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來源：互聯網

體育教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學士學位。

體育教育專業主要研究教育學、心理學、人體科學、體育學等方面的基本知識和技能，接受田徑、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、體操等體育項目的訓練。該專業學生畢業后，可以在中小學校進行體育教學和課外體育活動管理，亦或在健身房、運動俱樂部等進行健身指導和運動訓練等。

截至2024年12月31日，體育教育專業在全國普通高校的畢業生規模46000-48000人。截至2025年6月，該專業在全國開設院校共384所。

專業發展

自20世紀50年代以來，中國體育教育專業受傳統教育思想和體育思想的影響走過了全面學習蘇聯的體育教育到逐步結合中國實際摸索社會主義的體育教育形成了相對穩定的以培養中等學校體育師資為目標的體育教育專業人才模式。

1986年，在《全國普通高等學校專業設置及畢業生使用方向介紹》中，設置師范類體育專業和體育科體育專業。

1993年，教育委員會頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，將原體育教育（專業編號師范0022、體育0101）合并，更改為體育教育（專業代碼040301），屬教育學專業。

1998年7月6日，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》，將體育教育的專業代碼更改為040201，屬教育學專業。

2012年9月14日，中華人民共和國教育部發布《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，內包含體育教育專業。

2020年2月21日，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，體育教育專業為教育學門類專業，屬教育學類專業，專業代碼為040201，學成授予教育學學士學位，學制為四年。

培養標準

培養目標

基本培養目標

體育教育本科專業培養德、智、體、美全面發展，具有高度的社會責任感、較好的科學和文化素養，具備現代教育、健康理念，系統掌握體育學基本理論、基本技能和基本方法，富有創新精神，具備一定的體育科學研究能力，具有創業意識，具備一定的創業素質和創業能力，能夠從事群眾體育事業、競技體育事業、體育產業相關工作的應用型人才。

分專業培養目標

體育學類不同專業既有共性的人才培養目標，也有個性的人才培養目標。體育教育專業的學生必須掌握現代教育教學理論與方法，以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉、訓練水平和競賽管理、組織的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任學校體育工作。

高校制定專業培養目標的要求

各高校應在基本培養目標和分專業培養目標的基礎上，根據學校自身條件和辦學特色，深入分析經濟社會發展需要和學生未來發展需求，制定合適的、細化的專業人才培養目標，建立必要且有效的定期評價機制，適時調整專業發展定位和人才培養目標，以適應經濟社會和體育事業發展需要。

培養規格

學制、學分與學位

一般為4年。實施學分制的學校，根據學分獲取情況，允許學生提前畢業或者延遲畢業，學習年限原則上為3-6年?？倢W分為140-170學分。各高?？筛鶕嶋H情況做適當調整。授予教育學學士。

素質要求

1、基本素質

熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，牢固樹立并踐行社會主義核心價值觀，具有高度的社會責任感、良好的敬業精神、較強的創新精神和實踐能力；遵紀守法，誠實守信，恪守學術道德規范；具有人文情懷、科學素養和審美情趣；具有弘揚中華民族體育文化精神的自覺意識；具有強健的體魄、積極的人生態度和良好的心理素質。

2、專業素質

掌握體育學的基本理論、基本技能和基本方法，具備較強的專業技能；初步掌握體育學研究的基本手段和方法，能夠運用體育學的理論和技能分析解決本專業領域各種實際問題；了解國家有關體育工作的方針、政策和法規；具有相關領域工作所需的創新精神、創業意識、創新創業能力和從業資格。

知識要求

1、素養類知識：具有良好的思想道德修養；掌握一定的自然科學、人文社會科學和創新創業知識，熟悉1門外語，能基本閱讀與本專業有關的外文文獻；熟練掌握計算機的應用知識；具有健康生活方式的有關知識。

2、專業類知識：系統掌握體育學基礎知識和各個分支學科的專門知識；理解運動技能的有關原理；了解體育改革與發展動態以及體育科研發展趨勢；初步掌握體育科學研究方法，能夠撰寫體育學術論文和研究報告。

能力要求

1、獲取與應用知識的能力

具有自主學習、自我發展的能力，能夠利用現代化手段獲取信息，語言文字表達能力良好。具備較強的專項運動技能，能將專業知識與專業技能融會貫通；具有求真務實的科學態度，初步具有研究和解決體育專業領域實際問題的能力；具有適應未來工作變化的操作能力和管理能力。

2、創新創業能力

富有創新精神，具有敏銳的觀察力和分析問題、解決問題的能力，基本具備從事體育科學研究的能力；具有創業意識，具備創業認知能力、專業職業能力、資源獲取與整合能力；具有獨立工作能力、溝通聯系能力、合作協調能力。就體育學類本科專業中的5個基本專業和2個特設專業而言，應培養學生的創新創業能力，并結合各專業的特點，做到分類實施、有的放矢。體育教育專業、運動訓練專業、武術專業與民族傳統體育專業、運動人體科學專業可相對強調學生創新精神和創新能力的培養；社會體育指導與管理專業、運動康復專業、休閑體育專業可相對強調學生創業意識和創業能力的培養。

3、社會服務能力

具有公共服務意識和公益精神，具備社會服務的基本技能與方法，具有較強的團隊精神、協作能力，能夠從事與體育有關的社會服務工作。

各高校根據自身專業定位和人才培養目標，在上述培養規格的基礎上，可以強化或者增加某些方面的素質、知識和能力要求，形成人才培養特色。

課程體系

總體框架

課程體系是人才培養模式的載體和體現，是人才培養目標的具體化和依托。課程設置注重培養規格中的素質、知識和能力。體育教育本科專業課程體系主要由通識教育課程、專業教育課程和實踐課程組成。

通識教育課程由各高校在教育部有關文件要求的基礎上，根據學校的特點進行設置，彰顯學校特色。

專業教育課程由專業類基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程等構成。專業類基礎課程設置應體現學科知識體系中的核心知識領域；專業核心課程設置應體現實現各專業培養目標所要求掌握的核心知識、基本的運動技能或應具備的核心能力；專業拓展課程設置應反映學科前沿和學校特色，拓寬專業知識面和提升專業技能水平。

實踐課程應涵蓋專業見習、專業實習、社會實踐、創新創業實踐與畢業論文（設計）等，以提高學生應用知識的能力。專業見習應體現理論結合實踐，強化專業知識，為專業實習做好準備；專業實習應重點培養適應未來工作所需的操作能力和應用知識的能力；社會實踐應著重培養適應未來工作所需的綜合素質；創新創業實踐應結合各專業人才培養目標，著重培養相關專業領域的創新能力和創業能力；畢業論文（設計）應著重體現創新意識和從事體育科學研究的能力。

專業知識體系

專業知識體系由學科基礎知識、專業核心知識、專業實踐三個方面構成。

學科基礎知識

包括體育的基本概念、本質、功能等，人體運動的執行結構，人體運動的基本功能；體育運動過程的心理現象與規律，體育的社會現象及規律，健康教育的基本理論，體育科學研究方法與手段等知識。

專業核心知識

主要由不同專業的基本理論與方法、運動技能理論與實踐構成。運動技能的理論與實踐主要包括田徑類、體操類、球類、武術與民族傳統體育類、游泳類、冰雪或濱海類、健身休閑類、戶外運動類等。不同專業對運動技能理論與實踐的教學要求可有所側重。體育教育理論與方法主要包括教育學和心理學基本知識，學校體育的基本理論，體育教學、課外鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法等。

專業實踐

由專業見習、專業實習、專業實訓、創新創業實踐、畢業論文（設計）、學術交流等環節構成。

專業課程體系

通識教育課程

通識教育課程由公共必修課程和公共選修課程構成。公共必修課程包括思想政治理論課程、創新創業教育課程、軍事理論與訓練、大學外語、計算機應用基礎等教育部有關文件要求的必修課程，以及學校根據自身特點、彰顯學校特色而開設的通識教育課程。公共必修課程的設置，應在教育部有關文件規定的基礎上，由各高校結合實際合理安排學分。公共選修課程應包括人文社會科學、自然科學領域的相關課程，由各高校結合實際自主開設，不少于3門、6學分。

專業教育課程

1、專業類基礎課程

專業類基礎課程是專業必修課程，是體育教育本科專業均須開設的課程，包括體育概論、運動解剖學、運動生理學、體育心理學、體育社會學、健康教育學、體育科學研究方法7門課程，總學分不少于16學分。每門課程的學分可以根據專業、學校特點設定。

2、專業核心課程

專業核心課程重點突出與本專業類密切相關的理論知識與技術技能，屬專業必修課程，總學分不少于22學分，課程開設采用“3 + X”模式，其中“3”是指各專業最核心的3門專業課程，“X”是指根據各專業的培養目標而設立的專業課程。本標準對“X”課程的門數和學分不做具體規定，“X”課程可在本標準推薦的3個課程模塊（見下表）中選擇，也可以根據專業、學校特點自主設置。各專業最核心的3門專業課程具體如下：體育教育專業須開設學校體育學、體育課程與教學論、運動技能學習與控制；運動訓練專業須開設運動訓練學、運動技能學習與控制、體育競賽學；社會體育指導與管理專業須開設社會體育導論、健身理論與指導、體育市場營銷；武術與民族傳統體育專業須開設民族傳統體育概論、中國武術導論、中國傳統養生理論；運動人體科學專業須開設運動機能生理生化測試（實驗）、體質測量與評價、運動處方理論與實踐；運動康復專業須開設康復評定學、運動康復治療技術、肌肉骨骼康復；休閑體育專業須開設休閑體育概論、體育旅游概論、體育俱樂部經營與管理。

3、專業拓展課程

專業拓展課程屬選修課程，凡是未被列入必修課程和本標準推薦的3個課程模塊的課程，均可作為專業拓展課程的備選課程。專業拓展課程也可以根據專業、學校特點自主設置，學分不少于40學分。

實踐課程

實踐課程包括社會實踐、專業實踐、創新創業實踐、科研訓練等課程，總學分不少于14學分。社會實踐包括入學教育、軍事訓練、勞動教育、社會調查、畢業教育和就業指導等。專業實踐包括專業見習、專業實習；專業見習1-2周，專業實習12-20周（其中運動康復專業實習24-40周）。創新創業實踐包括體育科技創新、創意設計、創業計劃、創業訓練等。科研訓練包括畢業論文（設計）、學術活動等。

課程體系說明

本著拓寬專業口徑、強化專業技能、培養創新意識、鍛煉創業能力、注重個性發展、提高綜合素質的精神，以學科交叉融合、壓縮重合內容、優化課程體系、重視前沿知識、突出地方特色、提高教學質量為主線，在專業課程體系構建上，堅持原則性與靈活性相統一。各高?？筛鶕嶋H情況，突出傳統或地域優勢，設置專業核心課程和專業拓展課程，彰顯辦學特色。課程體系的構建，應注意以下六方面的問題：

1、通識教育課程、專業教育課程和實踐課程總學分原則上控制在140-170學分。其中，專業教育必修課程不少于40學分，專業教育選修課程不少于40學分，實踐課程不少于14學分。

2、體育教育專業學生須修讀教育學、心理學基礎理論和教師教育系列課程。體育教育、運動訓練、武術與民族傳統體育3個專業運動技能課程不少于40學分。

3、公共課程中的思想政治理論課設置按照中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》執行，創新創業課程按照國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》有關要求設置，外語和計算機等課程各高?？山Y合學生的具體情況，按照本專業的要求設置。

4、增加學校課程設置的自由度，各高校自主開設的專業課程，應適應社會對人才培養的多樣化需求，滿足學生升學深造及就業創業的需要，形成專業特點和學校特色鮮明的課程體系。

5、創新創業教育理念和要求在體育教育本科專業課程設置上的體現和落實，應具體結合各專業的培養目標和特點。在充分挖掘專業課程的創新創業教育資源的基礎上，開發、開設與本專業類相關的研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的公共必修課程和選修課程，促進專業教育與創新創業教育有機融合，實現在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

6、各高校應強化實踐教學環節，尤其是專業實習須有具體的計劃、明確的內容、經費的保障，以確保專業實習的效果。實踐教學課程學分的設置，可在本標準要求的基礎上適當增加，以激勵學生積極參與實踐活動，不斷提高實踐能力。

專業師資

師資規模與結構要求

1、必須有一支穩定的專業師資隊伍，專任教師能獨立承擔70%以上的專業課程，專業帶頭人應是具有高級職稱的本校教師。

2、師生比應達到教育部有關文件規定的基本辦學條件要求。合理控制班級授課規模，有足夠數量的教師參與學生學習輔導，運動技能課程班級授課規模一般控制在20-25人。

3、專業類基礎課程應有具有博士學位或副教授及以上職稱的教師擔任課程負責人。

4、各課程專任教師隊伍的職稱、知識、學歷、年齡和學緣結構合理，具有碩士及以上學位的教師比例不低于30%。其中，35歲以下的專任教師原則上應全部具有碩士及以上學位，具有高級職稱的教師比例不低于30%。

5、承擔專業課程的教師應具有同該課程密切相關的學歷教育背景，或具有該領域較豐富的實踐工作經驗。

6、承擔創新創業教育課程的教師，應具有相關的教育教學能力和行業企業工作經驗。

7、新辦專業須有同專業或相近專業的本科及以上學歷的教師20人以上。其中，應有具備從事本專業教學資格的教授職稱者2人、副教授職稱者4人以上，具有博士學位的教師2人以上。

教師素質與教學要求

素質要求

專任教師應具有良好的師德，忠誠履行教書育人職責，系統掌握體育學的基本理論和方法，具有扎實的專業知識和寬廣的學術視野，了解學科前沿和發展動態，能提出前沿性學術問題，并能根據問題提出針對性意見指導學生；擔任運動技能課程的教師應具有較高的專項運動技術水平和專項教學能力。

教學要求

專任教師應主動承擔教學任務，制訂執行教學計劃，自覺做好備課工作，認真組織課堂教學，切實開展課外輔導，指導學生實踐活動；專任教師應主動開展教學研究，積極參與教學改革，不斷更新教育理念，及時改進教學方法，并適時開展教學質量的自我評價，確保教學訓練效果良好。

為促進教師素質和能力的提升，各高校應積極鼓勵教師參加進修深造、教研活動、學術交流，并在時間、經費等方面予以支持；建立健全基層教學組織和教學研討、集體備課等機制；實施新進教師上崗資格制度、助教制度和任課試講制度。組織教師定期參加有關培訓與研修，加強教育理念、教學方法和教學技術培訓，更新教學內容，強化專業技能，提升教育教學水平；引導教師積極參與科學研究，不斷提高學術水平，實現教學科研互動、科研反哺教學。

教學條件

教學設施

教學場地器材

1、有滿足教學科研需要的用房，并配備具有現代化多媒體設備的專用教室。綜合性大學和師范類院校的體育院（系）生均教學科研儀器設備值不低于5000元，體育類院校不低于4000元。

2、有能夠滿足各類運動項目教學的一定數量的標準田徑場、標準足球場、室內外籃球和排球場（館）、體操房（館）、舞蹈房（館）、武術房（館）等，有條件的學校應建設游泳館（池），并保證辦學需要的教學場地設施開放時間，各場館應配有能夠滿足教學需要的體育運動器材和設備。

專業實驗室

1、各課程必須保證基本實驗條件，嚴格按照教育部對普通高等學校本科教學審核評估、合格評估的要求，建立相應課程的專業實驗室，并配備專職實驗員。實驗室應按相應課程的具體要求，配備齊全的儀器設備，根據開設課程教材內容中的實驗要求，實驗課程的開出率應不低于90%。

2、專業類基礎課程運動解剖學、運動生理學、體育心理學須建立相應的實驗室。運動解剖學實驗室應配有系統解剖學教學掛圖、全身各器官的標本、細胞超微立體結構模型、人體全身肌肉模型、半身內臟模型、全身各器官模型，以及生物顯微鏡、組織切片機等設備。運動生理學實驗室應配有心率遙測系統、體成分（InBody）分析儀、健康體適能測試系統、運動心肺功能檢測評價系統、運動負荷裝置、血細胞檢測儀和肺活量計等設備。體育心理學實驗室應配有動覺感受性測量器、反應時測定儀、深度知覺儀、動作協調性測量儀、動作穩定性測量儀、閃爍整合測定儀、鏡面儀等設備以及運動心理測量測試問卷。

3、運動人體科學專業至少設有運動生物化學實驗室、體育保健實驗室和運動生物力學實驗室，滿足開設細胞與分子生物學實驗的基本條件；綜合面積不小于800平方米或每屆生均面積不小于15平方米，實驗室基本實驗設備總值不低于500萬元，并配備專職的專業實驗員。運動生物化學實驗室至少配有分光光度計、血DL-乳酸分析儀、離心機、熒光分光光度計、電泳儀、電泳槽、全自動生化分析儀、酶聯免疫儀等儀器設備；體育保健實驗室至少配有按摩床、自行車功量計、心電圖儀、心率遙測系統、肺活量計、心肺復蘇模型、止血器材、包扎器材、固定器材、簡易冷敷設備、理療設備等儀器設備；運動生物力學實驗室至少配有運動學測量設備、動力學測量設備以及肌電圖測量系統等儀器設備。

4、運動康復專業至少設有康復評定實驗室、運動療法實驗室以及物理治療實驗室，綜合面積不小于500平方米或每屆生均面積不小于10平方米，并配有基本的實驗和實踐設備，總值不低于300萬元?？祻驮u定實驗室至少配有運動心肺功能評定設備、肌力及關節活動評定設備、平衡功能評定設備、肌電圖設備等；運動療法實驗室至少配有肌力訓練設備、有氧訓練設備、平衡訓練設備等；物理治療實驗室至少配有電療設備、熱療設備、超聲治療設備、光療設備、磁療設備、牽引設備等。

信息資源

1、根據普通高等學校基本辦學條件的指標，綜合性大學和師范類院校的生均圖書應達到100冊，體育院校的生均圖書達到70冊。在此基礎上，還應滿足如下要求：

2、每年應購買一定數量的國內外最新專業圖書資料，自建若干專業知識電子資源數據庫或購買若干專業電子資源知識數據庫，能夠為師生提供文獻檢索、科技查新、代檢代查、館際互借、文獻傳遞等多樣化的信息資源需求服務。

3、各高?？筛鶕陨項l件建設專門的教學信息資源平臺，鼓勵建設視頻公開課、資源共享課或慕課（MOOC）等在線開放課程。

4、應根據專業人才培養的需求，選用體現思想性、科學性、啟發性、先進性、適用性，并在專業領域內有影響、有特色的高質量教材。具體要求：

實踐基地

擁有一定數量且相對穩定，滿足社會調查和專業見習、實習、實驗、實訓需求的校內或校外基地，運動康復專業應至少有1所三級醫院或相當水平的康復機構作為專業實習基地。各高校應借助社會資源，加強創業教育實踐平臺建設，有條件的高校和院（系）要建設專門的創業實驗室和訓練中心。

教學經費

各高校每年投入的教學經費必須滿足辦學需要，其中專業建設經費的投入不低于教育部高等學校本科教學評估的合格標準，專業建設經費主要用于課程建設，教材建設，教學大綱編寫，專業實習基地、專業實驗室、創新創業訓練實驗室或訓練中心的建設與儀器設備購置，實習指導，學生實習補助，教學儀器設備維修，教學質量評價等。

新辦專業建設經費的投入應優先滿足師資隊伍、教室、場地設施、圖書文獻、實驗、實習、教學研究、教學管理等基本辦學條件建設的需要。

質量管理

質量保障目標

1、各高校應以本標準為基礎建立質量保障目標系統，對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監督，以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定。

2、建立健全教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學方案修訂等全方位、分層次的質量管理體系。

3、根據教育部關于《普通高等學校本科學教育學評估工作的意見》有關精神，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。

質量保障規范與監控

1、圍繞各質量保障目標要求，制定質量保障實施規范，建立信息反饋機制和調控改進機制。成立教學指導委員會，建立日常管理、定點管理和定期管理相結合的管理機制，建立領導巡查制度、專家聽課制度、教學指導委員督導制度、同行評議制度、學生評教制度。

2、開展常態化和制度化的質量評估。定期開展自查、自評，并形成自評報告；組織評估專家組通過聽取專業教學工作情況專題匯報、召開師生座談會、檢查各種教學檔案、實地考察實踐教學等方式開展現場評估，確保對教學質量形成的全過程實施有效監控。

3、建立畢業生跟蹤反饋機制和社會評價機制，運用質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果，及時改進人才培養工作。

培養模式

“三個產出”卓越體育教師培養體系

華東師范大學體育教育專業以培養卓越體育教師為目標，確立“四大轉變”人才培養理念，即從“教書匠”向“育人者”轉變、從“體育專業者”向“綜合素質者” 轉變、從“體育教學型”向“體育教研型”轉變、從“體育教師”向“體育與健康教師”轉變。構建“三個產出”培養目標體系，包括“培養目標”“畢業要求”“課程目標”。創建通識教育、學科基礎、專業教育、教師教育四大板塊課程體系。通過營造卓越育人文化氛圍、建立“三位一體”協同培養機制、豐富完善養成教育體系、構建多元課程評價體系、建立三級教學質量保障體系等舉措，全面提升學生素養，為學生成長為未來卓越體育教師奠定基礎。

“五個能力”培養模式

西北師范大學以“新師范”行動計劃為藍本，創新專業人才培養方案。以學?！傲诮谈墓こ獭睂嵤橥黄瓶?，創新改革體育教育專業人才培養模式，全面實施“五個能力”培養。一是完善各專業通識課程兼容的培養模式，將“五個能力”培養貫穿人才培養方案始終；二是探索實行“2.5+1.5”培養模式；三是推進實施“本科生學術能力提升計劃”，構建創新型人才培養平臺。同時，集中打造教學團隊，提升教師教學能力，助推學生成長成才。

“學、練、賽、用、研”綜合能力培養模式

重慶師范大學體育教育專業為重慶市一流本科專業，擁有重慶市高等學校黃大年式教師團隊。該專業適應新時代國家基礎教育改革發展需求，遵循“四有好老師”標準，注重技能培養與師德塑造相統一，踐行“以學生為中心”的人才培養理念，形成了“學（多學科基礎理論知識學習）、練（普修與專項相結合的運動技能學習訓練）、賽（運動技能與實踐教學技能競賽）、用（實習實訓）、研（反思提升）”相結合、一體化推進的綜合能力培養模式，人才培養質量突出。

“教、學、訓、賽” 四位一體培養模式

洛陽師范學院體育教育專業堅持師范底色，秉承建設一流師范專業、培養優秀師范人才的理念，形成了“教、學、訓、賽”四位一體的師范人才培養模式。該專業突出河洛文化特色，以國家體育總局河洛體育文化研究基地為依托，產出一系列科研成果，河洛體育文化特色課程獲批省級一流本科課程。通過這種培養模式，學生師范技能素質過硬，在各類比賽中取得優異成績，成為豫西地區中學骨干體育教師的重要培養基地。

發展前景

人才需求

根據教育部《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》，到2027年，要推動中小學體育教師隊伍數量結構更加合理，教育教學水平明顯提升，以滿足基礎教育高質量發展需要。到2035年，要形成完善的中小學體育教師隊伍建設機制，造就一支新時代高素質專業化體育教師隊伍。文件明確提出要根據體育與健康課程課時要求，結合實際，按照不高于班師比小學5:1、初中6:1、高中階段8:1 的標準配備體育專任教師，采取多種方式，配足補齊校園足球、籃球、排球專（兼）職教師。這顯示出中小學對體育教育專業人才有持續且明確的數量需求。該專業未來人才需求總體呈上升趨勢，這也是全民越來越重視體育運動和身體健康的必然結果，尤其是對中小學生來說，科學的體育教育體系對他們身心的成長起著關鍵性的作用。