阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925年12月4日-2021年7月28日），男，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，是新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，曾任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系約丹講座教授，出版有《行為矯正原理》《認(rèn)知過程的社會(huì)學(xué)習(xí)理論》《行為變化的社會(huì)學(xué)習(xí)理論》《自我效能：一種行為變化的綜合理論》《自我效能：控制的實(shí)施》等著作。
阿爾伯特·班杜拉，1925年12月4日生于美國加拿大北部阿爾伯塔省省的蒙臺(tái)爾鎮(zhèn)，1949年，班杜拉在溫哥華英屬哥倫比亞大學(xué)獲心理學(xué)學(xué)士。之后入美國愛渥華大學(xué)研究生院師從K·W·斯彭斯研究學(xué)習(xí)理論，于1951年和1952年先后獲得碩士和博士學(xué)位。1953年成為斯坦福大學(xué)心理學(xué)系的教授，1974年當(dāng)選為美國心理學(xué)協(xié)會(huì)（APA）主席，并受聘為斯坦福大學(xué)約丹榮譽(yù)教授。班杜拉曾經(jīng)獲得16個(gè)大學(xué)的榮譽(yù)博士學(xué)位。1980年，他當(dāng)選為美國藝術(shù)與科學(xué)院院士。同年，他因在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開創(chuàng)性研究而獲得美國心理學(xué)協(xié)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。1981年，當(dāng)選為西方心理學(xué)會(huì)主席，并曾被加拿大心理學(xué)會(huì)授予榮譽(yù)主席的稱號(hào)。1999年，他獲得了美國心理學(xué)協(xié)會(huì)頒發(fā)的桑代克心理學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2001年，他獲得了行為治療促進(jìn)協(xié)會(huì)的特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。2004年，在檀香山召開的美國心理學(xué)會(huì)年度大會(huì)上，阿爾伯特·班杜拉榮獲美國心理學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。2014年，他被授予加拿大騎士團(tuán)騎士榮譽(yù)。2016年，時(shí)任美國總統(tǒng)奧巴馬授予他國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)?/a>。根據(jù)2002年發(fā)表的一項(xiàng)調(diào)查，班杜拉被列為歷史上“第四位”論文被引用最多的心理學(xué)家，僅次于伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納、西格蒙德·弗洛伊德和皮亞杰，被稱為“活著的最有影響力的心理學(xué)家”。
2021年7月28日，阿爾伯特·班杜拉逝世，享年95歲。
人物生平
1925年，阿爾伯特·班杜拉出生于加拿大的艾伯特省的蒙達(dá)，他在加拿大一個(gè)小的農(nóng)業(yè)社區(qū)成長，父親是波蘭的小麥農(nóng)場主。像斯金納一樣，他也是在一個(gè)小鎮(zhèn)上長大的。
1949年畢業(yè)于溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)，后入美國衣阿華大學(xué)專攻心理學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位，翌年獲博士學(xué)位。后執(zhí)教于斯坦福大學(xué)，1964年晉升教授。
1951年在美國衣荷大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位；1952年從愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。那時(shí)，他認(rèn)為心理學(xué)家應(yīng)當(dāng)“把臨床現(xiàn)象用經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式加以概念化”。班杜拉認(rèn)為，心理學(xué)研究應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，以控制決定行為的因素。
1953年，他到維基臺(tái)的堪薩斯州指導(dǎo)中心，擔(dān)任博士后臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生，同年應(yīng)聘在斯坦福大學(xué)心理學(xué)系執(zhí)教，1964年升任正教授。在這期間，受赫爾派學(xué)習(xí)理論家讓·米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西爾斯(R．R．Sears)的影響，把學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于社會(huì)行為的研究中。由于他的奠基性研究，導(dǎo)致了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的誕生，從而也使他在西方心理學(xué)界獲得較高的聲望；此后，除了1969年任行為科學(xué)高級(jí)研究中心研究員一年外，一直在該校任教。其中，1976年至1977年間出任心理學(xué)系系主任。
1969-1970年任行為科學(xué)高級(jí)研究中心特別研究員。此后一直在斯坦福大學(xué)任教，1976-1977年還兼任心理學(xué)系主任。
曾任《美國心理學(xué)家》、《人格與社會(huì)心理學(xué)雜志》、《實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)刊》等20種期刊編委。曾任多種學(xué)術(shù)職務(wù)，并獲多種科學(xué)獎(jiǎng)。
1973年當(dāng)選個(gè)體心理學(xué)會(huì)主席。
1974年當(dāng)選美國心理學(xué)會(huì)主席。
1972年獲美國心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)分會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
1980年獲美國心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
個(gè)人作品
主要論著
主要著作
健康狀況
2021年7月28日，阿爾伯特·班杜拉去世，享年95歲。
獲得榮譽(yù)
由于班杜拉在心理學(xué)理論研究方面的杰出貢獻(xiàn)以及將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于公益事務(wù)的熱忱和成功，他在他的學(xué)術(shù)生涯中接受過心理學(xué)內(nèi)外的多種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)：
他還經(jīng)常出席各種咨詢委員會(huì)、聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)的各種委員會(huì)、美國國會(huì)聽證會(huì)等。
他一生中還獲得過包括不列顛哥倫比亞大學(xué)在內(nèi)的16所大學(xué)所授予的榮譽(yù)學(xué)位。此外，他還擔(dān)任了《美國心理學(xué)家》、《人格與社會(huì)心理學(xué)雜志》、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志》等20余種雜志的編輯。
主要成就
科研成就
學(xué)術(shù)思想
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論包含觀察學(xué)習(xí)，自我效能，行為適應(yīng)與治療等內(nèi)容。他所提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是在與傳統(tǒng)行為主義的繼承與批判的歷史關(guān)系中逐步形成的，并在認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)幾乎平分心理學(xué)天下的當(dāng)代獨(dú)樹一幟，影響波及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會(huì)生活領(lǐng)域。他把觀察學(xué)習(xí)過程分為注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)階段，簡單地說就是觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為，然后將其記在腦子里，經(jīng)過練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候再一次表現(xiàn)出來。他認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會(huì)變量。他們通常是用物理方法來進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以此來創(chuàng)建他們的理論體系，這種研究方法對(duì)于作為社會(huì)一員的人的行為來說，沒有多大的研究價(jià)值。因?yàn)槿耸巧钤谝欢ǖ纳鐣?huì)條件下，所以他主張?jiān)谧匀坏纳鐣?huì)情境中來研究人的行為。事實(shí)上，人們在社會(huì)情境中通過觀察和模仿，學(xué)到了許多行為。
班杜拉最早于1977年提出"自我效能"的概念，用以指個(gè)體對(duì)自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。他認(rèn)為個(gè)體對(duì)效能預(yù)期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點(diǎn)影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經(jīng)驗(yàn)，替代性經(jīng)驗(yàn)，言語勸說和情緒的喚起，這四方面的內(nèi)容影響了自我效能感的形成，同時(shí)也對(duì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚起有很大的影響，自我效能感在教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)處熜睦淼难芯亢蛯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中頗受關(guān)注。
班杜拉理論有著豐富的內(nèi)涵和外延，他區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程，即直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；提出了觀察學(xué)習(xí)是人類間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種重要形式，它普遍地存在于不同年齡階段和不同社會(huì)文化背景的學(xué)習(xí)者中，他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步發(fā)展了傳統(tǒng)的強(qiáng)化理論，并且以教育有著重要的價(jià)值和實(shí)踐意義。但班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也有局限性和不足之處，它的局限性在于它不適合于解釋和說明陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的、高難度的技能訓(xùn)練的過程，僅適用于解釋和說明觀察，模仿等社會(huì)性學(xué)習(xí)的過程。但有的學(xué)者認(rèn)為班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論還有被發(fā)展、深化的余地，只要加以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展性研究，就可能繁衍出一些適用于解釋特殊社會(huì)環(huán)境和特殊社會(huì)成員的社會(huì)性學(xué)習(xí)的理論。
學(xué)習(xí)理論
班杜拉認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來完成的。任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對(duì)于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。
按照班杜拉的理解，對(duì)于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式有三種：一是直接強(qiáng)化，即對(duì)學(xué)習(xí)者作出的行為反應(yīng)當(dāng)場予以正或負(fù)的刺激；二是替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向；三是自我強(qiáng)化，指兒童根據(jù)社會(huì)對(duì)他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的理解對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或負(fù)的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化參照的是自己的期望和目標(biāo)。
出版圖書
2018年8月《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)》是華東師范大學(xué)出版社出版的圖書，作者是[美]阿爾伯特·班杜拉
參考資料 >
紀(jì)念丨班杜拉教授:巨星隕落，思想長存. 中國社會(huì)工作.2023-12-31
心語欄目 || 走進(jìn)20世紀(jì)第四大最具影響力的心理學(xué)家——阿爾伯特·班杜拉.西林學(xué)工.2023-12-31
回顧心理學(xué)巨人班杜拉的一生.華東師范大學(xué)出版社.2023-12-31
巴普洛夫的狗、桑代克的貓、斯金納的小白鼠、班杜拉的寶寶..... .東營科技職業(yè)學(xué)院.2025-06-04
社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉去世 致敬偉大的靈魂！_深港在線.深港在線.2021-07-29
每周一點(diǎn)心理學(xué)｜第33期－心理百家：阿爾伯特·班杜拉.微信公眾平臺(tái).2025-04-27