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來源：互聯網

地理信息科學是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于地理科學類，一般修業年限為四年，授予理學學士學位。

該專業通過教授自然地理、人文地理和地理信息科學與技術相關的基礎知識、基礎理論、分析方法和應用技能，培養學生具備通過野外綜合考察、社會調查、實驗分析等獲取、分析、歸納、整理相關數據的能力，掌握一定的數理統計分析方法，具備計算機技術、遙感、衛星定位導航、地理信息系統的應用或開發能力，以及一定的自主設計實驗和開展野外調查能力。畢業后，可在通訊、農林、城市建設、旅游等國家政府部門或事業單位從事技術開發、業務相關調研和設計工作。

截至2023年12月31日，地理信息科學專業的中國普通高校畢業生規模為9000-10000人。據2025年6月6日陽光高考信息平臺信息顯示，中國共有192所本科院校開設該專業。

專業發展

地理信息科學專業實際源自于地圖學。1957年地圖學家李海晨創辦了南京大學地通學專業，是當時乃至相當長時間內國內綜合性大學唯一的地圖學專業。1978年解放軍測繪學院（后合并入信息工程大學），創辦了計算機輔助移動制圖專業，到1984年創辦了地圖數據庫建立與應用專業，被認為是地理信息科學本科專業的前身之一。

1988年武漢大學測繪學院（現合并到武漢大學）創建信息工程（地理信息科學）專業，是我國首個以地理信息科學為專業方向的本科專業。1996年，教育部在地理學一級學科下設立了地理信息系統專業，學科代碼為070703。在2012年教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄》中將“地理信息系統專業”更名為“地理信息科學專業”，學科代碼更改為070504。

培養標準

培養目標

作為地理科學類專業下的一個專業，培養目標上，該類專業目標是培養學生具備系統掌握專業所需的數學、物理學、化學和計算機等學科的基本知識與方法；地理學專業基礎知識、基礎理論和基本技能技能；學科應用前景和最新發展動態；地理學的研究和應用技術，較熟練地掌握遙感、衛星定位導航、地理信息系統等現代地理信息技術和整理、歸納、綜合分析相關數據，運用數理分析方法和計算機技術，并能夠進行定量研究和解決地理實際問題、具有較強的調查研究能力和口語與書面表達能力、自主學習能力、自我發展能力、環境適應能力與組織管理能力、掌握一門外語等各項能力。

在符合以上整體建設目標的情況下，各高校在建設目標上往往會有所差異，但整體而言，學生需要具備地理科學基本知識、地理信息科學理論和地理信息系統開發與應用技能；通過野外綜合考察、社會調查、實驗分析等獲取科學資料；較強的科學探索精神與接受新知識、新理論、新技術的能力，以及良好的合作精神和團隊意識。

知識要求

地理信息科學專業的學生，在知識要求上要求牢固掌握地理信息科學、信息科學、地球科學基本理論和基本知識、地理信息系統空間分析方法與應用軟件、遙感圖像，同時學生需掌握與本學科有關的前沿知識。

課程體系

地理信息科學專業的課程體系屬于地理科學大類本科專業的課程體系，包含通識教育課程、學科基礎知識課程、專業知識課程和實踐性教學環節四部分。其中，通識教育課程主要包含人文社會科學、外語、藝術體育；學科基礎知識課程包含數學、物理學、化學、計算機等相關學科的基本知識、方法和技能，地質學、氣象學、水文學與水資源等相關學科的基本理論與方法；專業知識課程包括地理科學類專業基礎知識、地理科學專業知識、自然地理與資源環境專業知識、人文地理與城鄉規劃專業知識、地理信息科學專業知識；實踐性教學環節主要包括實驗課程、課程實習、畢業綜合實習、教育教學實習、創新創業訓練等。

課程設置

參考資料

實踐教學

地理信息科學專業實踐教學體系主要包括實驗課程、課程實習、畢業綜合實習、教育教學實習、創新創業訓練等。

發展方向

深造方向

地理信息科學專業本科畢業后，可以選擇繼續深造，研究生專業包括地圖學與地理信息系統、測繪工程、地理學、地圖制圖學與地理信息工程、自然地理學、人文地理學、計算機等。

就業方向

地理信息科學的本科畢業生就業主要在高校、交通運輸、規劃勘測設計、國土、礦業、水利電力、通訊、農林、城市建設、旅游等國家政府部門或事業單位從事技術開發、業務相關調研和設計工作。也可以選擇報考自然資源部、氣象局、統計局等公務員職位，從事綜合文稿起草、公文處理、信息宣傳、氣象業務管理、自然資源督察等工作。還可以在人口、災害、房地產、基礎設施和規劃管理等廣大領域從事地理信息科學管理和有關應用。

就業前景

隨著人工智能、大數據與5G技術的推動，地理信息科學在實景三維中國建設、數字孿生、碳中和監測等國家戰略中需求持續增長，職業發展路徑多樣，兼具技術深度與行業跨界潛力。優秀畢業生還可選擇攻讀地理學、遙感科學、計算機科學等方向的碩士、博士學位，成為引領行業創新的高層次人才。

師資隊伍

地理科學類專業專任全職教師人數不少于12人。當折合在校生人數大于120人時，每增加20名學生，須相應增加至少1名專任全職教師，生師比（此處僅計算地理科學類專業專任教師）應不高于20：1，教師隊伍中應有學術造詣較高的學科或者學術帶頭人。專任教師中具有碩士及以上學位的比例應不低于80%，具有博士學位（不含在讀）的比例不低于20%，具有高級職稱的比例不低于30%，所有專任全職教師必須取得高等學校教師資格證書。在編的主講教師均須通過崗前培訓，其中超過90%的主講教師須具有講師及以上專業技術職務或具有博士學位；兼職教師人數不超過專任全職教師總數的1/40新招收的實驗技術人員應具有本科及以上學歷，實驗教學中每位教師指導學生數不超過18人，每位教師指導學生畢業論文（設計）的人數最多不超過6人。每1萬實驗教學人時數配備1名實驗技術人員。

各高校應建立教學基層組織，建立教學梯隊或團隊，定期開展教學重點難點研討等活動。實施教師上崗資格制度、青年教師助教制度、青年教師任課試講制度；實施青年教師培訓計劃，建立高效的青年教師專業發展機制，使青年教師能夠盡快掌握教學技能，傳承優良教學傳統。辦學單位應加強教育理念、教學方法和教學技術培訓，提高專任教師的教學能力和教學水平。

教學條件

教學實驗室

地理信息科學教學實驗室生均使用面積不小于1平方米，實驗臺間距不小于1.3米；照明、通風設施良好，水、電、氣管道及網絡走線等布局安全、合理，符合國家規范。實驗臺應耐化學腐蝕，并具有防水和阻燃性能；實驗臺消防安全符合國家標準。應配備防護眼罩，裝配噴淋器和洗眼器，備有急救藥箱和常規藥品，具有應急處理預案；具有符合環保要求的三廢收集和處理措施。實驗室噪聲低于55分貝；具有通風設備的實驗室，噪聲應控制在70分貝以下；化學藥品與放射性物質的購置、存放和管理符合國家有關規定。

地理信息科學教學實驗室需配備玻璃器皿、生化培養箱、高溫滅菌鍋、電子顯微鏡、電腦、數據庫服務器、GIS平臺軟件、遙感圖像處理平臺軟件、網絡交換機、投影儀、多媒體系統、繪圖桌、繪圖儀、掃描儀、地球儀、電子天平、激光打印機、礦物與巖石標本、地形圖、衛星影像圖等地理教學實驗儀器；手持全球衛星導航定位儀、全站儀（或水準儀、經緯儀）、地質羅盤、放大鏡、數碼照相機、便攜式氣象測量儀（通風干濕表、風速儀、氣壓表）、加帶全球衛星導航定位模塊的筆記本電腦等野外儀器。

各高校必須有滿足教學需要、相對穩定的實習路線或實習基地。應根據各自的學科特色和教學內容、社會需求與畢業生去向，建立和完善野外實習路線或實習基地。可以與其他高校、科研院所、企業合作，建立具有特色的實習路線或實習基地滿足地理學專業人才培養的需要。

圖書資料

自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃、地理信息科學類的圖書資料，生均專業圖書量不少于50冊，生均年專業圖書進書量不少于2冊；提供數字圖書館和信息資源，并可連接到國內或國外主要學術期刊數據庫，提供主要的數字化專業文獻資源、數據庫和檢索這些信息資源的工具并提供使用指導。能使用國家精品課程網、國家地理信息數據庫等資源。建設專業基礎課、專業必修課課程網站，提供一定數量的網絡教學資源。

教學經費

教學經費的投入需要能夠滿足人才培養的基本要求。生均年教學日常運行支出不低于2500元，且應隨著教育事業經費的增長而穩步增長，平均每年新增教學科研儀器總值不低于設備總值的10‰教學科研儀器設備值超過500萬元的專業，平均每年凈增教學科研儀器設備不低于5%。新開辦的地理科學類專業，教學科研儀器設備總值不低于300萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元。專業年均儀器設備維護費不低于儀器設備總值的1%，且總額超過10萬元。

培養模式

白城師范學院：理工融合的復合應用型人才培養模式

白城師范學院地理信息科學專業秉持理工結合的教育理念，致力于拓寬學生視野、強化動手能力與創新鏈條延伸。為達成復合應用型人才培養目標，學校創建了與之相適應的理論與實踐課程體系，強化并拓展理論知識學習，突出技術開發與應用創新，形成了通識課程、學科理論課程、實踐課程和拓展創新四大教學平臺。在此基礎上，學校通過與廣州南方測繪科技股份有限公司、武漢中地數碼集團有限公司和吉林中農陽光數據有限公司等國內測繪地理信息類企業合作，建設校企合作實踐創新基地，提升學生實踐與創新創業能力；同時實施學科交叉案例教學模式，依托科研項目與生產實踐，以學科之間和校內校外協同為基礎，堅持以學生為中心，開展跨學科人才培養工作。

蘇州科技大學：應用型本科人才培養模式

蘇州科技大學地理信息科學專業聚焦于培養應用型本科人才，明確了多維度的培養目標。一是掌握地理信息科學的基本理論和方法。培養學生對地理信息科學的基本理論和方法的掌握，使其能夠運用地理信息科學的知識和方法解決實際問題。二是具備地理信息系統和遙感技術的能力。培養學生具備熟練的地理信息系統軟件操作和遙感技術的獲取、處理、分析和應用能力。三是具備數字地球理論與技術應用能力。培養學生具備數字地球理論和技術應用能力，使其能夠運用多源遙感數據，實現地球環境變化的監測、分析和預測。四是具備地理信息技術與地理學等學科知識。培養學生具備地理信息技術、計算機科學、數學、地理學等學科的綜合知識，使其能夠理解和掌握地球空間信息技術在不同領域的應用。五是具備實踐能力和創新精神。培養學生具備較強的實踐能力和創新精神，使其能夠獨立開展地理信息科學相關的實際應用和創新研究。

在課程設置上，蘇州科技大學地理信息科學專業設計了多元化、實踐性強的課程體系，涵蓋理論課、實驗課和實習課等多種類型。緊密結合當前GIS行業的發展需求和發展前景，對傳統專業課程機制進行優化升級，進一步提升應用型人才的培養質量。同時，積極構建多形式的實踐實習平臺，為學生提供豐富的實踐機會，切實提高學生的實際操作能力，培養出真正符合社會需求的應用型人才。此外，學校不斷深化校企合作背景下的地理信息科學應用型人才培養合作模式。校企雙方基于各自的利益需求，尋求共同發展，通過資源共享、優勢互補，共同制定人才培養方案、共建實踐教學基地、聯合開展項目研發等方式，為學生提供更貼近行業實際的學習環境與實踐機會。

江西師范大學：“一軸四段七節點”的人才培養模式

江西師范大學地理信息科學專業構建了“一軸四段七節點”的人才培養模式。

一軸：一條人才培養中心軸線。建構主義學習理論認為學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗。教育三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。提出了“以學生為中心，以創新為導向”，貫穿GIS專業人才培養全程的中心軸線理念，強調學生對知識不斷地主動學習、主動探索、主動發現、重構創新，達成教育三維目標。

四段：四個人才培養重要階段。一是“認知”階段，側重課堂理論教學；二是“求證”階段，側重課后實踐訓練，求證理論方法的正確性；三是“探究”階段，側重理論方法和實踐技能綜合運用；四是“創新”階段，從“理論創新、思維創新、實踐創新、綜合創新”層面系統提升GIS專業綜合能力與素養。

七節點：七個人才培養關鍵環節。一是理論教學環節，學生系統學習GIS專業理論知識和方法。二是課后實踐環節，學生及時消化理論，熟練方法，進一步激發自主學習興趣。三是專業競賽環節，學生團隊參與老師指導的專業競賽，變個體學習為集體學習，全面強化理論基礎和實踐技能，系統提升GIS專業綜合素質。四是學術研究環節，學生團隊自主申請學術課題開展理論創新研究，發表論文。五是科研項目環節，參與教師科研團隊，積極思維創新，提升解決科技問題能力。六是企業實習環節，充分參與企業實際工作，提升解決社會現實問題能力。七是畢業設計環節，綜合展示“專業理論、實踐技能、綜合創新、合作精神”的培養成效。