業(yè)專家有效參與。

課程設置

理論課程

通識類知識包括人文社會科學類、數學和自然科學類兩部分。人文社會科學類知識包括經濟、環(huán)境、法律、倫理等基本內容。

數學和自然科學類知識包括高等工程數學、概率論與數理統(tǒng)計、離散結構、力學、電磁學、光學與現代物理的基本內容。

學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，培養(yǎng)學生計算思維、程序設計與實現、算法分析與設計、系統(tǒng)能力等專業(yè)基本能力，能夠解決實際問題。

建議教學內容覆蓋以下知識領域的核心內容：程序設計、數據結構、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網絡、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關的基本技術和方法，并讓學生了解學科發(fā)展歷史和現狀。

專業(yè)知識

培養(yǎng)學生將基本原理與技術運用于計算學科研究以及計算系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用等工作的能力。建議教學內容包含數字電路、計算機系統(tǒng)結構、算法、程序設計語言、軟件工程、并行分布計算、智能技術、計算機圖形學與人機交互等知識領域的基本內容。

課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成，進而保證專業(yè)培養(yǎng)目標的有效實現。核心課程體系示例（括號內數字為建議學時數）

高級語言程序設計（72）、集合論與圖論（48）、近世代數（32）、數理邏輯（32）、形式語言與自動機（32）、電子技術基礎（48）、數字邏輯設計（48）、數據結構與算法（64）、計算機組成原理（72）、軟件工程（64）、數據庫系統(tǒng)（64）、操作系統(tǒng)（64）、計算機網絡（56）、編譯原理（64）、計算機體系結構（48）。

計算概論（16）、程序設計基礎（80）、集合論與數理邏輯（48）、一筆畫問題與組合數學（48）、代數結構與初等數論（48）、數字邏輯與數字電路（64）、數據結構（80）、計算機組成原理（80）、數據庫原理（64）、操作系統(tǒng)（64）、計算機網絡（64）、算法設計與分析（56）、人工智能（48）、計算機圖形學（40）。

高級語言程序設計（56）、數據結構與算法（64）、集合論與圖論（48）、代數與邏輯（48）、數字邏輯（48）、計算機組成原理（64）、操作系統(tǒng)（64）、數據庫原理（56）、編譯原理（56）、計算機網絡（56）、軟件工程（40）。

實踐教學

具有滿足教學需要的完備實踐教學體系。主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文），4年總的實驗當量不少于2萬行代碼。積極開展科技創(chuàng)新、社會實踐等多種形式的實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經驗，基本了解本行業(yè)狀況。

實驗課程

包括軟、硬件及系統(tǒng)實驗。

課程設計

至少完成2個有一定規(guī)模和復雜度的系統(tǒng)設計與開發(fā)。

實習

建立相對穩(wěn)定的實習基地，使學生認識和參與生產實踐。

畢業(yè)寫作

須制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導。培養(yǎng)學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師和學生每周進行交流，對畢業(yè)設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。

對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)和行業(yè)專家參與。

就業(yè)方向

據《電腦迷》2017年第3期刊發(fā)的一篇論文顯示：從整體發(fā)展趨勢來看，中國計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和薪資仍然處于一個不錯的水平。預計在未來的十年，中國的計算機專業(yè)人才需求仍將以每年100萬左右的速度增加。

深造方向

計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生可以攻讀計算機及相關學科的研究生，一般分為學術型碩士和專業(yè)型碩士。學術型碩士包括計算機科學與技術、計算機系統(tǒng)結構、計算機軟件與理論、計算機應用技術等專業(yè)；專業(yè)型碩士包括計算機技術、軟件工程、網絡與信息安全等；當然，本專業(yè)學生也可以考慮跨考其他專業(yè)，比如，管理類專業(yè)、法律專業(yè)等。

計算機專業(yè)教師不僅要掌握扎實的數學、統(tǒng)計學等基礎學科知識，還要深入了解人工智能前沿理論、算法模型及應用；既要善于運用人工智能技術改進教學，又要引導學生樹立正確的人工智能倫理觀。因此，計算機專業(yè)教師的教學能力需要全面提升。

就業(yè)方向

在 IT 類企業(yè)中，計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位有：

管理類：如項目經理、軟件架構師、硬件架構師等；研發(fā)類：軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)開發(fā)員等。

測試類：軟件測試工程師、硬件測試工程師、系統(tǒng)測試工程師等。

服務銷售類：市場營銷、售前服務、售后服務、市場推廣等。

在政府、高校、科研單位、銀行、移動通訊等其他非IT類企業(yè)中，軟硬件的配備、網絡安全、系統(tǒng)維護、網站開發(fā)等工作。

就業(yè)前景

在一份樣本有8000人的調查問卷表明，中國目前網絡信息技術開發(fā)行業(yè)大部分的計算機專業(yè)人才主要集中在網絡開發(fā)和軟件開發(fā)上，大約各占調查人數的32%和27%，其他還包括15%左右的畢業(yè)生選擇從事網絡測試技術方向的職業(yè)，以及有大約10%的畢業(yè)生選擇了網站優(yōu)化和推廣宣傳方面的工作。

計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生通常能獲得相對較高的薪資水平。特別是在一線城市的大型IT企業(yè)，具備豐富經驗和專業(yè)技能的人才往往能獲得更豐厚的薪資待遇。例如，軟件工程師崗位需求同比增長30%，平均起薪達35萬元/年?。此外，掌握前沿技術如區(qū)塊鏈、邊緣計算等方向的崗位薪資溢價顯著?。

師資隊伍

師資隊伍總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

隊伍數量和結構

專任教師數量和結構滿足本專業(yè)教學要求，中青年教師所占比例較高，各專業(yè)的專任教師不少于12人，專任師生比不高于24:1。教師須將足夠的精力投入學生培養(yǎng)工作。

新開辦專業(yè)至少應有12名專任教師，在120名在校生基礎上，每增加24名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學位的比例不低于60%。

專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。

來自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師能夠有效發(fā)揮作用。

教師背景和水平

專業(yè)背景

大部分授課教師的學習經歷中至少有一個階段是計算機類專業(yè)或計算學科學歷，部分教師具有相關學科、專業(yè)學習的經歷。專業(yè)負責人學術造詣較高，熟悉并承擔本專業(yè)教學工作。

工程背景與研究背景

授課教師應具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設計能力和解決問題能力），承擔的課程數與授課的學時數限定在合理的范圍內，保證在教學以外有精力參加學術活動、進行工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。

講授工程與應用類課程的教師應具有與課程相適應的工程或工作背景，面向理科學生講授專業(yè)基礎理論課程的教師應具有與課程相適應的研究背景。

授予工學學士的專業(yè)，承擔過工程性項目的教師須占有相當比例，有教師具有與企業(yè)共同工作經歷。授予理學學士學位的專業(yè)，承擔過科學研究性項目的教師須占有相當比例。

教學基本能力

全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔教學任務相適應的教學能力，掌握所授課程的內容及其在畢業(yè)要求中的作用，以及它與培養(yǎng)目標實現的關聯，能夠根據人才培養(yǎng)目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，因材施教。參與學生的指導，結合教學工作開展教學研究活動，參與培養(yǎng)方案的制定。

教師發(fā)展環(huán)境

為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展。重視對青年教師的培養(yǎng)。

具有良好的學科基礎，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本條件，營造良好的環(huán)境。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學生指導、學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等。

使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作。滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

教學條件

總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

教學設施

（1）教室、實驗室及設備在數量上和功能上能夠滿足教學需要，生均教學行政用房不小于16平方米，生均教學儀器設備值不少于5000元；管理、維護和更新機制良好，方便教師、學生使用。

（2）保證學生以學習為目的的上機、上網、實驗需求。

（3）實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導學生進行實驗。

（4）與企業(yè)合作共建實習基地或實驗室，在教學過程中為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境；參與教學活動的人員理解實踐教學的目標與要求，校外實踐教學指導教師具有項目開發(fā)和管理經驗。

信息資源

注重制度建設，管理規(guī)范，保證圖書資料購置經費的投入，配備數量充足的紙質和電子介質的專業(yè)圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環(huán)境良好，包括能方便通過網絡獲取。

教學經費

教學經費能滿足專業(yè)教學、建設、發(fā)展的需要，專業(yè)生均年教學日常運行支出不少于1200元。

每年正常的教學經費包括師資隊伍建設經費、人員經費、實驗室維護更新費、專業(yè)實踐經費、圖書資料費、實習基地建設經費等。

新建專業(yè)還應保證固定資產以外的專業(yè)開辦經費，特別是要有實驗室建設經費。

質量保障

教學過程質量監(jiān)控機制要求

各高校應建立質量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)（包括培養(yǎng)方案制定、理論課程、實驗課程、實習、畢業(yè)設計論文等）的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；對主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求；建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等，以及畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學的意見和建議；采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。