羅杰·斯佩里（1913年8月20日－1994年4月17日），全名羅杰·沃爾科特·斯佩里，美國心理生物學(xué)家，神經(jīng)生理學(xué)家，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)得主。他生于美國康乃狄克州哈特福德，1941年獲得芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1954年后，他在加州理工學(xué)院擔(dān)任心理生物學(xué)教授。斯佩里是美國國家科學(xué)院院士，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)等組織成員，國際腦研究組織成員。他的研究揭示了大腦兩半球的秘密和功能分工，為人們了解人腦更高級(jí)功能提供了新觀念。1981年，他與大衛(wèi)·休伯爾和托斯坦·威澤爾共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。2002年，《綜合心理學(xué)評(píng)論》將斯佩里評(píng)為20世紀(jì)最具影響力的心理學(xué)家第44位。
人物經(jīng)歷
羅杰·斯佩里出生在康涅狄克州哈特福德，父母是弗朗西斯·布什內(nèi)爾和弗洛倫斯·克雷默·斯佩里。他的父親是銀行家，母親接受過商學(xué)院的培訓(xùn)。他在一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成就的中上層階級(jí)環(huán)境中長大。羅杰有一個(gè)弟弟羅素·盧米斯。他的父親在羅杰11歲時(shí)去世。之后，他的母親成為當(dāng)?shù)?a href="/hebeideji/7244797896770732089.html">高中校長的助手。斯佩里就讀于康涅狄克州西哈特福德的霍爾高中，在那里他是幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的明星運(yùn)動(dòng)員，并在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色，贏得了奧伯林學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金。在奧伯林，他是籃球隊(duì)隊(duì)長，還參加了棒球、橄欖球和田徑比賽。他還在校園內(nèi)的一家咖啡館工作，以維持自己的生活。斯佩里主修英語，但他上了一門由一位名叫R·H·斯特森的教授講授的心理學(xué)導(dǎo)論課程，斯特森曾與美國心理學(xué)之父威廉·詹姆斯合作。這門課激發(fā)了斯佩里對(duì)大腦以及它如何改變的興趣。斯特森殘疾，行動(dòng)不便，所以斯佩里會(huì)幫助他到處接送。這包括帶斯特森和他的同事一起吃午餐。斯佩里只是坐在桌子的一端，聽著斯特森和他的同事討論他們的研究和其他心理學(xué)興趣。這更加增加了斯佩里對(duì)心理學(xué)的興趣，因此在奧伯林獲得英語學(xué)士后，他決定留下來獲得心理學(xué)碩士學(xué)位。他于1935年獲得英語學(xué)士學(xué)位，1937年獲得心理學(xué)碩士學(xué)位。他于1941年在芝加哥大學(xué)獲得動(dòng)物界博士學(xué)位，由保羅·A·韋斯監(jiān)督。斯佩里隨后在哈佛大學(xué)與卡爾·拉什利進(jìn)行博士后研究，盡管他大部分時(shí)間都是與拉什利在佛羅里達(dá)州奧蘭治公園的耶爾克斯靈長類研究中心度過的。
1942年，斯佩里開始在哈佛大學(xué)的耶爾克斯靈長類生物實(shí)驗(yàn)室工作。他在那里專注于涉及運(yùn)動(dòng)和感覺神經(jīng)重新排列的實(shí)驗(yàn)。他于1946年離開，成為芝加哥大學(xué)的助理教授，后來成為副教授。1949年，在進(jìn)行例行胸部X光檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病的證據(jù)。他被送往紐約阿迪朗達(dá)克山的薩拉納克湖接受治療。在這段時(shí)間里，他開始撰寫有關(guān)心靈和大腦的概念，并于1952年首次發(fā)表在《美國科學(xué)家》雜志上。1952年，他成為國家衛(wèi)生研究所的神經(jīng)疾病和失明部門主任，并在佛羅里達(dá)州科勒爾蓋布爾斯的海洋生物實(shí)驗(yàn)室度過了一年。斯佩里于1952年回到芝加哥大學(xué)，成為心理學(xué)副教授。他沒有獲得芝加哥大學(xué)的終身教職，并計(jì)劃搬到馬里蘭州貝塞斯達(dá)，但由于國家衛(wèi)生研究所的建設(shè)延誤，他被耽擱了。在這期間，斯佩里的朋友維克多·赫本邀請他在一個(gè)研討會(huì)上就他的研究發(fā)表演講。研討會(huì)的聽眾中有來自加州理工學(xué)院的教授，聽完斯佩里的講座后，他們對(duì)他印象深刻，因此提供給他加州理工學(xué)院的希克森心理生物學(xué)教授職位。1954年，他接受了這個(gè)職位，并與約瑟夫·博根博士和許多學(xué)生一起進(jìn)行了他最著名的實(shí)驗(yàn)。
斯佩里在芝加哥大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間在保羅·韋斯的指導(dǎo)下對(duì)神經(jīng)元特異性和大腦回路產(chǎn)生了興趣，并開始質(zhì)疑這兩個(gè)主題的現(xiàn)有概念。他首先在奧伯林的心理學(xué)導(dǎo)論課上提出了一個(gè)簡單的問題：天生還是后天。他開始一系列實(shí)驗(yàn)，試圖回答這個(gè)問題。斯佩里交叉連接了老鼠腿的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使左神經(jīng)控制右腿，反之亦然。然后，他將老鼠放入一個(gè)底部分成四個(gè)部分的電網(wǎng)籠子中。老鼠的每條腿都放在電網(wǎng)的四個(gè)部分之一中。對(duì)電網(wǎng)的特定部分施加電擊，例如老鼠的左后腿所在的電網(wǎng)部分會(huì)受到電擊。每次左爪受到電擊時(shí)，老鼠會(huì)抬起右爪，反之亦然。斯佩里想知道老鼠意識(shí)到自己抬錯(cuò)爪需要多長時(shí)間。經(jīng)過多次測試，斯佩里發(fā)現(xiàn)老鼠從未學(xué)會(huì)抬起正確的爪，導(dǎo)致他得出結(jié)論：有些事情是固有的，無法重新學(xué)習(xí)。用斯佩里的話說，“神經(jīng)系統(tǒng)沒有適應(yīng)功能。”在哈佛大學(xué)與卡爾·拉什利以及佛羅里達(dá)州奧蘭治公園的耶爾克斯靈長類研究中心度過博士后時(shí)期，他繼續(xù)進(jìn)行了他在博士生期間開始的神經(jīng)元特異性研究，并啟動(dòng)了一系列涉及蠑螈的新研究。視神經(jīng)被切斷并使眼睛旋轉(zhuǎn)180度。問題是，再生后視力是否正常，或者動(dòng)物是否永遠(yuǎn)將世界視為“顛倒”并且左右顛倒。如果后者被證明是真的，這意味著神經(jīng)在某種程度上被“引導(dǎo)”回到它們原始的終止位置。恢復(fù)正常視力（即以“正面朝上”的方式“看”世界）意味著再生的神經(jīng)已經(jīng)終止在新的位置，與原始位置完全不同。動(dòng)物的反應(yīng)就好像世界是顛倒的，并且左右顛倒。此外，無論進(jìn)行多少訓(xùn)練都無法改變這種反應(yīng)。這些研究為斯佩里的化學(xué)親和力假說（1951年）提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。
斯佩里后來擔(dān)任加州理工學(xué)院的董事會(huì)成員和心理生物學(xué)名譽(yù)教授。奧伯林學(xué)院的斯佩里神經(jīng)科學(xué)大樓于1990年以他的名字命名。
人物軼事
1981年10月9日凌晨3時(shí)，加利福尼亞州理工學(xué)院校長在睡夢中被電話鈴聲驚醒。新聞?dòng)浾呦蛩老舱f：“剛剛由瑞典傳來消息，貴校斯佩里教授被評(píng)選為今年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者!”該校以往曾多次得到類似的佳音，這次卻有點(diǎn)不同。許多熟悉斯佩里的人，初聽到他獲獎(jiǎng)消息時(shí)的反應(yīng)都是：“太好了！但是為了什么呢。”同行們公認(rèn)，他有兩項(xiàng)深遠(yuǎn)影響的貢獻(xiàn)都值得獲獎(jiǎng)。問“為什么”并非意味著“憑什么”，而是為了弄清楚為了“哪一項(xiàng)貢獻(xiàn)”而獲獎(jiǎng)。
斯佩里獲諾貝爾獎(jiǎng)的消息傳來的當(dāng)天，加州理工學(xué)院校刊發(fā)了號(hào)外，上面登了各方面表示的祝賀。校長的賀詞是：“斯佩里，謹(jǐn)向閣下大腦的左右兩半球一并致賀!”這樣的賀詞或許是絕無僅有的，也多少有些讓人感到莫名其妙。然而，一旦人們弄清楚了其中的緣由，又無不欽佩校長的詼諧和中肯。原來，根據(jù)諾貝爾獎(jiǎng)金評(píng)選委員會(huì)的宣布，斯佩里獲獎(jiǎng)的主要原因是“發(fā)現(xiàn)了大腦左右兩半球在功能上的特化，使我們對(duì)大腦結(jié)構(gòu)機(jī)能有了嶄新的認(rèn)識(shí)。”
突出貢獻(xiàn)
1943年，斯佩里剛獲得博士學(xué)位不久，那時(shí)“行為主義”在美國盛行，人們認(rèn)為環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)是影響和決定行為的必要和充分的條件。斯佩里發(fā)表了一篇迄今仍常被引證的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一舉推翻了當(dāng)時(shí)專家們(包括他自己的指導(dǎo)教授萬思)所共持的偏見。他把青蛙的視神經(jīng)在眼球后切斷，并把眼球在眼眶中繞視軸旋轉(zhuǎn)180°，重新定位。這樣，旋轉(zhuǎn)前后網(wǎng)膜各部分收到的外來信息，上下左右正好顛倒。手術(shù)后，被切斷的視神經(jīng)逐漸萎縮。過一段時(shí)期，新的視神經(jīng)會(huì)由轉(zhuǎn)動(dòng)后的眼球上重新長出，伸向腦部，與腦部視區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞搭上關(guān)聯(lián)。這里，青蛙雖重獲視覺，卻并不得意。每當(dāng)斯佩里在它的視野里某處放入小蟲時(shí)，它總是向相反方向去攝取。這目標(biāo)與行為間的偏差，無論如何都不能糾正。若不喂食物到口，青蛙就會(huì)被餓死！實(shí)驗(yàn)表明：源于眼睛網(wǎng)膜不同部位的諸神經(jīng)纖維，與腦部視區(qū)諸神經(jīng)細(xì)胞之間，各有不同對(duì)象。無論研究者把動(dòng)物眼球如何定位，視神經(jīng)如何切扭，由網(wǎng)膜各部重生的視神經(jīng)纖維，或重列，或繞道，最后仍回到各自先天就決定的目的點(diǎn)去，即使眼球經(jīng)人為轉(zhuǎn)向后會(huì)使行為產(chǎn)生偏差，也無可奈何。
據(jù)此，斯佩里提出了新的觀點(diǎn)：一是“神經(jīng)功能不可互換和大腦的聯(lián)結(jié)不可或缺”；二是“中樞神經(jīng)的聯(lián)結(jié)生長具有高度特異選擇性并精確地按照預(yù)定程序進(jìn)行，神經(jīng)的聯(lián)結(jié)是由遺傳決定的。”
人類行為機(jī)制的先驗(yàn)性
生物胚胎的分化發(fā)育，總是從一個(gè)細(xì)胞開始的。人們公認(rèn)：在高等動(dòng)物中，哪些細(xì)胞會(huì)組成骨骼，哪些會(huì)變成血液，都是遺傳決定的。斯佩里的貢獻(xiàn)，是把先天的影響從“組織”的分化推進(jìn)到個(gè)別神經(jīng)細(xì)胞的分化上去。同時(shí)表明：神經(jīng)系統(tǒng)由先天已決定的結(jié)構(gòu)，對(duì)行為具有莫大的影響，不是完全能由環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)來左右的。這并不是說環(huán)境和學(xué)習(xí)不重要。假如李白生長在英國、自然不會(huì)用英文寫出“床前明月光”的詩句。反之，換一個(gè)人，即使有和李白同樣的經(jīng)歷和文化水平，可能連一首“打油詩”也吟不出來。
神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)差異
斯佩里強(qiáng)調(diào)，人們在神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)上所呈現(xiàn)的差異，比人們在面孔、指紋上的差異更大。各人的才智、性格生來有別，因而教育的方式和重點(diǎn)也應(yīng)該多元化。因材施教不但事半功倍，也會(huì)使人類的文明多姿多彩。
進(jìn)一步的研究
20世紀(jì)40年代，斯佩里從事神經(jīng)元的功能特異性研究，他發(fā)現(xiàn)中樞神經(jīng)聯(lián)結(jié)的生長不但具有高度特異的選擇性，而且精確地按照預(yù)定程序進(jìn)行。這個(gè)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他深入研究胼體的功能問題。胼胝體是腦的最大的纖維系統(tǒng)，由約2億根神經(jīng)纖維組成。曾有醫(yī)生試著用切斷胼胝體的方法來治療嚴(yán)重的癲癇癥，手術(shù)后病人發(fā)病次數(shù)和嚴(yán)重程度果然減少了。更可喜的是，看不出手術(shù)有什么副作用。于是人們不免發(fā)生疑問：“經(jīng)過億萬年進(jìn)化還存在的胼胝體，難道僅是為了惡化少數(shù)癲癇病人的病情嗎。”
斯佩里一方面分析研究了前人積累的科學(xué)證據(jù)，如19世紀(jì)末戴杰雷因發(fā)現(xiàn)，損傷兩半球間即從右半球視覺皮層到左半球的語言中樞的視覺路線，則會(huì)產(chǎn)生完全的失語癥。20世紀(jì)初，李普曼報(bào)告了損傷胼胝體前部將會(huì)引起失語癥結(jié)果的真實(shí)證據(jù)等，從而對(duì)胼胝體同大腦兩半球功能毫不相干的觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度。另一方面斯佩里在早期研究新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，先后用貓和猴作分離腦實(shí)驗(yàn)研究，以此胼胝體在統(tǒng)一的大腦兩半球功能中究竟有無作用問題。
斯佩里及其同事不僅將貓的大腦分離而且將它視交叉、視神經(jīng)的橫過部分分割開，使左眼來的視覺信息僅傳送到左半球，而右眼來的信息只傳到右半球。當(dāng)用一只眼解決問題時(shí)，動(dòng)物能正常反應(yīng)，而且學(xué)會(huì)完成一個(gè)任務(wù)。當(dāng)蓋住這只眼把同一問題給另一只眼呈現(xiàn)時(shí)，動(dòng)物表現(xiàn)出對(duì)問題沒有再認(rèn)識(shí)，而且必須用這個(gè)腦半球?qū)栴}再從頭學(xué)起。把這種方法用于“分離腦”的猴子身上，也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候猴子的這一側(cè)腦占優(yōu)勢，采取這一種行為。有時(shí)候候的那一側(cè)腦占優(yōu)勢，采取另一種行為。
斯佩里由這一發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到腦機(jī)制的一系列問題：“在完整的腦中胼胝體擔(dān)負(fù)兩大半球活動(dòng)的整合嗎。它的用途是向每個(gè)大腦半球不斷報(bào)告關(guān)于另一邊正在做什么嗎。當(dāng)兩半球被分開時(shí)，它們實(shí)際上獨(dú)立到什么程度。它們能分開思想甚至有分開的情緒嗎。
這樣，從20世紀(jì)50年代初開始，斯佩里就從發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)入研究問題，從神經(jīng)胚胎學(xué)研究轉(zhuǎn)向動(dòng)物和人的“分離腦”研究，可以說這個(gè)轉(zhuǎn)向是他揭開大腦功能之謎的第一步。
1950年，斯佩里及其同事從魚腦的一側(cè)到另一側(cè)的學(xué)習(xí)遷移的顯微外科研究中得到啟示，并于1952年用同樣的方法作貓的“分離腦”實(shí)驗(yàn)研究。這類實(shí)驗(yàn)可簡述如下：(1)切斷動(dòng)物的視交叉，將一只眼睛蓋住，由另一只眼睛學(xué)習(xí)視覺辨別；(2)在辨別訓(xùn)練之后，將蓋住的眼睛打開，將“受過訓(xùn)練的眼睛”蓋住；(3)動(dòng)物表現(xiàn)出通過“未訓(xùn)練的眼睛”很快地完成辨認(rèn)的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)實(shí)驗(yàn)重復(fù)進(jìn)行到第二階段時(shí)，動(dòng)物反應(yīng)表現(xiàn)為好像它從未見過以前學(xué)習(xí)過的問題，即胼胝體的分離阻止了記憶和從一側(cè)半球到另一側(cè)半球的學(xué)習(xí)的傳遞。動(dòng)物需要長時(shí)間地用第二只眼去學(xué)習(xí)辨別，像它原先用第一只眼時(shí)一樣。當(dāng)用一只眼解決問題時(shí)，動(dòng)物能正常反應(yīng)，并且學(xué)會(huì)完成一個(gè)任務(wù)。當(dāng)蓋住這只眼把同一問題給另一只眼呈現(xiàn)時(shí)，動(dòng)物表現(xiàn)出對(duì)問題沒有認(rèn)識(shí)，而且必須用這個(gè)半球?qū)栴}再從頭學(xué)起。
這一發(fā)現(xiàn)表明：“當(dāng)割斷大腦兩半球之間的聯(lián)接時(shí)，每個(gè)半球就像一個(gè)完整的腦一樣獨(dú)立地起作用。”斯佩里通過一系列實(shí)驗(yàn)還表明：“每一個(gè)半球都具有知覺、學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。”
20世紀(jì)60年代初，加利福尼亞州醫(yī)學(xué)院的沃格爾和博根從斯佩里施行過分離腦外科手術(shù)的猴子能夠迅速復(fù)原的發(fā)現(xiàn)中得到啟示，對(duì)一些屢發(fā)性重癥癲癇病人試行切除大腦連合部手術(shù)，以將疾病控制于一側(cè)腦半球。手術(shù)取得了意想不到的成功，它即使癲癇限于一側(cè)半球，又使患者減輕發(fā)病時(shí)的劇痛，而病人的語言表達(dá)能力、計(jì)算能力、語言的邏輯性、言語、記憶及性格，保持令人驚異的完整程度。由于“分離腦”病人的視覺傳人信號(hào)并不相混，每個(gè)半球的功能均保持完整無損，這就為大腦兩半球的功能研究提供了前提和條件。
斯佩里由“分離腦”手術(shù)成功聯(lián)想到：能否用隔離信息處理的方法來研究人腦兩半球的功能呢。于是，斯佩里就利用“分離腦”病人這一特殊的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行一系列的心理測試，從而揭示了大腦兩半球具有高度特化的功能。
動(dòng)物的腦和人的腦，動(dòng)物的心理和人的心理既有必然的聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別。通過對(duì)動(dòng)物腦和人腦，動(dòng)物心理和人的心理的比較研究，可以科學(xué)地揭示兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，伊萬·彼得羅維奇·巴甫洛夫及其助手們利用狗做了大量的生理心理實(shí)驗(yàn)，為探索人的心理規(guī)律開辟了道路，提供了依據(jù)。同樣，斯佩里先將貓的視交叉、胼胝體作外科手術(shù)分離，然后分別使左、右眼解決問題。他發(fā)現(xiàn)貓的每個(gè)半球像一個(gè)完整的腦一樣，可以進(jìn)行相當(dāng)獨(dú)立的感知覺、學(xué)習(xí)和記憶。斯佩里用猴子來作類似的實(shí)驗(yàn)，同樣發(fā)現(xiàn)，猴子有時(shí)這一側(cè)半球占優(yōu)勢，采取這一種行為，有時(shí)那一側(cè)腦半球占優(yōu)勢，采取另一種行為，它兩種不同人格合為一體一樣。因此，“每個(gè)半球可以產(chǎn)生不同的記憶模式，都能夠表演不同的辨別任務(wù)。”
斯佩里總結(jié)動(dòng)物分離腦研究結(jié)果時(shí)指出：“大腦各半球似乎是一個(gè)獨(dú)立的智能區(qū)域，他們是在完全不管——的確是完全沒有意識(shí)到另一半球中發(fā)生什么情況下工作的。這種分離大腦的動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)情況下表現(xiàn)出來的行為仿佛它有兩個(gè)完全獨(dú)立的腦子似的。”他在動(dòng)物分離腦的研究中所得到的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)他揭開人腦之謎的關(guān)鍵性一步。
從20世紀(jì)60年代初開始，斯佩里將動(dòng)物分離腦的基本方法應(yīng)用到“分離腦”病人身上。例如，讓“分離腦”人用左眼注視一個(gè)美元符號(hào)($)，而用右眼注視一個(gè)問號(hào)(?)。當(dāng)要求他用左手畫出他所看到的東西時(shí)，他很快地畫出了美元符號(hào)，但當(dāng)問他看到什么東西時(shí)，他卻立即回答說：“是一個(gè)問號(hào)。”讓“分離腦”人右手握某一物時(shí)，他能叫出物體名稱并描述它。而當(dāng)同一物體握在左手時(shí)，卻不能用言語來表述它，但能夠在非語言的測驗(yàn)中確認(rèn)它，如將它與各物品組合中的同樣物體配對(duì)。
實(shí)驗(yàn)證明，正像斯佩里于50年代在動(dòng)物分離腦的研究中發(fā)現(xiàn)的那樣：“每個(gè)被分離的半球都似乎有它自己的、獨(dú)立的、具有自身的感知覺、學(xué)習(xí)與記憶經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。”就這樣，斯佩里通過比較實(shí)驗(yàn)將分離腦動(dòng)物和分離腦人在腦功能方面的相同之處揭示了出來。
斯佩里還精心設(shè)計(jì)，對(duì)人腦的左半球和右半球作了大量的比較實(shí)驗(yàn)，令人嘆服地揭示了左右半球在功能上的差異性和互補(bǔ)性，從而使人們對(duì)大腦這個(gè)微妙世界有了更新、更深入的了解。
對(duì)腦科學(xué)的貢獻(xiàn)
斯佩里通過大量的比較實(shí)驗(yàn)所取得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，解決了長期懸而未決的科學(xué)之謎，突破了許多傳統(tǒng)的理論，科學(xué)地解釋了大腦功能的高度專門化。斯佩里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大意義體現(xiàn)在以下幾方面。
一是確立胼胝體的傳遞功能，證偽“胼胝體無作用說”。胼胝體是連接大腦兩半球的神經(jīng)束，對(duì)于他在腦功能活動(dòng)中有無作用問題，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)一直懸而未決。斯佩里通過比較實(shí)驗(yàn)揭示，分離的兩半球各有獨(dú)立的知覺、學(xué)習(xí)與記憶經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知領(lǐng)域，胼胝體并不是像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為的那樣，“只是腦的支持物”，而是起著兩半球之間傳遞信息的決定性作用。這樣，胝體在完整大腦中的作用終于由斯佩里弄清楚了。
二是發(fā)現(xiàn)了右半球優(yōu)勢功能，匡正右半球劣勢觀點(diǎn)。斯佩里及其同事對(duì)“分離腦”病人進(jìn)行的一系列單側(cè)性試驗(yàn)，表明大腦左半球長于語言和計(jì)算。大腦右半球雖不擅說寫，但對(duì)語言和字義仍有相當(dāng)?shù)睦斫狻Ｋ鼘?duì)空間的識(shí)別，對(duì)音樂、藝術(shù)、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。大腦左半球習(xí)慣做逐步分析，右半球偏向于整體直觀。這兩種不同的感受和思維功能分工合作，相輔相成，令人不禁感到造化之妙。總之，斯佩里關(guān)于許多較高級(jí)的功能集中在右半球的新發(fā)現(xiàn)，有力地匡正了盛行一百多年的左半球是優(yōu)勢半球的傳統(tǒng)觀念。
三是辯證地提出意識(shí)的分離和統(tǒng)一，反對(duì)右半球無意識(shí)的觀點(diǎn)。斯佩里從分離腦病人的研究中，發(fā)現(xiàn)分離的兩半球各自具有較高的認(rèn)識(shí)能力，似乎每一側(cè)分離大腦半球都有它自己的精神狀態(tài)，每一側(cè)半球與另一側(cè)的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)明顯地?cái)嚯x著。例如，讓分離腦病人同時(shí)看兩幅圖片，一是雪景，一是雞爪，分別投射到右左半球，另給八幅卡片，要求分離腦病人根據(jù)每個(gè)半球所獲得的信息用手指指出最好的選擇。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雪景投射到右半球，病人用左手指鐵鏟的圖片；雞爪投射到左半球，病人用右手指雞的圖片。當(dāng)要求病人對(duì)每一種選擇敘述理由時(shí)，他以說話的方式解釋一把鐵鏟和一只雞的選擇：“雞爪長在雞身上，鐵鏟去清掃雪。”在這種評(píng)論性試驗(yàn)中，即使受試者不能非言語性地確認(rèn)左視野，也很少作出一種刺激的回答，這主要是右視野——左半球阻擋了來自另一半球的反應(yīng)。
心——腦相互作用理論
科學(xué)研究的目的是要達(dá)到對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)最終要以理論的形態(tài)體現(xiàn)出來。斯佩里一方面立足于20多年分離腦研究中的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，以此作為建立新學(xué)說的科學(xué)依據(jù)；另一方面試用系統(tǒng)理論來解釋意識(shí)的起源和發(fā)展，腦和精神的因果關(guān)系。腦以及神經(jīng)原的組織結(jié)構(gòu)和特性功能等問題，提出了心理——腦相互作用理論。
芝加哥大學(xué)的維姆薩特曾在一篇論文中指出：“斯佩里的學(xué)說(指心——腦相互作用論)是與他的經(jīng)驗(yàn)性研究緊密結(jié)合，并且是用這些研究來說明的，其中尤其是‘分離腦’的研究導(dǎo)致了他的理論的實(shí)現(xiàn)。”
斯佩里認(rèn)為，意識(shí)是腦過程的突現(xiàn)特性，“只有在大腦高層次活動(dòng)中突現(xiàn)出來的某些動(dòng)力的整體特性才是意識(shí)現(xiàn)象。”精神事件是因果性的，而不只是相關(guān)性的。高層次的精神下向控制低層次的神經(jīng)生理。在他看來，腦猶如一個(gè)巨大的突現(xiàn)新現(xiàn)象的發(fā)生器，它所突現(xiàn)出來的新現(xiàn)象對(duì)低層次的活動(dòng)施行著由上至下(即向下性)的控制。同時(shí)，腦與精神是同一個(gè)連續(xù)層次中的不可分割的部分。腦的次原子元素向上經(jīng)過分子、細(xì)胞、神經(jīng)回路直至具有意識(shí)特性的腦過程等，是一個(gè)由下向上的因果性和決定性，反之，高層次的意識(shí)現(xiàn)象又對(duì)低層次的神經(jīng)生理以至神經(jīng)細(xì)胞等施行下向性控制，這就是心——腦相互作用。
斯佩里還認(rèn)為，在正常情況下，胼胝體將兩側(cè)半球的意識(shí)功能聯(lián)結(jié)成為一個(gè)單一的統(tǒng)一過程。因此，胼胝體的活動(dòng)成了意識(shí)事件的一部分。大腦兩半球被分離時(shí)，意識(shí)經(jīng)驗(yàn)也隨之被分離，結(jié)果形成了兩個(gè)獨(dú)立意識(shí)領(lǐng)域。大腦兩半球各有自己專門化的高級(jí)功能，右半球在音樂鑒別、空間辨別、圖象識(shí)別以及情感表達(dá)等方面優(yōu)勢于左半球。大腦兩半球在功能方面既有獨(dú)立性又有互補(bǔ)性。在正常狀態(tài)下，大腦兩半球緊密地結(jié)合得如同一個(gè)單位而進(jìn)行工作，而不是一個(gè)開放著另一個(gè)閑置著。兩半球的意識(shí)活動(dòng)時(shí)刻處于相互影響、相互作用之中。兩側(cè)半球的意識(shí)可作為更高的突現(xiàn)實(shí)體，因?yàn)椤八粌H超過左腦和右腦的意識(shí)之和，而且對(duì)于思想和行動(dòng)具有直接的超越的力。”
斯佩里在腦——意識(shí)研究方面的發(fā)現(xiàn)和論證，對(duì)行為主義者的假說作了有力的駁斥，對(duì)機(jī)械的還原論的學(xué)說也作了抨擊，對(duì)二元論的觀點(diǎn)也作了批判，使得70年代對(duì)精神和腦關(guān)系問題從原先的非因果關(guān)系的，心身二無論的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的因果關(guān)系的、相互作用的解釋。這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，用斯佩里的話來說：“發(fā)生了心理學(xué)的革命。”因而，斯佩里的“心理——腦相互作用論”在70年代受到了哲學(xué)家、心理學(xué)家及教育學(xué)家的推崇。
獲得獎(jiǎng)項(xiàng)
斯佩里一生獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，包括1972年加利福尼亞科學(xué)家獎(jiǎng)、1989年國家科學(xué)獎(jiǎng)、1979年醫(yī)學(xué)沃爾夫獎(jiǎng)、1979年阿爾伯特·拉斯克醫(yī)學(xué)研究獎(jiǎng)，以及1981年與大衛(wèi)·H·休貝爾和托斯滕·N·維塞爾共同獲得的諾貝爾醫(yī)學(xué)/生理學(xué)獎(jiǎng)。斯佩里因其與“分裂大腦”患者的研究而獲得了這一獎(jiǎng)項(xiàng)。大腦分為左右兩個(gè)半球，通過大腦的中間部分稱為胼胝體連接在一起。在“分裂大腦”患者中，由于患者患有癲癇病，導(dǎo)致癲癇發(fā)作劇烈且持續(xù)，胼胝體被切斷。癲癇發(fā)作始于一個(gè)半球，然后延伸到另一個(gè)半球。切斷胼胝體可以阻止癲癇發(fā)作從一個(gè)半球傳播到另一個(gè)半球，從而防止癲癇發(fā)作，使患者能夠正常生活而不是持續(xù)遭受癲癇發(fā)作。
斯佩里最初對(duì)“分裂大腦”研究產(chǎn)生興趣是在研究眼間轉(zhuǎn)移的主題上，這種現(xiàn)象發(fā)生在“一個(gè)眼睛學(xué)會(huì)了用來解決問題，然后，用另一個(gè)眼睛覆蓋并使用時(shí)，已經(jīng)知道如何解決問題”。斯佩里提出了一個(gè)問題：“一個(gè)眼睛學(xué)會(huì)了如何解決問題，另一個(gè)眼睛如何使用時(shí)才能表現(xiàn)出來？”斯佩里切斷了貓眼石的神經(jīng)，使左眼連接到左半球，右眼連接到右半球；他還切斷了胼胝體。然后，貓被教會(huì)用右眼遮蓋的情況下區(qū)分三角形和正方形。然后，貓被呈現(xiàn)了同樣的問題，但左眼被遮蓋；貓不知道它剛剛用右眼學(xué)到了什么，因此可以被教會(huì)區(qū)分正方形和三角形。根據(jù)遮蓋的眼睛不同，貓要么區(qū)分正方形和三角形，要么區(qū)分三角形和正方形，表明左右半球?qū)W習(xí)和記憶了兩個(gè)不同的事件。這使斯佩里相信，當(dāng)沒有胼胝體連接時(shí)，左右半球會(huì)分開運(yùn)作。
斯佩里與“分裂大腦”貓的研究有助于發(fā)現(xiàn)切斷胼胝體對(duì)患有癲癇的患者是一種非常有效的治療方法。手術(shù)后，患者最初沒有跡象表明手術(shù)對(duì)他們的行為或功能造成任何改變。這觀察引發(fā)了一個(gè)問題：如果手術(shù)絕對(duì)沒有對(duì)患者的正常功能產(chǎn)生任何影響，那么胼胝體的作用是什么？它只是為了防止大腦的兩側(cè)崩潰，正如卡爾·拉什利開玩笑地說的那樣嗎？斯佩里被要求為“分裂大腦”患者開發(fā)一系列測試，以確定手術(shù)是否對(duì)患者的功能產(chǎn)生了改變。
與他的研究生邁克爾·加扎尼加合作，斯佩里邀請了幾位“分裂大腦”患者自愿參加他的研究，以確定手術(shù)是否影響了他們的功能。這些測試旨在測試患者的語言、視力和運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)一個(gè)人在左視野（即身體的左側(cè)）看到東西時(shí)，信息會(huì)傳輸?shù)酱竽X的右半球，反之亦然。在第一系列測試中，斯佩里會(huì)向左或右視野呈現(xiàn)一個(gè)單詞一小段時(shí)間。如果單詞顯示在右視野，意味著左半球會(huì)處理它，那么患者可以報(bào)告看到這個(gè)單詞。如果單詞顯示在左視野，意味著右半球會(huì)處理它，那么患者無法報(bào)告看到這個(gè)單詞。這使斯佩里相信只有大腦的左側(cè)能夠表達(dá)語言。然而，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，斯佩里發(fā)現(xiàn)右半球確實(shí)具有一些語言能力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他讓患者把左手放在一個(gè)裝滿物體的托盤下面，這樣患者就看不到物體。然后，一個(gè)單詞顯示在患者的左視野，由右半球處理。這個(gè)單詞描述了托盤中的一個(gè)物體，所以患者的左手拿起了與單詞對(duì)應(yīng)的物體。當(dāng)參與者被問及單詞和手中的物體時(shí)，他們聲稱他們沒有看到這個(gè)單詞，也不知道為什么他們拿著這個(gè)物體。右半球已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)單詞，并告訴左手拿起它，但由于右半球無法說話，而左半球沒有看到這個(gè)單詞，患者無法表達(dá)他們看到了什么。
在另一系列實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步研究左右半球的語言側(cè)化，斯佩里向“分裂大腦”患者的左視野呈現(xiàn)一個(gè)物體，向右視野呈現(xiàn)另一個(gè)物體。患者的任務(wù)是用手指出他們看到的物體。當(dāng)被問及為什么選擇特定物體時(shí)，患者通常會(huì)根據(jù)左半球的信息（即右視野的物體）給出答案，盡管他們的選擇實(shí)際上是由右半球（即左視野的物體）控制的。這些發(fā)現(xiàn)表明，盡管右半球無法用語言表達(dá)，但它確實(shí)具有一定程度的認(rèn)知和語言理解能力。
斯佩里的研究不僅揭示了大腦兩半球的功能分工，而且還表明，每個(gè)半球都能獨(dú)立地進(jìn)行認(rèn)知處理，具有自己的感知、學(xué)習(xí)和記憶能力。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解大腦如何處理信息、如何協(xié)調(diào)行為以及如何在不同腦區(qū)之間傳遞信息具有重要意義。斯佩里的工作為神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域提供了深刻的洞見，并對(duì)我們理解人類意識(shí)和認(rèn)知功能的復(fù)雜性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
外部鏈接
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