達州市政府機關幼兒園始建于1951年，位于我市東城區，洲河之畔，通川中路72號。占地面積4163.2平方米，建筑面積6448.4平方米，戶外活動場地500平方米。
辦學規模
全園現有18個教學班，幼兒770余人。
師資力量
有在職教職工45人，其中正副園長4人，幼兒教師31人，其他工作人員10人。全園教師中，大專以上學歷31人，占91.2%；中等專業學校學歷3人，占 8.8%。小教高級職稱18人，占52.9%，一級職稱16人，占47.1%。因工作需要，幼兒園還另外招聘了工作人員25名（其中教師7名，保育員17名，門衛1名，清潔工1名）。
歷史沿革
達縣專區托兒所：1951年7月，地方結束軍閥，相繼成立了地委和行署機關。鑒于當時抗美援朝戰爭爆發，部隊急于進行整編，紛紛將部隊的隨軍幼兒園予以解散。為切實解決機關職工子女入托之需，由地委組織部牽頭，行署人事科、地婦聯等單位共同協商，組建了“達縣專區托兒所”。地址設在小北街（現達州賓館境內）。占地面積1300平方米，有平房14間。由地委組織部、行署人事科行文，調來段基華同志任所長。職工有10人，小朋友僅有5人。1952年11月，托兒所搬遷到通川橋頭，幅員較舊址大好幾倍，共有各類房屋26間，占地面積8.33畝。
達縣專區健康幼兒園：1955年2月，托兒所與達縣專區干部子弟學校合并，定名為“達縣健康幼兒園”。由曹邦秀同志任園長。
達縣地區革命委員會直屬機關幼兒園：1966年到1976年，幼兒園卷入文化大革命，行政機構改為“革命領導小組”，選舉余興杰同志為領導小組組長。幼兒園名稱也改為“達縣地區革命委員會直屬機關幼兒園”。1971年10月，當時地革委負責人李香山同志在“顧全大局”的口號下，將幼兒園1008平方米的兒童活動場地及一幢教學樓（建筑面積366.5平方米）劃撥歸達縣針織廠。
達縣地區行政公署直屬機關幼兒園：從1977年開始，幼兒園工作逐步走上了正軌，收托范圍由只收地直屬機關干部的子女，擴大到面向社會招生。辦園形式也由原單一的全托，增辦了白托三餐、半托。名稱再次更改為“達縣地區行政公署直屬機關幼兒園”，由余興杰同志擔任園長。自1977年，我園先后參加了達州市舉辦的歷屆幼兒運動會，獲得了拔河、長跑、短跑、竹馬、運球、跳繩、籃球、兔跳、腳踏人力三輪車等項目的集體和單項冠軍；參加“達城之春”音樂會以及各種社會活動，均取得了較好的成績；我園還為省體校輸送了一批優秀人才，如體操技巧世界冠軍周旋、陳剛、陳小偉，體操健將徐揚等。保教工作始終貫穿著為人民服務的宗旨，狠抓職工的職業道德教育。王明前同志先后于1980年和1982年出席省托幼先進個人表彰會，被評為“省為人師表先進個人”；羅天英同志被評為“省三八紅旗手”；幼兒園歷次被評為省、地、市“先進集體”，1984年被評為通川區“文明單位”。
1995年，余興杰同志退休，趙宜萍同志擔任園長。同年12月，我園經四川省教育廳檢查合格，命名為“四川省合格示范幼兒園”。達州市政府機關幼兒園：1999年6月，國務院批準撤銷達川地區，設立達州市。幼兒園也再次更名為“達州市政府機關幼兒園”。在半個多世紀的辦學實踐中，我園積淀了厚重的園本文化和科學的管理體系。如今，已經發展成一所師資力量雄厚、教學設施完備、特色鮮明、在本地區有一定影響力的省級示范幼兒園。在各級黨政、教育部門的正確領導和關懷支持下，我園認真貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，求真、求實、求新，深入開展素質教育改革。科學管理、依法治園，敬業奉獻，面向未來。加快自身發展建設，充分發揮示范幼兒園的模范帶頭作用，與周邊縣區幼兒園建立親密的業務指導關系，構筑交流共享的平臺，積極開展了多種形式的教育示范輻射活動。
特色展現
辦園宗旨
一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切。
園 訓
崇德、博學、求真、奮斗。
園 風
敬業、篤行、慎思、至善。
基本職能
對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育，面向社會，為廣大幼兒家庭服務，為孩子終生學習和可持續發展打好基礎。
主要職責
(一) 貫徹執行國家教育工作的方針、政策和法律、法規，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
(二) 認真執行我市教育工作的政策和規范性文件。在市政府辦公室和市教育局的指導下，深入開展好教育教學常規管理和教育教學改革工作。
(三）遵照相關部門要求，開展好精神文明、綜合治理、愛國衛生、計劃生育、無毒社區、安全文明等工作。
(四）統籌管理本單位教育經費。
(五）承辦市政府辦公室、市教育局交辦的其他事項。
園本特色
（一）幼兒體操：我園體操隊組建于上世紀70年代，當時，曾代表達縣地區參加過全省基本體操和藝術體操比賽，并取得了優異成績。自上世紀80年代，我園體操隊就源源不斷地向四川省體操隊、中國國家男子體操隊以及一些國外體操隊輸送過大量人才，其中，包括李堯、陳剛、徐雪瑩、徐洋等優秀運動員。2000年以后，我園把體操訓練納入常態的工作當中，更側重于促進孩子的身心和諧健康成長。從2000年到09年，我園體操隊8次參加達州市的少兒基本體操比賽，3次參加四川省比賽，1次參加全國少兒基本體操比賽，成績斐然。
（二）教學特色：
1、多彩思維人本數學：2011年下期，我園使用由北京師范大學培訓中心幼教部主任、多彩思維教研發展中心負責人王曼卿教授率領教研團隊開發的“多彩課程”人本數學作為我園的特色課程。本教材符合教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，能充分尊重幼兒的認知規律、尊重幼兒的人格權利，深受孩子、家長喜愛，效果十分良好。下面簡單介紹一下課程特點：多彩思維的多彩具有三方面含義：
一是兒童智能的多元性，
二是教學方法的多樣性，
三是學科知識的整合性。
智能的多元性：正確地看待人性本身，承認個體差異，讓幼兒通過各種體驗活動把優勢智能和劣勢智能進行互補，讓幼兒的語言智能，數理邏輯智能，音樂智能，肢體運動智能，視覺空間智能，人際交往智能，內省智能，自然觀察智能得到各種體驗和全面提升。
教學方法的多樣性：本課程融匯了來自世界各個國家近200年流傳的先進教學教法，如自信心訓練，美國感覺統合教學，瑪麗亞·蒙臺梭利教學，奧爾夫音樂教學，弗里德里希·福祿貝爾數學教育，臺灣省創造力教學，兒歌童謠教學，團康游戲，戲劇教學等。讓幼兒掌握知識更開心，教師狀態更輕松，做到師、幼、家三方和諧互動。
學科知識的整合性：整合就是把不同的事物與物質，相互滲透、交互。讓幼兒領悟事物之間的關聯關系，感受變化、學會觀察、勤于思考、建立主張。因此可以說任何學習都不是單一學科也不是孤立存在的。
多彩思維兒童素質系列課程以培養兒童的多彩思維為歸宿。那么，什么是多彩思維呢？概括說來，多彩思維（Colorful-Thinking），應具有如下特點：
1、思維的創新性。
2、思維的靈活性。
3、思維的求異性。
4、思維的變通性。
5、思維的拓展性。
6、思維的趣味性。
思維是人類認識活動核心，是人腦特有的機能，是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。間接性、概括性和語言依賴性，是思維反映事物本質屬性和內在規律的獨特的明顯特征。思維方式的好壞，決定了一個人生活的氣度、生命的廣度和人生的深度。
以此為出發點，北京多彩思維教研中心，經過多年教學實踐，研發了多彩思維兒童素質系列課程，以期用國際先進的教育理念和教學方法，把多彩的世界展現給兒童，并把兒童的多彩本性激發、還原出來。
概括說來，多彩思維兒童素質系列課程的宗旨是：關愛和聆聽兒童，理解兒童的豐富性，尊重兒童的個性，發揮兒童的主體性，賞識兒童的獨特性，最終實現兒童的自由、建立兒童的自信、協助其充分和和諧多元的發展。
課程簡介
以人本主義為基礎，以多元智能為指導、以發展思維為主線，以收獲關鍵期數理知識為目標。通過妙趣橫生的游戲情景，和人手一份的學具操作，鼓勵幼兒自我探索、自我建構。使目標、內容和互動融為一個有機的整體。在感知數理知識的基礎上，更加強調對思維的訓練，和生活上的理解和應用，從而提升幼兒的主動性、積極性、持久性以及懷有興趣地探索、自然而然地交往、和學習習慣、做事習慣的良好影響。
《多彩思維人本數學》的課程優勢
《多彩思維人本數學課程》把瑪麗亞·蒙臺梭利教學法、弗里德里希·福祿貝爾教學法、讓·皮亞杰認知發展論、珠心算的部分教學優勢融匯貫通，滿足孩子不同的學習需要。讓孩子在輕松的氛圍里啟發思維、啟發智力、迅速提高數理邏輯以及相關智力。
讓數理邏輯差、坐不住的孩子通過故事引發興趣，通過動手操作讓孩子從不喜歡到喜歡、從不敏感到敏感，有效提高孩子的獨立意識、專注情緒、協調發展和良好習慣。
孩子個個是天才，孩子的潛能是無限的。我們應遵循其自然生命的法則，有利的引導，科學的催化，讓每個孩子找到自信，獲得機會。真正做到從人生的第一步開始，自信的生活，自信的學習
《多彩數學》的教育特色
本套課程旨在通過風趣的智力引導和多樣的動手操作（立體和平面），用獨特的教法將數理邏輯知識貫穿于活動中，并將互動的形式推展到家庭，將能力提升融入到日常生活，進而幫助幼兒提升學習自信、養成良好習慣、改變原有思考方式。可謂是一個讓幼兒從感性認知漸入理性認知的良好階梯。
1、通過游戲，把多元智能與數理邏輯課程相結合，讓更多的孩子愛上學習、愛上思考。（語言、觀察、自省、人際、空間、運動、音樂、數理）
2、重視操作，滿足幼兒通過觸覺來學習的感性學習方式，學會在操作中探索感知、理解、學習各種數量關系，從而獲得學習經驗、知識、技能，在理解的基礎上發展孩子的思維能力。達到激發興趣、積累經驗、運用知識、啟迪思維的目的。
3、增加幼兒數學學習的寬度和廣度，更加注重課程背后帶給幼兒的財富：包括獨立自信、興趣激發、合作交往、自我約束、遵守規則、傾聽指令等等
《多彩數學》的課程基礎
美國著名教育學家凱米將建構主義的理論演繹成為早期兒童教育的課程方案（Program of Early Education簡稱PEE理論）。此方案提出：數概念屬于數理邏輯知識。它既不同于社會性知識的主觀性，也不同于物理知識的可觀察性，它并不存在于外在實體，而是由人類借著創造與協調關系所建構的。因此，數的邏輯結構是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內心所創造的關系進行主體的自我構建。而作為教師，則需要鼓勵兒童將事物歸納到各種關系之中，并引導他們積極思考，從而促進兒童的數認知結構發展。
《多彩思維兒童數學課程》符合EEP理論提出的相關教學特點，同時力爭促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等全方面的發展。遵循如下三大原則：
（一）既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。
（二）既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。
（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
而這三點正是《幼兒園教育指導綱要（試行）》所強調的數學教育的三項原則。
2、幼兒多元能力探索課程：2011年下期，我園采用由國內幼教界泰斗馮曉霞、朱家雄教授擔任顧問，由兩岸課程專家——臺北師范學院、南京師范大學教授聯手打造的《幼兒多元能力探索課程》作為我園的主課程，本套課程著眼幼兒基本能力的建構，參照教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》等相關文獻資料，提出適合幼兒的七大基本能力：閱讀與欣賞、主動探索、問題解決、創造與表現、人際互動、自我成長和尊重與關懷。課程始終遵循讓幼兒在生活中體驗、學習和運用，努力追尋“開啟智慧、發現生活”的教育愿景。
課程提供了幼兒用書、教師用書、教學掛圖、DVD光盤、電子化教學設備：魔法筆，全方位地為幼兒學習服務，教學形式豐富、生動，富有操作性、趣味性、生活化原則，極大地提高了我園教師的教育教學水平，增強了我園幼兒的七大能力發展，效果非常好！
以上就是對我園教育教學工作特色的一個簡單介紹，在今后的工作中，我們將繼續加強對本園教育教學工作的特色挖掘，傳承園本文化，在幼教這條道路上，走出自己的風格、特色，為達州市幼教的發展奉獻綿薄之力！
一、工作重點
2011年下期，我園教學教研工作重點是面向全體教師，以新課程教育教學改革為核心，優化教師的教育教學能力，提升教師的教育教研水平。
二、具體措施
1、加強園本培訓，多渠道、多形式組織教師學習、使用新教材。
本期使用的兩種新教材《多彩思維人本數學》和《多元智能教材》編排科學、新穎，教材通過豐富的活動內容和提供多種輔助教具幫助幼兒達到玩中學、學中玩的目的，非常符合新《綱要》精神。但正是因其專業性很強，在我園也都屬首次使用，所以對教師的業務能力要求較高，園本培訓迫在眉睫，我園擬通過以下方式開展工作：
⑴“請進來”。
邀請多彩思維兒童系列課程創辦人、北京師范大學培訓中心幼教部主任、北京多彩思維教研發展中心負責人王曼卿老師來園對教師、家長做課程理論培訓。
邀請兩個課程編寫團隊的專家級教師來園做課程實操訓練。
邀請其他地區使用同教材的姊妹園優秀同行來園交流經驗，讓我園教師對新教材的理論框架及使用要求都有一個初步的印象。
⑵“走出去”。
積極參加省“陶研會”組織的各項培訓學習活動，提高領導的業務水平和組織管理能力。
派骨干教師參加2011年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重大項目：國培計劃。以點帶面，提升教師業務素養。
分批次派所有任課教師去成都市參觀學習，促進教師隊伍的整體提升。
(3)強化“內部合力”。
在達州市范圍內，我園教師的業務水平是首屈一指的，多種特長、多種優勢的教師梯隊已形成，所以強化內部合力，組織好園內教師的學習交流非常重要。具體方式為分年級組組織教師現場看課、評課進行現場研討，優秀課例示范觀摩研討，開展教師教育教學心得征文活動，強化教師教育教學研討能力等。
2、改革備課方式。
我園以前的備課形式單一，在下午的備課時間里，教師們就是將下周的教案照著教師指導用書抄下來，既花費教師大量的時間精力，又缺乏針對性、創造性。上期，我們進行了嘗試性改革，要求在每個教學活動后寫上教學反思，這樣的確可以促進教師對教學工作的思考，但仍存在著不少教師敷衍應付現象，究其原因，一是因為教師的專業素養不夠，達不到進行科學、合理的自我反思的水平；二是因為教師的工作壓力太大、負擔過重，調動不起教師的工作積極性，從而不愿進行真正的教學反思，針對以上情況，我園擬定在本學期加大力度，改革備課方式。
⑴備課形式的改變：變傳統的“寫”為“說、寫、練”相結合。
以前教師在備課時間里只寫教案，現在我園將星期一、二、三的下午定為小組討論、發言和集中學習觀摩、演練重點問題時間，星期四、五是寫教學活動的反思及策略時間，這樣既能有針對性地解決我園教師不擅長用語言表達自己的教學觀點和理論的問題，又能比較直觀、具體地體現教研自下而上的精神，有利于幫助教師們發現、解決在實際教學工作中的問題，確保達到園本教研的終極目標。
⑵備課內容的改變：變統一的要求為以人為本、因人而異的要求。
以前不管是工作幾十年的老教師還是初出校門的新老師，都是統一的要求、統一的模式寫教案，現在我園將備課內容更改為公職教師評為小教二級以后、招聘教師三年以上的不寫教案了，就寫每個集教活動后的反思和改進策略。這樣既避免了教師的重復工作，減輕了教師的工作負擔，又使備課變得更有針對性、時效性，真正幫助教師改進自己的教學行為。
3、完善教研激勵機制。
在創市級“園本教研”示范園的前后兩年時間里，我園為了規范教師的教育教研行為，制定了一系列的管理激勵機制，實行兩年多以來，效果明顯，但也凸顯出一些問題，比如在對活動區、班級網頁等班級常規工作的考評中，就存在著個別教師平時工作馬虎，為了應付檢查，突擊作業，也能取得較好成績，這樣對平日兢兢業業工作的大多數教師來說是不公平的，針對這種情況，我園擬在本期制定教研激勵機制時進一步完善，除了照以往一樣定期對班級工作進行檢查評比，另增加突擊抽查項目，以評比得到的分數為基數，在突擊抽查中表現優異的加分，表現退步的減分，這樣應能較好地杜絕應付現象。
三、月工作安排
一月份:
1、對各班班級網頁進行檢查和評比；
2 、收集、整理園本教研各項資料
九月份:
1、多彩思維兒童系列課程創辦人、北京師范大學培訓中心幼教部主任、北京多彩思維教研發展中心負責人王曼卿老師來園對教師、家長做課程理論培訓。
2、課程編寫團隊的專家級教師首次來園做課程實操訓練。
3、各年級組長組織教師解讀<<多彩思維人本數學>>和<<幼兒多元能力探索>>教材，對教材進行自我吸收理解。
4、園本研討：正確使用課程配套教具的方法。
5、檢查班級網頁及活動區、環創。
十月份:
1、課程編寫團隊的專家級教師第二次來園做課程檢查指導。
2、骨干教師譚琳參觀“國培計劃”。
3、全園教師分兩批次到成都市對新課程及環創進行參觀學習。
4、園本研討:（1）新教材的使用與困惑。
（2）參觀學習的心得體會。
（3）環創與活動的有效結合。
十一月份:
1、課程編寫團隊的專家級教師第三次來園做課程檢查指導。
2、組織年級組長到成都參加“同課異構優質教學活動現場觀摩暨研討會”，并在園內進行研討、展示。
3、舉行“家長開放日”活動，展示我園教學成果。
4、參加市教科所組織的“特色課程優質活動展示”，與全市幼教同行切磋教育技藝。
5、園本研討：（1）新教材的使用與困惑。
（2）“家長開放日”工作總結。
6、第二次檢查班級網頁及活動區、環創。
7、隨機抽查班級活動區及各項文字檔案資料的整理工作。
十二月份:
1、全園進行幼兒檔案冊工作評比、展示。
2、園本研討：如何讓幼兒檔案既真實豐富又不成為教師巨大的工作負擔？
3、第三次檢查班級網頁及活動區、環創。
4、隨機抽查班級活動區及各項文字檔案資料的整理工作。
參考資料 >