周海宏，博士、教授、博士生導(dǎo)師。1963年6月27日出生于遼寧省沈陽(yáng)市。曾任中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)。音樂(lè)美學(xué)家、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)家。長(zhǎng)年從事音樂(lè)審美與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，成就卓著，對(duì)哲學(xué)、美學(xué)、人格與動(dòng)機(jī)心理學(xué)有深入的研究。全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)音樂(lè)舞蹈委員會(huì)副主任委員，國(guó)家藝術(shù)教育委員會(huì)常委。首屆全國(guó)中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副主任委員。周海宏的博士論文《音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界——對(duì)音樂(lè)音響與其表現(xiàn)對(duì)象之間關(guān)系的心理學(xué)與美學(xué)研究》獲2001年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。
人物經(jīng)歷
教育經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
1992.9—1994.11 中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系 教師
1994.11—1995.11 中央音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館 副館長(zhǎng)
1995.11—2004.4 中央音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館 館長(zhǎng)
2000.1-2001.3 兼任音樂(lè)學(xué)研究所副所長(zhǎng)
2001.3-2004.4 兼科研處處長(zhǎng)
2002.4-2004.4 任院長(zhǎng)助理
2004.4-2018.1 任中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)
2021.3.18 任首屆全國(guó)中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副主任委員
2025.7，當(dāng)選為中國(guó)文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)第三屆副主席。
社會(huì)活動(dòng)
1997年主持《父母必讀》雜志“琴凳上下”專欄，發(fā)表以音樂(lè)教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的關(guān)于學(xué)琴教育問(wèn)題的文章12篇，引起社會(huì)廣泛反響，時(shí)至今日仍然有許多學(xué)琴網(wǎng)站與微信公眾平臺(tái)在轉(zhuǎn)載、傳播這些文章。
1997年提出“關(guān)懷強(qiáng)迫癥”、“成就焦慮”等概念。
2000年經(jīng)《中國(guó)青年報(bào)》、“媽媽-寶寶網(wǎng)站”等媒體傳播，產(chǎn)生廣泛影響。
近年來(lái)致力于經(jīng)典音樂(lè)普及、呼吁重視藝術(shù)和提倡感性素質(zhì)、感性文明的工作，經(jīng)常受邀為國(guó)家行政學(xué)院、中央黨校、中組部全國(guó)組織干部學(xué)院、中紀(jì)委培訓(xùn)中心、國(guó)家安全部、國(guó)資委黨校、中直機(jī)關(guān)黨校、清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、華為、中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)、中國(guó)銀行等各大部委、高校及企業(yè)講課，受到廣泛好評(píng)，是全國(guó)政協(xié)“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議講壇”首批聘任三十六名特聘教授之一。
1998年以“音樂(lè)何需‘懂’”為總題，發(fā)表系列文章12篇指出以往音樂(lè)普及工作中存在的音樂(lè)美學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引起音樂(lè)界廣泛關(guān)注。自2002年起，周海宏教授以《走進(jìn)音樂(lè)的世界》《音樂(lè)何需“懂”》為題普及音樂(lè)美學(xué)原理，帶領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)的世界，十余年來(lái)堅(jiān)持不懈地呼吁各級(jí)政府與教育機(jī)構(gòu)重視藝術(shù)、重視藝術(shù)教育、重視個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，聽(tīng)眾多達(dá)數(shù)百萬(wàn)人；作為中歐國(guó)際中國(guó)工商管理學(xué)院開(kāi)學(xué)模塊必學(xué)課程，中央黨校省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部班、中青干部班最受歡迎的課程，周海宏教授的授課在各類培訓(xùn)授課中均在學(xué)員的課程評(píng)價(jià)中名列前茅。周海宏教授的系列音樂(lè)美學(xué)理論普及講座，帶領(lǐng)人們走出音樂(lè)審美的誤區(qū)，引領(lǐng)人們進(jìn)入經(jīng)典音樂(lè)的大門(mén)，被譽(yù)為“音樂(lè)美學(xué)領(lǐng)域‘撥亂反正’的理論”，“經(jīng)典音樂(lè)普及工作‘改革開(kāi)放’之舉”，“高雅音樂(lè)的布道者”，“經(jīng)典音樂(lè)普及第一人”。
提出的“感性素質(zhì)”、“感性智慧”、“感性質(zhì)量”、“感性文明”四大概念，完成了藝術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中不可或缺作用的連接，揭示了藝術(shù)從個(gè)人的人生幸福、事業(yè)成功到社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步中的意義，邏輯嚴(yán)密、令人信服，事例生動(dòng)，令人深思，有振聾發(fā)聵，醍醐灌頂?shù)慕虒W(xué)效果，影響了一大批中國(guó)企業(yè)和政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)領(lǐng)域的教育工作者。
2014年在兒童音樂(lè)人格教育領(lǐng)域的作品陸續(xù)面世：為孩子們創(chuàng)作出七耳兔的故事系列作品，為家長(zhǎng)及教師開(kāi)設(shè)“海宏教授琴童家長(zhǎng)課”、 “海宏教授琴童教師課”，先后在中央電視臺(tái)、國(guó)家大劇院、中央音樂(lè)學(xué)院等平臺(tái)推出，引起強(qiáng)烈反響。其中，作為中央電視臺(tái)音樂(lè)頻道播出的《音樂(lè)公開(kāi)課》開(kāi)講嘉賓，連續(xù)五期為琴童家長(zhǎng)講授如何應(yīng)對(duì)在孩子學(xué)琴中遇到的各種問(wèn)題，受到上成百上千萬(wàn)琴童家長(zhǎng)的關(guān)注。
2020.8- 任中國(guó)文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)第二屆副主席
2020年9月10日"騰訊音樂(lè)音樂(lè)學(xué)院"平臺(tái)將特邀請(qǐng)授開(kāi)啟第一堂直播公開(kāi)課，課題為《走進(jìn)音樂(lè)的世界》，圍繞音樂(lè)審美原理與藝術(shù)的本質(zhì)功能展開(kāi)話題討論，為音樂(lè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供專業(yè)建議及思路規(guī)劃。
主要成就
自1992年起在中央音樂(lè)學(xué)院先后開(kāi)設(shè)“音樂(lè)心理學(xué)”、“音樂(lè)學(xué)研究方法”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“音樂(lè)教育心理學(xué)”、“音樂(lè)創(chuàng)作心理學(xué)”、“音樂(lè)賞析”、“音樂(lè)審美心理分析”、“琴童教育心理學(xué)”、“實(shí)用音樂(lè)美學(xué)”等課程。
發(fā)表《音樂(lè)美學(xué)研究中的方法論問(wèn)題》（《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》，1/1992），《對(duì)部分鋼琴演奏心理操作技能的研究》（《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1-2/1993），《“音樂(lè)特殊性”及音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)與功能》（《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1/1995），《“內(nèi)容”與“形式”問(wèn)題的梳理──兼再談音樂(lè)美學(xué)研究中的方法論問(wèn)題》（《人民音樂(lè)》1-2/1999），《對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的美學(xué)思考》（《人民音樂(lè)》10/1999，獲中國(guó)文聯(lián)首屆文藝評(píng)論二等獎(jiǎng)）《走出用文學(xué)化、美術(shù)化方式理解音樂(lè)的誤區(qū)——對(duì)普及嚴(yán)肅音樂(lè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題的分析》（《人民音樂(lè)》3/2001）等論文40余篇。合作出版《音樂(lè)美學(xué)》（高教社，1994），《兒童鋼琴學(xué)習(xí)指南》（高等教育出版社，1994），《社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估的指標(biāo)體系的研究與設(shè)計(jì)》（1999.5中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社），《鋼琴之路──結(jié)構(gòu)定向設(shè)計(jì)鋼琴集體課教材》（1998.2，中國(guó)兒童藝術(shù)劇院音像出版社）等著作，在文化部九·五規(guī)劃教材《音樂(lè)美學(xué)》中負(fù)責(zé)“音樂(lè)表現(xiàn)的美學(xué)特征”與“音樂(lè)音響結(jié)構(gòu)的審美特征”等章節(jié)的寫(xiě)作。
教學(xué)成就
主要課程
《走進(jìn)音樂(lè)的世界——音樂(lè)審美的基本原理》
《走進(jìn)藝術(shù)的世界——藝術(shù)的本質(zhì)與藝術(shù)審美原理》
《音樂(lè)是上界的語(yǔ)言》
《成功的要素與教育的路徑——成功素質(zhì)的心理學(xué)分析》
《幸福的原理與人生的策略——與幸福相關(guān)的心理學(xué)原理》《孩子要不要學(xué)國(guó)學(xué)？》
《有一種傷害叫教育傷害》
《海宏教授琴童家長(zhǎng)課——兒童教育的問(wèn)題原理與策略》（37講）
《孩子為什么不愛(ài)練琴——人類行為的需要與動(dòng)機(jī)原理》
《如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力——心理健康人格培養(yǎng)的要素分析》
《孩子應(yīng)該幾歲開(kāi)始學(xué)琴？——學(xué)琴教育的條件與準(zhǔn)備》
《孩子該學(xué)什么樂(lè)器好》
《什么是音樂(lè)？——一個(gè)不得不回答的問(wèn)題》
《器樂(lè)演奏中的心理學(xué)問(wèn)題》
《音樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理學(xué)問(wèn)題》
《如何培養(yǎng)不怯場(chǎng)的孩子——自信心培養(yǎng)的心理學(xué)實(shí)質(zhì)》
《如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣——習(xí)慣養(yǎng)成的心理學(xué)原理》
《孩子教育中的獎(jiǎng)懲的策略》
科研成就
著作
《走進(jìn)音樂(lè)的世界》（中國(guó)文聯(lián)出版社，2009年）
《家有琴童——音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策》（中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2011年）
《音樂(lè)何需懂——面對(duì)審美困惑的思辨歷程》（中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2011年）
《音樂(lè)及其表現(xiàn)的世界——對(duì)音樂(lè)音響與其表現(xiàn)對(duì)象之間關(guān)系的心理學(xué)與美學(xué)研究》（中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2004年）
七耳兔兒童音樂(lè)教育繪本系列之《喚醒春天》（北京少年兒童出版社,2014年）
七耳兔兒童音樂(lè)教育繪本系列之《拯救七彩谷》（北京出版社,2015年）
獲得榮譽(yù)
人物影響
學(xué)術(shù)講座影響
周海宏教授長(zhǎng)年從事音樂(lè)審美與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，成就卓著，對(duì)哲學(xué)、美學(xué)、人格與動(dòng)機(jī)心理學(xué)有深入的研究。他致力于經(jīng)典音樂(lè)普及、呼吁重視藝術(shù)和提倡感性素質(zhì)、感性文明的工作，經(jīng)常受邀為各大部委、高校及企業(yè)講課，受到廣泛好評(píng)，是全國(guó)政協(xié)“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議講壇”首批聘任三十六名特聘教授之一。
1997年，周海宏教授主持《父母必讀》雜志“琴凳上下”專欄，發(fā)表音樂(lè)教育心理學(xué)普及文章12篇，引起社會(huì)廣泛反響；1998年，周海宏教授以“音樂(lè)何需‘懂’”為總題，發(fā)表系列文章12篇指出已往音樂(lè)普及工作中存在的音樂(lè)美學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引起音樂(lè)界廣泛關(guān)注；提出的“關(guān)懷強(qiáng)迫癥”、“成就焦慮”等概念產(chǎn)生廣泛影響。他致力于嚴(yán)肅音樂(lè)普及工作，在清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、國(guó)家行政學(xué)院、中央黨校等高校、各大部委、企業(yè)等等舉行講座，受到廣泛好評(píng)。
自2002年起，在原中組部培訓(xùn)中心（現(xiàn)為組織干部學(xué)院）開(kāi)始普及音樂(lè)的講座，近20年來(lái)，矢志不渝地致力于普及經(jīng)典音樂(lè)、高雅音樂(lè)，提升國(guó)民的感性素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，上下呼吁重視藝術(shù)，推進(jìn)社會(huì)感性文明建設(shè)。2014年起，周海宏教授在兒童音樂(lè)人格教育領(lǐng)域的作品陸續(xù)面世：為孩子們創(chuàng)作出七耳兔的故事系列作品，獲北京市春苗獎(jiǎng)；為家長(zhǎng)及教師開(kāi)設(shè)“海宏教授琴童家長(zhǎng)課”、 “海宏教授琴童教師課”，先后在中央電視臺(tái)、國(guó)家大劇院、中央音樂(lè)學(xué)院等平臺(tái)推出，引起強(qiáng)烈反響。其中，作為中央電視臺(tái)音樂(lè)頻道播出的《音樂(lè)公開(kāi)課》開(kāi)講嘉賓，連續(xù)五期為琴童家長(zhǎng)講授如何應(yīng)對(duì)在孩子學(xué)琴中遇到的各種問(wèn)題，受到上成百上千萬(wàn)琴童家長(zhǎng)的關(guān)注。周海宏正在做著全力改進(jìn)國(guó)民基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作。他從基礎(chǔ)研究、理論構(gòu)建，到教材編創(chuàng)、課堂樂(lè)器發(fā)明、教學(xué)視頻錄制、老師培訓(xùn)，直至親自到幼兒園、中小學(xué)、普通大學(xué)給零基礎(chǔ)的學(xué)生整學(xué)期上課；從親自給4歲的孩子上音樂(lè)啟蒙課，到在平均87歲的老年群體探索樂(lè)器教學(xué)的可能性；從深入山村給貧困地區(qū)老師做音樂(lè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，到參與國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)審訂、音樂(lè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)修訂。
2019年，周海宏教授先后就《藝術(shù)到底有什么用》《音樂(lè)與兒童審美教育》《走進(jìn)音樂(lè)世界》等主題給大家?guī)?lái)了多場(chǎng)精彩的主題演講和授課。其通俗的語(yǔ)言、敏銳的思維、深入淺出的講解在廣大音樂(lè)愛(ài)好者、音樂(lè)教育從業(yè)者中引起很大反響。2020年3月13日晚，清華大學(xué)藝術(shù)教育中心本學(xué)期《藝術(shù)名家講堂》第二講，周海宏教授以《走進(jìn)音樂(lè)的世界----兼談藝術(shù)在人類生活中的意義》為題，用鮮活生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)例，從音樂(lè)基本音響材料的屬性、聯(lián)覺(jué)心理活動(dòng)和音樂(lè)理解活動(dòng)的規(guī)律以及音樂(lè)對(duì)人的影響四個(gè)角度出發(fā)，深入淺出地揭示了音樂(lè)審美活動(dòng)的基本要義，并以“感性素質(zhì)”、“感性智慧”和“感性文明”三個(gè)概念為核心，闡述了藝術(shù)在人類生活中不可或缺的功能與價(jià)值。本次課堂是自《藝術(shù)名家講堂》開(kāi)講以來(lái)聽(tīng)眾最多的一次，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈爆棚。900多人的大禮堂不僅座無(wú)虛席，就連過(guò)道和臺(tái)階上都被塞得水泄不通。其中，有近千名清華大學(xué)本校學(xué)生，還有許多從外校甚至外地專程而來(lái)的百余名聽(tīng)眾。2021年，周海宏教授在福州市直機(jī)關(guān)干部夜校開(kāi)講，他圍繞音樂(lè)的基本屬性、音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)制、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本特征和基本方式、欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)困難的原因分析、音樂(lè)在生活中的作用和藝術(shù)在人類生活中的意義等內(nèi)容，深入的剖析、細(xì)致的講解、翔實(shí)的敘述，精彩生動(dòng)，深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐深度，帶領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員走出音樂(lè)審美的誤區(qū)，了解音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。學(xué)員們表示，這堂課對(duì)于大家如何運(yùn)用音樂(lè)實(shí)現(xiàn)心靈解壓，保持身心健康具有很強(qiáng)的啟示和指導(dǎo)意義。今后要更加注重勞逸結(jié)合，通過(guò)提升感性素質(zhì)、感性智慧，提升人生幸福指數(shù)，提升事業(yè)成功概率，以更加積極健康、更加昂揚(yáng)向上的姿態(tài)投入到工作中。
藝術(shù)美育觀點(diǎn)
周海宏教授以《走進(jìn)音樂(lè)的世界》、《音樂(lè)何需“懂”》為題普及音樂(lè)美學(xué)原理，帶領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)的世界，十余年來(lái)堅(jiān)持不懈地呼吁各級(jí)政府與教育機(jī)構(gòu)重視藝術(shù)、重視藝術(shù)教育、重視個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，聽(tīng)眾多達(dá)數(shù)百萬(wàn)人。他提出的“感性素質(zhì)”“感性智慧”“感性質(zhì)量”“感性文明”四大概念，完成了藝術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中不可或缺作用的連接，揭示了藝術(shù)從個(gè)人的人生幸福、事業(yè)成功到社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步中的意義，闡明了藝術(shù)在人類社會(huì)生存與發(fā)展中不可或缺的意義。明白了感性素質(zhì)作為公民素質(zhì)的重要性，也就凸顯了美育在國(guó)民基礎(chǔ)教育中不可替代的重要性。對(duì)個(gè)人，美育直接關(guān)乎到生活幸福和事業(yè)成功；對(duì)社會(huì)，美育已經(jīng)緊密關(guān)系到社會(huì)和諧與可持續(xù)性發(fā)展。與科學(xué)一樣，藝術(shù)是人類文明進(jìn)程中不可或缺、不可替代的力量。全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作，為國(guó)民提供充分、良好的審美教育，培養(yǎng)高感性素質(zhì)的國(guó)民，是建設(shè)美麗中國(guó)、創(chuàng)造美好生活的國(guó)民素質(zhì)保障。
周海宏認(rèn)為，要以令人信服的道理讓國(guó)民接受這樣的理念：缺少藝術(shù)教育的人幸福少，缺少藝術(shù)教育的人成功難，缺少藝術(shù)教育的人破壞大！以深入的道理讓國(guó)民意識(shí)到：“沒(méi)有音樂(lè)的人生是遺憾的人生”，從而拉動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)需求側(cè)強(qiáng)度，同時(shí)要進(jìn)行供給側(cè)的改革。因此，要呼吁教育者:打破”明星意識(shí)”和“比賽精神”，樹(shù)立“生存意識(shí)”和“職業(yè)精神”，推動(dòng)“以國(guó)民音樂(lè)生活需求為導(dǎo)向的專業(yè)音樂(lè)教育改革!”
周海宏認(rèn)為，教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子多元的生活價(jià)值取向，要告訴孩子：雖然社會(huì)生活中存在著競(jìng)爭(zhēng)的勝敗、排位的高低，存在著優(yōu)勝劣汰的生物學(xué)法則，但是，人類社會(huì)并不是由叢林法則支配運(yùn)行的，并非唯有戰(zhàn)勝他人才有生存空間、才有安全感；追求卓越的方向不是“干掉他人”，而是“超越自我”；不能讓孩子形成惟強(qiáng)是尊、惟勝是求的人生觀。教育應(yīng)該以活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到：求真、向善、尚美的人能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，能夠處于更佳的生存境遇，能夠擁有更舒心的生命狀態(tài)、更幸福的人生。現(xiàn)代文明社會(huì)的教育應(yīng)該讓孩子知道：通往幸福的路有很多條，不能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝的人既有出路，也有退路；文明社會(huì)的教育要為那些不能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝位置的人開(kāi)辟幸福生活的通道，這個(gè)通道就是教會(huì)他們愛(ài)美、愛(ài)生活、愛(ài)生命。學(xué)校教育中，在培養(yǎng)求真、向善、圖強(qiáng)精神的同時(shí)，還應(yīng)該努力幫助孩子建立起“尚美”的價(jià)值觀。用審美教育、藝術(shù)氛圍來(lái)為學(xué)生搭建“精神減壓病的港灣”“心理安全的庇護(hù)所”“精神危機(jī)的避難所”，讓愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)美、愛(ài)生活、愛(ài)人生成為孩子最重要的價(jià)值觀組成部分。學(xué)校教育要給孩子支撐生命全程的精神支柱。“老齡化”作為一個(gè)系統(tǒng)性的社會(huì)問(wèn)題，在中國(guó)已到了緊迫的關(guān)頭。2.4億老年人不僅僅需要身體康健，更需要精神家園，而構(gòu)成老年人精神家園的，則是基本的社會(huì)交往和豐富的文化生活，而藝術(shù)審美活動(dòng)恰恰具有這樣的社會(huì)屬性。學(xué)校教育要在基礎(chǔ)教育階段，就為一個(gè)人準(zhǔn)備好退出工作崗位、退出社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)后仍然擁有幸福人生的素質(zhì)。周海宏說(shuō)，溫飽問(wèn)題解決了，物質(zhì)生活水平提升了以后，如果缺少文化藝術(shù)的享受、缺少高品位的精神生活，還會(huì)滋生出諸如精神抑郁、焦慮、空虛的問(wèn)題，酗酒、吸毒、賭博的問(wèn)題，“社會(huì)治理”，靠的還是美育。出于這樣的認(rèn)識(shí)，周海宏提出了“社會(huì)治理要關(guān)口前移、變剛性打擊為柔性引導(dǎo)”的理念。要為孩子提供充分的審美教育，提升孩子享受藝術(shù)的感性能力，養(yǎng)成孩子享受文化藝術(shù)的日常生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子愛(ài)美、崇尚藝術(shù)的價(jià)值取向，定位孩子高品位的精神生活追求。
周海宏說(shuō)，如果一個(gè)人愛(ài)美，他就有發(fā)自內(nèi)心、來(lái)自感官層面對(duì)臟亂差的厭惡、對(duì)環(huán)境破壞的觸痛。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富追求與環(huán)境保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)之間的關(guān)系，他在工作中就會(huì)有顧忌，決策中就會(huì)有權(quán)衡，反之則會(huì)只取一頭。沒(méi)有對(duì)美的追求，哪來(lái)保護(hù)文化遺產(chǎn)與建設(shè)綠水青山的價(jià)值觀基礎(chǔ)。如果決策者的感性素質(zhì)低，甚至有可能出現(xiàn)工作越努力，對(duì)自然環(huán)境與人文景觀、文化遺產(chǎn)破壞越大的結(jié)果。我們應(yīng)該用高品質(zhì)的文化生活去填充人們的精神空間，在高雅的藝術(shù)欣賞中釋放生命的能量，特別是讓社會(huì)生活中生成的負(fù)能量在健康、積極的高雅藝術(shù)生活中得到宣泄，甚至升華為積極的正能量。
參考資料 >
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教師節(jié)獻(xiàn)禮——騰訊音樂(lè)人正式推出“TME音樂(lè)學(xué)院” 專注音樂(lè)人才教育與發(fā)展-千龍網(wǎng)·中國(guó)首都網(wǎng).中國(guó)首都網(wǎng).2020-09-10
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國(guó)民音樂(lè)教育大會(huì)嘉賓——中央音樂(lè)學(xué)院教授、著名音樂(lè)教育家周海宏.中國(guó)樂(lè)器協(xié)會(huì)網(wǎng).2024-04-16
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商業(yè)傳播與人文藝術(shù)——走進(jìn)音樂(lè)的世界.梅花網(wǎng).2024-04-16
周海宏跨越“獲得感”到“幸福感”的一公里.新民晚報(bào).2024-04-16
專訪周海宏教授——快樂(lè)音樂(lè)教育，不是只快樂(lè)不教育.微信公眾平臺(tái).2024-04-16
沒(méi)有音樂(lè)的人生是遺憾的人生——走進(jìn)周海宏教授的音樂(lè)世界.清華大學(xué)藝術(shù)教育中心.2024-04-16
走進(jìn)音樂(lè)的世界—— 中央音樂(lè)學(xué)院周海宏教授在市直機(jī)關(guān)干部夜校開(kāi)講.福州機(jī)關(guān)黨建.2024-04-16
周海宏.荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì).2024-04-16