中學（zhōng xué），實施中等教育的學校。（Secondary school），分為初中與高中，屬于中等教育的范疇。寧陵縣初級中學是九年義務教育的初中，高級中學是非義務教育階段的高中。
19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦和推廣新式學校，將平民教育納入清代朝廷的視野。在中國，初級中學的3年教育，一般已經納入九年義務教育，免收學雜費，按戶籍所在地劃片，就近入學。
義務教育課程實行九年一貫設置，按“六三”學制安排。國家課程設置道德與法治、語文、數學、外語(英語、日語、俄語)、歷史、地理、科學、物理、化學、生物學、信息技術、體育與健康、藝術、勞動、綜合實踐活動等。教學時間上，每學年共39周。一至八年級新授課時間35周，復習考試時間2周，學校機動時間2周；九年級新授課時間33周，第一學期復習考試時間1周，第二學期畢業復習考試時間3周，學校機動時間2周。
中學課程
初級中學
初一/七年級
語文、數學、英語、政治（道德與法治）、歷史、地理、信息技術、體育、音樂、美術；其中，科學（浙江省地區，部分地區：初一階段學習物理、化學、生物）。
初二/八年級
語文、數學、英語、政治（道德與法治）、歷史、地理、物理、生物、信息技術、體育、音樂、美術；其中，科學（部分地區，初二階段學習生物、地理、物理，化學部分滲透）。
初三/九年級
語文、數學、英語、物理、化學、政治（思想品德）、歷史（歷史與社會）、體育、音樂、美術，信息技術；其中，科學（浙江省地區，初三階段物理、化學、生物）。
初中課程學業說明
初中畢業后一般要參加中考（初中學業水平考試），中考內容大致包含初中10科基礎科目（語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治思想品德、歷史、地理和體育考核）。其中初二下學期舉行生物、地理考試，初三不再復習。
教學時間
初中七年級、八年級每學年新授課時間35周，復習考試時間2周，學校機動時間2周；九年級新授課時間33周，第一學期復習考試時間1周，第二學期畢業復習考試時間3周，學校機動時間2周；寒暑假、國家法定節假日共13周。學校機動時間可用于集中安排勞動、科技文體活動等。初中每周34課時，中學每課時45分鐘；學生每天在校的活動總量初中不超過7小時，中學上午正式上課時間一般不早于8:00。
高級中學
總體安排
高中課程基本包含：語文，數學，英語，物理，化學，生物，思想政治，歷史，地理，體育，音樂，美術，信息技術，通用技術。高中課程區別不按年級劃分，分為必修，選修兩大部分。
必修課程
一般高一年級全部統一學習必修課程，每科都有必修課程，大致需要一學年加半個學期（高一至高二上學期期中），然后參加高中會考的語文、數學、外語科目考試并獲得相應的成績。
選修課程
高二文理分科后，繼續學完剩下的必修課程，學完必修課程后在高二學期末參加普通高中學業水平考試的思想政治，歷史、地理、物理、化學、生物、技術等科目考試并獲得相應的成績。高三進入選修課程的學習。語文，數學，英語科目的選修課程為限選，基本上根據自己的需要各科選修2~6冊教材。其余科目的選修課程為任選，根據自己的文理科別或選修科目，一般文科選修思想政治、歷史、地理，基本上根據自己的需要各科選修2~4冊教材；理科選修物理、化學、生物，基本上根據自己的需要各科選修2~4冊教材。
教學時間
普通高中每學年教學時間40周，社會實踐（含研學實踐）1周，寒暑假、國家法定節假日共11周。高中每周35課時，中學每課時45分鐘；高中不超過8小時，中學上午正式上課時間一般不早于8:00。
畢業條件
普通高中學生畢業前需參加高中會考所有科目的考試并獲得C及以上等級（高中畢業前每個科目在校均提供兩次考試機會，畢業后如有因部分考試科目未及格而未獲得普通高級中學畢業證書的可在畢業后兩年內多次參加重考，考試成績以最高等級計入畢業成績）。
普通高中在校學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分(包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分)，在選修課程II中要至少獲得6個學分，總學分至少達到144個。
辦學條件
學校的規模
為保證學校教育質量、管理效率和辦學效益，學校規模（班數規模、在校學生規模、用地及建 設規模）應控制在一定范圍以內。學校適宜辦學規模為 24 至 48 個班，班額不超過 50 人。原則上 不再設立 24 個班以下的高中和規模過大的學校。
用地標準
建筑用地：建筑用地應按相應學校規模，滿足教學用房、辦公用房、生活用房等建筑所需用地。學校建筑用地按建筑容積率（學校總建筑面積與學校建筑用地面積之比）0.9 計算。
體育用地：體育用地應滿足相應學校所需田徑場、籃（排）球場、乒乓球場、體育器械場地，以及課間操 和課外活動場地所需用地。 田徑場內應設置 1 至 2 個沙坑，籃球場和排球場比例宜為 2：1，不應在田徑場內建設。有條 件的學校可建設游泳池、網球場及其它類別體育場地。
綠化用地：學校綠化用地包括集中綠化地和室外自然科學園地等。普通高中校園綠化用地應不低于平 均每生 4 平方米，新建學校必須留足綠化用地，綠化用地率不得低于 35%。
師資標準
按國家和省編制標準、教師資格制度和職業（執業）資格制度規定，為學校配備合格專任教師、 實驗人員和管理及工勤人員，新補充的高中教師應具備本科及以上學歷，其中具有碩士以上學位的 應占一定比例，且專任教師學科、年齡、職稱、性別等結構合理，切實滿足教育教學活動、教學管 理工作的需要。 教師要按規定參加國家和省規定的各種職后培訓，逐步提高教師學歷層次和業務能力。
學制
初中學制
初中學制為3年，為七年級、八年級、九年級。
高中學制
高中階段學制原則上為3年。分別為高一年級、高二年級和高三年級。
中學發展情況
截至2022年，初中階段招生1731.38萬人，比上年增加25.94萬人，增長1.52%；在校生5120.60萬人，比上年增加102.16萬人，增長2.04%；畢業生1623.92萬人，比上年增加36.78萬人，增長2.32%。
截止到2022年，普通高中招生947.54萬人，比上年增加42.59萬人，增長4.71%；在校生2713.87萬人，比上年增加108.85萬人，增長4.18%；畢業生824.10萬人，比上年增加43.88萬人，增長5.62%。高中階段毛入學率91.6%，比上年提高0.2個百分點。全國共有普通高中1.50萬所，比上年增加441所，增長3.02%。全國共有中等職業學校7201所，同口徑比上年減少93所。
歷史沿革
1862年洋務運動期間的京師同文館，京師同文館是中國近代新式學校的發端，也是中國最早采用班級授課制的學校；五四運動后，中國的公立中學開始力求超越教會學堂，逐步取得了信用，證明中國人自己辦的學校能夠勝過外國人辦的教會學堂。在轉移風氣方面的工作，附中功不可沒，當時的情況是北京市的風氣在全國各大都市領先，附中在北京領先。為了端正學校體育風氣，革除教會學堂傳染的陋習，附中率先展開全校普及的體育運動，并限定從優秀學生中培養體育選手。它開創了課間操制度，成立各種運動隊，規定每年舉行一次運動會。
1898年戊戌變法期間，康有為曾上書光緒帝，提出在各縣設立中學。后來這個建議被清政府采納，于是誕生了中國歷史上第一批官辦新式中學。到了戊戌時期，中國教育從最初的“一段制”，發展為“二段制”。如1895年盛宣懷奏準設立天津中西學堂，分頭等學堂（即外國所謂大學），二等學堂（即外國所謂小學堂），二等學堂頭班畢業后，即升入頭等學堂四班，其余以次遞升。這是中國最早的分級學校，但仍無明確的“中學堂”之稱。至1896年孫家鼎書《議覆開辦京師大學堂折》時，也仍限于小學、大學兩段，沒有現代意義上的“中學”之稱。1896年盛宣懷奏辦南洋公學，并分為外、中、上、師范四院，開始有了“三段”的形式，即中院相當于中學一級，這是中國中學教育之始。南洋公學于成立時，設總理一員，相當于今天的“校長”；總教習一員，執掌全校教務工作，相當于今天的教務長；另外還設有學監等職。如蔡元培在南洋公學時就擔任總教習一職。戊戌變法前后，中國于管理全校一切事宜的校長一職的稱謂是變化多樣的，如南洋公學稱為“總理”，紹興中西學堂稱為“監董”等，而總教習一稱則無變化。由此可以看出，人們對“校長”一職的職責，其認識是不同的，人們正在探索怎樣以一個詞來含納它的內涵，這也是教育行政走向科學化的必由之路。1898年，孫家鼎在《京師大學堂章程》中規定學校分為大學堂、中學堂和小學堂，他說：“今當于大學堂兼寓小學堂、中學堂之意。”從此有了正式的中學之設。而總理各國事務衙門建筑遺存在籌議京師大學堂章程時也指出：“西國大學堂學生，皆由中學堂學成者遞升。今各省之中學堂，草創設立，猶未能遍；則京師大學堂學生之情形，亦與西國之大學堂略有不同。今當于大學堂兼寓小學堂中學堂之意，就中等列班次，循級而升，庶幾兼容并包，兩無窒礙。”所以，京師大學堂于初辦時，含有中學一級。因之它的行政職官也可作為中學行政管理沿革中的一個考證依據來加以研究。
19世紀末，京師大學堂創立，京師大學堂是當時國家最高學府，最初也是國家最高教育行政機關，行使教育部職能，統管全國教育；1901年，滿目瘡痍的清王朝拖著沉重的腳步蹣跚著走進了新的世紀，就在這一年的11月2日，五城學堂奉旨成立。這就是今日北師大附中的前身。小學大學都是中國固有的名字，那時候還沒有‘中學’這個詞，故稱學堂。1902年，清政府重建京師大學堂，設速成、預備兩科，京師同文館也并入大學堂。截至1902年學制改革之前，中國中學教育雖有了一定發展，但其內部行政管理仍很混亂，行政組織設定多是根據辦學者的主觀意見而定，并無科學依據，這也對中國中學教育的健康發展產生了一定的不良影響。而且由于當時學制未立，全國學校管理處于一種無序狀態，人們急待教育的全面改革。在人們的呼吁下，在社會形勢急劇變化的壓迫下，1902年清朝開始了教育改革的嘗試，并頒《欽定學堂章程》，其中規定：中學堂以府設立為原則，稱之為“省立中學堂”，由私人設立的，稱為“民立中學堂”。為此，中國有了中學教育的具體設置辦法，并規定“總理”為“負校務之全責者”，即總理為校長。可惜該章程并未實行。1904年進行正式的教育改革，并頒行《奏定學堂章程》，同時對中學管理人員作出了一定規定：中學堂應設監督一員，統轄全學員董司事人役，主管一切教育事宜。并專設了文案員、會計員、庶務員及監學。全國由此有了一套統一的組織管理系統，管理人員也有了統一稱謂，避免了中學校長、教務主任等官職隨意設置的現象。但是，從對這些管理人員的規定也可以看出，1904年教育改革時，人們對學校行政管理仍無一科學認識，學校中無有序的行政組織，管理中不是層層管理，而是散狀布局，不利于形成管理中的層級權威性。在中學設置一“主管一切教育事宜”的行政官員，并且將之稱為“監督”的措施在清末教育改革后一直未變。1921年附中開始招收女生，成為中國最早實行男女同校的中學之一。
民國初年，北門真武廟成立“勸學所”（相當于現在的教育局）后，全縣城鄉開始大興學校。
民國建立時，政府對“負校務全責”的校長應具有什么樣的資格，始終未作規定。校長的來源一般有：①議員或紳士；②教育行政人員，如省視學之類；③大學或高師畢業生；④中學教師。這些來源說明當時對校長素質并無一科學認識。中學管理上的無序一直沿續到民國《中學規程》之頒布。民國建立后，進行新的教育改革，頒布了一系列政策、法令，以建立起資產階級的教育體制。就中學而言，教育部改監督為校長，從此有了“校長”這一稱呼，并一直沿用至今。中學一般均于校長之下，設教務主任、訓育主任及庶務會計等，然而政府對此并未作硬性劃一規定。從《中學規程》中對校長的資格規定來看，對于校長首先注重的是其有無教師資格。這無疑受傳統為師然后才能為“長”的看法的影響，對于校長是否具有管理能力并不很看重。
近代中學從萌芽到二三十年代逐漸走上正軌，發展了六十幾年，內部管理也逐漸從無序到有序，從因事而設職到由制度而設職，從不科學走向科學，管理走向正規化，并繼續不斷完善。組織由分散走向具有層次性，不斷走向系統化。從此，中國中學行政管理就在此基礎上發展，基本框架未發生大的變化，更多的是名稱上的變化或機構的增增減減。
參考資料 >
中學的解釋|中學的意思|漢典“中學”詞語的解釋.漢典.2021-04-21
中國學生資助70年.教育部網站.2023-12-19
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廣東省教育廳關于印發初中學業水平考試實施辦法的通知.廣東省教育廳.2023-12-01
最新!福州中學寒暑假時間定了!.光明網.2023-12-15
信息名稱: 教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見.教育部網站.2023-12-01
廣東省教育廳關于印發廣東省普通高中學業水平考試實施辦法的通知.廣東省教育廳.2023-12-01
山東省教育廳 關于印發《山東省普通中小學基本辦學條件 標準（試行）》的通知.教育部網站.2023-12-15
學制.北京市人民政府.2023-12-15
59.6%！高等教育毛入學率再提高！.中國教育在線.2023-12-15
歷史上的今天 | 清末最早的″洋務學堂″ 京師同文館成立.今日頭條.2024-01-05
歷史上的今天|京師大學堂創辦:中國近代國立高等教育的開端.澎湃新聞.2024-01-05
公告｜第十屆魯迅青少年文學獎公告.今日頭條.2024-01-05
從高等學堂 國民小學到初小高小以及中學和師范 淺談民國的靜樂教育.今日頭條.2024-01-05