陳秉公，男，1941年12月出生于長春市。他是吉林大學德育科學系的系主任、教授和博士導師，同時也是馬克思主義學院的博士導師和國家核心價值研究中心的主任。1965年，他畢業(yè)于吉林大學哲學系哲學專業(yè)，并留校任教。
人物經(jīng)歷
陳秉公教授1965年畢業(yè)于吉林大學哲學系哲學專業(yè)，畢業(yè)后留校任教。現(xiàn)任吉林大學行政學院教授、系主任、博士生導師。
吉林大學馬克思主義學院，教授、博士生導師，1965年畢業(yè)于吉林大學哲學系哲學專業(yè)。吉林大學匡亞明特聘教授，“國家核心價值研究中心”主任，中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程項目首席專家、“2007（首屆）中國杰出社會科學家”、中宣部“社會主義核心價值體系實施綱要”起草組第二組負責人、全國思想政治工作科學專業(yè)委員會副主任、中國高等學校思想政治教育研究會學術(shù)委員會顧問、全國首屆百名“兩課”優(yōu)秀教師，吉林省高級專家、吉林省委決策咨詢委員會委員、“吉林大學人類文明與生存發(fā)展講座”首席主講教授。吉林師范大學馬克思主義學院名譽院長、河北科技大學文法學院名譽院長，浙江大學、東北師范大學、黑龍江大學、大連理工大學等二十余所高校客座教授。
研究方向
馬克思主義基本原理、主體人類學原理、思想政治教育學原理、教育學原理。
主要貢獻
專著和國家級研究生和本科生教材21部、在《新華文摘》《中國社會科學文摘》《政治學研究》《馬克思主義研究》《教育研究》《光明日報》等雜志發(fā)表學術(shù)論文122篇。
學術(shù)思想
（一）原創(chuàng)性系統(tǒng)提出和論證了國家意識形態(tài)─“‘高勢位’建構(gòu)與引領(lǐng)理論”。這一理論的核心是：意識形態(tài)或價值觀念具有結(jié)構(gòu)性、流動性、內(nèi)卷性和合法性，國家意識形態(tài)只有“高勢位”建構(gòu)和“高勢位”引領(lǐng)，才能成功。所謂國家意識形態(tài)“高勢位”，指與其它意識形態(tài)相比其知識性、價值性、規(guī)律性、真實性和表現(xiàn)美的含量高，而且所使用的概念和范疇是“同位”概念或“上位”概念。一般而言，“高勢位”國家意識形態(tài)具有民族性品格、真理性品格、時代性品格、包容性品格和自覺性品格。這項理論還包括：國家意識形態(tài)“高勢位”建設(shè)的基本目標、基本規(guī)律、基本方法以及引領(lǐng)社會思潮、實現(xiàn)大眾化的規(guī)律、途徑和方法等理論。
所寫論文“馬克思主義意識形態(tài)理論與社會主義核心價值體系建構(gòu)”，入選“全國紀念十一屆三中全會召開30周年理論研討會”。受中宣部邀請擔任《社會主義核心價值體系建設(shè)實施綱要》起草組第二組負責人，同時參加中宣部《社會主義核心價值體系讀本》寫作，為此，吉林大學和本人收到中宣部書面感謝函。
（二）原創(chuàng)性地系統(tǒng)提出和和論證了《主體人類學原理》理論系統(tǒng)，填補了兩個“人的知識”空缺——具體的“完整人”知識空缺和普遍的“類群”知識空缺。主要包括：1，“主體人類學”概念和研究對象。2、人的生命本體──“結(jié)構(gòu)與選擇”。包括：“人格結(jié)構(gòu)與選擇”圖形理論和“類群結(jié)構(gòu)與選擇”圖型理論，并以這兩種圖型理論填補上述兩個“人的知識”空缺。3、重構(gòu)人類學學科體系。200年來，西方人類學的學科體系大體包含兩大分支學科：“體質(zhì)人類學”和“文化人類學”。重構(gòu)以后人類學學科新體系，包含三個大分支學科：“主體人類學”、“文化人類學”和“體質(zhì)人類學”。每個大分支學科下面又包含若干小分支學科。4、人的生存方式構(gòu)想──“合理生存”理論。包括，類群意識“高勢位”建構(gòu)理論、“完全人格建構(gòu)”理論等。5、“結(jié)構(gòu)選擇論”──人的生命本體論、方法論和生存論的統(tǒng)一。
（三）原創(chuàng)性地系統(tǒng)提出和論證了思想政治教育“過程矛盾理論”。這一理論的基本含義是，思想政治教育的根本任務(wù)在于解決它的基本矛盾。這個基本矛盾就是“社會發(fā)展所需要的政治、思想、品德和心理素質(zhì)與受教育者現(xiàn)有水平的矛盾”。思想政治教育的全部理論知識體系都是圍繞這條“基本矛盾”主線的發(fā)展而展開的。所寫專著《思想政治教育學》獲教育部首屆高等學校人文社會科學研究優(yōu)秀著作一等獎；所寫兩部《思想政治教育學原理》教材分別被教育部審定為全國本科生和研究生教材。
（四）原創(chuàng)性系統(tǒng)提出、實驗和論證了“完全人格教育理論”。這一理論的核心是，教育的本質(zhì)是“建構(gòu)完全的人格”，促進學生的人格動力結(jié)構(gòu)??“三級結(jié)構(gòu)十種力量”充分均衡發(fā)展。教育的根本性職能是在教師的指導下，引導學生面對環(huán)境壓力，自覺建構(gòu)“完全的人格”。被稱為國內(nèi)三個教育流派之一─“完全人格教育學派”。
四、學科建設(shè)我國“思想政治教育”學科和高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的發(fā)起人和創(chuàng)始人之一。并對吉林大學“馬克思主義理論”學科建設(shè)，做出了重要貢獻。曾次作為第一方向的第一學術(shù)帶頭人，申報并獲得了“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學科博士點、“馬克思主義理論”一級學科博士點和“馬克思主義理論”博士后科研流動站。培養(yǎng)本科生1030人，碩士生208人、博士生36人。其中，31人已被聘任為國內(nèi)大學的黨委書記、校長、副書記、副校長。同時，涌現(xiàn)出一大批教授、博士導師、學科帶頭人和黨政機關(guān)領(lǐng)導干部。
代表性論著
1、《中國人格大趨勢》，1989年5月中國政法大學出版社出版，專著，獨立完成；
2、《大學生人格學》，1989年10月長春出版社出版，專著，獨立完成；
3、《思想政治教育學》，1992年5月吉林大學出版社出版，獲教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎；國家教委審定，全國推薦使用教材；專著性教材，獨立完成；
4、《“千年期”人格通論》，1996年10月吉林人民出版社出版，專著，獨立完成；
5、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，高教社，2007年7月出版，中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程重點教材，首席專家；
6、《思想政治教育學原理》，全國研究生教材，高等教育出版社，2006年7月出版，獨立完成；
7、“論馬克思主義意識形態(tài)理論與社會主義核心價值體系建構(gòu)”，《新華文摘》2008.13期全文轉(zhuǎn)載，原發(fā)《馬克思主義研究》2008年3期，獨立完成；被遴選參加紀念十一屆三中全會召開30周年理論研討會；
8、“論社會主義核心價值體系引領(lǐng)社念思潮的規(guī)律性”，《新華文摘》，2010年第4期，《江漢論壇》，2009年11期，獨立完成；
9、“‘以人為本’的德育本體論解讀？兼論由‘民本’思維影響的德育到‘人本’德育的歷史性發(fā)展”，《新華文摘》2006年5期全文轉(zhuǎn)戴，原發(fā)《教育研究》2005年12期，獨立完成；2009年10月獲第五屆教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎；
10、“論教育省略了什么”，《新華文摘》2009.1期全文轉(zhuǎn)載，原發(fā)《思想政治教育研究》，2008.9期，獨立完成；
11、“論民族振興與大學‘共同知識課程’體系建構(gòu)??21世紀中國大學課程體系整體改革思路研究”，《新華文摘》2010.3期全文轉(zhuǎn)載，原發(fā)《中國高等教育》，2009年11期，獨立完成；
12、“論國家意識形態(tài)‘高勢位’建設(shè)的規(guī)律性─兼論30年國家意識形態(tài)建設(shè)成功經(jīng)驗的理論解讀”，《馬克思主義研究》2009年11期，獨立完成；
13、“論社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的基本途徑”，《政治學研究》，2008.6期，獨立完成；
14、“論意識形態(tài)的結(jié)構(gòu)、功能及功能實現(xiàn)方式”，《中國社會科學文摘》2008.11期全文轉(zhuǎn)載，原發(fā)《思想理論教育》2008.9期，獨立完成；
15、“馬克思主義公正觀與農(nóng)民工市民化過程社會公正實現(xiàn)”，《政治學研究》，2007年3期，第一人；
16、“論思想品德課教學的特殊‘雙主體’結(jié)構(gòu)與教學規(guī)律”，《教育研究》，1998年1期，第一人。
獲獎記錄
獲全國紀念十一屆三中全會召開30周理論研討會入選論文獎、教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎、二等獎國家級和省部級獎16項。
參考資料 >