趙以炳（1909—1987），生理學(xué)家，教育家。中國冬眠生理學(xué)的創(chuàng)始人。曾在肌肉的滲透性，皮膚呼吸，哺乳綱冬眠與低體溫以及高級神經(jīng)活動生理學(xué)等方面發(fā)表研究論文50篇。對刺猬亞科冬眠的研究享有國際聲譽。曾致力于創(chuàng)建中國第一個理科生理學(xué)專業(yè)，為全國綜合大學(xué)生理學(xué)的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)作出重要貢獻(xiàn)。提倡理科生理學(xué)科研以細(xì)胞生理和比較生理學(xué)為主攻方向，對中國比較生理學(xué)發(fā)展起了推動作用。
我國冬眠生理學(xué)的創(chuàng)始人
趙以炳（1909.3.3—1987.12.26），字璣照，江西南昌人。著名生理學(xué)家，我國冬眠生理學(xué)創(chuàng)始人。
自幼酷愛讀書，以優(yōu)異成績畢業(yè)于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)，獲獎學(xué)金入清華大學(xué)。1929年畢業(yè)，赴美國芝加哥大學(xué)生理學(xué)系學(xué)習(xí)，1931年獲理學(xué)士學(xué)位，1934年獲博士學(xué)位，被接受為Sigma Xi榮譽會員。1935年回國，任清華大學(xué)講師。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，輾轉(zhuǎn)至昆明市，任國立西南聯(lián)合大學(xué)教授。1940年 轉(zhuǎn)任中正醫(yī)學(xué)院教授，1946年回清華大學(xué)執(zhí)教，并兼任北京大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)院、燕京大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部生理學(xué)教授。1952年院系調(diào)整，調(diào)任北京大學(xué)教授，兼生理教研室主任。1955年，應(yīng)邀出席全蘇生理學(xué)家、生物化學(xué)家和藥理學(xué)家第八屆代表大會，并在全體會議上作學(xué)術(shù)報告。1956年，作為中國教育工會代表出席全國先進(jìn)生產(chǎn)者代表會議，同年被評選為出席全國第一次科學(xué)技術(shù)普及工作積極分子代表大會的代表。1980年，應(yīng)國際冬眠學(xué)會邀請成為該會會員。曾任中國科學(xué)院專門委員，中國生理學(xué)會主席、理事長，教育部教材編審委員會委員。1987年12月26日在北京逝世。
趙以炳主要從事生理學(xué)研究，是我國冬眠生理學(xué)的創(chuàng)始人。早年留學(xué)美國時，主要從事細(xì)胞生理學(xué)研究。抗戰(zhàn)期間，以滇池盛產(chǎn)的蠑螈進(jìn)行一系列皮膚呼吸的比較研究，證明蠑螈的肺是有效的呼吸器官，推翻了當(dāng)時某些國外專著中有關(guān)蠑螈的肺只是浮沉器官，沒有呼吸作用的結(jié)論。抗戰(zhàn)勝利后，首次解決了刺猬亞科在實驗室的繁殖問題，成功地使刺猬成為新的實驗動物。1947年至1951年，在刺猬冬眠生理學(xué)方面開展了比較系統(tǒng)的研究工作，與國際上關(guān)于冬眠生理學(xué)的研究大致同時起步，有關(guān)研究被國外同行認(rèn)為是冬眠生理學(xué)的經(jīng)典著作。1952年以后，主要從事高級神經(jīng)活動生理學(xué)研究。1978年以后，恢復(fù)冬眠生理學(xué)研究，所領(lǐng)導(dǎo)的冬眠科研組成為我國唯一的冬眠研究點。
趙以炳畢生從事生理學(xué)的教學(xué)工作，1952年在北京大學(xué)創(chuàng)建我國第一個理科生理學(xué)專業(yè)，重視生理學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，主張教學(xué)要精煉扼要，不僅傳授知識，更重啟發(fā)思考，并對理科生理學(xué)的改進(jìn)提出建議，提倡理科生理學(xué)科研以細(xì)胞生理學(xué)和比較生理學(xué)為主攻方向。為培養(yǎng)生理學(xué)工作者做出了重要貢獻(xiàn)。
主要著作：《人體及動物生理學(xué)》、《高級神經(jīng)活動生理學(xué)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)生理學(xué)》等；主要譯著：《醫(yī)學(xué)生理學(xué)和生物物理學(xué)》；主要論文：Action of Electrolytes on the Dorsal Median Nerve of the Limulus Heart, Paradox Phenomena in the Cardiac Ganglion of Limulus Polyphemus, The Cold Stimulation and the Influence of Neutral 鈉salt Solutions on the cold Stimulation, Osmotic Properties of Isolated 兩棲綱 Skeletal Muscle, 液態(tài)水 Regulation in the Salamander, Studies on the respiration of Salamander, Hibernation of the 刺猬亞科, 溫度 and Activity of the Excited Perfused Heart of the Hedgehog, 冬眠生理：刺猬亞科的冬眠與體溫調(diào)節(jié)，刺猬冬眠的人工改變，自然冬眠，人工冬眠與禁食狀態(tài)下刺猬血液有形成分的改變，關(guān)于改進(jìn)理科生理學(xué)基礎(chǔ)課的建議等。
趙以炳，字璣照，1909年3月3日生于江西省南昌縣老廈村一個地主家庭。
20世紀(jì)初，趙以炳的父親受到時代洪流的沖擊，一改封建家庭的專制舊習(xí)，任子女自由發(fā)展。趙以炳自幼酷愛讀書。畢業(yè)于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)時成績名列前茅。后申請獎學(xué)金進(jìn)入當(dāng)時培養(yǎng)留美預(yù)備生的清華大學(xué)。1929年畢業(yè)后赴美國芝加哥大學(xué)生理系學(xué)習(xí)，1931年獲理學(xué)士學(xué)位，1934年獲博士學(xué)位，并榮獲Sigma Xi會員稱號。1935年，在清華大學(xué)任教。中國抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)后方，任昆明西南聯(lián)合大學(xué)教授，1940年轉(zhuǎn)任中正醫(yī)學(xué)院教授，1946年回清華大學(xué)工作并兼任北京大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)院（今北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院）、燕京大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）生理學(xué)教授。1952年院系調(diào)整時調(diào)任北京大學(xué)教授，兼生理教研室主任，1987年12月26日在北京逝世。
趙以炳在致力于教學(xué)和科研工作的同時，積極參加各項社會活動。他曾任中國科學(xué)院專門委員（1950—1954），中國生理學(xué)會主席（1950—1951）、理事長（1951—1954），教育部教材編審委員會委員。
1955年應(yīng)邀出席全蘇生理學(xué)家、生物化學(xué)家和藥理學(xué)家第八屆代表大會，并在全體會議上作學(xué)術(shù)報告。1956年作為中國教育工會代表出席了全國先進(jìn)生產(chǎn)者代表會議，同年被評選為出席全國第一次科學(xué)技術(shù)普及工作積極分子代表大會的代表。1980年應(yīng)邀參加國際冬眠學(xué)會，成為該會會員。
趙以炳一生共發(fā)表各種著作97篇（卷），其中科研論文49篇，譯著和生理學(xué)科普文章10篇，綜述性學(xué)論文6篇，教材和有關(guān)資料12卷，其他討論性文章20篇。對我國生理學(xué)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，享有較高的聲譽。
名師指點擇定生理學(xué)科
學(xué)生時代，趙以炳對自然科學(xué)各科有著廣泛的興趣，涉獵范圍從天文、地理到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)。在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他的物理學(xué)成績尤為突出，人們以為他將專門攻讀物理學(xué)，可是他對生物學(xué)也有濃厚的興趣，20年代末，曾翻譯過《水，空氣和以太波同波紋》，并與彭光欽，楊葆昌合譯《普通生物學(xué)》，這本書曾被當(dāng)時的燕京大學(xué)選為教材。他是當(dāng)時清華大學(xué)理學(xué)院長葉企孫的得意門生之一，葉企對趙以炳說，生理學(xué)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與生物學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，而各門學(xué)科之間的互相滲透是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢。趙以炳聽后豁然開朗，欣然選擇了生理學(xué)作為自己畢生從事的專業(yè)，并取得了成就。
趙以炳治學(xué)十分勤奮。早在芝加哥大學(xué)生理系做研究生期間，他每年暑假都不休息，利用假期在麻省林穴（WoodsHole）海洋生物研究所進(jìn)行科研工作。在此期間，他作為R．Lillie教授的研究生主修普通生理學(xué)，特別是原生質(zhì)生理學(xué)，先后研究了電解質(zhì)對（Limulus）的心臟背中神經(jīng)索自發(fā)節(jié)律的影響和電解質(zhì)對蛙骨胳肌的作用。證明在解剖結(jié)構(gòu)上很不相同的這兩種組織對電解質(zhì)的反應(yīng)基本相同。這是具有普遍性的生理現(xiàn)象。上述研究共寫了論文8篇。他超額完成了學(xué)位論文的任務(wù)，顯示出他年輕時的才華和過人的勤奮。
抓緊時機(jī)就地取材開展研究
趙以炳指導(dǎo)科學(xué)研究一貫強調(diào)要抓緊時機(jī)，就地取材去開展工作。1935年趙以炳學(xué)成歸國時正值中國抗日戰(zhàn)爭前夕，華北局勢極不安定，學(xué)校準(zhǔn)備搬遷，但他仍然抓緊時間，使在國外學(xué)習(xí)的科研成果盡快在國內(nèi)生根，開展了電解質(zhì)對蟾蜍骨胳肌作用的研究，并開始探討肌肉的滲透特性，取得了顯著成績。先后在《中國生理學(xué)雜志》上發(fā)表了8篇論文。1938年清華大學(xué)由長沙市南遷昆明市，趙以炳和助手仍不失時機(jī)地分別在北京市、長沙和昆明測量了一批人的紅細(xì)胞和血紅蛋白的指標(biāo)，研究了海拔改變對中國人紅細(xì)胞等指標(biāo)的影響。
中國抗日戰(zhàn)爭初期，趙以炳在昆明國立西南聯(lián)合大學(xué)任教。當(dāng)時科研條件十分困難，但他充分利用殘缺的儀器堅持科研工作，把教學(xué)、科研開展得十分活躍。他就地取材對滇池盛產(chǎn)的蠑螈進(jìn)行了一系列皮膚呼吸與肺呼吸的比較研究。證明蠑螈的肺是有效的呼吸器官，可以單獨維持蠑螈的生命，從而推翻了當(dāng)時某些國外專著中關(guān)于蠑螈的肺只是沉浮器官，沒有呼吸作用的結(jié)論。
中國抗日戰(zhàn)爭勝利后，趙以炳返回清華大學(xué)任教，同時在北京大學(xué)等幾所高等院校兼授生理學(xué)。當(dāng)時清華大學(xué)一無所有，他調(diào)劑了三校的簡陋儀器，把實驗課和科研都開展起來。他選擇刺猬亞科為實驗材料，因為這種動物在清華園內(nèi)不難捕獲，又有漫長的禁食期，不需要多花錢飼養(yǎng)。從1947—1951年，他探討刺猬冬眠的生理變化和機(jī)理，先后寫出關(guān)于刺猬冬眠研究的論文11篇。當(dāng)時他的助手只有葉甲壬和一位工友。但他們竟能對刺猬冬眠的體溫調(diào)節(jié)、呼吸、心血管活動直到生殖周期和實驗繁殖進(jìn)行了全面的研究，積累了大量的觀測數(shù)據(jù)，并提出刺猬以冬眠和生殖相交替而組成完整的生活年度周期的嶄新觀點。全部工作靠的只是一套紀(jì)紋鼓和水銀溫度計等最簡單的生理儀器。有些記錄還是靠通宵不寐，守候在冬眠著的刺猬亞科旁，精心觀測得到的。趙以炳這方面的研究與當(dāng)時國際上的冬眠生理學(xué)研究是同時起步的，發(fā)表的論文都屬于國際上冬眠生理學(xué)的早期重要文獻(xiàn)。國外有的學(xué)者稱贊它們是冬眠的經(jīng)典工作，有些結(jié)果至今還被冬眠專著所引用。
奠定中國冬眠生理學(xué)基礎(chǔ)
中華人民共和國成立后，30多年來，趙以炳一直堅持對刺猬冬眠的研究，但這項研究卻遭到了多次沖擊。在這些經(jīng)歷中，趙以炳表現(xiàn)出了一個科學(xué)家對自己所熱愛的科學(xué)研究工作堅韌不拔、百折不撓的精神。1951年進(jìn)行思想改造運動時，他的研究被批判為脫離實際的研究，于是，實驗被迫停止了。但揭開冬眠之謎始終是他朝夕思索的問題。1956年教研室在廣泛開展高級神經(jīng)活動生理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，確定以抑制的比較生理學(xué)作為研究的重點。趙以炳提出了冬眠抑制的課題，恢復(fù)了冬眠研究。但工作開始不久就遭到“大躍進(jìn)”過激浪潮的沖擊。1958年教研室結(jié)合臨床實踐的需要，開展了狗的人工低溫生理學(xué)研究，取得了可喜的成績。趙以炳觀察到了深低體溫應(yīng)用在心臟和腦機(jī)能所受到的限制，于是他再一次提出是否可聯(lián)系刺猬亞科冬眠研究探討突破這些限制的途徑。遺憾的是隨之而來的社教運動，又使這些計劃迅速破滅了。盡管未能作出研究結(jié)果，但冬眠研究的實踐意義卻日益明確。這是一個對臨床醫(yī)學(xué)，乃至其他多方面的國家建設(shè)實際都有著美好前景的科研項目。趙以炳在報刊上寫文章，到處周游講學(xué)，宣傳冬眠生理研究的意義和現(xiàn)狀，暢想和預(yù)言冬眠將用于星際宇航，希望獲得社會的支持，爭取更多的學(xué)者參加本領(lǐng)域的研究工作。“文化大革命”中，冬眠研究的基地幾乎蕩然無存，他的健康在災(zāi)難性的折磨中也被摧垮了！
1978年中國知識分子迎來了明朗的春天。趙以炳了解到國際冬眠生理學(xué)的進(jìn)展迅速，而我國冬眠研究雖然起步較早，但由于長期停滯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。他十分感慨。但深信冬眠研究終將有用于國家建設(shè)。北京大學(xué)是我國唯一的冬眠研究單位，他感到自己雖然年老體弱，但肩負(fù)重任。1979年他組織了新的冬眠科研組，招收了比較生理學(xué)研究生，親自講授冬眠生理學(xué)課程，提出了新的科研計劃，得到教育部的支持，列為重點課題。從此，一支由教授、副教授、講師、助教和研究生十多人組成的冬眠科研隊伍，迅速地成長起來；冬眠實驗室也逐步用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備武裝起來，冬眠的機(jī)理研究也較深入地開展起來了。同時還擴(kuò)大了與國際冬眠生理學(xué)界的交流聯(lián)系，標(biāo)志著我國的科研成果已踏上國際冬眠研究的學(xué)術(shù)舞臺。這每一步進(jìn)展與成就都與他的精心設(shè)計和具體指導(dǎo)分不開。有些工作甚至是他在病榻上完成的，反映出他獻(xiàn)身于祖國科學(xué)事業(yè)的忘我精神。
重視教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)
趙以炳為培養(yǎng)年輕一代生理學(xué)工作者做出了重要貢獻(xiàn)。1952年他被調(diào)到北京大學(xué)任教授兼人體及動物生理學(xué)教研室主任后，就致力于創(chuàng)建國內(nèi)第一個綜合性大學(xué)的生理學(xué)專業(yè)，對全國綜合性大學(xué)生理學(xué)的教學(xué)做了大量有益的工作。他十分重視生理學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，從1946年到1956年，他親自講授這門基礎(chǔ)課達(dá)19遍之多。他歷來主張講課要精練扼要，不要只是單純傳授具體知識，重在啟發(fā)學(xué)生思考理解，提高自學(xué)能力。
他十分重視提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)十年來隨著生理學(xué)的進(jìn)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。1953年他編寫的《人體及動物生理學(xué)》成為教育部推薦的全國綜合性大學(xué)交流教材。結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，1958年和1966年他曾兩次重新改寫再版此書（1966年版未及發(fā)行）。1979年他又接受了教育部的委托，為綜合性大學(xué)主編了《基礎(chǔ)生理學(xué)》教科書。“文化大革命”以后，雖然他的健康狀況很差，仍然關(guān)心生理學(xué)基礎(chǔ)課的改革，提出了改進(jìn)理科生理教學(xué)的建議。他認(rèn)為理科生理學(xué)教學(xué)的方向任務(wù)應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)教學(xué)有所區(qū)別。綜合性大學(xué)和師范院校理科的生物系應(yīng)面向整個生物界或動物界。在教學(xué)中應(yīng)以哺乳動物的器官生理學(xué)為主，比較動物進(jìn)化過程中生理功能的演變和不同生態(tài)環(huán)境條件下生理功能的適應(yīng)性變化，既要有傳統(tǒng)的比較生理學(xué)和生態(tài)生理學(xué)的內(nèi)容，也要討論各種動物生理功能的普遍規(guī)律，即普通生理學(xué)和細(xì)胞生理學(xué)的內(nèi)容。他認(rèn)為綜合性大學(xué)的生理學(xué)科研應(yīng)以細(xì)胞生理學(xué)和比較生理學(xué)為主，以開發(fā)我國豐富的動物資源為己任，應(yīng)反映出中國動物生理學(xué)的特色。這些都顯示出他對祖國教育和科學(xué)事業(yè)的深切關(guān)心。
趙以炳十分關(guān)心青年生理學(xué)者的培養(yǎng)和成長。50年代他在研究伊萬·彼得羅維奇·巴甫洛夫學(xué)說，指導(dǎo)研究生和青年教師進(jìn)行高級神經(jīng)活動生理學(xué)的學(xué)習(xí)和實驗研究方面做了許多工作。著有《高級神經(jīng)活動生理學(xué)基礎(chǔ)》教科書并主編有關(guān)雜志。與此同時，他還接受了由全國各校先后派來的大批進(jìn)修教師。他要求進(jìn)修教師參加教學(xué)，獨立進(jìn)行科研，他親自聽他們講課，還要求他們定期匯報科研工作的進(jìn)展情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。
他對研究生和青年教師既嚴(yán)格要求，又耐心指導(dǎo)。他誨人不倦的態(tài)度使學(xué)生深受感動。這些研究生和進(jìn)修教師現(xiàn)在分布在全國許多大學(xué)和科研單位，已成為具有獨立教學(xué)和科研能力的骨干力量。在時隔幾十年之后，他們還念念不忘趙以炳對他們的教導(dǎo)和幫助。
愛國求實的思想風(fēng)范
趙以炳是一位熱愛祖國，熱愛社會主義的老一輩科學(xué)家。1948年底清華園解放前夕，趙以炳拒絕了美國親友提供的全家赴美的機(jī)票（他夫人黃玉秀女士原是美籍華裔，全家都在美國），毅然留下來和全校師生一起迎接了中華人民共和國的誕生。38年來趙以炳認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，在科學(xué)研究中自覺地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，對科學(xué)研究的社會效益，有比較深刻而全面的認(rèn)識。他不贊成對基礎(chǔ)研究做不合乎實際的否定；他反對把實驗材料和政治思想傾向生拉硬扯在一起的錯誤做法；他不贊成用行政力量片面地拔高一種學(xué)術(shù)觀點，貶低另一種學(xué)術(shù)觀點。他剛正不阿，敢于堅持真理，對當(dāng)時的一些錯誤傾向直言不諱，批評錯誤論點，堅決維護(hù)基礎(chǔ)研究，包括冬眠生理學(xué)的意義和價值。他為他的學(xué)生們在這方面能獲得比較正確的認(rèn)識，曾經(jīng)付出過沉重的代價。他十分欣喜在晚年又迎來祖國科學(xué)的春天，他雖長年臥病，但仍然十分關(guān)心教師成長、研究生的培養(yǎng)和冬眠科研的進(jìn)展，他時時銘記在心的就是對祖國的科學(xué)事業(yè)以及對學(xué)生的歷史責(zé)任。他臨終前曾對主任醫(yī)師說：“現(xiàn)在十三大開過了，全國形勢很好，我的最后一個研究生的學(xué)習(xí)也安排好了，我的子女也都在為社會主義建設(shè)服務(wù)，這幾方面我都放心了，我做人的任務(wù)也完成了……”他的思想品德和他的業(yè)績給學(xué)生留下了寶貴的精神財富。
簡歷
1923—1929年 北平清華大學(xué)留美預(yù)備班畢業(yè)。
1929—1931年 芝加哥大學(xué)生理學(xué)系畢業(yè)，獲理學(xué)士。
1931—1934年 獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位。
1935—1937年 任清華大學(xué)專任講師。
1937—1940年 任西南聯(lián)合大學(xué)教授。
1940—1946年 任中正醫(yī)學(xué)院教授。
1946—1952年 任清華大學(xué)教授，兼北京大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、燕京大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部生理學(xué)教授。
1952—1987年 任北京大學(xué)生物系教授兼生理教研室主任。
1987年12月26日 病逝于北京。
主要論著
1 Chao I．Action of electrolytes on the dorsal median nerve of the Limulusheart．Biological Bulletin，1933（64）：358—382．
2 Chao I．Paradox phenomena in the cardiac ganglion of Limulus polyphemus．Biological Bulletin，1934（66）：102—114．
3 Chao I．The influence of neutral sodium－salt solutions on chemicalstimulation．Am J physiology，1934（109）：550—560．
4 Chao I．The cold stimulation and the influence of neutral sodium－salt solutions on the cold stimulation．Am J physiology，1934（109）：561—568．
5 Chao I．氫 ion concentration and the rhythmic activity of thenerve cells in the ganglion of the Limulus heart．Biol Bull，1935（68）：69—73．
6 Chao I．Action of electrolytes on electrical stimulation of skeletal muscle．J Cell and Physiol，1935，6（1）：1—19．
7 Chao I．Action of calciumandcurare on muscle contraction and neuro－muscular transmission．Chinese J Physiol，1936（10）：545—546．
8 Chao I．Osmotic 壓強 and muscular contraction．Chinese J Physiol，1936（10）：547—558．
9 Chao I．Influence of electrolyte content on muscular contractility，irritability and neuromuscular transmission．Chinese J Physiol，1937（11）：237—246．
10 Chao I，Chen K T．Osmotic properties of isolated 兩棲綱 skeletal muscle．Chinese J Physiol，1937（11）：253—270．
11 Chao I．Reaction of amphibian skeletal muscle to calcium ion and theionization of calcium citrate．Chinese J Physiol，1937（12）：101—107．
12 Chao I．Action of the chlorides of the alkali 地球 metals on muscularcontraction．Chinese J Physiol，1939（14）：449—455．
13 Chao I，Wang Chinchun，Lin Tsung Min．Notes on certain physiological difference between the frog and the toad．Chinese J Exp Biol，1940（1）：339—344．
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嘔心瀝血，精益求精
——紀(jì)念已故北京大學(xué)生物學(xué)系趙以炳教授
作者：朱軍、張?zhí)靵?/p>
趙以炳教授簡介
編者按：本文是1963年光明日報記者朱軍、張?zhí)靵聿稍L趙以炳教授寫成的文章《一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教研室主任》，后因故未能發(fā)表。該文清樣由趙老師的學(xué)生陳守良教授珍藏多年，在2003年、2007年又進(jìn)行了補正。經(jīng)陳老師同意把本文刊載在《北大教學(xué)促進(jìn)通訊》上，并由本刊編輯部進(jìn)行了適當(dāng)修改，作為內(nèi)部交流與學(xué)習(xí)之用。從這篇文章中可以看到，北京大學(xué)老一輩教育家（工作者）一絲不茍的工作態(tài)度，精益求精的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)互助的大家風(fēng)范。從中我們還可以看到北大精神與傳統(tǒng)的形成和延續(xù)，今天仍有非常現(xiàn)實的意義。
生理學(xué)家趙以炳教授，擔(dān)任北京大學(xué)生物學(xué)系動物生理學(xué)教研室主任，十多年來，工作勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對教研室的建設(shè)花費了不少心血。1953年動物生理學(xué)教研室剛剛建立的時候，只有四位教師和一位工友，十年后的現(xiàn)在，教研室已有一位教授、七位講師、五位助教和幾位實驗員與工友，還有三位研究生。從這個教研室還調(diào)走了四位講師和幾名干部支援兄弟教研室和教學(xué)行政單位。十年前，有的專門組課是請校外專家來兼課的。現(xiàn)在，一門基礎(chǔ)課、五門專門組課早已由自己的教師擔(dān)任，質(zhì)量逐步提高。趙以炳教授對教研室的工作貢獻(xiàn)了自己的全部力量。
趙以炳教授要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃。每學(xué)期開學(xué)前他都要審查每門課程的教學(xué)大綱。他親自擔(dān)負(fù)一門基礎(chǔ)課和兩門專門組課的講授，并指導(dǎo)另外三門專門組課及實驗課的教學(xué)。他的講課，嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精，不但是本教研室教師學(xué)習(xí)的榜樣，在全校也為人稱道。趙先生十幾年來很重視師資培養(yǎng)工作。他抓教師進(jìn)修計劃的制訂和執(zhí)行，定期檢查。這個教研室的師資培養(yǎng)工作，在全校也是非常好的。在科學(xué)研究方面，他指導(dǎo)幾位教師和研究生正在進(jìn)行冬眠生理的研究工作。另外兩個研究小組的工作，他也經(jīng)常給予指導(dǎo)，教研室的學(xué)術(shù)活動比較活躍。趙先生平日把這些工作有條不紊地組織起來，抓的很細(xì)致。他經(jīng)常和教師們交換意見，并向上級反映情況，爭取支持和幫助。教研室內(nèi)，青老教師之間很團(tuán)結(jié)。
教研室作為學(xué)校的一個教學(xué)組織，它的工作雖然包括幾個方面，但最基本的也是最終的目的是要把教學(xué)搞好，提高教學(xué)質(zhì)量。多少年來，趙以炳教授把住這一環(huán)。他自己站在教學(xué)第一線，承擔(dān)著教研室內(nèi)最重的擔(dān)子：一門全系的共同基礎(chǔ)理論課，兩門專門組課。在教課中，他堅定地貫徹各項教學(xué)原則和要求，認(rèn)真?zhèn)湔n和閱讀文獻(xiàn)，以自己對待教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)肅態(tài)度為教研室樹立榜樣。
為了教好一門課
《動物生理學(xué)》這門課，趙以炳教授教了不知多少年了。而近年來，他對這門課程作了較大的改進(jìn)，使人有耳目一新之感。我們訪問的教師和學(xué)生，對此一致給予高度的評價。北京大學(xué)自然科學(xué)處副處長陳守良，解放初聽過趙先生這門課，去年重聽，感到很興奮，他一直堅持聽完。他向記者談到這件事時說道，趙先生講這門課有了深刻的變化。有一位六年級的同學(xué)也對我們說，他前幾年聽過這門課程，本來不想再聽了，但是他同班的一位同學(xué)聽了第一課，回來高興得不得了，說趙先生講得好極了，于是他也去聽了。他聽了一次，回來又一宣傳，另一同學(xué)也去聽了。三位六年級同學(xué)，重新聽一次基礎(chǔ)課，不是由于過去學(xué)得不好，而是趙先生這次改進(jìn)教學(xué)吸引了他們。
變化在哪里，主要有三個方面：
第一，貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)精神，介紹各種不同學(xué)派的學(xué)術(shù)見解。比如，在高級神經(jīng)活動這一部分，趙以炳教授著重介紹了巴甫洛夫?qū)W說，同時也介紹了其他學(xué)派的學(xué)術(shù)見解，比如對生理學(xué)專家傅騰（美）、謝林頓（英）、藩菲爾德（加）、馬貢（法）、維津斯基（蘇）等人的科學(xué)工作成果，都有了適當(dāng)?shù)慕榻B。這樣，就擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，促進(jìn)不同角度的思考。
第二，趙以炳教授的講授中，較好的貫徹了理論聯(lián)系實際的原則。如講甲狀腺生理部分時，他講明：早在公元前四世紀(jì)，《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書里就有“海藻治”之說，這癭可能就是甲狀腺引起的疾病；接著，他又詳細(xì)地介紹了各國科學(xué)家對甲狀腺所作的實驗與臨床觀察，最后歸納說明，現(xiàn)在人們對甲狀腺機(jī)能的認(rèn)識能夠這樣完整清楚，是從生活實踐，醫(yī)學(xué)實踐中得來的。趙先生在把生理學(xué)與醫(yī)學(xué)、畜牧的關(guān)系指出來了，又進(jìn)而說明生理學(xué)如何為醫(yī)學(xué)、畜牧業(yè)服務(wù)。
最后一個特點是，增加了現(xiàn)代生理學(xué)當(dāng)中已有定論的新成就，刪去了一些陳舊的重復(fù)的內(nèi)容，認(rèn)真貫徹了“少而精”的教學(xué)原則。學(xué)生在課堂上，聽到了現(xiàn)代生理學(xué)的新成就。趙先生這次在必要的地方不被原有的課程的系統(tǒng)性和完整性所拘束，減少了一些重復(fù)之處。例如，消化系統(tǒng)有口腔、食道、胃、小腸、大腸等部分。過去的講授中，每一部分都要講運動機(jī)能、分泌機(jī)能、吸收機(jī)能，比如胃的這三種機(jī)能，小腸的這三種機(jī)能。現(xiàn)在，趙先生把消化道分成四個大問題來講授，即（一）消化道的運動機(jī)能；（二）消化道的分泌機(jī)能；（三）消化道的吸收機(jī)能；（四）消化過程的整體性和中樞控制。結(jié)果是減少了重復(fù)，反而提高了質(zhì)量，學(xué)生反映很好。
這里我們還要介紹一件為許多教授所稱道的事情。為了解決《動物生理學(xué)》和《組織學(xué)》的重復(fù)問題，整整一個學(xué)期趙先生同宇寬講師一起，去聽一位青年講師講的《組織學(xué)》，從第一課到最后一課，而且堂堂作筆記，有幾次因公缺課，他借來鄺宇寬的筆記，自己補上。聽完后，再細(xì)心地研究在生理學(xué)課程中少講什么不講什么？比如組織學(xué)中前邊講了感覺器官的結(jié)構(gòu)，他在生理學(xué)當(dāng)中，就不再重述組織學(xué)所講的內(nèi)容，而著重講感覺器官的生理機(jī)能。這樣就配合得很好。從今年秋天開始趙先生又與鄺宇寬一道在聽《生物化學(xué)》，之后還準(zhǔn)備聽《生物物理學(xué)》。我們也曾問過趙先生，為了各門課程配合得好，看看有關(guān)課程的教學(xué)大綱還不夠嗎？他說只看教學(xué)大綱是不行的，大綱只規(guī)定了要講那些內(nèi)容，但教師到底講多少講多深是不知道的。所以真正要配合得好，還是得聽課。
《動物生理學(xué)》的實驗課同樣地也作了較大的改進(jìn)。實驗課的學(xué)時、項目都增加了，編出了初步的實驗指導(dǎo)書。為了加強教師的基本技能訓(xùn)練，他指定實驗水平較高的劉次元講師指導(dǎo)實驗課教師的備課活動。最近一次測驗證明，學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練已得到了加強。
良好的教學(xué)效果是怎樣取得的
作為教研室主任，趙以炳教授抓緊基礎(chǔ)課的教學(xué)，付出了多年辛苦的勞動。趙先生1935年從國外留學(xué)回來以后就擔(dān)任生理學(xué)的教學(xué)，到現(xiàn)在已二十幾年，對這門課程的內(nèi)容可以說已經(jīng)爛熟了。但是，為了重新組織這門課程內(nèi)容，近年來趙先生經(jīng)常工作到深夜，趕寫教學(xué)大綱，準(zhǔn)備講稿。這個教研室的同志們說，趙先生近年來如饑似渴地學(xué)習(xí)。他閱讀了大量文獻(xiàn)，注意世界各國生理學(xué)的新成就，其中包括一本有一千一百多頁的《醫(yī)學(xué)生理學(xué)和生理物學(xué)》。從這些文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)與了解到生理學(xué)五十年代的進(jìn)展，為重新組織更新教學(xué)準(zhǔn)備了條件。
培養(yǎng)年青人
“趙先生真心誠意地想把我們年青人培養(yǎng)起來”
我們訪問過的一些教師和研究生，都能說出趙先生對自己有過怎樣的指導(dǎo)和幫助。有一位教師說：“趙先生真心誠意地想把我們年青人培養(yǎng)起來。”
趙以炳教授，作為教研室主任，他對于每一位教師的培養(yǎng)和提高都有比較長遠(yuǎn)的打算和安排。對他們原來的基礎(chǔ)如何，需要作什么進(jìn)修和提高，都了如指掌一清二楚。只要進(jìn)過趙先生教研室門的人，不論是教師、研究生還是外校進(jìn)修教師，他都會為你立一份檔案，其中詳細(xì)地記載著他們從進(jìn)入大學(xué)以來的歷次考試成績；他們每學(xué)期的工作計劃和總結(jié)、他們與趙先生談話的記錄，趙先生聽他們講課的記錄，他們的科學(xué)研究工作小結(jié)、論文報告或者文獻(xiàn)綜述……這些書面材料幫助趙先生對每個不同情況的人進(jìn)行有計劃地培養(yǎng)提高。當(dāng)他每次同教師或研究生研討學(xué)術(shù)問題，或者幫助他們制訂進(jìn)修計劃的時候，趙先生都事先翻閱這些材料，談話后，把主要內(nèi)容記錄下來歸入檔案。有人也許把這種作法看作是增加了負(fù)擔(dān)，但是趙以炳教授卻認(rèn)為，一個人的腦子有限，不能什么東西都牢記不忘，這種辦法正是幫助了自己記憶很多東西。正是因為他對教研室每一個成員的業(yè)務(wù)情況了解得比較清楚，所以對每個人的指導(dǎo)和幫助是比較切合實際的。
趙先生對開課教師要求很嚴(yán)格。
1954年，趙以炳開出專門組課，《一般神經(jīng)生理學(xué)》，周培愛幫他輔導(dǎo)和帶實驗。這門學(xué)時不多的課，他要周培愛輔導(dǎo)了三次，使周培愛在三年中補了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，深刻地掌握了這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這才交給周培愛去開。后來，周培愛被調(diào)到其他教研室，本來已經(jīng)輔導(dǎo)過這門課的青年教師劉錦榮是可以接下來的，但是，趙先生還是先自己接了下來。
趙先生找劉錦榮作了一次語重心長的談話。老先生對年青人說，“現(xiàn)在你上講堂，可以，可是會把你壓得喘不過氣。你要趁年青的時候，把數(shù)理化基礎(chǔ)打好，搞搞實驗。我身體還可以，課由我來頂。”年青人很受感動。這門課程的教學(xué)需要良好的數(shù)理化基礎(chǔ)，加之近代實驗是用無線電示波器描記神經(jīng)與肌肉組織的，所以還要掌握無線電的知識。在趙以炳教授的指導(dǎo)下，劉錦榮從1961年到現(xiàn)在，以兩年的時間跟物理系的學(xué)生一起聽完了五、六百學(xué)時的《高等數(shù)學(xué)》，不久還要聽物理方面的課程。趙先生還根據(jù)這門學(xué)科英文文獻(xiàn)很多，而劉錦榮的英文水平較差的情況，給他開了一個書目，使他通過大量閱讀和適當(dāng)翻譯來提高英文的水平。同時，他還指導(dǎo)劉錦榮參加一定的科學(xué)研究工作。
趙以炳教授自己講授《動物生理學(xué)》這門基礎(chǔ)課已經(jīng)二十多年。現(xiàn)在準(zhǔn)備接替他開這門課的是1953畢業(yè)的鄺宇寬講師。現(xiàn)在就這樣交給鄺宇寬，問題當(dāng)然也是不大的。但是這位老先生對這門生物學(xué)系的共同基礎(chǔ)課程絲毫不肯馬虎，從1961年秋天起，對這門課程的內(nèi)容作了較大的變動，實驗也增加了好多個。去年，又接受教育部修訂這門課程的大綱和編寫這門課程教材的任務(wù)。他的計劃是：在經(jīng)過兩三年的實踐，修訂好大綱；編寫出新的教材、實驗指導(dǎo)書；有一套完整的教具等等，并且鄺宇寬切實地掌握好這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之后，再把這個重?fù)?dān)交給鄺宇寬。
趙以炳教授也幫助鄺宇寬制訂了進(jìn)修計劃。從1963年秋天起，鄺宇寬第二次聽趙先生的這門課程，并且擔(dān)任這門課程的實驗課和輔導(dǎo)。她同時開始讀一本百萬字的外文參考書，這是趙先生指定的。她還同趙先生一起去聽《生物化學(xué)》，去年他們一道聽過《組織學(xué)》，明年還計劃聽《生物物理學(xué)》。這些課程對動物生理學(xué)來說是基礎(chǔ)。
悉心指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作
對于已經(jīng)開課的教師，趙以炳教授都要去聽課，進(jìn)行檢查。這一制度已經(jīng)堅持多年了，有時候事先同教師說一下，有時不打招呼就去聽了。他可不是一般地聽聽，他認(rèn)真得很，詳細(xì)記錄著每一部分所用的時間，每個問題講解的是過于詳細(xì)還是過于簡略，事后找教師交談。
有三位講師同我們談到，趙先生通過聽課，給了他們很大的幫助。
蔡益鵬講師說，“趙先生聽課，每次都會發(fā)現(xiàn)一些或大或小的問題。如有些內(nèi)容不是主要的，而我卻講得多；原來舉一個例子就夠了的地方，而我往往舉了三個例子，等等。我過去常爭學(xué)時，總是說學(xué)時不夠用，經(jīng)過趙先生的多次聽課，我已在逐步解決這個問題。”
劉次元講師是教研室內(nèi)年資最長，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富的一位老講師。但是，他的課趙先生也是要聽的。在我們訪問趙先生的時候，趙先生從他的檔案中，拿出他聽劉次元講課的記錄。我們看到，從1957年劉次元第一次開《血液循環(huán)生理學(xué)》到1962年，趙先生共聽了六次。
劉次元過去講課有一個毛病，就是不肯精確地計算時間。趙先生去聽課，給他作了精確的計算，每一部分用了多少分鐘。一總結(jié)，問題出來了：不該多講的，講得過多；應(yīng)該好好講的，反而講得很簡單。一次一次地算細(xì)帳，幫助劉次元克服了這個缺點。
近幾年，提出加強基本技能訓(xùn)練以后，趙以炳教授要求青年教師鍛煉好實驗技能。他自己有時去檢查實驗課。經(jīng)常找負(fù)責(zé)實驗室的鄺宇寬匯報工作，指出哪些實驗不合規(guī)格，哪些儀器怎么改建。
上學(xué)期，有一次用兔子作消化道運動的實驗，輔導(dǎo)實驗課的教師和實驗員在示教：把兔子的肚皮切開，觀看兔子的胃腸道運動，找出幾條與胃腸道活動有關(guān)的神經(jīng)，然后用電刺激神經(jīng)。在刺激后，有的活動加強了，有的就不動了。通過這個實驗，來看神經(jīng)對胃腸道運動的影響。但是，在作實驗之前，沒有找到固定動物的支架，用的電極是不能絕緣的普通刺激電極，結(jié)果通電后兔子亂蹦亂跳，幾個人又按腿，又揪耳朵，和兔子斗了好大一會。趙以炳看到這種情形，當(dāng)場沒有說什么，事后提出了嚴(yán)肅的批評：“你們的示教給學(xué)生留下什么印象，實驗操作規(guī)格是這樣不嚴(yán)肅。”他教育青年教師不要為了省事，影響基本技能訓(xùn)練。他還親自找實驗員研究改建儀器設(shè)備。現(xiàn)在這種現(xiàn)象在動物生理學(xué)實驗室是看不到了。
學(xué)過趙先生課的一些同志，對于他的考題，有一個共同的感覺，就是難答，倒不是考題有多深奧，而是你只有對基礎(chǔ)理論掌握的很好，才能答得出來。而且每次考試題目不一樣。趙先生在同輔導(dǎo)教師研究考試題目的時候，常常要輔導(dǎo)教師當(dāng)面回答這些題目。你答得好，他非常滿意，答一半就不叫答了；你答得不對，他從旁啟發(fā)、誘導(dǎo)，步步深入，使你自己找到答案。
一般的教研室、教學(xué)小組討論教學(xué)的會議上，很少見到有提問的。1962年的秋天以來，在教學(xué)小組會議上，除了研究教學(xué)外，趙先生每次都要提些問題，來考考青年教師和研究生。“你談?wù)勥@一章我是怎樣設(shè)計的？串連它的紅線是什么？”這是為了使大家掌握他的教學(xué)經(jīng)驗。有時候請一位青年教師對講課當(dāng)中的一個新的內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻＿@是為了督促大家對課程的新內(nèi)容掌握得更好些。
教師們撰寫的科學(xué)論文、翻譯的文稿，趙以炳教授從來都是字斟句酌，認(rèn)真修改。
有一位講師在同我們談話的時候，拿出趙先生修改過的一些譯稿給我們看。他說：“趙先生讓我參加一部大型教科書的翻譯工作，他叫我先翻出兩三千字，給他看看。不是他不信任我，而是他對工作負(fù)責(zé)。你看，這是他改的，很細(xì)致。原來有的句子怎么翻也不像中文，他一改，就改得很清爽。”這位講師說，趙先生的這種幫助，對他們的提高有很好的作用。
對研究生嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)
趙以炳教授現(xiàn)在指導(dǎo)著三個研究生。他對研究生要求很嚴(yán)格，指導(dǎo)很熱情，很耐心。他要求研究生過好三關(guān)：基礎(chǔ)、外文、畢業(yè)論文，其中對于基礎(chǔ)要求特別嚴(yán)格。
趙先生每兩周為研究生答疑和質(zhì)疑一次，除非是特別難的問題他給予解答，一般的問題，他都要一步一步地反問研究生，直到回答不上來。他給研究生指定參考書，叫他們自己去查。他特別注意要研究生抓住基本內(nèi)容，一發(fā)現(xiàn)鉆牛角尖，就往回拉。
一位研究生向我們談起這樣一件事：有一個心臟方面的經(jīng)典實驗，證明在離體的條件下，心臟收縮的力量大小和心肌長度成正比。她對這一實驗發(fā)生了疑問，在一次答疑的時候，她問趙先生：“在整體內(nèi)，心臟不能擴(kuò)大和縮小，為什么運動的時候能夠改變收縮的大小？”趙先生的回答是：“你要先搞清楚這一實驗是在什么條件做的，怎么做的。你還不知道它是圓的，不能追問它為什么是圓的。到底是這個實驗有問題，還是你自己沒搞清楚？”導(dǎo)師要她自己再去查查書。這個還有些粗心大意的年青人，為這個問題看了幾本書。后來她發(fā)現(xiàn)，原來這個實驗是在離體的條件下做的，而在整體內(nèi)心臟運動的規(guī)律如何，是另外一碼事。
從此以后，這位研究生學(xué)習(xí)上更踏實了。
在研究工作上，趙以炳教授要求研究生一切都要自己動手，其中包括動物房的清潔衛(wèi)生工作，給動物煮食物，喂動物，動物病了要會治療……有的研究生感到是負(fù)擔(dān)，趙先生說這是必要的鍛煉。
研究生在實驗上遇到了困難，他不只是聽聽匯報，出出主意，而是到實驗室里親自察看。邵作華在作“冬眠對刺猬亞科高級神經(jīng)活動的影響”這個題目時，其中有一個實驗，在給了刺猬燈光和音響的刺激以后，預(yù)計它應(yīng)從里面迅速跑出來。可是刺猬偏偏不著急，好半天還蹲在那兒，或者跑起來也慢悠悠地。這可急壞了邵作華。趙先生來到實驗室里很快地給她指出原因是：實驗室光線太亮，而實驗中作為刺激的燈光強度不夠，音響的信號頻率太高，給刺猬搞得很緊張。邵作華把實驗中發(fā)出燈光刺激的燈泡換了個大瓦數(shù)的，音響換成蟲子的叫聲，刺猬一下子變得“聽話”了，一給信號，它就迅速跑了出來。
參考資料 >