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來源：互聯網

漢語言文學是中國普通高等學校的一個本科專業，是以漢語語言以及中國文學創作理論實踐為主體研究對象的人文學科，屬于中國語言文學類，一般修業年限為四年，授予文學學士學位。

漢語言文學專業通過教授漢語語言文學方面的基礎理論和基礎知識，傳授學生文字感悟、典籍閱讀、審美鑒評、中文寫作等各項能力，培養具備扎實漢語言文學基礎和良好人文素養，具有審美能力、文字表達能力、跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業單位中從事漢語文字運用和相關工作的復合型人才。

專業發展

漢語言文學專業是中國高等教育辦學中歷史最悠久的專業之一，1903年，京師大學堂開設文、法、經、農、工、商、醫、格致等八科，“文”科內含中國語言文學。

而關于漢語言文學的開端，主要有兩種說法，一說是1910年3月31日，京師大學堂（北京大學前身）分科大學開班，并設立中國文學門。另外一種說法是認為，漢語言文學專業開端于蔡元培于1917年任北京大學校長后，對北京大學進行整頓改革，當時北京大學進行了整頓革新，設文、理、法三科和十四個系，其中，“文”科中包含了中國語言文學系。

在北京大學開設中國語言文學系以及相關專業之后，北京師范大學、南京大學、清華大學、南開大學等高校均開設“文”科或“文”學院，并設立中國語言文學系。至20世紀20年代，中國語言文學系被簡稱為“中文系”，直至中華人民共和國成立，該類專業均統稱為“中文系”。

在中華人民共和國成立之初，為適應當時的計劃經濟體制的需要，中國漢語言文學類的專業主要采用蘇聯式文理打分家的模式進行教學和對學生的培養，彼時漢語言文學專業為唯一需要修習“大學國文”的專業。當時的漢語言文學專業主要設置在綜合類大學文科專業中，屬于中國語言文學系下的專業，學習年限一般為五年，主要學習語言學概論、現代漢語、文學概論等課程。

“文化大革命”期間，中國高等教育受到沖擊，中國的大學相繼停止招生，漢語言文學專業的發展也隨之停止。1973年，隨著工農兵大學生制度的推行，大學教育逐步恢復。至1977年，中國恢復了高考制度，中國高等院校的建設和發展恢復正常，漢語言文學專業也重新開始進行發展。

1986年，在中國國家教育委員會編輯出版的《全國普通高等學校專業設置及畢業生使用方向介紹》中，設置了漢語言文學專業，屬文史類專業。1989年，在《普通高等學校社會科學本科專業目錄與專業簡介》中，漢語言文學專業修改為中國語言文學類，專業編號為0101。1993年，在國家教育委員會高等教育司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》中，漢語言文學專業學科門類調整為文學門類，屬于中國語言文學類，專業代碼變更為050101。

1998年，在教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998）》中，漢語言文學、中國文學、漢語言文學教育、漢語言教育四個專業，統一被合并到漢語言文學專業中，專業學科門類為文學，中國語言文學類，學科代碼050101。在教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄》的2012年版、2020年版和2022年版中，漢語言文學專業的學科門類和學科代碼，保持了1998版本的規定，未做改變。

培養標準

學制學位

學制：基本學制為四年，各高?？稍谒哪曛颇Ｊ交A上，實行彈性學制，但學生修業年限不少于3年。

授予學位：文學學士。參考總學分或學時：總計130~140學分，2200~2600學時（少數民族地區高?？筛鶕唧w情況做適當調整）。

培養目標

作為中國語言文學類專業下的一個專業，培養目標上，該類專業目標是培養學生具有堅定正確的政治方向、扎實的中國語言文字基礎和較高的文學素養，培養學生中國語言文學的基礎知識、文字感悟能力、文獻典籍閱讀能力、審美鑒評能力、運用母語進行書面或口頭表達的能力、至少一門的外語能力等各項能力。

在符合以上整體建設目標的情況下，各高校在建設目標上往往會有所差異，但整體而言，學生需要具備漢語文學的基本理論、基礎知識和基本技能，具備良好的文學理論素養，對人文和社會科學有較為深入的了解，并具備較強的寫作能力。通過這些能力的培養，以期讓學生畢業后可以以自己的專業能力應用到實際工作中。

知識要求

與中國語言文學的整體要求相同，根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，漢語言文學專業的學生，在知識要求上要求牢固掌握專業知識，如語言知識、文字知識等；在此基礎上，掌握一定程度的其他相關人文社科的知識，比如歷史學、哲學、社會學。同時，學生需要能對于諸如數據庫應用、文獻檢索工具等工具性知識有所了解，并掌握與本學科有關的前沿知識。

課程體系

總體框架

漢語言文學專業的課程體系屬于中國語言文學大類本科專業的課程體系，包含通識教育課程、專業教育課程和綜合教育課程三部分。其中，通識教育課程主要包含人文學科、社會科學、自然科學基礎、外語、計算機及信息技術、體育、實踐訓練；專業教育課程包含學科基礎性課程、相關專業的專業性課程以及專業實習實踐。綜合教育課程則主要包括思想政治教育、學術活動、文體活動以及其他自選活動等。

專業知識覆蓋范圍上，專業主要覆蓋中國語言知識領域（古代漢語、現代漢語等）、中國文學知識領域（中國古代文學、中國現當代文學等）、中國語言文學理論知識領域（語言學概論、文學概論等）以及其他相關的知識領域（如外國文學）方面的知識。

課程設置

注：以上課程內容來源于《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》

實踐教學環節

漢語言文學專業的實踐教學和實習活動，主要包含教學實習、語言學調查、文學現象討論、傳媒寫作、創意寫作、編輯出版實踐、民俗和民間文學調查等。實踐教學環節一般在指導教師指導下進行，整體要求上，需要符合人才培養目標和社會需求，并建立相對穩定的校內外實習基地，在具體內容上，學?？梢越Y合自身特色和實際情況進行安排。

畢業寫作

漢語言文學專業的畢業寫作選題的確定須在專業教師的指導下進行，選題應結合專業學習的實際，一般采用論文形式進行，主要目的是訓練學生的專業思維和寫作能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。依據《普通高等學校本科專業類教育質量國家標準》，專業教師需要對學生的畢業寫作進行全程指導，以保證畢業寫作的質量。

就業方向

深造方向

畢業后可以繼續攻讀研究生、博士生學位或出國深造，選擇本專業繼續深造的，報考碩士較集中的專業為文藝學、語言學及應用語言學、漢語言文字學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現當代文學、中國少數民族語言文學、比較文學與世界文學以及與漢語言文學專業有關的學科；選擇跨專業繼續攻讀研究生的，一般可以修讀新聞、經濟等專業領域。

就業方向

根據各高校的對于漢語言文學就業方向的介紹，該專業的畢業生一般可到政府機關、文化教育、傳媒機構、對外交流等企事業單位從事從事與漢語言文學專業有關的工作，如記者、編輯、采寫、企宣、文案、教師等相關崗位，這些行業可能與專業內容相關，或者與文字能力且相關。

就業前景

和漢語言文學一樣，在文科專業中，漢語言專業就業面廣，在考公務員，事業單位上有一定優勢，就業質量好壞與學校層次、工作崗位有很大關系。中文類專業本科畢業后是維續深造還是步入工作崗位主要看個人意愿。

師資隊伍

依據《普通高等學校本科專業類教育質量國家標準》，漢語言文學專業的師資隊伍要求與中國語言文學類各專業要求相同。首先，師生比應符合中華人民共和國教育部的規定；其次，承擔專業核心課程的任課教師應不少于6人，一般應具備博士學位，且教師團隊應該具備中國語言文學學科的研究生學歷；再次，師資隊伍應該保持年齡結構、知識結構的相對穩定，學科帶頭人、高級職稱教師以及有海外求學訪學的教師應占據一定比例。

教學條件

專業所在高校的基本辦學條件，須達到教育部公布的指標要求。

教學設施

學校應該具有公共圖書館或中文資料室，具有充足的專業圖書、期刊、數字資源、文獻資源、檢索工具等內容。新開設的專業，依據教學質量國家標準，生均專業圖書不應少于100冊，教學行政生均用房面積不小于14平方米，教學科研儀器設備生均不低于5000元等。；學校應該為學生在校內、校外開展實踐教學提供必要條件。校內，學校應該積極創造條件加強專業實驗室建設，切實保障學生能夠按計劃使用實驗室；校外，與校外實踐教學基地簽訂合作協議，指派專任教師負責學生校外實踐教學活動的管理。

信息資源

教師結合課程性質制定教學大綱，編寫講義，為學生提供參考文獻。注重教材選用的質量?；A課程教材應為普通高等教育國家級優質教材或省級以上出版社出版的正規教材，專業課程可根據實際情況選用適當的教材。在教學活動中積極嘗試利用網絡優質資源（例如國家級精品資源共享課程、古典文獻庫、愛課程網中文學科精品資源等），拓展學生的專業學習。