《創(chuàng)業(yè)學(xué)》是一本研究創(chuàng)業(yè)的書，作者是方世建。
本文回顧了過去25 年里的創(chuàng)業(yè)研究, 考察了各個關(guān)鍵主題和學(xué)者群體的產(chǎn)生與演進(jìn)，探討研究的共識水平、知識基礎(chǔ)和未來的走向。
正文
作者：方世建
創(chuàng)業(yè)學(xué)能否成為一個獨(dú)立的學(xué)科? 最近幾年, 人們對這個問題進(jìn)行了廣泛的討論。由于創(chuàng)業(yè)研究一直處于一種多學(xué)科參與的復(fù)雜局面, 不少學(xué)者都批評它缺乏學(xué)術(shù)共識、知識累積和統(tǒng)一的研究范式, 因而難以走向成熟。面對如此批評, 本文回顧了過去25 年里的創(chuàng)業(yè)研究, 考察了各個關(guān)鍵主題和學(xué)者群體的產(chǎn)生與演進(jìn)。通過探討研究的共識水平、知識基礎(chǔ)和未來的走向, 我們對上面的批評給出了一個正面的回應(yīng)。
早期歷史
創(chuàng)業(yè)研究有著悠久的歷史。自12 世紀(jì)始, “Entrepreneur”一詞就已經(jīng)在法語中出現(xiàn)了, 但當(dāng)時，歐洲盛行的封建主義體制阻礙了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的發(fā)展。直到18 世紀(jì), 封建主義逐漸被消除, 法律和制度發(fā)生了重大變化，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新才逐漸繁榮。
一般認(rèn)為，企業(yè)家概念最早是由法國銀行家RichardCantillon 在其1755 年的著作《商業(yè)概論》中提出的, 他分析了經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中企業(yè)家的角色。但在很長一段時期，源于亞當(dāng)·斯密的古典經(jīng)濟(jì)理論在經(jīng)濟(jì)科學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位, 這種理論并不強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體系中的企業(yè)家功能。直到19 世紀(jì), 有幾位杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家打破了這種趨勢, 開始關(guān)注企業(yè)家的作用, 包括法國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家Jean- BaptisteSay、英國倫理學(xué)家Jeremy Bentham和英國哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家John Stuart Miller。
19 世紀(jì)末美國逐步成長為一個強(qiáng)大的工業(yè)國, 創(chuàng)業(yè)活動在新大陸上非常活躍, 于是一些美國學(xué)者延續(xù)了源自歐洲的創(chuàng)業(yè)研究, 其中比較有影響力的有FrancisWalker、Fredrick Hawley、John Bates Clark等。
20 世紀(jì)初, 人類步入工業(yè)社會。約瑟夫·熊彼特的理論大放光彩, 他在歷史上第一次明確了創(chuàng)業(yè)者就是通過創(chuàng)新和提前行動制造變化與不均衡的人。然而, 隨著大型公司在工業(yè)社會中日益占據(jù)主導(dǎo)地位, 創(chuàng)業(yè)理論沒能得到人們足夠的重視。除了熊彼特, 還有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家也為創(chuàng)業(yè)研究做出了巨大貢獻(xiàn), 如Baumol、Dahmén、Leibenstein、Hayek、Mises和Kirzner。同時, 一些行為科學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家也對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
20 世紀(jì)70 年代, 世界經(jīng)濟(jì)第一次顯示出大型企業(yè)不一定總是長盛不衰。兩次石油危機(jī)使許多大型公司被擊垮, 失業(yè)成為西方社會的一個主要問題。大型企業(yè)被看作缺乏靈活性并且很難適應(yīng)新的市場條件。結(jié)果, 類似于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)動態(tài)性和就業(yè)創(chuàng)造的主題成為政治爭論的焦點(diǎn), 像美國的里根總統(tǒng)和英國的瑪格麗特·撒切爾都非常支持創(chuàng)業(yè)和小企業(yè)。在這種背景下, 許多學(xué)者投身到創(chuàng)業(yè)研究中。隨著大量研究成果紛紛涌現(xiàn), 創(chuàng)業(yè)作為一個研究領(lǐng)域就這么開始了。
主題和考察
從前面的討論中看到創(chuàng)業(yè)和企業(yè)家的概念由來已久，但創(chuàng)業(yè)作為一個研究領(lǐng)域的發(fā)展是從20 世紀(jì)80 年代才開始的。本文把1980- 2004 年25 年分成了4 個時間段，然后逐一考察創(chuàng)業(yè)研究的演進(jìn)。根據(jù)對創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)的被引分析, 我們著重考察三類具有影響力的創(chuàng)業(yè)學(xué)者。第一類是有影響力的內(nèi)部學(xué)者。這些學(xué)者一直在發(fā)表有關(guān)創(chuàng)業(yè)研究的論文, 并且人們對他們的引用次數(shù)多、時間長。第二類是有影響力的外部學(xué)者。他們沒有在期刊上發(fā)表過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文章, 但卻在多個時期里被內(nèi)部學(xué)者大量引用。第三類我們稱之為核心學(xué)者。他們既可以是外部學(xué)者也可以是內(nèi)部學(xué)者, 只要他們在Cornelius 的分析里被引用超過50 次, 或者曾經(jīng)于1996 年到2006 年間獲得過瑞典的企業(yè)家與中小企業(yè)研究獎( The FSF- NUTEKAward) ①。在文獻(xiàn)被引分析中, 50 次是一個相當(dāng)高的引用次數(shù), 說明該學(xué)者的研究吸引了許多人在其基礎(chǔ)上展開了進(jìn)一步的工作, 因此他是核心學(xué)者。而獲得FSFNUTEK獎, 則代表學(xué)術(shù)界公認(rèn)該學(xué)者為創(chuàng)業(yè)研究做出了基礎(chǔ)性的貢獻(xiàn), 因此也是核心學(xué)者。一個學(xué)科領(lǐng)域里, 核心學(xué)者提出了關(guān)鍵性的問題, 奠定了研究的基礎(chǔ), 是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
2.1 1980- 1986 年間的創(chuàng)業(yè)研究
20 世紀(jì)80 年代初, 世界剛剛經(jīng)歷了兩次石油危機(jī)，西方各大國陷入了衰退之中。許多知名企業(yè)都在大面積裁員, 甚至破產(chǎn)倒閉。面對國際競爭力的衰弱和國內(nèi)失業(yè)率與通貨膨脹率的居高不下, 西方學(xué)術(shù)界被迫開始反思現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)理論。就在此時, 人們發(fā)現(xiàn)小企業(yè)在吸納就業(yè)和推動經(jīng)濟(jì)增長上都起到了重要作用，創(chuàng)業(yè)研究開始受到人們的重視。在這段時期里，創(chuàng)業(yè)研究才剛剛起步, 呈現(xiàn)出高度分散的情況, 很難從中分離出獨(dú)立的研究主題和學(xué)者群體。
本期高度被引用的學(xué)者們大致構(gòu)成了三個網(wǎng)絡(luò)。第一個網(wǎng)絡(luò)由Collins、Moore、Cooper、DeCarlo、Lyons、Schwartz、Hornaday、Aboud、Wainer、Rubin 和Roberts 組成。這些學(xué)者的文章廣泛討論了企業(yè)家在心理與非心理方面的特質(zhì), 比如個性特征( 偏好和態(tài)度) 、年齡、教育、性別、民族以及創(chuàng)業(yè)動機(jī)、實現(xiàn)需要、權(quán)利等。而第二個網(wǎng)絡(luò)則由McClelland、Brockhaus、Hull、bosley 與Udell 構(gòu)成。這個網(wǎng)絡(luò)主要關(guān)心創(chuàng)業(yè)者對工作的不滿意程度、創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)風(fēng)險的傾向、對金錢和名譽(yù)的興趣、任務(wù)偏好、內(nèi)部控制傾向、創(chuàng)造性和對成就的渴望等。第三個網(wǎng)絡(luò)包括三個學(xué)者: Shapero、Roberts 與Wainer。他們探討了社會因素和個人創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。本期共出現(xiàn)了兩位核心學(xué)者, 他們是Birch 和Cooper。Birch 于1996 年獲得了第一屆FSFNUTEK獎。雖然他在本期被引用的次數(shù)并不突出, 但是他的研究確實影響了整整一代學(xué)者。正是Birch 發(fā)現(xiàn)了小企業(yè)對就業(yè)的巨大作用, 喚醒了人們對創(chuàng)業(yè)研究的重視。他的觀點(diǎn)甚至直接影響了美國和其他國家公共政策的制定。Cooper 早在20 世紀(jì)60 年代就已經(jīng)在研究創(chuàng)業(yè)了, 他緊隨Birch 于1997 年獲得了FSF- NUTEK 獎。在本期, 研究的熱點(diǎn)集中于企業(yè)家的個人特質(zhì)。學(xué)者們認(rèn)為, 企業(yè)家是具有與眾不同的個性與心理特征的人。大量的研究都希望能夠識別究竟什么人是企業(yè)家。同時, 也有學(xué)者在思考社會因素對于個人成為企業(yè)家的影響, 如教育水平、社會家庭背景和企業(yè)家經(jīng)驗等。為了從普通人中找出創(chuàng)業(yè)者, 學(xué)者們廣泛使用了個性心理學(xué)和社會心理學(xué)的分析方法, 分別研究了企業(yè)家個性和社會特質(zhì)的不同側(cè)面。但是這些研究不僅分散, 往往還相互矛盾。基于心理學(xué)的企業(yè)家研究沒有抓住創(chuàng)業(yè)研究的重點(diǎn), 也沒有形成廣泛的學(xué)術(shù)共識, 無法將這個領(lǐng)域真正推近創(chuàng)業(yè)理論。
2.2 1987- 1992 年間的創(chuàng)業(yè)研究
20 世紀(jì)80 年代末90 年代初, 世界經(jīng)濟(jì)依然徘徊不前, 泡沫的破滅更是讓日本持續(xù)忍受負(fù)增長的折磨。蘇聯(lián)和東歐的政治經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生劇變, 冷戰(zhàn)也隨之結(jié)束，兩個陣營的軍事產(chǎn)業(yè)開始大規(guī)模解體和轉(zhuǎn)型民用。全球的不確定性水平突然提高了, 而創(chuàng)業(yè)則被人們認(rèn)為是應(yīng)對不確定性的有效手段, 人們對創(chuàng)業(yè)研究的熱情更加熾烈了。與此相應(yīng), 本期研究創(chuàng)業(yè)的學(xué)者和文獻(xiàn)迅速增多，出現(xiàn)了59 位有影響力的學(xué)者, 其中有14 人是外部學(xué)者。他們組成了5 個獨(dú)立的學(xué)者群體和4 個分離的主題。
本期出現(xiàn)了13 位核心學(xué)者, 其中除了Porter 以外都是內(nèi)部學(xué)者。學(xué)者們已經(jīng)開始逐漸靠攏在一些關(guān)鍵學(xué)者周圍, 導(dǎo)致了分離的研究主題和學(xué)者群體的出現(xiàn)。幾個共識中心也在各群體內(nèi)部逐漸浮現(xiàn)出來。這些分享著研究共識的學(xué)者們組成了所謂的無形學(xué)院( Invisible College) ,推動了創(chuàng)業(yè)研究的進(jìn)步。
由于從個性心理角度研究企業(yè)家一直沒得到有價值的成果, 上一期占主流的心理研究范式到本期開始衰落。Brockhaus 和Horwitz( 1986) 以及Low 和MacMillan( 1988) 就發(fā)現(xiàn)個人的心理特質(zhì)對于創(chuàng)業(yè)決策基本沒有影響。高德納咨詢公司(1985)將企業(yè)家分成了8 類, 卻觀察到企業(yè)家之間的差別和企業(yè)家與非企業(yè)家之間的差別一樣多。從企業(yè)家特質(zhì)的角度來研究創(chuàng)業(yè), 不僅無法理解創(chuàng)業(yè)者, 也無法理解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。隨著個性心理范式的失敗, 人們開始關(guān)注一些其他的概念, 比如社會、行為、環(huán)境, 等等。心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和
管理學(xué)開始紛紛介入到創(chuàng)業(yè)研究之中。這些學(xué)科各自引進(jìn)了不同的分析方法, 導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)研究范式不再統(tǒng)一。
2.3 1993- 1998 年間的創(chuàng)業(yè)研究
在里根時期, 美國出于冷戰(zhàn)的需要對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了大量的投入, 這種國家戰(zhàn)略到了20 世紀(jì)90 年代結(jié)出了意想不到的果實。以互聯(lián)網(wǎng)、個人計算機(jī)和無線通信為代表的信息技術(shù)革命開始改造人類的生產(chǎn)和生活。新的知識經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出和傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)全然不同的特點(diǎn), 企業(yè)歸核化、組織結(jié)構(gòu)扁平化、信息化、知識密集化，等等, 這些變化都為創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了條件。同時, IT 技術(shù)的發(fā)展又讓創(chuàng)業(yè)的門檻大大降低了, 許多企業(yè)只需要幾個人和幾臺聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)就能獲得豐厚的利潤。克林頓政府強(qiáng)化放松管制的政策, 更是極大地促進(jìn)了美國的創(chuàng)業(yè)活動。像微軟和英特爾這樣的公司, 從企業(yè)初創(chuàng)到成為世界頂級公司, 只用了短短十幾年的時間。作為信息革命的發(fā)起者, 美國一舉甩開了日本和歐洲, 再次領(lǐng)跑世界經(jīng)濟(jì), 這種巨大的成功刺激了全球?qū)?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)研究因此飛速發(fā)展, 學(xué)者人數(shù)和文章數(shù)量都在快速增多。本期一共有55位有影響力的學(xué)者, 他們形成了6 個學(xué)術(shù)群體。
創(chuàng)業(yè)研究本期出現(xiàn)了大發(fā)展。根據(jù)Cornelius( 2006)的搜索結(jié)果, 討論創(chuàng)業(yè)問題的文章是上一期的4 倍還多，有影響力的內(nèi)部學(xué)者也增加到了47 位, 同時外部學(xué)者的比例從上一期的24%( 14 /59) 降低到了15%( 8 /55)。本期20 位核心學(xué)者中有11 人是來自于上一期的。這些都說明, 是內(nèi)部學(xué)者而非外部學(xué)者為創(chuàng)業(yè)研究做出了大量奠基性工作, 學(xué)者們在前期的研究之上開始建立起穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)。
與上一期相比, 人們不再關(guān)注創(chuàng)業(yè)者個人特征這個主題了。而Porter 的著作本期則引起了學(xué)者們極大的興趣。資源基礎(chǔ)理論為人們從內(nèi)、外部研究創(chuàng)業(yè)提供了一個客觀的視角, 擺脫了從主觀層面考察創(chuàng)業(yè)者個性的研究困境, 而且資源觀與創(chuàng)業(yè)研究形成的界面又為大量實證研究提供了平臺。異質(zhì)性(Heterogeneity) 是創(chuàng)業(yè)與資源基礎(chǔ)理論的共通點(diǎn), 通過將企業(yè)家能力, 如靈敏與靈活的決策、創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性和遠(yuǎn)見等, 視為不可模仿的資源資產(chǎn)，資源觀可以十分方便地將創(chuàng)業(yè)納入其企業(yè)理論之中。在解釋新創(chuàng)企業(yè)如何贏得競爭優(yōu)勢時, 資源基礎(chǔ)理論也顯示出了強(qiáng)大的說服力。因此, 戰(zhàn)略分析變成了創(chuàng)業(yè)研究的主流范式。不過和這種范式的統(tǒng)一趨勢相反, 本期的研究卻呈現(xiàn)出一種很不穩(wěn)定的狀態(tài)。學(xué)者群體和研究主題在本期與上一期之間的連續(xù)性很差, 比如說上一期的第2 個主題本期就分裂成了3 個平行的主題, 而上一期的第3 個和第4 個主題到本期則退出了研究前沿。學(xué)者們雖然更緊密地圍繞在各自的領(lǐng)軍學(xué)者周圍, 但卻形成了一個個“概念孤島”, 彼此之間缺乏相互啟發(fā)。這一切都說明本期的共識水平比上一期降低了。
2.4 1998- 2004 時間段的創(chuàng)業(yè)研究
世界跨入21 世紀(jì), 科技革命和全球化的影響逐漸加深, 企業(yè)面對的市場競爭正變得越發(fā)激烈。人們普遍認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對于個人和公司來說, 都是應(yīng)對“極度競爭性”環(huán)境的一個基本工具。世界各國對于創(chuàng)業(yè)在塑造未來國家競爭力上的關(guān)鍵作用已經(jīng)達(dá)成共識。在這個最后的時間段里, 人們對創(chuàng)業(yè)的研究更加深入了, 一共出現(xiàn)了56 位有影響力的學(xué)者。他們構(gòu)成了8 個分離的學(xué)術(shù)群體和7個主題。
在最后一期, 外部學(xué)者的比例從上一期的15%繼續(xù)下降到了13%( 7 /56)。14 個核心學(xué)者中, 除了4 位新進(jìn)入的學(xué)者, 其余都來自上一期。由此可見, 本期無論是研究主題之間的連續(xù)性, 還是學(xué)術(shù)群體內(nèi)部的凝聚性, 都得到了加強(qiáng)。這說明共識水平正在提高。但是上一期的戰(zhàn)略研究范式, 本期卻失去了主導(dǎo)地位。雖然資源基礎(chǔ)理論十分適合用來分析企業(yè)家的決策、機(jī)會認(rèn)知、機(jī)會發(fā)現(xiàn)、組織能力與市場競爭優(yōu)勢, 也有助于解釋企業(yè)家的資源轉(zhuǎn)換過程, 但是它仍然不能解決如何將引入創(chuàng)新后的動態(tài)均衡進(jìn)行模型化。為了能夠?qū)⑵髽I(yè)家納入到資源分析中, 資源基礎(chǔ)觀點(diǎn)依賴于一個先驗性假設(shè)———企業(yè)家具有更易于發(fā)現(xiàn)機(jī)會和有效使用資源的獨(dú)特能力，這導(dǎo)致它在回答像“如何解釋企業(yè)家更具動員資源的能力”這樣的問題時顯得無能為力。不難發(fā)現(xiàn), 這種基于資源觀的創(chuàng)業(yè)研究在創(chuàng)業(yè)機(jī)會和企業(yè)家異質(zhì)性問題上陷入了巨大的困境。正是因為資源基礎(chǔ)理論的這些重大缺陷，創(chuàng)業(yè)研究的戰(zhàn)略分析范式本期被一些新興的視角取代了, 比如機(jī)會研究、組織生成、社會資本以及認(rèn)知心理學(xué), 等等。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域又顯現(xiàn)出了多學(xué)科參與的研究模式,奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、行為科學(xué)、心理學(xué)、組織研究、社會學(xué), 所有這些學(xué)科重新帶來了多樣化的分析方法。研究范式的統(tǒng)一前景再次難以預(yù)料。
全時段分析
3.1 核心學(xué)者與知識基礎(chǔ)
縱觀1980- 2004 年這25 年, 創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域總共出現(xiàn)了26 位核心學(xué)者。這些核心學(xué)者提出了關(guān)鍵性的問題, 吸引了別人在其基礎(chǔ)上繼續(xù)研究。Light、Portes、Waldinger 和Bates 以及Aldrich 早期的研究為種族創(chuàng)業(yè)研究奠定了基礎(chǔ)。而Aldrich 后來的工作則主要關(guān)注于創(chuàng)業(yè)與社會網(wǎng)絡(luò)這個方向。Birch 的文章讓人們注意到了小企業(yè)對促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用, 也讓學(xué)術(shù)界開始討論經(jīng)濟(jì)政策對創(chuàng)業(yè)的影響。udretsch 和Acs 的注意力則集中在企業(yè)的創(chuàng)新與企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)特征之間的關(guān)系上。Porter 雖然是外部學(xué)者, 但其研究為人們從資源基礎(chǔ)的視角考察環(huán)境、資源與創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的相互作用打下了基礎(chǔ)。Storey 的研究在歐洲更具影響力。人們通過他的文章能夠更深刻地理解區(qū)域因素對小企業(yè)成敗的影響。Becattini 和Sabel 則詳細(xì)的考察了意大利工業(yè)區(qū), 讓人們第一次看到了產(chǎn)業(yè)集群和創(chuàng)業(yè)在區(qū)域發(fā)展中的重要作用。Reynolds的貢獻(xiàn)很大程度上是來源于他組織對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗研究, 他也因此榮獲了2004 年度的企業(yè)家與中小企業(yè)研究獎( FSF- NUTEK)。Kanter 的作品被研究公司創(chuàng)新與金融政策的文章廣泛引用。而自雇傭研究則是Blanchflower 的興趣所在。Baumol 一直致力于將創(chuàng)業(yè)納入到正統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之中。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的當(dāng)代旗手Kirzner 則研究了企業(yè)家警覺、機(jī)會、創(chuàng)業(yè)行為和市場過程之間的關(guān)系。受他啟發(fā), Shane、Venkataraman 和Zahra 等學(xué)者建立了創(chuàng)業(yè)研究的機(jī)會分析方法, 給出了一個目前最好的概念性框架。同時Zahra 還和Hitt 一起研究了企業(yè)戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)問題。高德納咨詢公司 則為創(chuàng)業(yè)過程的研究付出了大量的努力。Cooper的研究范圍比較廣泛。在早期, 人們競相引用他關(guān)于技術(shù)企業(yè)家的文章。后來, 人們對他研究新創(chuàng)企業(yè)成長的文章更感興趣, 而他自己還發(fā)表過探討社會網(wǎng)絡(luò)的論文。Hellmann 和Gompers 是風(fēng)險資本研究的靈魂人物。MacMillan 也討論過這個方向的問題, 但是他最重要的貢獻(xiàn)在于將管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)交叉到了一起, 為后來的研究開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。
通過上面的討論我們可以看出, 盡管創(chuàng)業(yè)研究相當(dāng)具有分散性, 但是學(xué)者們經(jīng)過25 年的不懈努力, 確實為這個領(lǐng)域累積了知識、奠定了基礎(chǔ)。
3.2 主題演進(jìn)與研究走向
縱觀全部4 個時間段里創(chuàng)業(yè)主題的演進(jìn), 我們發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)值得注意的情況。
首先, 創(chuàng)業(yè)研究雖然仍不穩(wěn)定, 但是已經(jīng)存在逐漸穩(wěn)固的研究主題了。無論在哪個時期, 參與創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者都很多, 不過大多數(shù)學(xué)者對于這個領(lǐng)域的興趣是短暫的，他們只在某個時期內(nèi)發(fā)表了很少的幾篇文章, 其文章也很少有人引用。這些學(xué)者追趕學(xué)術(shù)“時尚”的行為, 導(dǎo)致不斷有新的研究方向受到追捧而舊的則遭遇冷落, 這不利于創(chuàng)業(yè)研究走向成熟。同時, 我們也發(fā)現(xiàn), 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域里存在一批持續(xù)努力的學(xué)者, 他們不斷吸引各種研究力量凝聚在其周圍, 形成一個又一個的學(xué)術(shù)圈。Reader 和Watkins( 2006) 通過對聚集在各主題下的學(xué)者們進(jìn)行問卷調(diào)查, 驗證了這種學(xué)術(shù)圈的存在。他們發(fā)現(xiàn), 在每個學(xué)術(shù)群體的內(nèi)部, 學(xué)者們不僅存在智力結(jié)構(gòu)上的緊密聯(lián)系, 還存在社會協(xié)作上的密切關(guān)系。
其次, 研究范式的統(tǒng)一趨勢和研究的共識水平存在此消彼長的關(guān)系。在第一期，創(chuàng)業(yè)研究的主流范式是根植于心理學(xué)的, 而當(dāng)時不存在穩(wěn)定的主題, 研究結(jié)論也相互矛盾, 根本談不上學(xué)術(shù)共識。到了第二期, 社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)廣泛介入研究, 他們帶來了多樣化的研究范式, 導(dǎo)致本期沒有哪個范式能夠成為主流。不過不同的學(xué)科各自鎖定了不同的研究主題, 而各主題下的共識水平則明顯得到了提高。到了第三期, 戰(zhàn)略研究范式幾乎統(tǒng)治了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域, 但是本期的學(xué)者們很少達(dá)成共識。即便是研究同一個主題的學(xué)者, 彼此之間也很少互相引用論文。到了第四期,戰(zhàn)略學(xué)的統(tǒng)治被瓦解。心理、經(jīng)濟(jì)、組織、金融、戰(zhàn)略等各個學(xué)科, 又一次開始在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域圈定自己的研究范圍。此時不存某個主流的范式, 但學(xué)者們卻更緊密的團(tuán)結(jié)在了核心學(xué)者的周圍。這個時期的共識水平是4 個時期里最高的。盡管研究范式與研究共識存在著這樣的張力, 我們還是發(fā)現(xiàn)了幾個一直存在的共識中心: 對企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的研究; 對創(chuàng)業(yè)機(jī)會和企業(yè)家警覺的研究; 對創(chuàng)業(yè)的資源基礎(chǔ)觀的研究; 對企業(yè)家心理特征的研究; 對產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略如何影響創(chuàng)業(yè)績效的研究; 對風(fēng)險資本家的研究; 對社會網(wǎng)絡(luò)的研究。
最后, 我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)正在走向成熟。25 年來，創(chuàng)業(yè)研究經(jīng)歷了一個從分歧到共識、到再分歧、到再共識的螺旋演進(jìn)過程。而研究范式又經(jīng)歷了一個從統(tǒng)一、到離散、到再統(tǒng)一、到再離散的曲折發(fā)展過程。在這個歷程中，創(chuàng)業(yè)研究不僅沒有被其他的學(xué)科所肢解, 反而吸取了綜合科學(xué)的研究方法, 積累了知識基礎(chǔ), 培養(yǎng)了核心學(xué)者。一般來說, 一個正在走向成熟的學(xué)科需具備4 個特征: 自己能夠從內(nèi)部提出研究方向; 存在穩(wěn)固的研究主題; 存在區(qū)分清晰的研究群體; 研究主題的專門化程度不斷加深。對照前面的討論，創(chuàng)業(yè)研究已經(jīng)滿足了全部4 個條件, 其未來應(yīng)如Scott Shane(2001)所言: 成為一個與其他學(xué)科平起平坐的獨(dú)立學(xué)科。
研究展望
創(chuàng)業(yè)學(xué)將繼續(xù)處于多學(xué)科參與研究的狀態(tài), 不同的學(xué)科和分析方法在研究創(chuàng)業(yè)的不同問題上有著各自的優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法就比較適合于研究環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的影響和創(chuàng)業(yè)本身的微觀結(jié)果, 以及創(chuàng)業(yè)對宏觀經(jīng)濟(jì)的作用。而心理學(xué)則能解釋為什么某些人會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)而其他人不會。社會學(xué)則能站在宏觀的高度上看問題, 考察創(chuàng)業(yè)與種族、文化和社會制度之間的復(fù)雜互動。歷史學(xué)能夠幫助人們識別以往的機(jī)會是什么, 并為我們的研究提供了一個縱向的視角。管理學(xué)則在研究創(chuàng)業(yè)的組織、流程和策略方面具有優(yōu)勢。
在這樣復(fù)雜的多學(xué)科背景下, 學(xué)者們要想統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)研究的范式, 就必須在整合所有這些研究方法的同時塑造自己獨(dú)立的理論構(gòu)架。這是一項相當(dāng)艱巨的任務(wù)。人們在建設(shè)創(chuàng)業(yè)研究的概念框架上取得了一項非常重要的進(jìn)展, 這就是我們前面提到機(jī)會分析方法。機(jī)會分析將創(chuàng)業(yè)研究歸結(jié)為4 個問題: 機(jī)會的存在問題, 機(jī)會的發(fā)現(xiàn)問題, 機(jī)會的開發(fā)利用問題, 利用機(jī)會后的結(jié)果問題。該框架一經(jīng)提出就在理論上和實踐上產(chǎn)生了極大的影響, 并且獲得了學(xué)者們的廣泛認(rèn)可。不過盡管該框架被認(rèn)為是最有前途的研究框架, 但它并不能全面反映所有的創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域, 其本身也還存在一些亟需解決的問題，比如機(jī)會源于何處? 機(jī)會如何測量? 等等。只有Ihrig( 2006) 等人開發(fā)了一種“知識基礎(chǔ)”方法, 試圖去融合機(jī)會的內(nèi)生與外生兩種概念。除此之外, 人們對機(jī)會的研究尚未取得其他的新結(jié)論。因此, 未來的研究趨勢應(yīng)該是: 一方面進(jìn)一步完善機(jī)會分析框架; 另一方面對現(xiàn)有的框架進(jìn)行拓展, 以覆蓋創(chuàng)業(yè)研究的其他領(lǐng)域。這都需要學(xué)者們?nèi)ヌ剿餍碌睦碚搧碓础？梢妱?chuàng)業(yè)研究還有更長的路要走。
相對于西方, 我國的研究起步較晚, 與美國存在從學(xué)士到博士的創(chuàng)業(yè)教育體系相比, 我國尚未有創(chuàng)業(yè)學(xué)位授予。隨著創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象越來越受重視, 已有部分高校成立了創(chuàng)業(yè)研究中心并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的課程, 其中吉林大學(xué)以蔡莉教授為核心的研究小組、西安交通大學(xué)以李垣教授為核心的研究小組、清華大學(xué)以姜彥福教授為核心的研究小組、南開大學(xué)以張玉利教授為核心的研究小組、浙江大學(xué)以王重鳴教授為核心的研究小組、中山大學(xué)以李新春教授為核心的研究小組非常出色。中國大量的社會科學(xué)研究院所紛紛展開對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的研究, 與國外創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)界的接觸和交流也日益增多。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和信息化革命的時代背景下, 中國的創(chuàng)業(yè)活動十分繁榮, 而區(qū)域之間在經(jīng)濟(jì)、教育水平和文化、生活習(xí)慣上的差異, 又使得我國創(chuàng)業(yè)機(jī)會的種類和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的類型十分豐富。這就為國內(nèi)的研究既提出了大量的現(xiàn)實問題，又提供了廣泛的經(jīng)驗檢驗。我們未來的工作應(yīng)在繼續(xù)引進(jìn)國外成果的基礎(chǔ)上, 結(jié)合國內(nèi)的實際情況以促進(jìn)自身理論的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)學(xué)-中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、問題與對策 自1947年哈佛商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)新創(chuàng)企業(yè)管理課程以來，美國的創(chuàng)業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展。從1968年只有4所大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，到1997年，全美至少開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程的商學(xué)院已超過400家，其中開設(shè)4門以上課程的有50家以上。美國的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于本科教育，許多一流的商學(xué)院已把創(chuàng)業(yè)學(xué)設(shè)為工商管理碩士的主修或輔修專業(yè)。20世紀(jì)90年代中期，哈佛大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)已經(jīng)開始培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)方向的工商管理博士，其中哈佛商學(xué)院有十幾位教授專門從事創(chuàng)業(yè)學(xué)研究。
美國創(chuàng)業(yè)教育一方面是創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃興起的結(jié)果，同時，創(chuàng)業(yè)教育的研究也提升和促進(jìn)了美國創(chuàng)業(yè)教育及其實踐的發(fā)展。中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。1997年，清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了創(chuàng)業(yè)教育的序幕。1999年1月教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，對加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)起了極大的促進(jìn)作用。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開的普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會上提出：對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。與會代表認(rèn)為，在課程設(shè)置方面，要適當(dāng)增開一些創(chuàng)業(yè)的課程。專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要貫徹創(chuàng)業(yè)教育精神。教育部還將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所院校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。
中國大學(xué)在意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極開展各項實踐的同時，還應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育本身進(jìn)行深入的研究，以便更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。那么，中國創(chuàng)業(yè)教育研究取得了哪些進(jìn)展？存在什么問題？本文從CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上，用與“創(chuàng)業(yè)教育”有關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行組合檢索，獲得了上千篇有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的文章，對其進(jìn)行篩選后得到具有代表性的46篇文章。筆者通過對這46篇文章進(jìn)行分析，試圖了解中國在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究方面的一個總體情況以及存在的問題。
現(xiàn)狀描述
1.1 發(fā)表時間
對所遴選的46篇文章的發(fā)表時間進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)樣本論文發(fā)表的時間主要集中在1999年至2004年。這與我國教育部對創(chuàng)業(yè)教育的正式反應(yīng)始于1999年有關(guān)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究論文自1999年開始呈上升趨勢。
1.2 作者情況
56.5%的論文是作者單獨(dú)完成，30%左右為合作完成。
我們把樣本中能夠統(tǒng)計的，且具有高級、副高和中級職稱的作者作為一個整體來看，其中副高職稱占主導(dǎo)地位，比例達(dá)到48.8%，整個樣本呈典型的正態(tài)分布。
從研究領(lǐng)域來看，出現(xiàn)最多的是來自高等教育研究與管理領(lǐng)域，其次是科技哲學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)領(lǐng)域的。除此之外，其它領(lǐng)域都很分散，而能真正表明自己專門從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的作者只有2人。因此可以推斷，我國創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)高校并未成為一個獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。從事這方面研究的大都是來自其它領(lǐng)域的研究人員。
1.3 發(fā)表刊物
以《中文核心期刊要目總覽(2004年版）》為標(biāo)準(zhǔn)，對46篇論文所發(fā)表的刊物進(jìn)行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，其中有19篇發(fā)表在非核心刊物上，占總樣本的41%。
對發(fā)表刊物的類別進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的刊物主要在教育類和高校學(xué)報，其中教育類的有 24篇，學(xué)報類的有13篇。
1.4 主題與內(nèi)容
對所有的論文進(jìn)行梳理后，其主題和內(nèi)容有如下幾個方面：
國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。其中有6篇文章的主要內(nèi)容是論述國內(nèi)外現(xiàn)狀的，而其它論文也有不少或多或少在論文的開頭涉及到國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的描述，但大多數(shù)是泛泛而談。
對創(chuàng)業(yè)教育意義和目標(biāo)的論述。創(chuàng)業(yè)教育的意義主要從對國家經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)、高校發(fā)展的必要性以及對大學(xué)生培育的重要性等方面來論述。還有一兩篇論文著重論述了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和實施方面的論文占了一定比例，至少有10篇左右的論文討論了創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和實施。
對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的研究是整個樣本中最集中的，有10篇上的論文涉及到這方面的問題，并且其中有不少運(yùn)用了調(diào)查問卷來獲得一手資料。
國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的借鑒。樣本中有7篇文章是專門介紹國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的，主要是介紹美國和日本的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。
除了上述五個方面的內(nèi)容之外，其它文章分別涉及到對有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面術(shù)語和概念的界定、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建、研究生創(chuàng)業(yè)教育的思考以及高校從研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的演變。
1.5 研究方法
根據(jù)風(fēng)笑天的《社會學(xué)研究方法》一書，研究方法有調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究和實地研究四種方法，其中前兩種一般屬于定量分析方法，后兩種一般屬于定性方法。樣本中有6篇進(jìn)行問卷調(diào)查后做出分析，占總樣本的13%，其余的都只能歸于一般的定性的文獻(xiàn)研究。從研究方法上看，我國創(chuàng)業(yè)教育研究處于發(fā)展初期，還停留在對問題的定性描述上。
1.6 外文參考文獻(xiàn)
國外創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究積累了很多經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)慕梃b將有助于我國在該領(lǐng)域的發(fā)展。在統(tǒng)計樣本的參考文獻(xiàn)中，有外文文獻(xiàn)的只有8篇，占樣本總數(shù)的17.4%。其中最多的一篇引用了13篇外文文獻(xiàn)，最少的引用2篇，平均引用6.4篇。
問題與對策
在我國，對創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的呼吁早已出現(xiàn)，但從學(xué)術(shù)角度對其概念進(jìn)行界定及研究，還是隨著近幾年創(chuàng)業(yè)實踐的興起，開始從國外引入的。從以上的分析中我們可以看出，我國的創(chuàng)業(yè)教育及其研究還處于起步階段，主要存在以下問題：
一是創(chuàng)業(yè)教育及其研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進(jìn)階段。從梳理出來的論文主題和內(nèi)容來看，主要還是對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行描述，還在討論需不需要創(chuàng)業(yè)教育，且大多停留在表層的分析和闡述。雖然這些研究和論述對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都有裨益，但嚴(yán)格地說，其學(xué)術(shù)價值不大，對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的推動作用也極其有限。
二是從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專門研究隊伍缺乏。由于我國大多數(shù)的高校沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程，因此，多數(shù)研究人員是其它領(lǐng)域的，且專門從事該領(lǐng)域的研究人員不多。相比起來，國外從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育隊伍龐大得多。以哈佛商學(xué)院為例，僅專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)學(xué)研究的教授就有十幾位，而全美創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的首席教授有200多人。
三是缺少創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究的平臺。專業(yè)的期刊和雜志是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和相互交流的重要渠道之一，對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起著一個平臺的作用。根據(jù)1991年美國的相關(guān)統(tǒng)計，有關(guān)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的刊物達(dá)幾十種，其中公認(rèn)權(quán)威的刊物有5種。然而，本研究的樣本所發(fā)表的刊物沒有一家是屬于創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的。
四是研究方法單一。從樣本的研究方法來看，除了少數(shù)幾篇用了問卷調(diào)查方法和簡單的描述統(tǒng)計分析之外，大多是定性研究，且多數(shù)是泛泛而談。其研究方法極少用到定量方法，缺少實證研究。研究方法和研究工具的普遍應(yīng)用往往是一個學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展和深化的條件與標(biāo)準(zhǔn)，從這點(diǎn)也可看出，我國的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育還處于初期階段。
我國要想在創(chuàng)業(yè)教育及其理論研究并占據(jù)一席之地，還需要在許多方面做出努力。筆者建議在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一，拓展研究內(nèi)容的廣度和深度。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)的報告，中國在全球創(chuàng)業(yè)活動中是屬于活躍狀態(tài)的國家，且中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在不斷改善，不斷發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐決定了我國未來經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的巨大需求。相應(yīng)地，我們需要理論界將相關(guān)研究的內(nèi)容在廣度和深度上向前推進(jìn)。研究不應(yīng)停留在討論要不要創(chuàng)業(yè)教育，而要開始深入研究如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，以及如何來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力，并將其轉(zhuǎn)化成我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。創(chuàng)業(yè)研究可以在宏觀和微觀兩個層面上推進(jìn)。比如，創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別與評估、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育與評估等。
第二，研究方法和研究工具的發(fā)展。定性分析和闡述的較多，缺少定量分析方法。如果只停留在表面的泛泛而談，在實證研究占主導(dǎo)地位的今天，將很難將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育向前推進(jìn)，并被廣泛地接受為一門“科學(xué)”的學(xué)科。當(dāng)然，這里不是否定定性分析的價值，定性和定量研究在研究范式、邏輯過程、理論模式、研究目標(biāo)等方面存在差異，因此，各自有其優(yōu)勢和適用的范圍。在我國創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究的起步階段，大量運(yùn)用實地研究、訪談、個案分析等定性研究方法可以為學(xué)科體系整體理論的構(gòu)建發(fā)揮重要作用。
第三，研究環(huán)境的營造。除了我國活躍的創(chuàng)業(yè)實踐本身的推動之外，作為高校自身，應(yīng)充分意識到創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究在未來高等教育和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，在研究隊伍的培育和學(xué)科體系的建設(shè)上提前做出規(guī)劃，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
第四，應(yīng)建立我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價體系。隨著大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其相應(yīng)的評價體系和評價機(jī)制已顯得日益重要。創(chuàng)業(yè)教育評價是高校實施創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度，以及其社會價值的實現(xiàn)等方面做出判斷的過程。Vesper在多年的研究基礎(chǔ)上提出主要應(yīng)當(dāng)從以下七個方面進(jìn)行評價：提供的課程、教員發(fā)表的論文和著作、對社會的影響力、校友的成就、創(chuàng)業(yè)教育項目自身的創(chuàng)新、校友創(chuàng)建新企業(yè)情況、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系（包括舉辦創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會議和出版學(xué)術(shù)期刊）。我們應(yīng)借鑒國外的相應(yīng)研究成果，結(jié)合我國實際來建立一個大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，以便更好地引導(dǎo)和規(guī)范本領(lǐng)域的研究和發(fā)展。
參考資料 >