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來源：互聯網

新能源科學與工程（英文名：New Energy Science and Engineering）是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于工學大類中的能源動力類，一般修業年限為四年，授予工學學士學位，專業代碼為080503T。

本專業培養能夠有效地應用計算機進行相關設計、計算和分析，深入理解能源高效轉化利用、能源動力裝備與系統以及環境保護等方面的專業知識，掌握數學、物理學和化學等基礎學科領域的基本知識，具有社會責任感、國際視野、創新創業精神的復合型人才。新能源科學與工程專業的畢業生可以到核能、電力、制冷、低溫、汽車、船舶、流體機械、石化、冶金、化工、新能源等中外大型企業從事研究、開發、策劃、管理和營銷等工作；也可在高等院校、科研院所和政府機關，從事教學、科學研究與管理工作。

截至2025年6月，中國共有174所院校開設新能源科學與工程專業。截至2024年12月31日，新能源科學與工程專業的普通高校畢業生規模為7000-8000人。

專業背景

人類的生存和發展離不開能源?；茉词枪I革命的基礎，現在世界能源消耗的主力還是煤炭、石油、天然氣三大傳統能源，但使用年限只有百年量級。各種新能源只占能源消耗不到20%的比重，還處在起步階段，但它的發展空間是巨大的。新能源必將成為未來保證全球可持續發展的重要支撐產業?；谛履茉串a業對于可持續性發展的重要支撐和新能源專業人才匱乏的現狀，中華人民共和國教育部于2010年7月下發了《教育部關于公布同意設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業名單的通知》（教高[2010]7號），其中包含新能源科學與工程專業。

專業發展

2010年7月12日，中華人民共和國教育部下發了《教育部關于公布同意設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業名單的通知》，南京理工大學、華北電力大學、東北大學、河海大學、浙江大學、華中科技大學、中南大學、重慶大學、西安交通大學、上海理工大學、江蘇大學同意設立新能源科學與工程專業，專業代碼080512S，學科性質為工科，學制為4年。

2012年9月14日，中華人民共和國教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，新能源科學與工程（專業代碼080512S）與風能與動力工程（專業代碼080507S）合并為新能源科學與工程（專業代碼080503T），仍屬能源動力類專業。

2020年2月21日，中華人民共和國教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，新能源科學與工程仍屬能源動力類專業。

培養目標

專業類培養目標

本專業類培養具備動力工程及工程熱物理學科寬厚基礎理論，系統掌握能源（包括新能源）高效潔凈轉化與利用、能源動力裝備與系統、能源與環境系統工程等方面專業知識，能從事能源、動力、環保等領域的科學研究、技術開發、設計制造、運行控制、教學、管理等工作，富有社會責任感，具有國際視野、創新創業精神、工程實踐能力和競爭意識的高素質專門人才。

學校制定專業培養目標的要求

各高校應根據自身的定位和辦學特色，在對國家、區域和行業人才需求進行充分調研、分析的基礎上，參照專業類培養目標制定相關專業的培養目標。培養目標應滿足國家、區域、行業經濟建設的人才需求，適應科技進步和社會發展的需要。培養目標的描述應具體、明確，并能夠體現學校辦學特色。培養目標應向教育者、受教育者和社會有效公開，根據社會人才需求變化進行定期評估和修訂。評估與修訂過程應有行業或企業專家參與。

培養規格

學制

4年。

授予學位

工學學士。

參考總學時或學分

參考總學分為140~180學分，各高?？筛鶕唧w情況做適當調整。

人才培養基本要求

思想政治和德育方面

按照教育部統一要求執行。

業務方面

（1）掌握本專業類所需的數學、物理學、化學等基礎學科及工程力學、機械工程、材料科學與工程、電機工程學、電子科學與技術、控制科學與工程、環境工程、計算機科學與技術等相關學科的基礎理論和基本知識。

（2）掌握能源系統中的熱力學、流體力學、傳熱學、燃燒學、能源轉換與利用、污染物排放與控制等方面的基礎理論和基本知識；掌握能源動力系統與裝備設計制造、運行控制、故障診斷、可靠性分析等方面的基本原理和專業知識。

（3）具備運用計算機與現代信息技術獲取和處理最新科學技術信息、了解本專業類前沿發展現狀及趨勢的能力；具備運用計算機進行輔助設計、數值計算及工程分析的能力。

（4）具有安全意識、環保意識和可持續發展理念；具備考慮經濟、環境、社會、倫理等制約因素進行工程設計、運行控制、工程實踐與管理的能力。

（5）具有良好的人文社會科學和自然科學素養、較強的社會責任感、良好的職業道德和學術道德。

（6）至少掌握1門外語，具有一定的國際視野和跨文化交流與合作能力。

（7）具有良好的心理素質和學習生活習慣，具備不斷學習和適應發展的終身學習能力。

體育方面

按照教育部統一要求執行。

課程體系

總體框架

課程體系按照通識類、學科基礎類、專業類三類設置。

本專業類課程體系的構建應參照以下原則：

（1）適應基于通識教育基礎的寬口徑專業教育人才培養模式，堅持科學教育、工程教育與人文教育相結合，實現學生知識、能力、素質協調發展的綜合目標。

（2）滿足國家和地區、行業經濟建設的人才需求，適應科技進步和社會發展的需要。結合學校的基本定位、培養層次和辦學特色，形成多樣化的人才培養和質量評估體系。

（3）有利于因材施教，分層次教學，給學生提供在更大空間范圍內選擇學習內容和構建自身知識結構的條件與機會，為學生自主學習、探究式學習創造條件和空間。

（4）體現以能力培養為核心的實踐育人理念，構建與理論教學有機結合的實踐教學體系，強化實踐教學，提高學生的實踐能力和創新創業意識。

（5）適應人才培養的國際化趨勢，建立與國際認證接軌的課程體系，為學生創造了解、掌握多元文化的機會，拓寬學生的國際視野，提高其跨文化交流、合作與競爭的能力。

課程設置

通識類

包括思想政治教育、人文社會科學、數學和自然科學、經濟管理、外語、計算機信息技術、體育、社會實踐訓練、創新創業實訓等。除國家規定的思想政治教育內容外，各高校應根據自身辦學定位、專業特色在符合教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求的基礎上，選擇本部分知識內容的覆蓋面和深度。

學科基礎類

學科基礎知識是專業知識學習的基礎，應體現本專業類知識體系的共性。各高校應根據自身專業特點對本部分知識有所側重。學科基礎知識應覆蓋以下內容：力學、機械、工程材料、電工電子、測控技術、計算機語言及程序設計、熱流科學等。在講授相應專業基本知識領域和專業方向知識的同時，必須講授相關的專業發展歷史和現狀。

專業類

主要包括：工程力學、工程制圖、機械設計基礎、工程材料基礎、電工電子技術、電工電子技術實驗、自動控制原理、能源動力測試技術、計算機程序設計、工程熱力學、傳熱學、流體力學、熱與流體課程實驗、新能源熱利用與熱發電原理及系統、流體機械能轉化原理與技術、生物質能轉化原理與技術、能與新型能源動力系統、光電與光化學轉化原理、儲能原理及技術。

主要實踐性教學環節

包括課程實驗、金工實習、認知實習、生產實習、課程設計、科研訓練、畢業設計（論文）等。

師資隊伍

師資隊伍數量和結構要求

專任教師數量和結構滿足本專業教學需要，生師比應不高于20：1。新開辦專業專任教師應不少于10人。專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于80%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于40%。

教師背景和水平要求

承擔專業基礎課程與專業課程教學的專任教師應具有本專業類相關專業教育背景，具有5年以上教齡的專業教師比例應不低于60%，具有工程經歷的專業教師（含企業或行業專家兼職教師）比例應不低于10%。教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學、進修經歷或跨文化跨學科教育背景。

教師應具備高尚的師德、強烈的責任感和事業心；應系統掌握相關學科的基本理論和專業基礎知識清晰了解學科前沿和行業發展趨勢：應積極參加科學研究，并將學科前沿知識和科研成果融入教學實踐中。應掌握教育教學基本原理，不斷更新教育理念，自覺運用教育理論指導教學實踐；應掌握和熟練運用現代教育技術，具備較高水平的教學設計、教學實施和教學效果評價能力。

教師發展環境

各高校應為教師提供良好的工作條件，以及使教師主動承擔教學任務、積極參加教學研究、教學改革的政策和制度保障；重視學科建設，為教師從事科學研究和工程實踐創造良好的氛圍；有合理可行的師資隊伍建設規劃和青年教師培養計劃，為教師進修、交流和發展提供支持。

教學條件

教學設施要求

（1）各高校應提供在數量、功能上滿足課堂教學需要的教室和相關教學設備，滿足實驗教學的實驗室及數量充足、性能優良的實驗設備和儀器，并有良好的管理、維護和更新機制。

（2）應具備保證學生課內外學習的相關軟硬件條件。

（3）應有與企業合作共建的、相對穩定的實習或實訓基地，為學生提供參與工程實踐的便利條件。

（4）應開放與本專業類相關的國家級、省部級重點實驗室等科研基地，為學生提供創新能力培養的實踐平臺。

信息資源要求

（1）各高校應具備滿足本專業類教學所必需的網絡條件以及圖書、期刊和音像資料等，應有一定數量的中國國內外交流資料及有保留價值的圖紙、資料和文件，滿足學生學習以及教師日常教學所需，資源應管理規范、更新及時、共享程度高。

（2）各高校應提供滿足專業教學需要的中文和外文電子資源數據庫，滿足師生開展文獻檢索、科技查新、代檢代查、館際互借、文獻傳遞等的需求，應建設專門的教學信息資源平臺和數字化教育資源。

教學經費要求

教學經費投入應滿足人才培養基本需要，與學校所在地區社會經濟發展的水平相適應，并隨著教育事業經費的增加而穩步增加。已建專業每年正常的教學經費應包含師資培訓、課程與教材建設、實驗室維護更新、專業實踐、圖書資料、實習基地建設等經費：新建專業除上述經費外，還應保證一定數額的、不包括固定資產投資在內的專業開辦經費，并應有專項實驗室建設經費。

質量保障體系

教學過程質量監控機制要求

各高校應對主要教學環節（包括理論課程、實驗課程等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態；各主要教學環節應有明確的質量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

畢業生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為改進質量的主要依據。

專業的持續改進機制要求

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。

培養模式

結合新能源產業的發展形勢和“新工科”理念，依托應用化學與工程研究所和新能源轉化存儲交叉科學中心，將部分重要的化學基礎課、半導體物理等加入到學科專業核心課程內，改革現有新能源科學與工程專業的人才培養目標與課程體系，使之更加適應行業發展的需要。學校成立新能源科學與工程專業特色班招生選拔小組，制訂詳細的選拔方案，打破學科框架，實行“通識（基礎）+專業”的培養方案。結合學科研究特色和科研優勢，構建以培養學生科學思維、鍛煉學生實踐技能與創新意識為目的的實踐教學體系，包括基礎實驗平臺、專業實踐平臺和創新培育平臺，為產學研合作提供保障。依托學科特色優勢和優質師資，推出了“本科生導師工作制”“名師面對面”“導師工作坊”等活動，堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”三全育人機制。

代表院校：南開大學

新能源專業培養的人才及科學研究成果要符合社會需要，能有效提升我國全要素生產率，并在中國“五位一體”建設過程中充分發揮作用。在突出風電特色的同時，融合學科資源，打破學科壁壘，開辟新的符合社會需求的交叉學科領域。培養新的學科增長點是新能源專業發展的重要訴求。新能源專業是多個學科合并而成的，新能源專業建設不是簡單的學科疊加，考慮到各個學科專業基礎差異明顯，且有相對獨立的專業知識體系，應該打破原有體系，在凸顯優勢特色的基礎上，進行學科融合和知識的貫通，確定所需的學科支撐。構建體現融合思想的新專業知識體系是新能源專業培養應用型創新人才的關鍵。

代表院校：長沙理工大學

發展前景

人才需求

全球能源結構轉型進程加速與“雙碳”目標推進背景下，相關行業對專業人才的需求呈現持續增長態勢。中國重視和關注新能源產業的發展，新能源產業已列為中國可持續發展戰略中的重要組成部分。國務院的《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》提出了七大新興戰略產業，其中四項與新能源產業密切相關?！笆濉逼陂g的重要任務是培育和發展新能源產業，其中包括核能、太陽能和生物能源等可再生能源，以及發展新能源汽車和應用間隙性可再生能源需要的儲能系統和動力電池等。國家“十三五”規劃100個大項目中，第37項就是實現新一代光伏、大功率高效風電等核心關鍵技術突破和產業化。因此，新能源科學與工程專業的就業前景是非常好的。

深造方向

該專業學生在研究生階段可選擇動力工程及工程熱物理、動力工程、熱能工程、工程熱物理等相關專業繼續深造。

就業方向

新能源科學與工程專業的畢業生主要到核能、電力、制冷、低溫、汽車、船舶、流體機械、石化、冶金、化工、新能源、變頻器制造、電氣設備制造等中外大型企業從事研究、開發、策劃、管理和營銷等工作；也可在高等院校、科研院所和政府機關，從事教學、科學研究與管理工作；也可以報考中央辦公廳、國家知識產權局等相關公務員崗位。畢業生能適應于太陽能、風能、分布式能源系統、智慧能源等新興能源領域的設備運行、設計、制造、安裝、調試、規劃及科研部門的工作，也能適用于制冷空調設備的運行、設計、安裝、調試等工作。