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來源：互聯網

薛瀾，1959年6月出生于中國北京市，中國共產黨黨員，清華大學蘇世民書院院長，博士生導師，清華大學文科資深教授，兼任國家戰略咨詢與綜合評估特邀委員會委員、美國布魯金斯學會非常任高級研究員等。

薛瀾曾在17歲時前往河北省遵化縣下鄉。1978年，薛瀾考入了長春光學精密機械學院（今長春理工大學）的精密儀器制造專業就讀。1985年，薛瀾以自費公派的方式前往紐約州立大學石溪分校攻讀技術系統管理碩士學位。1991年，薛瀾獲得卡耐基·梅隆大學工程與公共政策博士學位，其后受聘擔任美國喬治華盛頓大學助理教授。1996年，薛瀾回國任教于清華大學。2000年起，薛瀾曾先后擔任清華大學公共管理學院副院長，常務副院長等職務。2008年，薛瀾成為長江學者特聘教授，同年，其開始擔任清華大學公共管理學院院長。2014年11月，其在雜志《公共管理學報》發表文章《中國國家治理現代化之路》。2018年1月，薛瀾入選清華大學首批文科資深教授，同年9月，薛瀾擔任清華大學蘇世民書院院長。2021年9月，薛瀾被聘為國務院參事。2025年3月23日至24日，薛瀾受邀參加中國發展高層論壇2025年年會。

薛瀾主要研究方向為公共政策與管理、科技政策與管理、創新政策及管理等。已在國際發表論文近100篇，主持或參與編寫著作16部。2018年12月，薛瀾入選“中國改革開放海歸40年40人”榜單。此外，他曾先后被多次列入美國東部名人錄、技術名人錄，科學與工程名人錄、世界名人錄、劍橋大學國際名人辭典。

人物經歷

早年經歷

1959年6月，薛瀾出生于中國北京。薛瀾曾在17歲時前往河北省遵化縣下鄉，這段生活經歷讓從小在城市里長大的他加深了對中國基層的了解。1978年，薛瀾考入了長春光學精密機械學院（今長春理工大學）的精密儀器制造專業就讀，隨后軟科學概念被中國學界引進和討論，薛瀾因此對此產生較大的興趣。1982年，薛瀾在中科院上海光機所與科研人員交流時，意識到國家最缺的不是工程技術人才，而是科技管理人才，隨后他向學校申請從精密儀器專業調動到科學學研究室。1985年，薛瀾以自費公派的方式前往紐約州立大學石溪分校攻讀技術系統管理碩士學位。薛瀾在石溪分校度過了兩年時光后，他又前往卡耐基·梅隆大學攻讀工程與公共政策博士學位。

工作經歷

1991年，薛瀾獲得美國卡內基梅隆大學工程與公共政策博士學位，其后受聘擔任美國喬治華盛頓大學助理教授。1991年到1996年，薛瀾任教于美國喬治·華盛頓大學，曾為世界銀行、美國商業部、玻利維亞政府、斯坦福國際研究所等政府或研究機構任咨詢顧問。1996年，薛瀾回國任教于清華大學。1997—1998年，薛瀾作為國家計劃與發展委員會特聘專家任亞太經濟合作組織(APEC)1998經濟展望報告工作組組長以及中方首席發言人。1999年，其擔任21世紀發展研究院常務副院長。

2000年起，薛瀾曾先后擔任清華大學公共管理學院副院長，常務副院長等職務。2001年，其獲得國家自然科學基金委員會杰出青年基金。2003年，非典疫情發生后，由薛瀾領銜的清華大學危機管理課題組提出十多篇專題研究報告，受到有關決策部門高度重視。同年4月28日，薛瀾應邀為中共中央政治局集體學習作“關于中國科技發展的國際比較及政策建議”的學術報告。2007年，其在雜志《Global Governance》發表文章《Breaking Deadlocks in Global Governance: How to make the L-20 Work》。

2008年，薛瀾成為長江學者特聘教授，此外他還是國務院學位委員會公共管理學科評議組召集人。同年，其開始擔任清華大學公共管理學院院長。2010年5月，薛瀾參與科研項目《我國內地甲型H1N1流感防控工作階段性專家綜合評估》。2011年4月，薛瀾開始開展了由國家中華人民共和國國家自然科學基金委員會資助的《突發事件應急準備與應急預案體系研究》項目。2014年11月，其在雜志《公共管理學報》發表文章《中國國家治理現代化之路》。

2015年，薛瀾參與編寫的《科技全球化與中國發展》《戰略性新型產業創新規律與產業政策研究》等書籍先后出版。2016年11月，其在雜志《中國建設報》發表文章《關于中外城市發展的比較與反思》。同年，薛瀾先后發表了《如何推動中國特色的城市化》《“互聯網＋”時代的戰略性新興產業：共享經濟打破固有發展模式》《新興產業發展與適應性監管》等多篇文章。2018年1月，薛瀾入選清華大學首批文科資深教授。同年9月，薛瀾擔任清華大學蘇世民書院院長，同時兼任清華大學工程科技戰略研究院副院長，清華大學中國科技政策研究中心主任，清華大學可持續發展研究院聯席院長。2018年12月，薛瀾入選“中國改革開放海歸40年40人”榜單。2019年，其參與撰寫的書籍《戰略性新興產業：政策與治理創新研究》由北京科學出版社出版發行。

2020年6月24日，清華大學人工智能國際治理研究院成立會議在清華大學主樓舉行，薛瀾擔任研究院院長。2021年9月，薛瀾被聘為國務院參事。2024年8月18日，薛瀾受邀參加首屆中國衛生管理學大會。同年11月9日，薛瀾以主持人身份參與了由清華大學主辦、中國行政管理學會支持、清華大學公共管理學院承辦的2024現代治理論壇開幕式。2025年3月6日-7日，薛瀾率領清華大學人工智能國際治理研究院課題組，圍繞人工智能大模型、具身智能、人形機器人產業創新發展及其治理實踐等相關議題，前往杭州市多家單位開展調研。同年3月23日至24日，薛瀾受邀參加中國發展高層論壇2025年年會，薛瀾表示希望歐美國家能夠把全球的可持續發展放到第一位，能夠更多的采用來自中國的光伏和電動汽車，真正推進全世界的可持續發展。

研究方向

薛瀾研究領域為公共政策與公共管理，科技創新政策，危機管理及全球治理。

社會任職

社會活動

2022年7月27日，薛瀾參加的中外文化交流的對話節目《文化相對論》在鳳凰衛視美洲臺首播，美國城市衛視、美國中文電視臺、中國新聞網同步上線。

2023年10月15日，第35次上海市市長國際企業家咨詢會議召開。開幕式上，清華大學蘇世民書院院長薛瀾進行主旨發言。薛瀾表示上海在最頂尖的科技人員上有比較明顯的不足。在創新生態、公共服務、創新文化方面，上海有不足的地方。但在創業支持方面，上海創投資金進入全球前十，排全球第四，是創業投資氛圍最活躍的城市，目前情況下上海開放的優勢表現出非常強的韌性。

2024年8月18日，薛瀾受邀參加由中國醫學科學院主辦，北京協和醫學院衛生健康管理政策學院承辦的“首屆中國衛生管理學大會”。國務院參事、清華大學蘇世民學院院長薛瀾認為，衛生政策與管理是一門研究健康領域政策與管理活動及其規律的學科。在新時代背景下，衛生政策與管理學科發展需要適應行業發展動力變化，從傳統衛生管理轉變為新質生產力賦能；需要進行衛生管理人才培養模式的轉變，從知識學習轉變到勝任力培養。2025年3月，薛瀾受邀參加中國發展高層論壇2025年年會。

主要成就

薛瀾博士在工作期間曾多次獲得各種獎勵，其中包括美國科學進步促進協會STEP獎、卡耐基·梅隆大學Stephen Lee最佳研究項目獎、喬治華盛頓大學Dilthey研究獎、喬治華盛頓大學PRIDE教學研究獎、清華大學學術新人獎，清華大學良師益友獎、國家自然科學基金委員會杰出青年基金獎等。他曾先后被多次列入美國東部名人錄、技術名人錄,科學與工程名人錄、世界名人錄、劍橋大學國際名人辭典。

此外，薛瀾曾深度參與國家應急管理體系建設，積極為疫情防控建言獻策；構建應急管理理論體系、組織對“甲型流感病毒”應急管理過程評估，為2018年應急管理機構改革做出理論貢獻；在新冠肺炎疫情防控中，深度參與國務院聯防聯控機制及武漢、北京疫情防控工作；帶領團隊向國家相關部門提交研究報告15份，發表署名文章、開展公益講座、參加國際視頻會議，向國際解讀政策并分享中國抗疫經驗；參與多項重大科技政策咨詢工作，對科技治理提出重要政策建議，參與國際新興技術發展及治理的研究及討論，提出“社會預見一同步設計一適應治理一全球參與”框架。

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個人作品

主要專著

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主要論文

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人才培養

薛瀾在清華大學任教多年，是這個以工科見長大學的第一批資深文科教授之一。薛瀾認為，全球勝任力是高等教育中是一個非常重要的內容，這包括外語能力，能跟來自于不同文化、國家的人交流，對世界文化和歷史，當今國際問題有一定了解；具體到個人層面的話，包括道德觀，責任感，和對自己民族文化的自信；在人際交往之中，則要尊重、開放、善于交流和合作。此外，薛瀾對于未來強化人才支撐，提出幾點建議。第一，充分認識到黨的二十大報告中提到的“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的戰略意義，把人才問題的重要性提升到新的戰略高度。第二，完善人才的戰略布局，堅持各方面人才（戰略人才、科技人才、管理人才、工匠人才等）一起抓，注重戰略目標的綜合設計和系統實施。比如，最近社會普遍關注的工匠人才培養，具體操作起來還有很多問題，很多職業技術學院目前在招生等方面的情況不容樂觀。第三，中國式現代化的重要目標之一，就是要提高公共政策水平，保證各種政策能夠精準發力，實現政策目標；科技、教育及人才領域是公共政策的重點領域，各種政策很多，與經濟社會發展關系密切，需要加強宏觀戰略設計和具體政策評估。第四，人才政策工具和人才成長的環境需要相互匹配發揮作用。人才計劃短期可以發揮一定作用，但完善人才成長的政策必須與人才成長的環境配套，否則也會導致人才工具失效。第五，中國現代化建設事業需要吸引更多的國際人才，加強人才國際交流，用好用活各類人才，這也是強化現代化人才支撐的重要途徑。這一點目前還有很大的差距，需要高度關注。

清華大學蘇世民書院總結薛瀾等人的教學特點為“兩個三”：第一個三是在基本教育模式中，將課堂學習，深度體驗和解決問題相結合，課業之余專門安排時間到中國各地體驗和考察，從企業、社區、農村等全方位了解中國的復雜，比如說安排學生去到基層，跟著農民一起去了解他們的生活等等。與此同時，畢業要求之一是嘗試用學過的知識去解決一個實際問題。第二個三是以領導力、中國和全球事務作為課堂學習的內容，讓來自世界各國的同學分享不同政策、協議在不同國家/地區開展的方式等等。