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來源：互聯網

碩士（master）是一個介于學士及博士之間的研究生學位，擁有碩士學位者通常象征具有對其專注、所研究領域的基礎的獨立的思考能力。在我國碩士研究生分為學術型碩士和專業型碩士，學習形式上分為統招研究生（全日制研究生、非全日制研究生）及同等學力申碩（在職研究生）。是高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，方可授予碩士學位。招收與培養碩士研究生的單位既有擁有碩士點的普通高等學校，也有擁有培養研究生資格的相關科研機構。碩士需要在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，且具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

現代研究生教育起源于19世紀初的德國，標志是威廉·馮·洪堡建立柏林洪堡大學。清末“癸卯學制”的“通儒院”是中國研究生教育的最早設想。中華人民共和國時期，研究生制度自1981年步入法制軌道。2025年12月，國務院學位委員會印發《博士碩士學位授予資格審核辦法》，完善了學位授予資格審核工作體系，新增超常布局審核方式。

碩士通常安排在學士之后，一般而言碩士課程需要2-3年的時間，但根據國家及科系不同，有的碩士只要一年就能取得，有的則需要三至四年。中國設立碩士學術學位是為了培養學術性的專業研究人員。碩士專業學位是為了培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。

發展歷程

國際

有的國家采取學士、碩士一貫制的學制，例如德國、奧地利，而實施英美學制的國家中，也有不少開辦一貫學制，縮短學生從高中畢業后至碩士之間的時程。在國際上，碩士學位最初是進入教師行會的標志。在中世紀歐洲，大學教師為們為保障行業水平和聲譽，效仿商人和手工業，將成員分為藝徒、會員和師傅（master）等三級形式，并規定其標準。碩士一詞，原意即是“師傅、熟練者”，獲得碩士證書者表示他和其他同業者一樣具有開業、從教的資格。要獲得師傅的稱號，需要經過一定時期的學習和通過復雜的考試，然后在帶有宗教色彩的儀式上授予碩士帽和證書。

12世紀中期，歐洲的許多大學就開始授予碩士（Master）。

現代研究生教育起源于19世紀初的德國，標志是威廉·馮·洪堡建立柏林洪堡大學。

1810年，新人文主義者亞歷山大·馮·洪堡創立了柏林大學把科學研究引入大學教育，開創現代學位制度的先河。

1826年美國在哈佛大學首次開設研究生課程，1876年美國約翰·霍普金斯大學設立第一所研究生院。1876年建立了約翰·霍普金斯大學，1888年建立了克拉克大學，1891年芝加哥大學成立，大學史研究界通常將這三所大學看作是美國提供有組織化的研究生教育的開端。20世紀初美國專業碩士研究生教育列入國家學位教育系統之中，其中工商管理碩士專業1908年在哈佛大學正式招生。

英國專業學位碩士研究生教育產生于20世紀50~60年代。20世紀60年代之前，英國、澳大利亞、加拿大、法國等國的研究生教育的規模不大，而且當時制度化的高等教育研究在這些國家尚未出現，因此對研究生教育的系統研究也尚不存在。

1992年俄羅斯聯邦高等教育委員會通過的《關于俄羅斯聯邦建立多層次的高等教育結構的決議》，將高等教育劃分成三個層次，即不完全高等教育、基礎高等教育、高等教育文憑專家或碩士文憑教育（相當于中國的本科＋碩士，學制５～６年）。俄羅斯將碩士這一層次的教育包含在本科教育中，沒有將碩士生歸為研究生教育。2003年，俄羅斯加入了博洛尼亞進程，目的是實現與歐洲各國高等教育體制的一體化，提高本國的高等教育在國際上的競爭力和吸引力，為此俄羅斯引進了學士－碩士兩級學位體制。

日本2003年開始相繼在MBA、公共衛生、會計等多個領域創設了專業碩士學位研究生教育。

中國

早期發展

碩士（master）的稱呼最早起源于五代十國，《舊五代史》記載：“前后左右者日益親，則忠臣碩士日益疏。”碩士，古代指的也是品德高尚、學問淵博的人，但是一直不是官職。古人曰：碩者，大也。古代常用與碩士含意相似的“碩老”“碩儒”稱呼那些博學之士。

1902年，清政府頒布的《欽定學堂章程》（又稱“壬寅學制”）提出了設立“大學院”的設想，旨在培養專事高深學問的人才。

1903年，清政府頒布了《癸卯學制》，專門設立通儒院以培養研究學術者。清末“癸卯學制”的“通儒院”是中國研究生教育的最早設想。

1912年，中華民國教育部頒布《大學令》，專設大學院以培養研究生，1913年頒發的《癸丑學制》表明“大學院生在院研究，有新發明之學理或重要之著述，經大學評議會及該生所屬某科之教授會認為合格者，得遵照《學位令》授予學位”。1917年，蘇州東吳大學頒授了第一個化學碩士學位。

1935年，國民政府制定了《學位授予法》，對學位層級結構、學位授予的程序等作出了規定。

仿效蘇聯模式

20世紀50年代初，由于受到國際形勢的影響，新中國通過效仿當時蘇聯模式，建立起一套研究生教育體系，集中體現在設立“副博士學位”。1955年，國務院審議通過《中國科學院研究生暫行條例》，規定“研究生畢業后有中國科學院授予副博士學位”，中國科學院成為首獲副博士招生資格的科研院所，仿效蘇聯的副博士。學位制度開始了本土的嘗試。

1951年《暑期招收研究實習員研究生辦法》的出臺標志著中國高等學校開始實行統一計劃招收研究生制度。同年頒布的《關于改革學制的決定》規定大學和專門學院設立研究生部，修學年限為2年以上。

1961年，中共中央批準印發《中華人民共和國教育部直屬和高等學校暫行工作條例（草案）》，明確中國研究生學制為3年。

1959年，教育部發布《招收和選送研究生及進修教師計劃通知》。這一時期，中國研究生教育主要借鑒蘇聯模式，未結合國情自行設計學制，同時也尚未形成完整的學位體系。

摸索建構

1977年10月，國務院批轉教育部《關于高等學校招收研究生的意見》，研究生教育得以恢復。

1978年，中國恢復研究生教育，并實行學位制度。同年，中國碩士生共錄取10708人。

1980年2月12日，中華人民共和國第五屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過了《中華人民共和國學位條例》，中國重建學士、碩士、博士三級學位制度，研究生學制開始區分碩士、博士。

國務院1981年1月1日起批準實施《中華人民共和國學位條例》暫行實施辦法，標志著中國的學位與研究生教育從此步入了法制的軌道。

1990年，教育部決定設置和試辦專業學位教育，1991年開始實行專業學位教育制度。

1992年，國務院學位委員會批準了關于按專業授予專業學位證書的建議，形成了按照學科門類授予學位的學術學位和按專業類別授予學位的專業學位兩類學位體系。

1995年，國家教育委員會頒發的《研究生學籍管理規定》指出，碩士生修學年限一般為二至三年。同年，國家教育委員會發布的《關于進一步改進和加強研究生工作的若干意見》提出碩士生的學習年限可根據不同類型的學校、學科和人才培養規格分別確定；專業學位等應用型碩士的學習年限應創造條件逐步縮短為宜。

1997年，國務院學位委員會、國家教育委員會頒布了修訂的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，對學科專業目錄作出了新調整。

探索改革

2002年，國務院學位委員會再次改革了學位授權機制，規定碩士學位授權學科及專業委托省級學位委員會或軍隊學位委員會和設有研究生院的高等學校自行審批。

2008年，新的學位授權審核辦法又規定了以省為單位的限額評審要求和限額申報要求。與此同時，在招生培養方式方面，實行了碩博連讀、導師負責制，優化了學位授權的區域布局，促進了西部學位授權點的建設。

2009年，教育部決定大力發展全日制專業學位碩士研究生教育。同年，全日制專業型碩士首次面向應屆本科生招生。

2012年，包括研究生院設置審批、國家重點學科審批、全國優秀博士學位論文評選等多項行政審批和評獎事項一律取消，對學位授權審核制度進行了重大改革，實施學位授權點動態調整，批準學位授權自主審核單位31家，給予地方和培養單位自主調整學位授權點權限。

2018年，國家自然科學基金重點項目、面上項目的人員組成中，在學研究生占比均超過50%，在學研究生已成為中國科研創新活動的重要參與者和貢獻者。截至2018年，中國29個省、自治區、直轄市共撤銷學位點1675個，增列學位點1064個，有力支撐了行業和地區發展。

截至2019年，包括英、法、德等世界主要發達國家在內的52個國家和地區，與中國簽署了相互承認學位學歷協議。境外研究生培養項目的覆蓋面和影響力不斷擴大，碩士及以上層次中外合作辦學機構與項目達260多個。“國家建設高水平大學公派研究生項目”2019年計劃派出人數已達9500人。2019年，來自全球203個國家和地區的9.1萬名研究生在中國攻讀碩士、博士學位，中國已成為亞洲最大留學目的國和亞太區域研究生教育中心。

2025年12月，國務院學位委員會印發《博士碩士學位授予資格審核辦法》（以下簡稱《辦法》），自印發之日起實施。《辦法》以服務科技發展、國家戰略需求為導向，完善學位授予資格審核工作體系，新增超常布局審核方式。突出改革放權，明確分批分類擴大自主審核單位范圍，支持更多有條件的高校主動對接社會需求，自主調整優化學科專業布局。

碩士分類

按照學習方式分類

碩士研究生按照學習方式分為全日制和非全日制兩種，兩者僅指學習形式。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生；后者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。

2017年非全日制研究生誕生，全日制與非全日制開始實行相同的考試招生政策和培養標準，兩者學歷類型均為普通高等教育（統招學歷）。其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。除在學習方式、獎助待遇可以不同外，其它方面基本一致，社會認可度同等對待。

按照錄取類別劃分

按錄取類別劃分。碩士生錄取類別分為非定向就業和定向就業兩種。參加單獨考試的考生，一般應限于用人單位推薦為本單位定向培養或委托培養的在職人員，且只能被錄取為回原單位的定向就業碩士研究生。定向就業的碩士研究生均須在被錄取前與招生單位、用人單位分別簽訂定向就業合同。定向就業碩士研究生畢業后回定向單位就業。非定向就業碩士研究生畢業時采取畢業研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實就業去向。招生單位及所在地省級畢業生就業主管部門負責辦理相關手續。

按照培養目標與方式分類

按照培養目標和培養方式，可分為學術型和專業學位研究生兩種。學術碩士偏重理論和研究，專業碩士則重視實踐和應用，它們處于同一層次，但培養目標有明顯差異。因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員。

專業型碩士研究生教育以實踐為導向，與職業性是緊密相關的，培養能夠創造性地從事實踐工作的高層次應用型專門人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。

按就業方式分類

碩士研究生就業方式分為定向就業和非定向就業兩種類型。定向就業的碩士研究生按定向合同就業；非定向就業的碩士研究生按本人與用人單位雙向選擇的辦法就業。

入學招生

招生方式

碩士研究生招生選拔方式主要包括2個流程，即初試和復試。初試包括2種類型，即普通招考和推薦免試，

普通招考包括全國統一考試、聯合考試、單獨考試。全國統一考試中部分考試科目由教育部統一組織命題。聯合考試是教育部批準的特定學科（類別）、專業（領域）的部分考試科目由全國統一（或聯合）命題的考試。單獨考試是經教育部批準的部分招生單位，為符合特定報名條件的在職人員單獨組織命題而進行的考試。

推薦免試是部分高等學校按教育部規定推薦本校優秀應屆本科畢業生，確認其免初試資格，由招生單位進行復試的選拔方式。具有推薦免試資格的考生，須在國家規定時間內登錄“全國推薦免試攻讀研究生（免初試、轉段）信息公開暨管理服務系統”（網址：）填報志愿并參加復試。

報考條件

一、報名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件（條件基本與往年相同）：

1.中華人民共和國國籍法；擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法；身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。

2.考生主要為國家承認學歷的應屆本科畢業、本科畢業以及具有與本科畢業同等學力的中國公民。

二、報考某些專業學位碩士的考生除滿足報考基本條件外，還須符合招生單位對考生提出的相關領域工作年限等條件。

三、報名參加單獨考試的人員，除符合“一”中部分要求外，還需滿足大學本科畢業后連續工作４年以上，業務優秀，已經發表過研究論文（技術報告）或者已經成為業務骨干，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職務的專家推薦，為本單位定向培養或委托培養的在職人員等條件。

四、招生單位不得按單位、行業、地域等限定考生生源范圍，也不得設置其他歧視性報考條件。

教學培養

培養模式

學術型碩士研究生的教育主要側重于學術理論的教育，以培養教學和科研人才為主，其學習模式一般是全日制教育，培養時間一般為3年。

碩士研究生的學習實行學分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。全日制專業碩士培養時間一般為2-3年。一般前兩年為基礎課和專業課學習時間；第三年用來完成畢業論文、實習和求職。

高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，并且需要在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，且具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，才能授予碩士學位。

知識要求

在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。

課程體系

碩士學位的考試課程和要求：1.馬克思主義理論課。要求掌握馬克思主義的基本理論。2.基礎理論課和專業課，一般為三至四門。要求掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。3.一門外國語。要求比較熟練地閱讀本專業的外文資料。

師資隊伍

師資結構要求

專任教師中具有博士學位教師的比例不低于25%，具有碩士以上學位教師的比例不低于80%，年齡結構合理。

師資規模要求

設有碩士點的高校應有師德高尚、業務水平優良的師資隊伍；全日制在校學生人數與專任教師的比例不超過17:1，部分教師擔任過碩士生導師，擬聘導師中應有一定比例的雙師型教師及行業、企業專家。

教學條件

教學設施

具有支撐碩士研究生培養所必需的實驗室、基地等教學實踐平臺；擁有充足的教學科研儀器設備、圖書文獻資料。

信息資源

學校研究生教育管理機構健全，專職管理人員配置合理，規章制度完善，國內學術交流與合作活躍，與行業、企業等有實質性合作成果；學校生均經費收入不低于3萬元。

學位種類

學術型碩士

中國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學、交叉學科等14大類，14大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760多個二級學科。

專業型碩士

專業學位類別的領域設置主要存在兩種情況。一種情況是在專業學位類別中設有詳細的領域劃分，另一種情況是不進行領域劃分。對于不進行領域劃分的專業學位類別，有些類別可能會根據慣例采用類似領域的方式進行招生和培養。

2022年，國務院學位委員會、教育部印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，將專業學位提至與學術學位并重位置，在14個門類下均設置了專業學位，其中設置碩士專業學位類別31個，大多學校將專業型碩士的學制由原本的2年或者2年半陸續延長到3年。截至2022年，中國已經形成了涵蓋14個學科門類、113個一級學科、47個專業學位類別的學科專業目錄。專業碩士學位主要包括：工商管理（MBA）、公共管理（MPA）、工程（ME）、法律（J.M）、公共衛生（MPH）等30個專業學位類別。

國際情況

英國

英國研究生根據培養方式分為研究型研究生和課程型研究生。研究型研究生培養以科研為核心，圍繞研究項目展開，包括研究型博士、研究型碩士、其他研究型研究生三種類型。課程型研究生培養主要以課程研習為主，但也包含項目研究、實踐實習活動等學習方式。課程型研究生又包含課程型博士、課程型碩士、其他課程型研究生。

課程型研究生培養作為英國研究生培養的主要類型，是英國研究生教育體系的重要組成部分，英國課程型碩士研究生教育最大特色在于學制短，課程型碩士研究生學制基本為9~12個月。培養周期大致劃分為三個學期和一個暑期，第一學期為10月—12月，第二學期為次年1月—3月，第三學期為次年4月—6月，暑期為次年7月—8月。第一、第二學期主要是課程學習，第三學期撰寫學位論文；暑期可選擇修習課程或專業實踐活動。

德國

19世紀中期，隨著較大規模的研究所出現，德國出現學徒式的新型教育形式，德國研究生教育誕生。1998年5月，德國引進學分制和模塊制。同年8月，德國修訂《高等教育框法》，試行國際通用的本科學士和研究生碩士二級制學位制度，規定本科學業最短3年、最長4年，碩士研究生學業最短1年、最長1年，本碩連讀學業最長為5年。2010年德國全面引進學士，碩士二級制學位制度。

在德國研究生教育中，學生與教授之間的關系是師徒關系即師徒授受制。德國的研究生教育，學生是導師的助手，導師指導學生從事相對獨立的研究活動，鼓勵學生在研究、學習中扮演積極主動的角色，同時要求學生以取得有獨創性的學術成果為目標。

韓國

韓國研究生教育起源于1959年成立的特殊研究生院，1961年頒布韓國《教育法》，專業學位開始同學術學位并行發展。韓國總統教育改革委員會于1995年發布《建立主導全球化、信息化時代的教育體制的教育改革方案》，首次決定在一般研究生院基礎上，發展以培養律師、醫生、牧師三個行業領域高級專業人才為主的專業研究生院。1997年總統令頒布《研究生院條例》，規定自1998年起設立專業研究生院，正式同特殊研究生區別開來，醫學、牙科、東方醫學、法學、商學等專業研究生院逐步設立。2000年11月韓國《高等教育法》進行了部分修訂，正式明確專業研究生院“通過理論和實踐教育相結合，旨在為國家經濟文化發展需要培養具有專業學術理論和專門技能的高素質專業人才”。

韓國研究生教育是一般研究生院（或普通研究生院）、專業研究生院（或專門研究生院）和特殊研究生院并存的集學術型、專業型、職業型為一體的三院制結構。韓國政府長期重視專業學位研究生教育。截至2020年，韓國三類研究生院共1169所：特殊研究生院數量最多795所；專業研究生院和一般研究生院分別是188所和186所。

日本

日本的研究生教育起源于19世紀80年代。碩士研究生修業年限標準為3年，優秀者1年也可完成學業。從1989年開始日本允許設置夜間研究生課程、遠程學習課程以及函授制研究生課程。1991年在研究生院導入了自我評估制度，而且提供相當的教育經費鼓勵學生在研究所進行實習。2003年，日本開始實施碩士專業學位研究生教育。截至2018年，碩士專業學位方向已有十一種，包括商學、經營管理類、教育、藝術類、知識產權、公共政策、國際教育、會計、臨床心理學、護理類、公共衛生和理工類，授予學位類型共計41種。已有114所大學設立碩士專業學位研究生院，并在教育、財務會計、公共政策等學科領域開設了162個專業課程。日本碩士專業學位研究生院中，教育類和商學、經營管理類碩士專業學位研究生院的規模較大，商學、經營管理類和教育類碩士專業學位研究生院每年招生人數占招生總數的60%以上。

日本的研究生教育以往開設的都是傳統的、以學術研究為中心的碩士課程（兩年制）和博士課程（四年制），學生畢業時獲得的是傳統各學科的碩士學位或博士學位。

開設院校

院校類型分布

截至2022年底，中國共有研究生培養機構827個。從院校類型來看，普通高等學校594個，科研機構233個。從院校性質來看，中央下屬301所，地方下屬520所，民辦院校5所。招收與培養碩士研究生和博士研究生的單位既有擁有碩士點和博士點的高等院校，也有相關科研機構。

地區分布

截至2023年，共有31個地區開設碩士點。開設碩士點的院校分布數量最多的三個地區分別是北京（169所）、上海市（60所）、陜西省（60所），其次是江蘇（59?所）、湖北（56?所）、遼寧（52?所），而從各省級行政區的對比來看，自治區開設碩士點的院校最少，分別為西藏（3 所）、寧夏（4?所）、青海（5?所）。具體院校及相關專業，詳情可查詢。

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