中醫養生保健是中國普通高等學校?？茖I，被劃入醫藥衛生大類，專業類別為中醫藥類，基本修業年限為三年，專業代碼為520417。
中醫養生保健主要研究中醫學、營養學、中醫養生保健、健康評估與管理等方面的基本知識和技能，涉及中醫養生保健與中醫療養調理等領域。本專業培養具備愛崗敬業的職業精神、精益求精的工匠精神，以及較強的就業創業能力和可持續發展能力的高技能人才，要求掌握職業綜合素質和行動能力。
中醫養生保健專業的畢業生可從事保健調理師、保健按摩師、健康管理師等職業；也可選擇專升本方向繼續深造，其接續的高職本科專業為健康管理，普通本科專業包括食品衛生與營養學、休閑體育、中醫養生學、中醫康復學等。醫療保健類機構：中醫保健、中醫養生指導。截至2024年12月，中國中醫養生保健高等職業教育專科專業普通高校畢業生規模為4500-5000人。截至2025年6月，中國共有120所院校開設中醫養生保健高等職業教育專科專業。
專業發展
2015年10月26日，教育部發布《普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》，中醫養生保健被劃入醫藥衛生大類，專業類別為健康管理與促進類，專業代碼為620803。
2021年3月12日，教育部頒布《職業教育專業目錄（2021年）》的通知，在公布的《職業教育專業目錄（2021年）》和《高等職業教育?？菩屡f專業對照表》2021年版中，中醫養生保健保留，原專業代碼620803變更為520417。
2022年，中醫養生保健專業被列入《職業教育專業目錄（2022年）》，學科門類為醫藥衛生大類。2025年2月，教育部發布《高等職業教育專科專業教學標準》，其中中醫養生保健專業為醫藥衛生大類中醫藥類專業，專業代碼不變，基本修業年限為三年。
培養標準
基本修業年限
三年。
培養目標
本專業培養能夠踐行社會主義核心價值觀，傳承技能文明，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、科學素養、數字素養、信息素養、職業道德、創新意識，愛崗敬業的職業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握中醫基礎理論、中醫養生及相關法律法規等本專業知識和技術技能，具備職業綜合素質和行動能力，以及對偏頗體質、亞健康狀態、常見慢性病開展中醫養生保健等能力，面向居民服務、衛生行業的保健調理師、保健按摩師、健康管理師等職業，能夠從事中醫養生保健、中醫特色康復、健康管理等工作的高技能人才。
培養規格
本專業學生應在系統學習本專業知識并完成有關實習實訓基礎上，全面提升知識、能力、素質，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業核心技術技能，實現德智體美勞全面發展，總體上須達到以下要求：
課程體系
主要包括公共基礎課程和專業課程。
公共基礎課程
按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。應將思想政治理論、體育、軍事理論與軍訓、心理健康教育、勞動教育等列為公共基礎必修課程。將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、語文、數學、物理、化學、外語、國家安全教育、信息技術、藝術、職業發展與就業指導、創新創業教育等列為必修課程或限定選修課程。學校根據實際情況可開設具有地方特色的校本課程。
專業課程
一般包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。專業基礎課程是需要前置學習的基礎性理論知識和技能構成的課程，是為專業核心課程提供理論和技能支撐的基礎課程；專業核心課程是根據崗位工作內容、典型工作任務設置的課程，是培養核心職業能力的主干課程；專業拓展課程是根據學生發展需求橫向拓展和縱向深化的課程，是提升綜合職業能力的延展課程。學校應結合區域/行業實際、辦學定位和人才培養需要自主確定課程，進行模塊化課程設計，依托體現新方法、新技術、新工藝、新標準的真實生產項目和典型工作任務等，開展項目式、情境式教學，結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型。有條件的專業，可結合教學實際，探索創新課程體系。
課程設置
參考來源：
專業核心課程主要教學內容與要求
參考來源：
實踐教學
實踐性教學應貫穿于人才培養全過程。實踐性教學主要包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐活動等形式，公共基礎課程和專業課程等都要加強實踐性教學。
實訓
在校內外進行中醫養生保健、中醫特色康復、健康管理等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等。
實習
在居民服務、衛生行業的養生保健、健康管理企業進行中醫養生保健、中醫特色康復、健康管理等實習，包括認識實習和崗位實習。學校應建立穩定、夠用的實習基地，選派專門的實習指導教師和人員，組織開展專業對口實習，加強對學生實習的指導、管理和考核。實習實訓既是實踐性教學，也是專業課教學的重要內容，應注重理論與實踐一體化教學。學?？筛鶕寄苋瞬排囵B規律，結合企業生產周期，優化學期安排，靈活開展實踐性教學。應嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》和相關專業崗位實習標準要求。
學時安排
總學時一般為2600學時，每16～18學時折算1學分，其中，公共基礎課總學時一般不少于總學時的25%。實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，其中，崗位實習時間累計一般為6個月，可根據實際集中或分階段安排實習時間。各類選修課程的學時累計不少于總學時的10%。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動按1周為1學分。
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。
師資結構
學生數與本專業專任教師數比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業課教師數比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、工作經驗，形成合理的梯隊結構。能夠整合校內外優質人才資源，選聘企業高級技術人員擔任行業導師，組建校企合作、專兼結合的教師團隊，建立定期開展專業（學科）教研機制。
師資規模
專業帶頭人
原則上應具有本專業及相關專業副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握國內外居民服務業、衛生行業、專業發展，能廣泛聯系行業企業，了解行業企業對本專業人才的需求實際，主持專業建設、開展教育教學改革、教科研工作和社會服務能力強，在本專業改革發展中起引領作用。
專任教師
具有高校教師資格；原則上具有中醫養生學、中醫學、針灸推拿學等相關專業本科及以上學歷；具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平；具有本專業理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘專業課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術開展混合式教學等教法改革；能夠跟蹤新經濟、新技術發展前沿，開展技術研發與社會服務；專業教師每年至少1個月在企業或生產性基地鍛煉，每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。
兼職教師
主要從本專業相關行業企業的高技能人才中聘任，應具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，一般應具有中級及以上專業技術職務（職稱）或高級工及以上職業技能等級，了解教育教學規律，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。根據需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等高技能人才，根據國家有關要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
教學條件
教學設施
主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、實驗室、實訓室和實習實訓基地。
專業教室基本要求
具備利用信息化手段開展混合式教學的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，具有互聯網接入或無線網絡環境及網絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，安防標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
校內外實驗、實訓場所基本要求
實驗、實訓場所面積、設備設施、安全、環境、管理等符合教育部有關標準（規定、辦法），實驗、實訓環境與設備設施對接真實職業場景或工作情境，實訓項目注重工學結合、理實一體化，實驗、實訓指導教師配備合理，實驗、實訓管理及實施規章制度齊全，確保能夠順利開展中醫養生、中醫保健、中醫康復等實驗、實訓活動。鼓勵在實訓中運用大數據、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術。
實習場所基本要求
符合《職業學校學生實習管理規定》《職業學校校企合作促進辦法》等對實習單位的有關要求，經實地考察后，確定合法經營、管理規范，實習條件完備且符合產業發展實際、符合安全生產法律法規要求，與學校建立穩定合作關系的單位成為實習基地，并簽署學校、學生、實習單位三方協議。根據本專業人才培養的需要和未來就業需求，實習基地應能提供中醫養生、中醫保健、中醫康復等與專業對口的相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；學校和實習單位雙方共同制訂實習計劃，能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理，實習單位安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，有保證實習學生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障，依法依規保障學生的基本權益。
教學資源
主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。
教材選用基本要求
按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態，并通過數字教材、活頁式教材等多種方式進行動態更新。
圖書文獻配備基本要求
圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要。專業類圖書文獻主要包括：中醫健康養生、傳統健身功法、黃帝內經等。及時配置新經濟、新技術、新工藝、新材料、新管理方式、新服務方式等相關的圖書文獻。
數字教學資源配置基本要求
建設、配備與本專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學。
質量保障和畢業要求
質量保障
畢業要求
根據專業人才培養方案確定的目標和培養規格，完成規定的實習實訓，全部課程考核合格或修滿學分，準予畢業。學?？山Y合辦學實際，細化、明確學生課程修習、學業成績、實踐經歷、職業素養、綜合素質等方面的學習要求和考核要求等。要嚴把畢業出口關，確保學生畢業時完成規定的學時學分和各教學環節，保證畢業要求的達成度。接受職業培訓取得的職業技能等級證書、培訓證書等學習成果，經職業學校認定，可以轉化為相應的學歷教育學分；達到相應職業學校學業要求的，可以取得相應的學業證書。
發展方向
人才需求
中醫養生保健是中醫學的重要組成部分，蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的中醫藥知識，千百年來在維護人民身體健康方面發揮了重要作用?，F階段隨著經濟社會的發展和人們健康觀念的轉變，中醫養生保健越來越受到廣大民眾的喜愛和重視。同時，國家也高度重視中醫養生保健在醫療衛生事業中的作用，不僅要求在全國范圍內實行中醫“治未病”工程，而且已將中醫養生保健正式上升為國家戰略。《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016-2030年)》提出：“通過加快發展中醫養生保健服務體系、提升中醫養生保健服務能力、發展中醫藥健康養老服務、發展中醫藥健康旅游服務，促進公民中醫健康文化素養大幅度提升”。中醫養生保健事業要發展，中醫養生保健人才是關鍵。加快中醫養生保健人才培養和提高人才培養質量，是醫學類高等職業院校現階段的重要任務和責任擔當。
職業證書
職業技能等級證書：家庭保健按摩、中醫體質評估與應用、運動營養咨詢與指導。
深造方向
中醫養生保健專業的畢業生可選擇專升本方向繼續深造，其接續的高職本科專業為健康管理，普通本科專業包括食品衛生與營養學、休閑體育、中醫養生學、中醫康復學等。
就業方向
中醫養生保健專業的畢業生可從事保健調理師、保健按摩師、健康管理師等職業，或在醫療保健類機構從事中醫保健、中醫養生指導等工作。
培養模式
高職院校中醫養生保健專業校企合作人才培養模式——南陽醫學高等專科學校
南陽醫學高等?？茖W校中醫系自2015年開始，著手申報中醫養生保健專業，從2015年起相繼與南陽三統食養食療科技有限公司、金地艾葉有限公司、萬正遠洋公司、仲景堂、仲泰醫圣堂、南都中醫館建立校企合作關系，合作初期主要是校方承擔為企業員工進行培訓、技術指導和產品研發，為企業“訂單培養”所需人才，同時，選派教師在無課學期到企業進行實踐鍛煉以提高動手能力，了解養生保健的市場需求及發展前景。2017年獲批招收第一屆學生后，為加快專業建設力度和人才培養質量，與校企合作企業中的“三統食養食療科技有限公司”在原有合作模式的基礎上，加深合作的廣度和深度，與該公司合作建立校內生產性實訓基地，設置營養實訓室、藥膳實訓室、美容實訓室、針灸實訓室、推拿按摩實訓室、功法訓練室、食養食療研究室等。養生保健實訓基地作為養生保健專業技能學習和實踐的場所，實訓基地在服務于教學之外，還建立美容師職業技能鑒定站，承擔養生保健職業技能培訓。建立“引企入?！睓C制，由企業投資進行場地裝修、辦公設備及養生保健儀器設備的配置，建成真實的體驗工作場景，企業達到宣傳企業品牌、擴大影響力的效果。一方面便利師生參與實踐鍛煉，另一方面，緩解企業辦公和科研、培訓用房壓力，實現合作雙方的互惠互利。
針對校企合作出現問題，首先從完善制度入手，從管理師生角度，制定《教師實踐鍛煉管理制度》《學生頂崗見實習制度》，明確考勤、完成任務、違紀、差錯應負的責任；從企業管理角度，制定《師生實踐鍛煉頂崗規章制度》；從保障師生權益角度，校企雙方簽訂《關于師生在企業工作期間有關待遇的規定》《關于企業技術人員在學校指導期間有關待遇的規定》協議，就學校方面，保障了師生工作的時長、安全、最低月薪酬勞，以及經營提成和支付時間等，就企業方面，保障了企業技術人員的指導費用的落實。通過制度的建立，有效保障合作雙方正常的教學和生產秩序。
校企合作共建專兼結構的養生保健專業教學團隊。制定雙師型教學團隊建設規劃，要求教學團隊專任教師每人每學年必須脫產到合作企業進行不少于3個月的頂崗鍛煉，其間承擔為企業員工培訓專業知識、參與產品研發，參與產品制作等，以此提升教師的職業素質與創新能力。對企業兼職教師著重加強教學教法和利用信息化手段開展技術傳授的能力，語言表達能力，以此提高“做中教”的能力。經過近三年的互培，該專業已經基本形成一支具有較高教學能力、教研能力、行業實踐能力的雙師型教師隊伍，為深化養生保健專業教學改革提供保障。
為保障學校與企業所制定的制度正常運行，落到實處，一方面學校將參與實踐鍛煉的教師固定工資撥付給企業，教師參與實踐鍛煉期間的工資薪酬由企業發放，企業可根據教師的考勤情況，實際工作貢獻核算教師的工資薪酬，以此促使教師融入企業的管理，減輕企業的管理難度；另一方面，為保障師生的權益不受影響，企業每年要向學校交付一定的保證金，以保證師生按時正常獲取勞動報酬及其他待遇的落實，企業一旦違約，學校將啟用企業保證金來維護師生的權益。
學校企業雙方建立科學合理、多方參與的考核評價體系，以此檢驗人才培養的質量。校方成立由校級和系級二個層面的教學督導組，二個層面的教學評價督導均有學生和行業占比，以保證評價結果的客觀真實。校方在評價內容上涉及教師和企業技術人員的教態、教法、重點內容、完成效果等，企業方主要評價學生的職業技能、職業道德、敬業精神、團隊協作能力進行評價，通過評價使學校企業能及時調整人才培養方式，使其更加符合企業對人才的需求。
現代學徒制推進校企深度合作——畢節醫學高等?？茖W校
畢節醫學高等?？茖W校中醫養生保健專業本著以職業崗位需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位要求為標準的建設理念，通過人才培養模式改革重新構建職業教育教學體系。在專業課程設置、課程內容選擇、教學任務制訂、實習實訓指導、人才質量評估以及專業資格認定等過程中，校企雙方都扮演著重要角色。可根據經濟社會和行業企業發展需要以及人才崗位能力與拓展能力需要，構建“公共平臺課程模塊+職業能力訓練模塊+綜合能力訓練模塊+頂崗實習實戰模塊”的模塊化課程體系。針對不同企業的特色技能操作、企業文化建設、企業管理模式、創新創業環境等設置一定的選修課程。結合區域經濟發展對專業人才的需求，合理調整專業課程設置。將企業對人才的衡量標準納入學校成績考核與專業資格認定等環節，還可以企業培養為基準共建職業教育實訓基地，打造校企合作教學實踐平臺，使學校與企業一體化，教學與實踐一體化，真正實現與行業企業之間的無縫對接，進一步提高人才培養的針對性和崗位匹配度。實施現代學徒制推進校企深度合作高等職業教育發展是為了更好地為經濟社會和行業企業培養高素質技術技能人才，而采取多種模式辦學、校企進行深度合作以及實施現代學徒制等，則是推動高等職業教育發展的最有效途徑。以畢節醫學高等?？茖W校為例，中醫養生保健專業雖然在多元化辦學方面做了努力，但還需與養生保健行業企業深度合作，并積極實施現代學徒制，讓學生在企業頂崗實習的過程中，真正參與工作實踐，這樣既能提高學生的崗位能力，又能促進企業的創新發展，從而達到校企合作共贏的目的；也可以吸引大型養生保健企業積極參與校內實訓基地建設，尋求專業的養生保健技術指導；還可嘗試面向行業企業自主招生，或根據不同企業的用人特點，設立各種不同的人才培養訂單班，使培養的人才更好地適應職業教育發展和行業企業對人才的需要。
基于企業需求的高職院校中醫養生保健專業培養模式——廣東食品藥品職業學院
廣東食品藥品職業學院中醫養生保健專業堅持與養生產業、行業深度融合的職業教育理念，探索校企緊密合作的多元化辦學體系，對提高人才培養質量、提升服務經濟社會發展能力、推動現代職業教育綜合改革和中醫養生保健事業發展產生了積極影響。學院以先進的專業建設理念來引領專業建設工作，完善校企合作共建專業機制，依托養生保健行業、企業，以實體店為載體和平臺，校企深度融合、協同育人；以服務廣東省地區經濟及養生保健行業、企業為宗旨，緊密結合中醫養生行業、中藥行業和健康產業人才需求，加強學校、企業與社會的聯系，積極探索與推進校企共同辦學模式；將養生保健行業、企業的理念融入課程教學，依托“校企雙主體協同育人”機制，不斷完善現代學徒制人才培養模式；實施線上線下混合式教學，開發創新創業教育平臺，以使學生受益、提高人才培養質量為立足點，以積極培育、實踐、凝練、提升為目標，建設專業核心課程群。
廣東食品藥品職業學院在前期專業建設過程中，進行以發展型、創新型、復合型技能人才培養為核心的教育教學實踐，從學生所需崗位能力出發，深入分析養生保健崗位工作必需的基礎知識與專業技能，精準建設以專業綜合能力為導向的課程體系，最終確定專業人才培養標準及實現矩陣。在中醫養生保健專業培養方案中，將知識傳授、能力培養與素質形成等各項專業標準分解、細化為知識能力大綱，把每一條專業標準分解為更為具體的內容或細化成逐級明確的要求。中醫養生保健專業課程體系設計過程中，以養生保健企業實際需求為出發點，突出卓越人才培養。學院與養生保健企業深度合作，在校內成立中醫養生保健“快問”名中醫工作室，以師帶徒方式進行技術技能傳授，旨在培養一批具有卓越技術技能的高素質中醫養生保健人才。
鑒于現階段中醫養生保健行業尚無統一的人才培養標準和行業服務標準，廣東食品藥品職業學院牽頭并邀請養生保健企業、兄弟院校成立“中醫養生保健產業與教育聯盟”，深入分析從事中醫養生保健工作必需的基礎知識與技術技能，重新梳理以專業綜合能力為導向的課程體系，最終確定專業人才培養標準及實現矩陣。教師與行業、企業專家組成課程改革工作小組，對養生行業、企業的需求進行深入調查研究，規范中醫養生保健專業人才培養方案，制定中醫養生保健行業服務標準，確保所培養的學生符合中醫養生保健行業需求。近年來，學院穩步推進校企結合，實施職業特色鮮明的教學模式，強調“走出去，請進來”，充分聽取行業專家的意見和建議，同時結合學生在校學習的特點，尋找職業教育與企業要求的最佳結合點。學院已邀請廣州奈瑞兒塑身美顏連鎖股份有限公司、佛山市玉玄宮科技開發有限公司、廣州趙二憨健康管理公司等養生保健企業及行業一線專家、能工巧匠，共同探討并制定中醫養生保健專業人才培養方案，將養生保健行業與職業標準納入教學大綱，使教學內容更具前瞻性與實用性。學生不僅學習專業理論知識，訓練操作技能，又能滿足企業用人需求，適應養生保健事業的發展。
廣東食品藥品職業學院中醫養生保健專業根據崗位能力要求，遵照職業發展規律，以中醫養生保健領域典型工作任務為導向優化教學內容，與行業、企業專家共同優化專業課程體系，規劃并組織編寫中醫養生保健專業適用教材。聘請養生保健行業、企業專家與能工巧匠擔任兼職教師，開設具有企業特色的實踐課程，讓企業的養生保健技術走進課堂。教師多采用案例教學、崗位模擬等方法，充分拓展課堂活動空間，讓學生將理論知識與技能操作相結合，激發探索與求知欲，提升學習主動性和積極性。學院積極籌建基本覆蓋中醫養生保健專業核心課程、主干課程的專業教學資源庫，其中實用方劑與中成藥、中醫學基礎等課程被評為國家級精品資源共享課及廣東省精品在線開放課程?，F階段，中醫養生保健專業核心課程已完成微課錄制，并在智慧職教云平臺正式啟用。學院利用現代信息技術改革傳統教學，建立中醫養生保健專業資源庫，開展線上線下混合式教學，促進了泛在、移動、個性化學習方式的形成，豐富了教學資源，大大提升了學生的學習效率。此外，為繼續推進和深化中醫養生保健專業現代學徒制試點工作，學院針對企業特色課程，探索開展“奈瑞兒”現代學徒制班、“玉玄宮”現代學徒制班、“青花瓷”訂單班等小班制教學，利用教學資源庫開展線上線下教學，嘗試開展遠程教育、網絡教育，學生反饋較好，教學效果也較為理想。
專業辨析
參考來源：
開設院校
截至2025年6月，中國共有120所院校開設中醫養生保健高等職業教育專科專業。
參考來源：
專業排名
參考來源：
參考資料 >
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2025-2026年中醫養生保健專業高職院校排名.中國科教評價網.2025-06-11