智能控制技術（英文名：Intelligent Control Technology）是一門普通高等學校高等職業教育專科專業，屬于裝備制造大類自動化類，基本修業年限為三年，專業代碼460303。
智能控制技術旨在培養德智體美勞全面發展，掌握扎實的科學文化基礎和自動控制、智能制造網絡、工業數據采集及相關法律法規等知識，具備工業網絡組建、數字孿生技術和機器視覺應用等能力，具有工匠精神和信息素養的高素質技術技能人才。該專業畢業學生可以從事工業數據采集與可視化、智能制造產品質量控制等崗位。也可通過專升本接續智能控制技術、自動化技術與應用、電氣工程及自動化等高職本科專業，或接續自動化、電氣工程與智能控制、電氣工程及其自動化、機器人工程等普通本科專業。
截至2024年12月31日，智能控制技術專業的全國普通高校畢業生規模為12000-14000人。據2025年5月全國大學生學業與職業發展平臺信息，中國全國共有392所普通高校開設該專業。
專業發展
2015年10月，中華人民共和國教育部印發了新修訂的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，設置了智能控制技術專業，屬于自動化類，專業代碼為560304。
2021年3月，中華人民共和國教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，智能控制技術仍屬于自動化類，專業代碼變更為460303。
2025年2月，中華人民共和國教育部發布《高等職業教育專科專業教學標準》，其中智能控制技術專業為裝備制造大類自動化類專業，專業代碼為460303，基本修業年限為三年。
培養標準
培養目標
該專業培養能夠踐行社會主義核心價值觀，傳承技能文明，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、科學素養、數字素養、職業道德、創新意識，愛崗敬業的職業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握該專業知識和技術技能，具備職業綜合素質和行動能力，面向通用設備制造業、專用設備制造業等行業的智能制造工程技術人員、自動控制工程技術人員、工業互聯網工程技術人員等職業，能夠從事智能制造控制系統安裝調試、維修維護、數據采集與可視化，工業網絡搭建，智能制造產品質量檢測與控制等工作的高技能人才。
培養規格
本專業學生應在系統學習本專業知識并完成有關實習實訓基礎上，全面提升知識、能力、素質，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業核心技術技能，實現德智體美勞全面發展，總體上須達到以下要求：
（1）堅定擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華民族自豪感；
（2）掌握與本專業對應職業活動相關的國家法律、行業規定，掌握綠色生產、環境保護、安全防護、質量管理等相關知識與技能，了解相關行業文化，具有愛崗敬業的職業精神，遵守職業道德準則和行為規范，具備社會責任感和擔當精神；
（3）掌握支撐本專業學習和可持續發展必備的語文、數學、外語（英語等）、信息技術等文化基礎知識，具有良好的人文素養與科學素養，具備職業生涯規劃能力；
（4）具有良好的語言表達能力、文字表達能力、溝通合作能力，具有較強的集體意識和團隊合作意識，學習 1 門外語并結合本專業加以運用；
（5）掌握計算機繪圖技能，具備使用計算機制圖軟件繪制控制原理圖、簡單機械圖等的能力；
（6）掌握繼電器、接觸器、開關按鈕、氣動元件等元器件的工作原理，具備正確選用繼電器、接觸器、開關按鈕、氣動元件等元器件的能力；
（7）掌握 PLC、工業機器人、變頻器、步進與伺服驅動器等知識，能合理選用 PLC、工業機器人、變頻器、步進與伺服驅動器等器件，能編程調試工業機器人和可編程控制系統，并具備根據需求調整變頻器、步進與伺服控制系統參數等的能力；
（8）掌握網絡通信基本原理，熟悉常用通信協議，具備搭建工業控制網絡并實現典型通信協議轉換等的能力；
（9）掌握自動控制相關知識，具備智能制造控制系統的安裝調試、維修維護等能力；
（10）掌握機器視覺等智能檢測技術，具備運用機器視覺等技術檢測和控制智能制造產品質量的能力；
（11）掌握數據采集、數字孿生等技術，具備使用數字孿生等軟件實現智能線的虛擬調試、虛實聯調、數據可視化應用等的能力。
（12）掌握信息技術基礎知識，具有適應本行業數字化和智能化發展需求的數字技能；
（13）具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力，具有整合知識和綜合運用知識分析問題和解決問題的能力；
（14）掌握身體運動的基本知識和至少 1 項體育運動技能，達到國家大學生體質健康測試合格標準，養成良好的運動習慣、衛生習慣和行為習慣；具備一定的心理調適能力；
（15）掌握必備的美育知識，具有一定的文化修養、審美能力，形成至少1項藝術特長或愛好；
（16）樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動，具備與本專業職業發展相適應的勞動素養，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。
知識要求
智能控制技術專業的學生，在能力要求上需要具有使用計算機制圖軟件繪制控制原理圖、簡單機械圖和正確選用繼電器、接觸器、開關按鈕、氣動元件等元器件等能力，并且能夠探究學習、終身學習和可持續發展。
課程體系
總體框架
學校應充分發揮思政課程和各類課程的育人功能。發揮思政課程政治引領和價值引領作用，在思政課程中有機融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等相關內容；結合實際落實課程思政，推進全員、全過程、全方位育人，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。應開設安全教育（含典型案例事故分析）、社會責任、綠色環保、新一代信息技術、數字經濟、現代管理、創新創業教育等方面的拓展課程或專題講座（活動），并將有關內容融入課程教學中；自主開設其他特色課程；組織開展德育活動、志愿服務活動和其他實踐活動。
學校應結合區域/行業實際、辦學定位和人才培養需要自主確定課程，進行模塊化課程設計， 依托體現新方法、新技術、新工藝、新標準的真實生產項目和典型工作任務等，開展項目式、情 境式教學，結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型。有條件的專業，可結合教學實際， 探索創新課程體系。
理論課程
課程設置主要包括公共基礎課程和專業課程。
公共基礎課程
按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。應將思想政治理論、體育、軍事理論與軍訓、心理健康教育、勞動教育等列為公共基礎必修課程。將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、語文、數學、物理、化學、外語、國家安全教育、信息技術、藝術、職業發展與就業指導、創新創業教育、職業素養等列為必修課程或限定選修課程。學校根據實際情況可開設具有地方特色的校本課程。
專業課程
一般包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。專業基礎課程是需要前置學習的基礎性理論知識和技能構成的課程，是為專業核心課程提供理論和技能支撐的基礎課程；專業核心課程是根據崗位工作內容、典型工作任務設置的課程，是培養核心職業能力的主干課程；專業拓展課程是根據學生發展需求橫向拓展和縱向深化的課程，是提升綜合職業能力的延展課程。
（1）專業基礎課程主要包括：電工基礎、電子技術基礎、機械基礎、Python編程技術、傳感器與智能檢測技術、工程制圖、電機與電氣控制技術、人工智能導論等領域的內容。
（2）專業核心課程主要包括：可編程控制技術應用、變頻器與伺服驅動應用、智能控制原理與系統、工業控制網絡與通信、工業機器人編程與應用、機器視覺系統應用、工業數據采集與可視化、智能線數字化設計與仿真等領域的內容，具體課程由學校根據實際情況，按國家有關要求自主設置。
（3）專業拓展課程主要包括：制造執行系統與企業資源計劃（MES/ERP）應用、工業 App 開發與應用、工業互聯網實施與運維、邊緣計算技術、云計算技術、智能產線裝調、專業英語、機器學習應用、設備健康管理與故障預測等領域的內容。
實踐教學
實踐性教學環節實踐性教學應貫穿于人才培養全過程。實踐性教學主要包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐活動等形式，公共基礎課程和專業課程等都要加強實踐性教學。
實訓
實訓在校內外進行金工實習、電工實訓、工程制圖與CAD、PLC應用、工業機器人應用、機器視覺系統應用、智能產線裝調、智能線數字化設計與仿真、智能制造控制系統集成、工業App開發與應用等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等。
實習
在通用設備制造業、專用設備制造業等行業的智能制造相關企業進行智能控制技術實習，包括認識實習和崗位實習。學校應建立穩定、夠用的實習基地，選派專門的實習指導教師和人員，組織開展專業對口實習，加強對學生實習的指導、管理和考核。實習實訓既是實踐性教學，也是專業課教學的重要內容，應注重理論與實踐一體化教學。學校可根據技能人才培養規律，結合企業生產周期，優化學期安排，靈活開展實踐性教學。應嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》和相關專業崗位實習標準要求。
教學條件
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。
隊伍結構
學生數與該專業專任教師數比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業課教師數比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、工作經驗，形成合理的梯隊結構。能夠整合校內外優質人才資源，選聘企業高級技術人員擔任行業導師，組建校企合作、專兼結合的教師團隊，建立定期開展專業（學科）教研機制。
專業帶頭人
原則上應具有該專業及相關專業副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握中國國內外通用設備制造業、專用設備制造業等行業、專業發展，能廣泛聯系行業企業，了解行業企業對該專業人才的需求實際，主持專業建設、開展教育教學改革、教科研工作和社會服務能力強，在該專業改革發展中起引領作用。
專任教師
具有高校教師資格；原則上具有智能控制技術等相關專業本科及以上學歷；具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平；具有該專業理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘專業課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術開展混合式教學等教法改革；能夠跟蹤新經濟、新技術發展前沿，開展技術研發與社會服務；專業教師每年至少1個月在企業或生產性實訓基地鍛煉，每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。
兼職教師
主要從該專業相關行業企業的高技能人才中聘任，應具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，一般應具有中級及以上專業技術職務（職稱）或高級工及以上職業技能等級，了解教育教學規律，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。根據需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，根據國家有關要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
設備資源
教學設施
主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、實驗室、實訓室和實習實訓基地。
（一）專業教室基本要求
具備利用信息化手段開展混合式教學的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，具有互聯網接入或無線網絡環境及網絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，安防標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
（二）校內外實驗、實訓場所基本要求
實驗、實訓場所面積、設備設施、安全、環境、管理等符合教育部有關標準（規定、辦法），實驗、實訓環境與設備設施對接真實職業場景或工作情境，實訓項目注重工學結合、理實一體化，實驗、實訓指導教師配備合理，實驗、實訓管理及實施規章制度齊全，確保能夠順利開展工程制圖與CAD、PLC技術應用、工業機器人技術應用、機器視覺系統應用、智能產線裝調、智能線數字化設計與仿真、智能制造控制系統集成、工業 App 開發與應用等實驗、實訓活動。鼓勵在實訓中運用大數據、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術。
（1）電工電子實驗室配備電工綜合實驗裝置、電子綜合實驗裝置、萬用表、交流毫伏表、函數信號發生器、雙蹤示波器、直流穩壓電源等設備設施，用于電工電子等實驗教學。
（2）電機與電氣控制實驗室配備由主令電器、空氣開關、繼電器、接觸器等低壓電器和電機組成的電氣控制實訓裝置等設備設施，用于電機與電氣控制技術等實驗教學。
（3）PLC實訓室配備PLC，開關、指示燈、典型傳感器、運動裝置等輸入/輸出設備，人機交互，編程軟件，計算機等設備設施，用于PLC編程、調試等實訓教學。
（4）驅動技術實訓室配備變頻調速技術實訓裝置、直流調速技術實訓裝置、交流伺服電動機驅動系統實訓裝置、步進電機驅動系統實訓裝置等設備設施，用于變頻器調速、運動控制等實訓教學。
（5）機器視覺應用實訓室配備2D視覺系統、智能2D視覺系統、智能 3D視覺系統、計算機、人工智能視覺處理軟件等設備設施，用于視覺元件及光源選型、成品檢驗、質量控制、目標識別、圖像分類與處理等實訓教學。
（6）智能線數字化設計與仿真實訓室配備安裝有智能制造數字孿生（虛擬仿真）軟件的實訓平臺等設備設施，用于建模、機電概念設計、智能線設計、過程仿真、智能線及工廠仿真等實訓教學。
（7）智能線與工業互聯網應用實訓室配備RFID信息化與智能控制系統、AGV自動化與物流輸送系統、工業機器人應用工作站、自動化夾具、倍速鏈傳輸系統、立體倉儲系統、視覺質量監測系統等設備，以及觸摸屏、工控組態軟件現場總線、多種典型PLC、典型協議轉換網關、邊緣計算服務器、生產制造執行系統（MES）、低代碼編程環境等，并連接典型工業互聯網平臺等設備設施，用于工業機器人編程與調試、智能產線裝調、生產制造執行系統、工業App開發與應用、智能控制系統集成等實訓教學。可結合實際建設綜合性實訓場所。
（三）實習場所基本要求
符合《職業學校學生實習管理規定》《職業學校校企合作促進辦法》等對實習單位的有關要求，經實地考察后，確定合法經營、管理規范，實習條件完備且符合產業發展實際、符合安全生產法律法規要求，與學校建立穩定合作關系的單位成為實習基地，并簽署學校、學生、實習單位三方協議。根據該專業人才培養的需要和未來就業需求，實習基地應能提供智能制造工程技術人員、自動控制工程技術人員、工業互聯網工程技術人員、設備工程技術人員、信息通信網絡運行管理員等與專業對口的相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；學校和實習單位雙方共同制訂實習計劃，能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理，實習單位安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，有保證實習學生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障，依法依規保障學生的基本權益。
教學資源
主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。
（一）教材選用基本要求
按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態，并通過數字教材、活頁式教材等多種方式進行動態更新。
（二）圖書文獻配備基本要求
圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要。專業類圖書文獻主要包括：專業相關政策法規、職業標準、技術規范以及機械工程手冊、電氣工程師手冊，智能制造控制專業類圖書和實務案例類圖書，智能控制制造技術專業學術期刊等。及時配置新經濟、新技術、新工藝、新材料、新管理方式、新服務方式等相關的圖書文獻。
（三）數字教學資源配置基本要求
建設、配備與該專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學。
質量保障
學校和二級院系應建立專業人才培養質量保障機制，健全專業教學質量監控管理制度，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，吸納行業組織、企業等參與評價，并及時公開相關信息，接受教育督導和社會監督，健全綜合評價。完善人才培養方案、課程標準、課堂評價、實驗教學、實習實訓、畢業設計以及資源建設等質量保障建設，通過教學實施、過程監控、質量評價和持續改進，達到人才培養規格要求。學校和二級院系應完善教學管理機制，加強日常教學組織運行與管理，定期開展課程建設、日常教學、人才培養質量的診斷與改進，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業聯動的實踐教學環節督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。專業教研組織應建立線上線下相結合的集中備課制度，定期召開教學研討會議，利用評價分析結果有效改進專業教學，持續提高人才培養質量。學校應建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、職業道德、技術技能水平、就業質量等進行分析，定期評價人才培養質量和培養目標達成情況。
學生發展
根據專業人才培養方案確定的目標和培養規格，完成規定的實習實訓，全部課程考核合格或修滿學分，準予畢業。學校可結合辦學實際，細化、明確學生課程修習、學業成績、實踐經歷、職業素養、綜合素質等方面的學習要求和考核要求等。要嚴把畢業出口關，確保學生畢業時完成規定的學時學分和各教學環節，保證畢業要求的達成度。接受職業培訓取得的職業技能等級證書、培訓證書等學習成果，經職業學校認定，可以轉化為相應的學歷教育學分；達到相應職業學校學業要求的，可以取得相應的學業證書。
發展方向
職業證書
職業技能等級證書：工業機器人應用編程、工業機器人集成應用、工業機器人操作與運維、運動控制系統開發與應用、工業互聯網實施與運維、智能線運行與維護、機器視覺系統應用。
深造路徑
接續高職本科專業舉例：智能控制技術、自動化技術與應用、電氣工程及自動化、機器人技術
接續普通本科專業舉例：自動化、電氣工程與智能控制、電氣工程及其自動化、機器人工程
就業方向
面向智能制造工程技術人員、自動控制工程技術人員、工業互聯網工程技術人員等職業，智能制造控制系統安裝調試與維護維修、智能制造網絡搭建與維護、工業數據采集與可視化、智能制造產品質量控制等崗位（群）。
開設院校
參考資料 >
高等職業教育專科擬招生專業設置備案結果數據檢索.全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺.2023-05-13
智能控制技術.中國教育在線.2023-05-13
裝備制造大類.教育部網站.2025-06-15
智能控制技術.全國大學生學業與職業發展平臺.2025-06-15
教育部關于印發《普通高等學校高等職業教育 （專科）專業設置管理辦法》和《普通高等 學校高等職業教育（專科）專業 目錄（2015年）》的通知.教育部網站.2025-06-15
教育部關于印發《職業教育專業目錄(2021年)》的通知.教育部.2023-05-13