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來源：互聯網

中國少數民族語言文學（英文：Chinese Ethnic Minority Languages and Literature）是一門普通高等學校本科專業，屬于文學門類中國語言文學類專業，代碼為050104，基本修業年限為四年，授予文學學士學位。

中國少數民族語言文學專業主要研究少數民族的語言、文字、文獻、文學以及文學史等方面的基本理論和知識，分為蒙古語、滿語、維吾爾語、朝鮮語、哈薩克語、彝語等多個方向。該專業學生畢業后，可以在少數民族教育文化單位從事少數民族語言文字和文學的教學、研究、編輯、翻譯、創作的工作。

截至2024年12月31日，中國少數民族語言文學專業在全國普通高校的畢業生規模為3500-4000人。截至2025年6月，該專業在全國開設院校共40所。

專業發展

1951年，中央民族學院創辦維吾爾語專業，1952年全國高校院系調整，北京大學東語系維吾爾語科全體師生并入中央民族學院。1952年，中央民族學院語文系建立蒙古語文學專業，這是新中國最早面向全國招生的少數民族語言文學專業之一。

1986年，在中國國家教育委員會編輯出版的《全國普通高等學校專業設置及畢業生使用方向介紹》中，設置了蒙古語言文學、朝鮮語言文學、藏語言文學、維吾爾語言文學、哈薩克族語言文學、彝語言文學、少數民族語言文學等專業，屬文史類專業。

1989年，在中國國家教育委員會編輯出版的《普通高等學校社會科學本科專業目錄與專業簡介》中，設置了蒙古語言文學、藏語言文學、維吾爾語言文學、維吾爾語言、朝鮮語言文學、哈薩克語言文學、哈薩克語言等專業，屬中國語言文學類專業，為社會科學本科專業。

1993年，教委高等教育司編寫出版的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》中，設置了藏語言文學、蒙古語文學、維吾爾語言文學、朝鮮語言文學、哈薩克族語言文學、少數民族語言文學教育等專業，屬中國語言文學類專業，為文學門類專業。

1998年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》，將原藏語言文學、蒙古語言文學、維吾爾語言文學、朝鮮語言文學、哈薩克語言文學、少數民族語言文學教育、壯語言文學、彝語言文學、少數民族語言文學、西雙版納傣族自治州傣語、德宏傣語、彝語、景頗語、傈僳語、拉祜語、佤語、維吾爾語言教育、哈薩克語言教育、壯侗語族語言文化等專業合并調整為中國少數民族語言文學專業（可注明藏、蒙、維、朝、哈等語言文學），專業代碼為050104，屬文學門類中國語言文學類專業。

1998年中國少數民族語言文學學科獲碩士學位授權。

2003年6月，伊犁師范大學中國少數民族語言文學（哈薩克族語言文學）學科被確立為首批院級重點學科，2006年獲碩士學位授權點，2007年開始招收碩士研究生。

2012-2021年，國家在推廣普通話的同時，注重少數民族語言保護。

2020年，中華人民共和國教育部公布的關于《2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》中少數民族語言文學專業仍屬于文學門類，中國語言文學類專業，代碼為050104，授予文學學士，修業年限為四年。

培養標準

培養目標

本專業培養具備扎實的少數民族語言文學基礎、兼通漢語言文學相關知識，具有初步的語言文學研究能力，同時具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等部門工作，或在周邊相通語言國家從事語言文化交流工作的中國語言文學學科復合型人才。

培養規模

學制

基本學制為4年。各高校可在四年制模式基礎上，實行彈性學制，但學生修業年限不少于3年。

學時

總計130~140學分，2200~2600學時（少數民族地區高校可根據具體情況做適當調整）。

學位

符合規定條件的，授予文學學士。

素質要求

熱愛中華優秀傳統文化，具有良好的人文素養和科學素養、較高的審美品位以及健康的心理和體質；掌握中國語言文學的基本知識和基礎理論，了解國家關于語言文字、文學藝術及文化工作的方針、政策和法規；具備適應社會發展主動獲取和更新專業知識的基本素質。

能力要求

具有感悟、辨析和探究語言文學現象的能力，能夠綜合運用所學知識鑒賞、評價文學作品和相關文化現象。在母語和國家通用語的閱讀理解、口語表達、文字表達方面體現出明顯的優勢。

知識要求

本專業學生主要學習中國少數民族語言文學的基礎理論和基本知識，接受人文社會科學和語言學諸方面的基本訓練，掌握漢民族及少數民族跨文化現象的分析方法，掌握創造性思維以及從事本學科領域科學研究以及綜合運用所學知識進行社會實踐諸方面的基本能力。

課程體系

總體框架

中國語言文學類本科專業課程體系由通識教育課程、專業教育課程和綜合教育課程三部分構成。通識教育課程包括人文科學概論、社會科學、自然科學基礎、外語、計算機及信息技術、體育、實踐訓練。專業教?育課程包括本學科基礎性課程、相關專業的專業性課程以及專業實習實踐。綜合教育課程包括思想政治教育、學術活動、文體活動以及其他自選活動。

中國語言文學類本科專業的知識覆蓋范圍包括：中國語言知識領域（核心知識單元為古代漢語、現代漢語）、中國文學知識領域（核心知識單元為中國古代文學、中國現當代文學）、中國語言文學理論知識領域（核心知識單元為語言學概論、文學概論）以及相關知識領域，如外國文學。

課程設置

實踐教學

結合中國語言文學類本科專業人才培養的特點，為學生在校內、校外開展實踐教學提供必要條件。積極創造條件加強校內專業實驗室建設，精心設計實驗內容，維護實踐教學秩序，建立健全實驗室的規章制度，為學生按計劃使用實驗室提供切實保障。與校外實踐教學基地簽訂合作協議，指派專任教師負責學生校外實踐教學活動的管理，引導和幫助學生順利完成校外實踐教學的目標。少數民族語言文學教學實習、少數民族文字書寫、少數民族語言與漢語翻譯口譯及筆譯、少數民族語言田野調查、少數民族語文寫作、基于漢族及相關少數民族跨文化現象的觀察分析、漢語言文學與少數?民族語言文學的比較研究等。

師資隊伍

中國語言文學類各專業師資隊伍的具體人數根據專業的學科地位、招生規模、培養目標、課程設置等因素確定。生師比應符合教育部的規定。承擔專業核心課程(專業基礎課程)的任課教師不少于6人，一般應具有博士學位。

師資隊伍結構

教師應具有中國語言文學學科的研究生學歷。師資隊伍年齡結構、知識結構合理且相對穩定，擁有學術造詣較高的學科帶頭人。適當考慮學科內部的專業平衡和學緣結構，具有高級職稱的教師比例不低于30%；擁有海外求學、訪學經歷的教師應占有一定比例。

教師水平要求

教師應當具有良好的品德和職業操守，熱愛中華文化；具有堅實的專業素養和開闊的視野，系統掌握本專業的基礎理論和方法；具備獨立從事教學科研的能力，能夠適應中文學科人才培養的需求，處理好知識傳授與能力培養的關系；尊重學生人格，關注個體發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行主動而富有個性的學習。

教師發展規劃

學校和院系應當鼓勵和組織教師圍繞教書育人的工作要求制定個人發展規劃，并在時間、經費、國際國內交流等方面提供支持，使教師能夠有計劃地以多種方式參加相關培訓或訪學研修，更新知識結構，提高專業技能和教育教學水平。教師應增強創新創業教育意識，提升相應的教學能力。

教學條件

專業所在高校的基本辦學條件，須達到教育部公布的指標要求。不同類型高校應結合本地區經濟發展水平的實際，積極改善教學條件，為人才培養提供保障和支持。

教學設施

辦學單位應擁有公共圖書館或中文資料室。專業圖書、期刊，文獻資料、數字化資源和檢索工具等配備充分。新開設的專業，公共圖書館或資料室的生均專業圖書不少于100冊，教學行政生均用房面積不小于14平方米，教學科研儀器設備值生均不低于5000元。教學活動場地的使用須有基本保障。

信息資源

教師結合課程性質制定教學大綱，編寫講義，為學生提供參考文獻。注重教材選用的質量。基礎課程教材應為普通高等教育國家級優質教材或省級以上出版社出版的正規教材，專業課程可根據實際情況選用適當的教材。在教學活動中積極嘗試利用網絡優質資源(例如國家級精品資源共享課程、古典文獻庫、愛課程網中文學科精品資源等)，拓展學生的專業學習。

教學經費

按照教育部的統一要求，保證教學經費數量充足，規范使用。學生人均教學經費須符合教育部相關規定，生均年教學日常支出不低于1000元；在此基礎上，結合不同地區不同類型高校的實際情況，合理提高教學經費的投入。

質量保障

質量管理目標

培養學生具有扎實的專業基礎和創新精神、創新能力；積極擴大小班化教學覆蓋面，鼓勵教師開展啟發式、討論式、參與式教學；改革考試考核內容和方式，加強對學生分析問題、解決問題能力的測試和評估。引導學生將課堂學習與帶有一定專業內涵的課外實踐結合起來，通過多種方式熟練掌握基礎知識和專業技能，提升整體素質。

質量保障規范

不同類型高校應結合各自的實際以及中國語言文學類本科專業的特點，規范管理，強化人才培養的質量意識，建立教學過程質量監控機制、畢業生情況跟蹤反饋機制以及社會評價機制，不斷完善人才培養模式，優化教學內涵，提高教育質量。

畢業寫作

選題要求

畢業寫作選題的確定須在專業教師的指導下進行。選題應結合專業學習的實際，有利于對學生的專業思維和寫作能力進行綜合訓練，培養運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。

內容要求

畢業寫作一般采用論文形式。寫作內容應完整、充實，表達順暢，具有專業特點，能夠體現本學科人才培養目標對學生寫作能力的要求。

指導要求

專業教師對學生的畢業寫作進行全程指導，及時發現學生寫作中存在的問題，在相互交流中給予有針對性的幫助，以保證畢業寫作質量。

培養模式

“訂單式+數字化”復合型人才培養模式實踐

代表：云南民族大學劉勁榮團隊的相關成果

中國少數民族語言文學專業采用“學校 + 政府”訂單式培養體系，與民族州、市、縣簽訂合作協議，地方政府投入共建經費并提供實踐基地，以“下得去、留得住、用得上”為目標，聚焦民漢兼通人才培養，覆蓋傣、景頗族等11個民族12個語種，服務邊疆政務、教育等領域；構建“一干多枝”專業架構，以中國少數民族語言文學為核心開設多語種方向，實行“1+3” 學程分段，按民族和雙向選擇分流，設置語言、文學、雙語翻譯等特色課程，組織編寫百余部教材；依托國家社會科學基金等科研項目驅動教學，建設數據庫與重點實驗室，吸收學生參與田野調查，舉辦國際國內學術會議拓寬視野；組建跨民族、跨學科的“雙師型”師資團隊，含多民族教授與博士，聘請國內外專家；通過建設語言與文化資源庫、民族文字博物館，以數字化手段賦能語言保護與文化傳承；依托多個省級以上培訓基地，每年開展多語種、多層次雙語培訓，覆蓋雙語法官、教師等群體，年培訓近2000人次，送教下鄉至多個州市縣，學生就業率超95%，畢業生走向民族地區黨政機關、教育系統等，從事民漢翻譯、文化研究等工作，服務“一帶一路”與邊疆穩定，形成“語言筑基、文化鑄魂、實踐賦能”的復合型人才培養體系。

“雙語筑基·區域服務”培養模式

代表：塔里木大學中國少數民族語言文學專業

中國少數民族語言文學專業（維吾爾語方向）以培養政治可靠、專業過硬的復合型雙語人才為目標，依托塔里木大學辦學優勢，構建“語言能力筑基+專業知識融合+實踐應用導向”的培養模式。課程設置圍繞維吾爾語與漢語雙語能力展開，涵蓋初級至中級的語言技能課程（聽、說、讀、寫）、維漢互譯理論與實踐，以及現代漢語、語言學概論等基礎學科，同時融入維吾爾歷史文化知識。專業自2009年開設以來，已形成穩定的師資隊伍，注重依托人文學院資源開展教學。畢業生主要面向新疆地區政府機構、企事業單位，從事與維吾爾語相關的管理、翻譯及教學工作，在南疆地區形成專業影響力。

“雙語定位·復合應用”培養模式

代表：新疆農業大學中國語言學院

中國少數民族語言文學（維吾爾語）專業以“維漢雙語互譯”和“國家通用語言文字教學”為核心定位，構建“語言能力+跨學科知識+區域服務”的復合培養模式。培養目標聚焦德、智、體、美、勞全面發展，要求學生掌握維吾爾語聽、說、讀、寫、譯技能與語言學理論，兼具國學、教育學、心理學等跨學科知識，具備語言研究與跨文化交際能力。課程設置以維漢雙語為核心，涵蓋語言技能訓練（如聽、說、讀、寫）、互譯理論與實踐，以及中華優秀傳統文化推廣課程。專業依托新疆農業大學校級一流專業優勢，擁有2門自治區級和2門校級一流課程，2011年起納入自治區“民漢雙語翻譯人才培養計劃”，學生享受免學費政策。師資與教學資源上，注重結合多學科背景培養復合能力，畢業生主要面向黨政機關、教育、公檢法等系統，服務少數民族教育、國家安全等領域，部分學生可免試推薦至新疆大學等高校攻讀碩士學位，形成“培養-就業-深造”的貫通路徑。