個體學習是指個體在行為過程中和通過行為的結果獲得新的技能和知識的過程。這一過程既包括技術操作性的技能，也包括對各種經歷在概念上的理解。
形成與發展
個體學習可分為應用層次和概念層次。應用層次上的學習主要涉及操作步驟以完成特定任務，受到人的思維常規的影響；概念層次上的學習則會影響人的基本概念和基本觀念的性質與存在性，這是較高層次的學習，主要受較高層次的思維框架的影響。心理學研究表明，人類的學習既有類似于動物的聯想學習，也有獨特的嘗試和成功學習，后者體現了人類的分析能力和抽象概念的應用。
個體學習
個體學習是指個體為使自己的行為更有效而獲取知識與技能的過程。它包括兩個方面：① 行為學習(operational learning)，或稱知其然(know-how)，即達到特定狀況的能力。如一個學徒工通過師傅指教、個人觀察、實踐，學會做木工，就是行為學習的一個例子。② 概念學習(conceptual learning)，或稱知其所以然(know-why)，指的是對經驗的理解或形成見識。對于上面那個學徒工，通過長期做木工而了解了各種木材的特性，從而形成經驗和解決辦法的過程，就是概念學習。因此，學習具有密切相關的兩層含義：學習什么和如何解釋與理解這些東西。
組織學習
組織學習主要是具有共同思維模式的個體行為的結果。組織學習過程比個體學習過程更為復雜。一方面，組織擁有比個體更大的儲存知識、應用知識和創新知識的潛力，特別是在將個體知識創新納入特定方向并加以支持擴大方面。然而，在實踐中，組織在傳播、共享、儲存和應用知識的過程中往往會遭受“過程損失”，導致組織學習的效果可能遠低于個體學習效果的總和。斯泰塔(stata) 提出了組織學習的理論框架，強調了個體學習和組織學習之間的轉化過程以及知識傳遞機制的重要性。組織學習的目標不僅是組織的生存和發展，還包括個體的自我實現和提高組織績效。
企業個體
企業員工個體的學習一般經歷初級學習、維持學習和創造性學習三個階段。初級學習是指企業員工通過熟練員工的指導或自己生活經歷而獲得知識的過程。維持學習是指員工獲得固定的見解、方法、規則以處理已知的和再發生的情形的學習。創造性學習是指管理者運用自己掌握的理論知識去指導自己的實踐，并將自己多年的工作經驗融于其中來解決不確定的、未知問題的過程。
參考資料 >
個體學習指的是個體為使自己的學習更有效而獲取知識與技能的過程。().個體學習指的是個體為使自己的學習更有效而獲取知識與技能的過程。().2024-10-22
[判斷題] 個體學習指的是個體為使自己的學習更有效而獲取知識與技能的過程。.[判斷題] 個體學習指的是個體為使自己的學習更有效而獲取知識與技能的過程。.2024-10-22
2021年教師資格備考:學習與學習理論.吉林華圖教育網.2024-10-22