親近母語研究院是在全國教育科學"十五"規(guī)劃課題-----《親近母語實驗》的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的兒童閱讀與母語教育研究與推廣機構(gòu)。
正文
親近母語研究院是在全國教育科學"十五"規(guī)劃課題-----親近母語實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的兒童閱讀與母語教育研究與推廣機構(gòu)。集聚了國內(nèi)外著名專家學者和一線的優(yōu)秀教師，以“培育有中國根基的世界公民”為目標，致力于為學校和家庭提供專業(yè)的兒童閱讀和母語教育綜合解決方案。
學術(shù)委員會
親近母語研究院學術(shù)委員會由海內(nèi)外專家、總課題組專家、特約研究員和專職研究員組成，作為研究院的核心機構(gòu)，學術(shù)委員會負責課題的研究與組織等工作。
學術(shù)顧問
葉嘉瑩????梅子涵??朱自強王榮生??陳家琪??李琦??徐健順
特約研究員
竇桂梅??李慶明??薛瑞萍郭初陽???蔡朝陽??王小慶??張學青?朱煜??丁慈礦???周其星?冷玉斌???陳琴??吳蓓???吳文冰
總課題組
徐冬梅??丁筱青??周益民??蔣軍晶?岳乃紅??邱鳳蓮??邵龍霞??劉??穎??丁??云??余??耀?朱愛朝???王麗琴??張建軍??劉詠春??吉忠蘭??郭史光宏
【重點專家介紹】
學術(shù)顧問：著名古典文化學者、兒童文學作家和評論者、兒童文化研究者、語文課程論專家、哲學家、吟誦家
葉嘉瑩：著名古典文化學者，南開大學古典文化研究所所長。加拿大皇家學會院士。
梅子涵：著名兒童文學作家，上海師范大學教授，博士生導(dǎo)師。
朱自強：著名兒童文化學者，中國海洋大學教授，兒童文學研究所所長，博士生導(dǎo)師。
王榮生：著名語文課程論專家，上海師范大學教授，博士生導(dǎo)師。
陳家琪：同濟大學哲學和社會學系、同濟大學德國哲學與文化研究所教授、博士生導(dǎo)師。
親近母語特約研究員：具備廣闊視野、人文情懷的一線語文教師、著名兒童閱讀推廣人、小學校長
竇桂梅：全國著名特級教師，博士。清華大學附屬小學校長，北京教育學院兼職教授。
李慶明：江蘇省特級教師，現(xiàn)任寧波濱海翔宇教育集團校長。中央教科所高級訪問學者。
薛瑞萍：網(wǎng)名“看云”，著名小學語文老師，出版了《薛瑞萍班級日志》《誦讀課》《吟誦課》《寫作課》等著作。
郭初陽：獨立教師，當代語文教育界新銳，杭州越讀館語文教學負責人。
親近母語總課題組：從一線小學語文教師成長起來的著名兒童閱讀推廣人
丁筱青：江蘇省特級教師，著名兒童閱讀推廣人。專著《兒童閱讀的心靈地圖》由北京師范大學出版社出版。
岳乃紅：江蘇省特級教師，揚州市維揚實驗小學副校長，大陸班級讀書會最早的實踐者之一，專著《班級讀書會ABC》由北京師范大學出版社出版。
周益民：全國著名特級教師，兒童閱讀推廣人，2002年起致力于“詩化語文”的行動研究，得到教育界、兒童文學界有關(guān)人士的關(guān)注。
蔣軍晶：全國著名特級教師，兒童閱讀推廣人，杭州市天長小學副校長。青年教師閱讀教學評比一等獎得主。出版專著《打磨課堂》《從課堂走向課程》《和孩子聊書吧》《小學生老舍讀本》《群文閱讀新語文讀本》等。
劉穎：知名兒童閱讀推廣人，南京市芳草園小學教師。專著《我的故事講給你聽》由北京師范大學出版社出版。
余耀：知名兒童閱讀推廣人，東關(guān)小學副校長，負責經(jīng)典誦讀和圖畫書閱讀研究項目。
一、課程研發(fā)
1.兒童誦讀課程
親近母語兒童誦讀課程是基于兒童本位的實踐性誦讀課程，以兒童的認知水平和理解力為基礎(chǔ)，以適合兒童誦讀的古今中外經(jīng)典詩文為內(nèi)容，以兒童的誦讀體驗為過程，以兒童的語言發(fā)展和精神成長為目標。
2.兒童吟誦課程
依托《我愛吟誦》，推動吟誦回歸小學課堂，幫助兒童養(yǎng)成吟誦習慣，讓兒童在母語的懷抱中感受“母語獨特的學習、表達、思維與生活方式”，成為有民族根性的中國人。
3.主題閱讀課程
以《我的母語課系列》或《全閱讀》為教材，通過一組文章的閱讀，以粗讀略讀為主要策略，以分享感悟為核心價值，以探索發(fā)現(xiàn)為學習樂趣的主題閱讀教學模式，引導(dǎo)學生運用多維視角闡釋主題，通過協(xié)作互動分享主題，從而最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
4.圖畫書閱讀課程
以親近母語研究院提供的各年級圖畫書目錄為主。低年級側(cè)重于圖畫語言的閱讀，解讀時密切聯(lián)系兒童的生活；中高年級以圖文互讀為主，體會圖文融合而產(chǎn)生的新的意義，思索作品中意味深長的哲理。
5.整本書閱讀課程
根據(jù)兒童文化的特點和兒童文學的特質(zhì)與功能，從閱讀兒童文學作品入手，精選適合各年級孩子閱讀的中外優(yōu)秀的兒童文學作品，通過班級讀書會這一組織形式，引領(lǐng)學生進入整本書的閱讀，了解選書的標準，學習讀書的方法，分享聊書的快樂。
6.兒童寫作課程
以《我的寫作課》為依托，從童詩作文開始，逐步加入觀察作文、生活作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，遵循寫作循環(huán)上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到描寫自然景物、生活中的人和事，然后再進行思辨性、探索性的文章寫作。
二、圖書出版
?兒童誦讀課程用書：《日有所誦》《英文誦讀》
?兒童吟誦課程用書：《我愛吟誦》《與古詩交朋友》《古典詩歌吟誦九講》
?兒童閱讀課程用書：《全閱讀》《我的母語課系列》《閱讀力測試》
?兒童寫作課程用書：《我的寫作課》
?點燈人叢書：《薛瑞萍班級日志》系列
?點燈人叢書：《薛瑞萍母語課堂》系列
?點燈人叢書：《薛瑞萍教育教學問答》
?點燈人叢書：《薛瑞萍讀教育理論》
三、親近母語分級書目
親近母語分級書目參考了國內(nèi)外的兒童文學獎項和國內(nèi)外的各種推薦書目，以國內(nèi)外分級閱讀理論為指導(dǎo)，在綜合考慮中國兒童心智發(fā)展水平和閱讀欣賞習慣及篇幅、難度、主旨等方面因素的基礎(chǔ)上研發(fā)而成。2005年，第二屆中國兒童閱讀論壇新聞發(fā)布會在北京釣魚臺國賓館隆重召開，會上全國首發(fā)兒童閱讀分級書目單，之后當當網(wǎng)少兒頻道以此書單為藍本建立起來。
兒童書目按照年齡0-12歲分級推薦，包含圖畫書與文字書、中國作家與外國作家、文學與科普各大類別，教師書目分為理論實踐基礎(chǔ)書目和兒童文學教師閱讀基礎(chǔ)書目，家長書目涉及育兒的各個方面，滿足家長育兒各個階段的需求。
書目鏈接：
http://www.qjmy.cn/edu/article/2362
四、兒童閱讀解決方案
21?世紀以來，兒童閱讀推廣蓬勃發(fā)展，深刻影響了小學語文教學和小學教育改革。很多學校在閱讀活動開展、校本閱讀課程構(gòu)建、校園閱讀文化建設(shè)等方面進行了不少有意義的探索。但各區(qū)域、各學校在自主探索推進閱讀中面臨不少的困難和挑戰(zhàn)，針對各區(qū)域、學校的需求，親近母語研究院整合十多年來在兒童閱讀課程、種子教師培養(yǎng)、書香區(qū)域/?書香校園建設(shè)等領(lǐng)域的諸多成果，研發(fā)并推出“閱讀地平線計劃·兒童閱讀解決方案”，具體包括系統(tǒng)的學校閱讀文化建設(shè)方案、完善的兒童閱讀種子教師培養(yǎng)體系和專業(yè)的兒童閱讀課程結(jié)構(gòu)。
參考資料 >