法語（英文：French），是中國普通高等學校本科專業(yè)，文學門類，外國語言文學類，專業(yè)代碼為050204；修業(yè)年限四年，授予文學學士學位。
法語專業(yè)主要研究法語語言、語法、口語以及法國等法語國家的文化與歷史等方面的基本理論和知識，接受法語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓練，進行法語的翻譯、教學與研究等。法語是繼西班牙語之后，使用者人數(shù)最多的羅曼語族獨立語言之一，常見于法國、加拿大、比利時等國家和地區(qū)。該專業(yè)培養(yǎng)具備豐富的法語語言、文學和文化知識，具有扎實的法語應用能力以 及較高的綜合人文素養(yǎng)，能在翻譯、外事、外貿、教育、研究、管理等各個涉外領域從事相關工作的 法語專業(yè)高級人才。法語專業(yè)的學生畢業(yè)后，可以在外事、外貿類企事業(yè)從事法語翻譯、國際商貿的工作； 也可以在留學培訓機構從事法語教學的工作。
截至2024年12月31日，法語專業(yè)在全國普通高校的畢業(yè)生規(guī)模為5000-6000人。截至2025年6月，該專業(yè)在全國開設院校共148所。
專業(yè)發(fā)展
中國法語教學的發(fā)端可追溯至兩處重要源頭：1850年，由法國傳教士南格祿創(chuàng)辦的徐匯公學；以及1863年京師同文館開設的法文科，于當年8月正式招生開學，分設法、英、俄、德、日五國語言文字專科，學制五年畢業(yè)。
1866年，在法國人士的參與下，中國創(chuàng)立了馬尾船政學堂。1877年，船政學堂選派優(yōu)秀畢業(yè)生赴歐洲留學，這是近代中國派遣的第一批留法學生。他們在法國期間積極學習西方先進技術，回國后成為20世紀初活躍于我國科技、外交、軍事等領域的重要力量。
1902年，京師同文館法文科隨京師同文館并入京師大學堂，1912年隨學堂更名為北京大學，1919年正式更名為法文系。
解放前，有兩所法語大學，即上海市的震旦大學和北京的中法大學。震旦大學建于1903年，設有法學院、理學院等，教學全部用法語；中法大學借助“庚子賠款”建于1920年，設有醫(yī)學院、理工學院、文學院等。這兩所大學規(guī)模都不大，但都設有附屬中學部和預科學教育授法語。此外，還有一些教會學校如上海市徐匯中學、上海圣芳濟中學等也教授法語。同時，清華大學、北大、輔仁等大學也開設法語課。
1932年，北京大學的法、英、德文系合并為西洋文學系，后改稱外國文學系。
1979年，北京外國語學院法文系開始編輯出版雙月刊《法語學習》，這一切都大大推動了國內的 “外語熱”。法語教學在我國的外語教學中僅次于英語，占第二位。
1998年，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中，法語專業(yè)的專業(yè)代碼由050204調整為050204*，仍屬外國語言文學類專業(yè)。
1999年6月22日，北京大學英語系同東方學系、西語系、和俄語系合并而成北京大學外國語學院，下設法語系在內的八個系以及東方學研究院、世界文學中心三個研究機構。?
2005年起，中國法語專業(yè)以每年新增近10所高校的速度發(fā)展。
2009年法語專業(yè)被列為中國收入最高本科專業(yè)之一；2011年以93.2% 的就業(yè)率成為唯一入選就業(yè)率前50名的語言類專業(yè)。
2012年，中非合作論壇第五次部長會議召開，胡錦濤發(fā)表講話明確未來合作重點，政治與經(jīng)貿合作推動法語人才需求進一步擴大。
2012年，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中，法語專業(yè)的專業(yè)代碼由050204*調整為050204，仍屬外國語言文學類專業(yè)。
截至2014年全國開設法語專業(yè)的高校達103所，東北地區(qū)有11所。
2020年2月，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，法語專業(yè)屬外國語言文學類專業(yè)，專業(yè)代碼為050204。
培養(yǎng)標準
培養(yǎng)目標
外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質，扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關專業(yè)知識，適應我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才。各高校應根據(jù)自身辦學實際和人才培養(yǎng)定位，參照上述要求，制定合理的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應保持相對穩(wěn)定，但同時應根據(jù)社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展需要，適時進行調整和完善。
法語專業(yè)培養(yǎng)具備豐富的法語語言、文學和文化知識，具有扎實的法語應用能力以 及較高的綜合人文素養(yǎng)，能在翻譯、外事、外貿、教育、研究、管理等各個涉外領域從事相關工作的 法語專業(yè)高級人才。
培養(yǎng)規(guī)格
學制與學位
一般為4年，各校可根據(jù)實際情況實行彈性學制，允許學生在3-6年內完成學業(yè)。外語類專業(yè)本科學位為文學學士，對按規(guī)定修滿學分并符合培養(yǎng)方案要求的學生，授予文學學士學位。
培養(yǎng)要求
法語專業(yè)學生主要學習法語語言、文學和法語國家和地區(qū)文化的基本知識，接受聽、 說、讀、寫、譯等各方面的基本訓練，掌握法語口頭表達和書面表達能力，應用法語從事跨文化交 際的基本能力。
素質要求
外語類專業(yè)學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學科基本素養(yǎng)。
知識要求
外語類專業(yè)學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、區(qū)域與國別知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現(xiàn)專業(yè)特色。
法語專業(yè)學生主要學習法語語言、文學和法語國家和地區(qū)文化的基本知識，接受聽、說、讀、寫、譯等各方面的基本訓練，掌握法語口頭表達和書面表達能力，應用法語從事跨文化交際的基本能力。
能力要求
外語類專業(yè)學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。
課程體系
總體框架
各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格設計課程體系。課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程設置應處理好通識教育與專業(yè)教育、語言技能訓練與專業(yè)知識教學、必修課程與選修課 程、外語專業(yè)課程與相關專業(yè)課程、課程教學與實踐教學的關系，突出能力培養(yǎng)和專業(yè)知識建構，特別突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要建立動態(tài)課程調整機制。課程總學分一般為150-180學分，總學時為2400-2900學時。各高等學校外語類專業(yè)應根 據(jù)本校的辦學定位和培養(yǎng)目標，確定課程體系各部分之間的合理比例。
課程結構
通識教育課程
通識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二外語等課程；校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養(yǎng)、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。各高校外語類專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，有計劃地充分利用學校通識教育課程資源，幫助學生搭建合理的知識結構。
專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程分為外語技能課程和專業(yè)知識課程。專業(yè)核心課程的課時應占專業(yè)總課時的50%-85%。外語技能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程。專業(yè)知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。翻譯專業(yè)和商務英語專業(yè)可設置具有本專業(yè)特色的核心課程。
法語專業(yè)核心課程：法語語音、基礎法語、高級法語、法國與法語國家和地區(qū)概況、法國文學概論、新聞法語、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、語言學概論、法語視聽說、法語閱讀、法語寫作、法語計算機處理、學術寫作與研究方法等。
培養(yǎng)方向課程
培養(yǎng)方向課程可包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養(yǎng)方向等類別，可分為必修課程和選修課程。各高等學校外語類專業(yè)可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格自主設置培養(yǎng)方向課程。
實踐教學
實踐教學環(huán)節(jié)旨在促進學生的全面發(fā)展，主要包括專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、國際交流。
專業(yè)實習旨在培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。各專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)方案制訂實習計劃，確保有明確的目標和要求、詳細的內容和步驟、專業(yè)的指導和考查。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各專業(yè)應制訂科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動。
社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。各專業(yè)應圍繞人才培養(yǎng)目標和社會需求制訂社會實踐計劃，開展社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。
國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。各專業(yè)應根據(jù)人才培養(yǎng)目標、辦學特色和自身條件，有計劃地開展暑期國際夏令營、短期留學、國內外聯(lián)合培養(yǎng)等形式多樣的國際交流活動。
畢業(yè)論文
畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應符合學術規(guī)范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。除翻譯作品外，一般應使用所學外語撰寫。各專業(yè)應制定畢業(yè)論文選題、開題、寫作、指導和答辯等相關規(guī)定，明確指導教師職責、畢業(yè)論文寫作過程和質量規(guī)范，指導過程應以適當形式記錄。
教師隊伍
師資結構
外語類專業(yè)應有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結構、學緣結構、職稱結構合理。有條件的學校應聘請外籍教師。應用型專業(yè)應聘請行業(yè)指導教師。各專業(yè)專任 教師應不少于6人，一般應具有博士學位；非通用語種專業(yè)專任教師不少于3人，具有碩士、 博士學位教師比例不低于30%。各專業(yè)生師比不高于18:1。
教師素質
專任教師應
1、符合《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的資格和條件， 履行相關義務；
2、具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；
3、具有豐厚的專業(yè)知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學 科知識有一定了解；
4、具有扎實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術和 教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；
5、具有明確的學術研究方向和研究能力。外籍教師的聘任應根據(jù)崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。
教師發(fā)展
學校應制定科學的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學歷教育、在崗培養(yǎng)、國內外進修與學術交流、 行業(yè)實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優(yōu)化知識結構，提高專業(yè)理論水平與教學和研 究能力。教師應樹立終身發(fā)展的觀念，制定切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學水平和研究能力。
教學條件
教學設施
教學場地和實踐場所在數(shù)量和功能上能滿足教學需要，并配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據(jù)國家教育部對本科專業(yè)設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小于9平方米；生均教學科研儀器設備值不低于3000元；每百名學生教學用計算機不少于10臺， 每百名學生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。
信息資源
圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規(guī)范，共享程度高；生均生均圖書不低于100冊，并有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不低于4冊。擁有本專業(yè)相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網(wǎng)絡系統(tǒng)；具備開發(fā)和和運行網(wǎng)絡課程的基礎條件。
實踐教學
各高校應具有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學條件；應根據(jù)專業(yè)特點和需要建設專業(yè)實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。
教學經(jīng)費
教學和科研經(jīng)費有保障，總量能滿足教學需要。根據(jù)教育部對本科專業(yè)設置的要求，年生均教學日常運行支出不低于1000元，并應根據(jù)不同地區(qū)不同類型學校的實際情況，合理提高教學經(jīng)費的投入。
質量管理
教學與評價
教學要求教學應
1、遵循本專業(yè)教學大綱；
2、融合語言學習與知識學習，以能力培養(yǎng)為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨 能力和自主學習能力的培養(yǎng)；
3、因材施教，根據(jù)教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；
4、合理使用現(xiàn)代教育技術，注重教學效果。
評價要求
評價應以促進學生學習為目的，根據(jù)培養(yǎng)方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。
質量保障體系
教學過程質量監(jiān)控機制要求
應建立教學過程質量監(jiān)控機制。各教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質量評價。
畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求
應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養(yǎng)方案是否有效達到培養(yǎng)目標進行定期評價。
持續(xù)改進機制要求
應建立完善的持續(xù)改進機制，確保教學過程質量監(jiān)控結果、畢業(yè)生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用于專業(yè)的持續(xù)改進。
培養(yǎng)模式
基于人才發(fā)展需求的民辦高校法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式
基于人才發(fā)展需求的民辦高校法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉變需從多方面著手，首先要轉變思想觀念，建立以外語、專業(yè)、綜合素質三位一體的人才培養(yǎng)模式，使學生具備豐富的法語語言知識、流利口語、業(yè)務相關知識及良好綜合素質；其次結合市場需求制定培養(yǎng)方案，需充分調研市場、集思廣益論證方案可行性、動態(tài)調整方案并建立含實踐類課程的應用型課程體系；再者合理選擇教材，博采眾家之長，同時改革教學方法，利用現(xiàn)代化手段提升學生興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；最后優(yōu)化教師隊伍，通過多種渠道引進高水平教師，鼓勵教師企業(yè)實習和國外進修，創(chuàng)新教學環(huán)境。（成都銀杏酒店管理學院）
應用型本科院校法語專業(yè)“商務法語”特色培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式定位與目標
立足長三角地區(qū)國際貿易活躍的需求，以“語言能力+經(jīng)貿專業(yè)知識”為核心，培養(yǎng)能服務于中外經(jīng)貿交流的應用型復合人才。目標是為地方經(jīng)濟輸送具備商務法語翻譯、經(jīng)貿業(yè)務操作能力的高質量從業(yè)者。
依托南京財經(jīng)大學的財經(jīng)類學科優(yōu)勢，避開傳統(tǒng)語言類院校的競爭賽道，將法語專業(yè)與經(jīng)貿領域深度結合，形成“商務法語”專業(yè)特色。例如，針對生源對經(jīng)貿知識的興趣，在課程體系中強化經(jīng)濟、貿易模塊。
課程體系改革與設計
分階段課程布局
經(jīng)貿類課程體系構建
教學方法與資源創(chuàng)新
專門用途法語（FOS）教學法應用
課前分析學生職業(yè)需求，以職場場景為核心設計教學內容，如模擬法國企業(yè)私有化改革辯論、商務訂單談判等。通過角色扮演、任務驅動提升實踐能力。例如，商務法語課分組模擬客戶詢價流程，口譯課重現(xiàn)展會翻譯場景。
多元化教學資源整合
使用《經(jīng)濟法語基礎》《商務法語教程》等外語教學與研究出版社引進版教材，以實際情境為綱，兼顧語言與交際能力。引入法國廣播節(jié)目（如 C’est mon boulot）、經(jīng)濟動畫視頻（Dessine-moi l’éco）及經(jīng)濟類報刊（Les Echos），強化真實語境輸入。
師資隊伍建設策略
招聘具備商務翻譯實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)譯者，如擁有多年商務接待經(jīng)驗的教師，通過真實案例教學重現(xiàn)職場場景。定期組織教師學習FOS教學法理論，參加外研社教學研修班；邀請行業(yè)專家、校友開展短期教學，補充實踐導向知識。
實踐教學體系規(guī)劃
通過課堂情景模擬、商務談判演練等活動，強化學生對理論知識的應用能力。計劃與在華法國企業(yè)合作，建立穩(wěn)定實習基地，讓學生在真實工作環(huán)境中鍛煉語言與專業(yè)技能。
模式特色總結
以法語語言為工具，深度整合經(jīng)貿專業(yè)知識，形成“語言+專業(yè)”的復合能力結構。通過 FOS 教學法、場景模擬及校企合作，縮短課堂與職場的距離。立足財經(jīng)類院校優(yōu)勢，避免同質化競爭，打造商務法語專業(yè)辨識度。（南京財經(jīng)大學）
發(fā)展前景
人才需求
市場總體需求趨勢
“一帶一路” 倡議推動需求增長：“一帶一路”倡議的推進，促使國家及機構間在各個領域的合作與交流愈發(fā)頻繁，對法語專業(yè)人才的需求量也隨之激增。這一倡議加強了中國與沿線法語國家在經(jīng)貿、文化、教育等多方面的往來，從而為法語專業(yè)人才創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。
國內擴招與市場需求的平衡：中國國內法語專業(yè)普遍擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量有所增加。后疫情時代，隨著經(jīng)濟的復蘇，就業(yè)市場對法語人才的需求必然增大。但同時，市場對法語專業(yè)人才的能力也提出了新的要求，不再僅僅局限于語言能力，而是更加注重綜合素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
商務貿易領域
隨著中國與法語國家商業(yè)外貿規(guī)模的不斷擴大，對能夠熟練運用法語進行商務溝通、商務談判、商務文件翻譯的復合型人才需求迫切。這類人才不僅要具備扎實的法語語言基礎，還需掌握國際貿易、市場營銷、商務管理等相關專業(yè)知識，以滿足企業(yè)在進出口業(yè)務、跨國投資、國際合作等方面的需求。
教育領域
中國國內眾多高校和培訓機構開設了法語專業(yè)或法語課程，需要專業(yè)的法語教師來進行教學。此外，隨著出國留學熱的持續(xù)升溫，也需要法語教育人才為學生提供語言培訓和留學指導。例如，廣東外語外貿大學法語專業(yè)，向學生提供多種多樣的社會實踐實習平臺，包括各種國際會議、第134屆中國進出口商品交易會等，并與多所廣州市知名中小學建立了實習基地，為學生們爭取在法國駐廣州總領事館等機構的實習機會。
深造方向
該專業(yè)學生考研方向：馬克思主義理論、法律（非法學）、國際中文教育、外國語言文學。
就業(yè)方向
法語專業(yè)的學生畢業(yè)后，可以在外事、外貿類企事業(yè)從事法語翻譯、國際商貿的工作； 也可以在留學培訓機構從事法語教學的工作。
開設院校
截至2024年12月31日，法語專業(yè)在全國普通高校的畢業(yè)生規(guī)模為5000-6000人。截至2025年6月，該專業(yè)在全國開設院校共148所。
專業(yè)排名
2025年上海軟科中國大學專業(yè)（法語）排名評級A+的學校共有3所，評級為A的學校共有12所，排名依次為：
中國科學教育評價網(wǎng)“2025-2026年法語專業(yè)排名”中國大學本科教育專業(yè)排行榜中等級5★+的學校1所，等級5★的學校5所，具體排名如下：
艾瑞深校友會2025中國大學法語專業(yè)排名（研究型/應用型），具體如下：
參考資料 >
高校：遼寧大學（10140）專業(yè)：法語（050204）.遼寧省普通高等學校本科專業(yè)信息平臺.2025-06-18
法語專業(yè)概況.中國教育在線.2025-06-17
法語開設院校.陽光高考.2025-06-17
法語基本信息.陽光高考.2025-06-17
法語開設院校.中國教育在線|掌上高考.2025-06-17
本系概況.北京大學外語學院英語系.2025-06-18
中法教育交流的“雙向奔赴”.今日頭條.2025-06-18
普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表(1998).教育部網(wǎng)站.2025-06-22
教育部關于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄 （2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件的通知.教育部網(wǎng)站.2025-06-22
普通高等學校本科專業(yè)目錄(2020 年版).新疆維吾爾自治區(qū)人社廳.2025-06-22
外國語言文學類教學質量國家標準.教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會.2025-06-16
The Structure Optimization of French Intensive Reading Course Based on the Needs Analysis Theory.semanticscholar.2025-06-22
專業(yè)簡介|法語專業(yè).廣東外語外貿大學本科招生網(wǎng).2025-06-22
2025中國大學專業(yè)排名.軟科.2025-06-22
2025-2026年法語專業(yè)排名_中國大學本科教育專業(yè)排行榜.中國科教評價網(wǎng).2025-06-22
校友會2025中國大學法語專業(yè)排名(研究型)，中國社會科學院大學第一.艾瑞深網(wǎng).2025-06-22