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來源：互聯網

文化遺產（Cultural Heritage）是中國普通高等學校本科專業，屬于歷史學類專業，專業代碼為060107T，一般修業年限為四年，授予歷史學學士。文化遺產專業于2016年設立。

文化遺產專業通過文化遺產及相關課程的教育與實習，培養熱愛文化遺產事業、熟悉文化遺產核心理念、具備文化遺產系列基礎知識、了解世界文化遺產保護狀況以及文化遺產的調查、評估、保護、開發、管理、宣傳等基本流程、掌握基礎研究理論與方法以及有關文化遺產保護的法律法規、熟練掌握專業外語，具備一定的自然科技、人文藝術修養和實際操作能力的復合型人才。

截至2024年12月31日，文化遺產專業的中國普通高校畢業生規模為200-250人。截至2025年5月，全國共有14所本科院校開設該專業。

設置背景

自20世紀70年代開始，文化遺產保護問題逐漸成為世界性課題，日益受到人們的關注和重視，與此相關的政府組織、教育機構、學術機構和民間團體紛紛涌現。就大學專業教育而言，世界上有多個國家、大學在培養文化遺產研究與保護方面的高端人才。中國文化遺產大學教育的發展遠遠滯后于世界其他國家，盡管有諸如北京大學、清華大學、中央美術學院等30余所高校都在歷史、考古、美術學等本科專業中設置了“文化遺產”方向，但文化遺產專業遲遲未開設。

專業發展

1989年，第二次全國文物普查的成果也展露了大批急需保護、修復和研究的不可移動文物，考古學與文化遺產學的結合逐漸緊密起來，中國高校文化遺產學科的發展也迎來了上升期。

2013年，首都師范大學正式向教育部申報設立國內首個文化遺產專業。之前在教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，文化遺產專業沒有被列入其中。

2016年3月，教育部發布《關于公布2015年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》，其中首都師范大學申報的“文化遺產”專業被列入“新增審批本科專業名單”，學位授予門類為“歷史學”，這是中國首次設置“文化遺產”本科專業。

在教育部2020年、2022年、2024年、2025年版頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，文化遺產專業為歷史學類專業，專業代碼為060107T，一般修業年限為四年，授予歷史學學士。

培養標準

學制學位

學制：一般為四年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，許學生在3-6年內完成學業。

授予學位：歷史學學士。

培養目標

文化遺產專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導，培養學生具有堅定正確的政治方向、扎實的理論基礎、廣博的歷史知識、深厚的人文素養、敏銳的問題意識與思辨能力，掌握歷史信息搜集、考證與分析的基本方法，能在歷史過程和現實處境中考察特定的歷史現象，記錄、搜集和處理相關信息，形成合理的見解，以開放和包容的眼光理解人類社會生活及其價值觀念的復雜性和多樣性，能在高等和中等學校及相關科研部門從事歷史學教育與研究，適應國家社會經濟文化發展的需要。

知識要求

掌握人文學科、社會科學的基本知識，對相關自然科學的基本知識亦有所了解；熟悉并掌握歷史學的核心知識、基本理論和研究方法；了解國內外史學界的重要動態；能運用人文社會科學的理論與方法觀察和認識歷史問題，具備一定的哲學思辨能力和文學索養。掌握資料分類、檢索、甄別等基本技能，具備提出和分析問題的能力；擁有較強的古代漢語解讀能力，能夠查閱和利用相關外文資料，可用外語進行學術溝通與交流；熟練掌握電腦及互聯網等現代技術手段，具備以書面、口語和多媒體方式向社會傳播、普及歷史文化與知識的能力。

課程體系

總體框架

各高校課程體系不同，總體上包括理論課程、實踐教學和畢業論文（設計）。理論課程主要由通識類、公共基礎類和專業類三類課程組成。實踐教學包括專業技能訓練、專業實訓和專業實習。各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特點和地域特色的課程作為選修科目。

課程設置

實踐教學

文化遺產專業技能訓練是實踐教學的重要內容，主要課程有歷史文獻檢索、史學論文寫作、田野調查與考古發掘報告撰寫、博物館陳列設計訓練、公眾歷史策劃等。師范類院校應開設教學案例設計與研析等課程。專業實訓專業實訓主要指專業考察（如文化遺址考察、博物館研習）、社會調查（如口述歷史）、大學生自主科研活動等實踐教學環節。師范類院校還可進行教學見習等活動。專業實習專業實習主要包括教育實習、田野考古實習、博物館工作實習、社會實習（如新媒體歷史傳播實習）等。各類實習應有教學大綱、教學內容和具體要求。實習總時間一般不少于2個月。

畢業寫作

文化遺產畢業論文（設計）應以史料為基礎，立論明晰，表達準確，文意通順，邏輯嚴密，論證合理，力求達到一定學術水準；在理論和方法上，力求有所創新；鼓勵使用多學科的理論和方法開展研究。寫作須符合學術規范，章節劃分、圖表注釋、參考書目的格式等應符合各高校教務管理部門要求。指導要求為保證和提高畢業論文（設計）質最，各專業應為本科生指定畢業論文（設計）指導教師。指導教師應加強畢業論文（設計）在選題、開題、撰寫等各個環節的指導和檢查，強化學術規范和學術道德教育，并指導學生進行論文（設計）答辯。必要時，可聘請專業實務部門相關人員共同指導。

發展方向

深造方向

文化遺產專業畢業后可在研究生階段選擇中國史、文物與博物館等專業方向進行深入研究。

就業方向

文化遺產專業學生畢業后可以在文博類企事業單位從事文化遺產的調查、評估、保護、開發、管理等工作。

師資隊伍

教師隊伍規模和結構

文化遺產專業的師資隊伍，應根據專業的學科定位、培養目標、課程設置和授課時數等需要確定。各專業的專任教師一般不少于13人，另可根據專業需要在相關部門聘請一定數量的主講教師。各專業生師比不高于18:1。

專任教師的專業結構合理，有學術造詣較高的學科或專業帶頭人和數量適宜的骨千教師。專任教師隊伍的學科背景應涵蓋專業類課程體系所含的知識領域，一般應具有博士學位；具有高級職稱的教師比例不低于30%；55歲以下的中青年專任教師比例不低于總數的2/3。

教師水平要求

具有良好的職業操守，提倡師德自律。系統掌握歷史學的基本理論和方法，具有扎實的專業基礎知識和開闊的學術視野，了解學科前沿和發展趨勢，能捕捉前沿性的學術問題并具有研究這些問題的能力。能結合學術前沿，有針對性地指導學生。

教師教學要求

參加教研室或教學團隊對課堂教學的集體研討，在教學中發揮主導作用。精心設計課程教學計劃，認真備課，組織課堂教學，進行課外輔導和教學質量自我評價。與學生積極互動、教學相長，處理好價值塑造、知識傳授與能力培養之間的關系；注重培養學生專業學習的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查和研究，進行主動而富有個性的學習。

教師發展規劃

學校與院系應重視和發揮教研室組織教學的作用，加強教學研討，鼓勵和支持教師進一步深造，制定相應的發展規劃，并在時間、經費等方面予以支持。教師不能僅滿足于學歷達標和原有知識，應制定個人發展規劃，參加相關培訓及研修，追蹤學科前沿，更新知識結構，開闊學術視野，強化專業技能和提高教育教學水平。

教學條件

設備資源

教學設施

具備基本的教學辦公場所和設備，能滿足學科建設、教學科研和人才培養的需要。學校圖書館和院系資料室有較為豐富的歷史學類圖書、期刊、專題文獻、音像資料、電子書和數據庫等，覆蓋相關知識領域。應及時增加國內外最新專業圖書資料，以滿足不同層次和階段學生的學習需求，以及理論教學和實踐教學的需要。

根據自身條件和專業教學需求，建立1~2個專業實驗室（如歷史數據統計與分析實驗室、歷史文化創意實驗室、科技考古實驗室），并配置必要的儀器設備。

信息資源

購買和自建若干專業知識數據庫，能夠為師生提供便捷的文獻檢索、科技查新、代檢代查、館際互借、文獻傳遞等服務。積極與中國國內外著名高校和科研機構建立學術聯系，及時了解和掌握專業前沿信息。有條件的院校，可建設專門的教學信息資源平臺，或若干門在線開放課程等數字化教育資源。

實踐教學

建設至少2個相對穩定和開放的校內或校外實踐教學基地，以滿足實踐教學需要。如師范類院校應為學生提供必要的教學實習基地，文化遺產專業應建立田野考古實習基地。

專業應提供必要的實踐教學和實習實訓經費，保障實踐教學和教育實習的質量和效果。

教學經費

新開辦的文化遺產專業，應有充足的經費保障，以購置圖書資料及進行教材建設、教學團隊建設、實踐教學基地建設和實驗室建設等。

各高校應保證為文化遺產專業提供不少于學校其他人文科學概論專業的教學經費，且逐年有所增長。

質量保障

管理體系

根據中華人民共和國教育部有關規定，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監督，以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定，在教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革等方面，建立起全方位、分層次的質量管理體系。應定期進行全面的教學質量檢查與評估。

管理措施

充分發揮教學指導委員會和督導組的作用，建立領導聽課、專家督導、同行評議和學生評教相結合的機制，融日常管理、定點管理和定期管理于一體，以加強對教學過程的管理。

培養模式

地方高校人才培養模式

學校依托景德鎮豐富的陶瓷文化遺產資源，優化文化遺產專業的課程體系，使其在滿足專業建設中實驗實訓需要的同時，又能服務于地區經濟文化的發展。一方面，學校有針對性地開設陶瓷文化遺產理論課程與實踐課程，使學生通過對陶瓷文化遺產理論的研究、調查及陶瓷文化遺產的利用、開發等實踐的探討，能從理論、實踐兩個方面掌握陶瓷文化遺產的相關知識。另一方面，學校增加地方非物質文化遺產特色課程，開展“非物質文化遺產傳承人進課堂”活動，聘請非物質文化遺產傳承人作為外聘教師，給學校學生授課，并將此類活動常態化，提升文化遺產人才培養的實際效果。學校加強與地方政府、企業之間的聯系與合作，實現資源的有效利用。學校通過項目合作的方式，構建文化遺產與地區經濟、文化產業“三位一體”的發展模式，從而達到高校文化遺產教育、地區文化遺產保護和地方經濟文化發展共贏的效果。學校利用圖書館在資料收集、管理中的經驗和方法，讓圖書館在傳播推廣地方文化遺產中發揮更大的作用。同時，發揮學校圖書館數字資源建設走在地區前沿的優勢，實施國家級非物質文化遺產項目記錄工程，完成手工制瓷技藝數據庫建設，健全陶瓷類非物質文化遺產保護名錄體系。學校博物館在建成之后，使其與學校多學科建立緊密聯系，發揮學校綜合性大學的優勢，引進大量文物與博物館專業人才，強化博物館科研力量，為地方文化遺產保護提供智力和技術支持。

代表院校：景德鎮陶瓷大學

產業導向教育理念下人才培養模式

文化遺產本科專業育人模式加入了OBE的理念，指導高校文化遺產課程的創新發展，達到育人課程優化、課程人才創新培養、課程多學科融合以及課程環境專業化的目標，建構以文化遺產管理、文化遺產策劃、文化遺產教育、文化遺產傳播四位一體的培養體系。與此同時，將OBE理念逐步融入到創新創業教學中，探索“教—學—訓—賽—評”五位一體課程教學模式與創新路徑，明確各個環節的重點問題以及相應的建構思路與方案，實現課程教學、學生實踐與創業項目的協同效應，著力構建新時代人文科學概論“招、培、就”聯動機制，確保文化遺產本科專業育人培養能力和質量的持續提升。

學校始終將文化自信與文化自覺貫穿于人才培養過程中，強化基礎性知識課程體系，諸如“古代史”“世界古代史”“中國歷史文獻學”“文化學概論”“中國文化概論”“管理學原理”“史學理論與方法”等學科基礎課的考核方式全部轉變為閉卷考試，夯實理論基礎；與此同時，注重學生的綜合素質，提倡學科交叉性課程的創新性培養，諸如“文化遺產信息采集與整理”“文化遺產數字化”“農業文化遺產評估”“農業文化遺產與博物館建設”“農業文化遺產與鄉村旅游等”課程，增設教授開放研究課程、行業企業專家開放課，建構多層次的培養目標，既滿足文化遺產行業的實際需求，又有助于學生的全面發展。另外，進一步探索與民俗學、民族學、社會學、考古學、文物與博物館學、城市規劃學等學科的交叉融合，研究如何讓課程活化，讓學生接受文化遺產相關知識熏陶時盡量避免出現傳授僵化的問題，在課堂上給學生傳播抽象理性知識后，再把抽象知識帶到實踐中獲得具體感知，使學生能夠更好地理解文化遺產在不同領域的應用和影響。

學校相繼與南京博物院合作開展暑期實習交流，定期向南京博物院輸送實習學生，讓學生在實踐過程中獲取所需要的知識和技能。與此同時，行業企業專家開放課程相繼邀請了學者與行業經營者進行授課，將他們在實際工作的經驗引入課程，拓寬學生的知識面和視野，從而保持課程內容的前沿性和時效性。

代表院校：南京農業大學