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來源：互聯網

電子信息工程（英文名：Electronic Information Engineering），專業代碼為080701，是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于電子信息類，一般修業年限為四年，授予理學、工學學士學位。1998年，電子信息工程專業正式出現于《普通高等學校本科專業目錄》中。

電子信息類專業培養適應社會與經濟發展需要，具有道德文化素養、社會責任感、創新精神和創業意識，掌握必備的數學、自然科學基礎知識和相應專業知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業能力和一定的創新創業能力，身心健康，可從事電子信息及相關領域中系統、設備和器件的研究、設計、開發、制造、應用、維護、管理等工作的高素質專門人才。該專業學生畢業后可參與電子設備與信息系統的設計與應用等工作，也可以從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發等工作。

截至2025年5月，中國共有514所院校開設電子信息工程技術高等職業教育專科專業；截至2024年12月，中國電子信息工程技術高等職業教育專科專業普通高校畢業生規模為30000~32000人。

專業發展

1953年，中國人民解放軍軍事工程學院設立的雷達專業和指揮儀專業為電子信息工程專業的前身。在60多年的發展歷程中，先后采用了雷達技術、雷達、雷達設計與制造、雷達、電子工程、無線電技術、信息工程等專業名稱。

1998年，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中電子信息工程（080603）專業由電子工程（080703）、應用電子技術（080704）、信息工程（080705）、電磁場與微波技術（080706）、廣播電視工程（080715W）、電子信息工程（080716W）、無線電技術與信息系統（080720W）、電子與信息技術（080723W）、攝影測量與遙感（部分）（081003）和公共安全圖像技術（082009）十個專業合并而來。

2012年，電子信息工程專業代碼調整為080701。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，電子信息工程專業隸屬于工學、電子信息類，專業代碼為：080701。

在教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄》的2022年版和2024年版中，電子信息工程專業的學科門類和學科代碼，保持了2020年版本的規定，未做改變。

2025年2月，中華人民共和國教育部發布《高等職業教育專科專業教學標準》，其中電子信息工程技術為電子與信息大類電子信息類專業，專業代碼為510101。

培養標準

學制學位

電子信息工程專業基本學制為四年。

授予學位：理學、工學學士。

四年參考總學分一般為140~180學分。

培養目標

電子信息工程專業培養適應社會與經濟發展需要，具有道德文化素養、社會責任感、創新精神和創業意識，掌握必備的數學、自然科學基礎知識和相應專業知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業能力和一定的創新創業能力，身心健康，可從事電子信息及相關領域中系統、設備和器件的研究、設計、開發、制造、應用、維護、管理等工作的高素質專門人才。

知識要求

（1）具有在電子信息領域從事科學研究、工程開發與設計所需要的數學和自然科學基礎知識。

（2）掌握電子信息類相關的基本理論與技術，具有基本的計算機理論、應用與開發能力；具有系統的與電子信息類專業相關的工程實踐或科研訓練經歷，了解生產工藝、設備與制造系統，了解電子信息類專業的發展現狀和趨勢。

（3）能夠熟練使用常用電子儀器儀表，初步具備設計與實施電子信息領域工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析；具有分析、提出方案并解決電子信息領域理論或工程實際問題的基本能力，可參與相關系統的設計、運行與維護。

（4）具有創新精神和創業意識，掌握基本的創新創業方法；授予工學學士學位的專業，應初步具備電子信息領域中綜合類實踐、實驗獨立設計、分析和調試能力以及進行產品開發與設計、技術改造與創新、工程設計與分析等解決實際工程問題的能力；授予理學學士學位的專業，應初步掌握電子信息領域科學研究的基本方法和手段，具備發現、提出、分析和解決電子信息領域及相關學科問題的初步能力；在設計或研究過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

（5）掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具備科技論文寫作基本能力。

（6）了解與電子信息類專業相關行業的生產、設計、研究、開發，環境保護和可持續發展等方面的技術標準、方針、政策、法律、法規以及經濟管理知識，能正確認識電子信息技術對客觀世界和社會的影響，具有良好的質量、安全、效益、環保、職業健康和服務意識。

（7）具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及良好的團隊協作精神。

（8）掌握1門外語，能閱讀本專業外文資料，具有一定的國際視現野和跨文化交流與合作能力。

（9）養成良好的學習習慣，對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發展的能力。

課程體系

總體框架

課程設置應支持培養目標的達成，課程體系應支持各項畢業要求的有效達成。

（1）通識教育類學分占總學分的40%左右。

主要包括：①思想政治教育和人文社會科學課程學分，約占總學分的15%；②數學和自然科學課程學分，約占總學分的15%；③經濟管理課程學分；④外語課程學分；⑤計算機信息技術課程學分；⑥創新創業課程學分；⑦體育課程學分。各高校可以根據實際情況適當調整學分。

思想政治教育利于培養學生樹立社會主義核心價值觀，人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

數學和自然科學教育能夠使學生掌握理論和實驗的方法，為學生將相應基本概念運用到工程問題的表述和恰當數學模型的選擇當中，并能進行分析推理奠定基礎。

（2）專業教育類學分占總學分的50%左右，其中學科基礎及專業類課程約占總學分的30%。

（3）綜合教育類學分占總學分的10%左右。

主要包括：①心理與健康教育；②學術、科技與創業活動；③文體活動；④跨專業選修課；⑤社會實踐及自選活動等。

（4）總學分中，實踐與實訓教學學分（含課程實驗折合學分）所占比例應不低于25%。各高校可根據具體專業的特點進行確定，專業類實踐環節應能體現電子信息領域進行產品開發和設計、技術改造與創新創業、工程設計和分析、解決實際工程問題的能力的培養。

理論課程

除國家規定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機文化基礎、體育、藝術等內容由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定，其中人文社會科學類知識包括經濟、環境、法律、倫理等基本內容。

數學和自然科學類包括高等數學、工程數學、大學物理等基本內容，各高校可根據自身人才培養定位提高數學、物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數學、物理基礎。

各高校應結合自身人才培養目標定位和專業實際情況，開設融合專業發展與社會科學內容的創新創業類通識課程。

（一）學科與專業類基礎知識

學科和專業類基礎知識須涵蓋電路與電子技術、計算機系統與應用、信號與系統、電磁場與波等知識領域的核心內容。教學內容可參照教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。在講授相應專業基本知識領域和專業知識時，應講授相關的專業發展歷史和現狀。

（二）專業基礎知識

電子信息工程專業應包括通信原理、數字信號處理、通信電路與系統信息理論基礎、信息網絡、工程圖學中至少4個知識領域的核心內容。

語音信號處理、數字圖像處理、多媒體技術、數字信號處理專用器件、數字通信、通信網技術、現代交換技術、衛星通信、移動通信、天線技術、無線通信、雷達技術、電子測量技術、導航定位等。

實踐教學

本專業需要具有滿足教學需要的完備的實踐教學體系，主要包括實驗課程、課程設計及科技創新、社會實踐等多種形式的實驗實踐活動。其中實驗課程在電路類、信號類、計算機基礎和應用類、電磁場類學科基礎課程和專業課程中必須包括一定數量的實驗。課程設計至少完成2個有一定規模的系統的設計與開發。

畢業寫作

電子信息工程專業須制定與畢業寫作要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給予學生有效指導。選題應符合本專業類培養目標要求，一般應結合本專業的工程實際問題，有明確的應用背景，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

教學條件

教師隊伍

師資規模

（1）專任教師數量和結構滿足電子信息工程專業教學需要，專業生師比不高于25：1，每個專業的專任教師不少于10人。

（2）新開辦專業至少應有10名專任教師。在120名在校生基礎上，每增加20名學生，須增加1名專任教師。

師資結構

（1）專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低于60%，具有博士學位的比例不低于30%，35歲以下專任教師須具有碩士及以上學位。

（2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%；具有企業或相關工程實踐經驗教師的比例不低于20%（授予理學學士的專業可適當降低比例）；實驗教學須配備專任專職實驗技術人員，35歲以下實驗技術人員應具有相關專業本科及以上學歷；有從事創新創業教育的教師。

教師背景與水平要求

（1）教師應遵守《高等學校教師職業道德規范》，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。

（2）專業負責人應具有高級專業技術職務，在電子信息工程專業領域具有較高的學術造詣，熟悉并承擔電子信息工程專業教學工作。

（3）從事電子信息工程專業教學工作的教師，要具有電子信息類專業或相關學科的教育背景，應滿足以下條件之一：①本科畢業于電子信息類專業，或碩士、博士學位屬于信息與通信工程、電子科學與技術、光學工程物理學學科之一；②已從事電子信息工程專業教學、科研工作5年以上；③已獲得電子信息相關行業的國家或國際資質或認證。

（4）教師應具有足夠的教學能力，能開展科學研究、技術開發、工程實踐，參與學術交流，滿足專業教學的需要。所有專任教師均須取得高等學校教師資格證。

（5）教師應熟練掌握課程教學內容，能夠根據人才培養目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，做到因材施教、注重效果。

（6）教師應至少承擔一門本科生的學科基礎課程或專業課程，指導畢業設計（論文）或專業實習等，為學生職業發展提供必要指導。

設施資源

教學設施要求

一、教學實驗室

（1）具有物理實驗室、電工電子實驗室、電子信息類專業基礎實驗室、專業實驗室，實驗設備完好、充足，在數量和功能上滿足教學需要，生均實驗教學儀器設備值不低于5000元。

（2）有良好的設備管理、維護和更新機制，近5年年均更新儀器設備值不低于10%，現有儀器設備完好率不低于95%，滿足實驗教學需求。

（3）基礎課程和專業基礎課程實驗提倡一人一組，特殊情況下每組不超過2人；綜合實驗、大型儀器實驗每組不超過4人，以提高學生的獨立思考及獨立操作能力。

（4）實驗室應提供開放服務，滿足學生課內外學習要求，提高設備利用率。

（5）實驗教學過程管理規范，實驗教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗室建設有長遠建設規劃和近期工作計劃，既要注重專業基礎實驗，又要注重新方向、新技術的發展，還要結合電子信息工程專業特長和地方經濟發展需要，建設專業實驗室。

（6）實驗技術人員數量充足，能夠熟練管理、維護實驗設備，保證實驗環境有效利用、學生實驗順利進行。

二、實踐基地

（1）因地制宜建設校內實習基地，能為參加實踐教學環節的學生提供充分的設備使用時間，并設有專門的指導教師對學生的實踐內容、實踐過程等進行全面跟蹤和指導。

（2）根據學科特色和學生的就業去向，本著“就地就近、互惠互利、專業對口、相對穩定”的原則，與科研院所、學校、行業、企業加強合作，建立具有特色的校外實踐教育基地和創新創業基地，參與教學活動的人員應理解實踐教學目標和要求，校外實踐教學指導教師應具有項目開發和管理經驗，為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境，滿足相關專業人才培養的需要。

（3）授予理學學士的專業可根據培養目標和教學需要確定是否建立校外實踐基地。

信息資源要求

（1）根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，加強圖書館服務設施建設。注重制度建設和規范管理，保證圖書資料購置經費的投入，使之更好地為教學、科研工作服務。圖書資料包括文字、光盤、聲像等各種載體的中外文獻資料。

（2）具有一定數量、種類齊全的專業相關圖書資料（含電子圖書）和國內外常用數據庫，滿足教學和科研需要。

（3）充分利用計算機網絡，加強圖書館的信息化建設。具有基于計算機網絡的完善的圖書流通、書刊閱覽、電子閱覽、參考咨詢、文獻復制等服務體系。能夠方便學生學習網絡課程與精品共享資源課程，滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。

（4）信息資源管理規范，共享程度高。

教學經費

（1）教學經費有保證，能滿足專業教學、建設和發展的需要。

（2）新辦專業應保證充足的專業開辦經費，專業教學科研儀器設備總值不低于300萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元；近5年年均更新教學科研儀器總值不低于設備總值的10%；有充足的儀器設備運行維護費，滿足日常實驗教學需求。

（3）已辦專業除正常教學運行經費外，應有穩定的專業建設經費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料、實習基地建設等需求。

質量保障

教學過程質量監控機制

各高校應具有制定培養方案、課程教學大綱（含實驗大綱）、教學計劃的管理規定，具有定期修訂培養方案的機制，一般每4年對培養方案進行一次研討和全面調整，修訂工作有畢業生、用人單位校外專家參與，并綜合考慮各方反饋意見和專業發展情況，確保專業培養定位和規格適應學生和社會發展的需要。

各高校應對主要教學環節（包括理論課程、實驗課程等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態，并對課堂教學、課程考核、實驗與實習、畢業設計（論文）等各主要教學環節有明確的質量要求。

各高校應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。建立完善的評教、評學制度，有分級教學督導隊伍對日常教學工作進行檢查、監督和指導，有專業學情調查和分析評價機制，能夠對學生的學習過程、學習效果和綜合發展進行有效測評。

畢業生跟蹤反饋機制

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等各高校應釆用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，得出包括培養目標、課程體系、理論和實踐課程教學等在內的人才培養工作意見和建議，以及對畢業生知識、素質和能力的評價，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據，使反饋信息能有效用于指導專業人才培養質量的不斷提高。

專業的持續改進機制

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，定期開展由用人單位、教師、學生共同參與對電子信息工程專業的教學質量內部評估，采取有效的糾正與預防措施，使質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果及時用于人才培養工作的改進。

每年對人才培養質量取得的成效和進一步改進措施進行分析、評價和總結，形成該專業的本科教學質量報告，進行持續改進，不斷提升教學質量。

培養模式

應用型人才培養模式

（一）轉變和優化教學觀念

應用型本科人才和學術型人才是有明顯區別的，應用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達到基本要求時，還需全面進行整合和優化，使學生有較強的適應能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區域經濟在發展中存在較大差異，學校需要在轉變教育觀念的同時，應綜合考慮教學資源傾斜度、教學資金的配備和教學體系的構建，要有精確的評價體系來適應地方經濟電子信息行業發展需求。

（二）構建全新的培養體系

優化學生理論知識和實踐能力的培養，讓學生形成良好的學習和實踐方面的能力，以便以后進入企業后能有很好的溝通能力和團隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業教學過程中采用“3+1”的教學模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強有力的保障。為了能夠與行業需求接軌，在教學過程中還需積極突出實踐環節，提高學生學習的主動積極性，豐富學生實踐知識的經驗，促進形成專業素養。

（三）創新課程內容

在進行應用型人才培養過程中，需要創新課程體系，優化人才結構，促進行業所需人才的專業知識和能力素養。在應用型教育過程中可以采用多種教學方式，如：模擬法、案例法、項目驅動法以及滲透教學法等，在教學中要橫向聯系，縱向推進，整合教學資源，在實訓過程中完善就業技能和本領。

（四）創建“雙師型”隊伍，提高教師水平

建立年齡、學歷、職稱結構合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進修，也可給教師掛職鍛煉的機會，促進教師對教學和科研成果進行轉化。同時，也可聘請優秀經驗豐富的專家或者企業技術人員對師資隊伍進行補充，讓學生第一時間感受最新的電子信息專業研究成果，為畢業后進入該行業奠定扎實的基礎。

基于創新創業教育背景的人才培養模式

（一）以提升創新能力為核心，構建完善實踐教學體系

電子信息工程專業需將“課內課外”訓練結合起來，在課堂教學中始終將培養學生創新能力為主線，教師采用采取循序漸進的分階段模式，更好地將實踐課程項目化、專業課程模塊化，同時并提高電子信息工程專業課程中綜合性實驗比例。堅持以提升學生能力的導向，結合實際，構建創新實踐訓練體系，在課外方面堅持以創新創業訓練項目或是科技競賽為載體，通過實踐訓練與創新訓練的結合，實現培養學生創新能力目的。堅持線上線下的融合方式，電子信息工程專業教學從線上而言，要積極引入并加強慕課，資源共享課程、翻轉課堂的等等，讓學生以問題為導向，充分利用數字資源平臺，進行探究性學習，促使自身綜合能力的提升，線下。教師從學生實際入手，實施小班化教學，在教學個混合式教學方式，小組合作探究、啟發式等，實現學與用的有機結合。

（二）搭建創新創業平臺，夯實創新創業基礎

高校需立足于實際將創新教育和實踐訓練結合起來，同時并成立創新創業教育工作領導小組，在電子信息工程學院實施院、校二級雙重管理體制，全面推進新創業教育實踐工作。開辟第二課堂創業實踐活動，對此高校可以舉辦或是組織學生去參與““創青春”全國大學生創業大賽”““挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽”“創業計劃大賽”等，投入資金和物力，構建“創業者模擬演練沙盤”“校內外創新創業孵化基地”。高校要加強與企業或是政府的之間的合作，最大的利用社會資源，成立校外平臺，比如“實踐教育基地”“科研成果轉化基地”等，以便通過利用多元化、開放式的創新創業平臺，讓電子信息工程專業的學生更好地接受創新創業教育。

（三）重點提升師資建設，打造復合型教育團隊

高校可以通過兼職或是高薪聘請的方式，引入優秀教師、優秀企業家、專家學者等行業領頭羊，指導高校的轉型布局和電子工程信息專業建設的方向，在校內構建一支復合型創新創業教育師資隊伍。高校充分利用校企合作，鼓勵或是定期安排教師深入到企業參與信息工程項目，通過實踐鍛煉，促使教師創業教育背景的增強。高校可以通過走出去的方式，選派優秀教師到科研院進行進修，還可以選派優秀教師到優秀企業進行學習，讓教師國際化視野得以開闊，促使自身智知識儲備量的完善。

基于“新工科”背景的應用——創新復合型人才培養模式

（一）課程體系、教學模式、質量評價體系革新

①課程體系革新：新工科專業的課程體系改革，應以傳統的課程體系為基礎，根據國家教育基本方針和經濟發展趨勢，利用區域特點，注重學生身心健康、思想素養、知識結構、實踐動手能力、創新創業能力及職業道德和社會責任感等多方位發展。新的課程體系應該將科學教育與人文教育，通識教育與專業教育有機結合，將創新創業教育作為一種高層次的素質教育，濃入到專業核心課程中來，根據區域經濟發展和社會需求，靈活設置專業方向，努力培養適應經濟社會發展的拔尖創新型人才和卓越技術技能型人才，全面提高學生綜合素質，體現人才培養特色。

②教學模式革新：鼓勵教師充分利用現代網絡技術和設備，跟蹤和整合該專業最新技術和成果，多渠道獲取數字化課程資源，結合多元的教學工具，將豐富的課程資源傳授給學生；積極創建開放的教學環境和自主選擇的課外知識體系，讓學生多途徑多渠道獲取知識，提高學生的自主學習能力。積極學習和探索新的教學模式和手段，引入新的教學理念，改變傳統的填鴨式知識傳授模式，以學生為課堂之本，注重培養學生的個人能力和團隊協作能力。

③質量評價體系革新：新工科背景下，積極構建符合專業發展趨勢、有預見性的人才培養質量評價體系，對人才培養質量有指導意義。各高校電子信息工程專業應該根據區域特色，制定出符合自身發展特點、規范的多維質量評價體系。

（二）改善教學環境，加強師資隊伍建設

加大對實踐教學條件、設備的投入，為課程配備完善的實驗條件，營造開放的教學環境；加大師資隊伍建設，培養“雙師型”教師，要求教師除了具備良好的專業知識教學能力、職業道德、綜合素質以外，還需具備開闊的視野，捕捉新資訊的能力；鼓勵教師積極參與企業合作，熟悉企業經營運作模式和流程，具備行業職業素養，能在學生專業形成和就業方向給予專業指導；鼓勵教師積極參與行業培訓和進修，豐富自身實踐經驗，并在教研室內進行傳幫帶作用，打造一批高學歷精專業高素質的教師團隊；鼓勵教師依托專業知識和背景，積極參與科學課題研究，相互合作，提高科研水平；鼓勵教師以教研室為單位，定期圍繞課程教學，進行教學經驗分享、教學方法探討，大膽探討教學改革實施方案，提高電子信息工程專業教師的整體水平。

（三）構建科學的人才質量評價體系

科學的人才質量評價體系對人才培養有著積極的指導作用。當前，大部分高校還是根據國家教育指導部門的相關文件，通過專家評審，進行審核評估來評價高校的培養質量。新工科背景下，科學的人才評價體系應該包括學校、政府、用人單位多元多方位的因素。學校主體中，評價體系由課程體系、教學質量、師資質量、教學條件、學生的道德修養、身心素質、知識能力水平、生源質量、就業率、創新創業能力等方面組成；政府主體中，評價體系包括辦學資格、辦學條件、管理水平；用人單位主體中，評價體系包括學生的職業道德、知識技能、動手能力、創新能力和基本辦公技能（計算機和外語水平）。只有綜合這些因素的評價體系，通過追蹤各個指標在一段時間內的評估及反饋，進行及時調整，才能培養出符合新工科背景下與社會發展相適應的人才。

發展方向

深造方向

該專業學生在研究生階段可進入北京大學、中國人民大學、清華大學、北京工業大學等國內外知名院校繼續深造，研究生專業有電子與通信工程、信息與通信工程、信號與信息處理、通信與信息系統等。

就業方向

該專業畢業生主要能從事信號的檢測、處理、傳輸及交換技術方面的基層實際工作，可從事電子設備與系統的研制、生產與應用、電子技術及計算機技術應用開發與技術管理等方面工作。

就業前景

根據人事部發布的熱門專業需求情況來看，電子信息工程專業人才需求排在了第三位，將來必將有巨大的發展潛力。電子產品制造業、集成電路、嵌入式技術等開發產業是電子信程工程專業畢業生最主要的就業崗位。電子信息工程專業就業前景廣闊，社會需求量較大，畢業生的工作崗位主要集中在沿海發達地區，在硬件開發和軟件設計崗位的就業率比較高，人均薪酬達11000元以上。專業近三年平均就業率93.5%以上，2024年就業率高達95.5%。