丘維聲，男，漢族，1945年2月出生，上杭縣人，中國共產黨黨員。是北京大學數學系教授，曾是教育部高等學校基礎數學教學指導組成員，中國數學會組合數學與圖論專業委員會常務理事，《數學通報》副主編，中國高等教育學會教育數學專業委員會副理事長，北京數學會普及委員會副主任，北京市基礎教育教材編寫委員會委員等。
學習工作經歷
1961年6月 全國高考狀元，數學物理化學政治全部滿分，語文89，俄語99.2。
1961年9月—1966年7月 在北京大學數學力學系學習。
1966年8月—1970年7月 留校待分配和在解放軍某部鍛煉。
1970年8月—1978年3月 在北京市良鄉中學任教。
1978年3月調入北京大學數學系任教至今。
1978年9月—1981年7月在教學的同時學習群論方向研究生全部課程。
1981年9月—1982年1月應聘給國家開放大學主講線性代數課程。
1981年1月—1987年10月應總參謀部某部聘請兼職從事國防科研工作。
1988年11月—1989年8月在美國加利福尼亞大學伯克利分校數學系訪問進修。
1978年以來講授本科生課程5門，研究生課程4門。
目前已退休，在北京大學接受返聘并教授數學的思維方式與創新通選課。
指導博士生8名，碩士生12名，博士后1名。
科研情況
著作
出版著作15部，譯著4部。發表教學研究論文5篇。
科研方向
科研方向： 代數組合論，群表示論，編碼和密碼。
學術論文
發表學術論文34篇，其中27篇發表在國外或國內核心期刊上；應邀在國際學術會議上作報告7次(大會報告3次)，全國性學術會議上作大會報告2次；主持或參加國家自然科學基金面上項目4項，國家自然科學基金重點項目“群與代數的表示論和代數組合論”主要成員。
所屬學科
北京大學數學科學學院承擔全校的本科生數學基礎課程。“高等代數”課程不僅是數學學科人才培養的必修的主干基礎課基礎課程，也是學校其他理學學科人才的必不可少的重要基礎課程。
教學活動
開課時間 課程名稱 授課對象
1994年9月 -- 1995年7月 高等代數(I),(II) 數學系和概率統計系94級。
1995年9月 -- 1996年7月 高等代數(I),(II) 數學系和概率統計系95級。
1996年9月 -- 1997年7月 高等代數(I),(II) 數學學院96級。
1997年9月 -- 1998年7月 高等代數(I),(II) 數學學院97級1、2班。
1997年9月 -- 1998年1月 群表示論 數學學院研究生。
1998年9月 -- 1999年1月 群表示論 數學學院研究生。
1998年9月 -- 1999年1月 抽象代數 數學學院研究生班。
1999年2月 -- 1999年7月 高等代數(II) 數學學院98級3、4班。
1999年9月 -- 2000年7月 高等代數(I),(II) 數學學院99級1、2班。
2000年2月 -- 2000年7月 現代數學和信息 數學學院研究生班。
2000年9月 -- 2001年7月 高等代數(I),(II) 數學學院00級1、2班。
2001年9月 -- 2002年7月 高等代數(I),(II) 數學學院01級1、2班。
2002年9月 -- 2003月1月 抽象代數 數學學院00級(有01級,99級等選修)。
2003年2月 -- 2003年6月 群表示論 數學學院研究生(有00級,01級,99級本科生選修)。
2003年2月 -- 2003年6月 組合設計 北京大學國防研究生班。
2003年9月--2004年1月 有限群 北京大學國防研究生班。
2004年2月--2004年6月 線性代數(B) 計算機系,微電子系,元培實驗班03級。
2004年9月--2005年6月 高等代數(I),(II) 數學學院04級1,2,3班;元培實驗班04級,03級。
科研項目
起止時間 項目名稱 資助來源
1989年1月-- 1991年12月 有限群與置換群和組合結構 國家自然科學基金項目。
1994年1月-- 1996年12月 差集和乘子猜想 國家自然科學基金項目。
1998年1月-- 1998年12月 差集和群表示 國家自然科學基金項目。
1999年1月-- 2003年12月 群與代數的表示論和代數組合論 國家自然科學基金重點項目。
2004年1月--2007年12月 代數學中的組合方法 國家自然科學基金重點項目。
社會任職
2001年7月 -- 中國組合數學與圖論學會 常務理事。
2004年5月 -- 中國高等教育學會教育數學專業委員會 副理事長。
1997年10月-- 2001年7月 中國組合數學研究會 理事,常務理事。
1995年 -- 2000年 國家教育委員會第二屆高等學校理科數學與力學教學指導委員會 純粹數學教學指導組成員。
2001年9月 -- 教育部全國中等職業教育教材審定委員會 委員兼數學課程教材審查組組長。
2000年3月 -- 教育部職成司中等職業學校文化基礎課教學大綱審定委員會 委員蒹數學教學大綱審定組組長。
1997年 -- 數學通報 副主編。
2003年11月 -- 中國職業技術教育學會教學工作委員會 常務理事。
1997年10月 -- 北京數學會 普及委員會副主任。
1999年11月 -- 北京市基礎教育教材編寫委員會 委員。
1995年9月 -- 龍巖師范高等專科學校, 龍巖學院 兼職教授。
2001年6月 -- 東華理工學院 兼職教授。
1992年 -- 2003年 北京大學 數學科學學院 黨委委員。
1992年-- 北京大學數學科學學院 幾何代數教研室與微分方程教研室黨支部書記。
2004年8月-- 北京大學元培實驗班 導師。
1998年9月--2000年8月 北京大學 《高等代數(I,II)及習題》課程主持人。
2004年8月-- 北京大學 《線性代數(B,C)》課程主持人。
人才培養
丘維聲主要從事代數組合論、群表示論、密碼學等方面的研究及教學工作。他在退休后曾受邀至北京大學、清華大學、西安交通大學為學生們講課。他指導了博士生13名，碩士生20名，博士后1名。
有關評價
丘維聲教授是北京大學數學科學學院教授、博士生導師，他積極承擔本科生基礎課教學任務，從1994年9月至2003年6月連續給數學學院8屆學生主講高等代數課程1196學時，還主講了抽象代數課程以及研究生課程294學時。學生評估中指出：丘老師有很強的敬業精神，講課生動易懂、思路清晰、條理分明，注重培養學生的思維能力，重視與實例的結合，能介紹學術前沿知識。
獲得榮譽
他兩次被評為“北京大學最受學生愛戴的十佳教師”。他積極進行高等代數課程的教學改革和建設，編寫的《高等代數（上冊、下冊）》被評為九五國家級重點教材。他先后獲寶鋼教育獎優秀教師特等獎，北京市高等教育教學成果一等獎、二等獎。他共出版了《有限群和緊群的表示論》等著作15部。
他的科研工作成績顯著，發表學術論文34篇；七、八十年代獲北京市科學技術先進工作者稱號和總參謀部科學技術成果獎。1991年以來研究差集和乘子猜想，提出了新的方法，取得了乘子猜想的一系列進展，解決了n=3p^r情形的乘子猜想，獲得國內外同行的稱贊，多次應邀在國際或全國性學術會議上作大會報告。
獲獎時間 所獲獎勵
1977 北京市科學技術先進工作者。
1985 總參謀部某部科學技術成果獎。
1986 北京大學教學優秀獎。
1986 全國廣播電視大學優秀主講教師。
1991 北京大學科研成果三等獎。
1991 北京大學安泰青年教師科研成果獎。
1995 北京大學科研成果二等獎。
1996 北京大學教學優秀獎。
1996 北京大學最受學生歡迎的老師。
1997 北京市普通高等學校教學成果一等獎。
1999 北京大學最受學生愛戴的十佳教師。
1999 主持的“高等代數及習題”課程被評為北京大學優秀主干基礎課。
2001 北京市高等教育教學成果二等獎。
2001 北京大學教學成果一等獎。
2001 北京大學最受學生愛戴的十佳教師。
2003 第一屆全國高等學校國家級教學名師獎。
2003 北京市高等學校教學名師獎。
2004 編著的《簡明線性代數》被評為北京高等教育精品教材。
人物事跡
思維方式最重要
丘維聲五次獲得北京大學教學優秀獎和教學成果獎，他是全國高等學校首屆國家級教學名師和北京市高等學校教學名師。丘維聲成了講壇上的“常青藤”。
數學課到底要傳授給學生什么。學生最希望在數學課上得到的是什么。靠什么才能吸引學生的注意力。
對此，丘維聲有自己獨到的見解：“課堂上得到的具體數學知識，也許學生們過些年就忘記了，如果他們能真正領會數學的思維方式，將受益終生。”他認為，數學課堂的真正魅力應該在于數學思維方式的培養。
什么是數學的思維方式。丘維聲把它歸結為“觀察—抽象或建立模型—探索—猜測—論證”的模式。具體地說就是：由觀察客觀世界的現象出發，抓住主要特征抽象出概念或建立模型，運用直覺判斷、歸納、類比、聯想和推理進行探索，作出猜測，然后進行深入分析和邏輯推理，最后揭示出事物的內在規律的過程。
丘維聲的學生覺得丘老師上課非常“怪異”。一節課開始時他從不寫明本節課的標題，總是先提出要研究的問題，然后舉出例子，運用推理一步步地把學生的思維引向深處，最后得出結論。大家先是一頭霧水，但隨著推理的深入，慢慢地豁然開朗，真有那種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。經過了這一過程，學生不但對知識點有了全面了解，而且明白了這個知識點的來龍去脈。
丘維聲說，課堂是個互動的過程，課堂上除了老師講，更要鼓勵同學們開動自己的大腦去思考，不讓學生等著吃別人嚼過的饃。
教學要結合實際
數學是一門理論性很強的學科，然而丘維聲卻堅持“理論必須與實際相結合”的原則。
丘維聲說：“不同時代的學生教法也不一樣，上個世紀80年代以前流行的一句話是‘學好數理化，走遍天下都不怕’。那個年代的學生，對數學有興趣。講課中抓住數學內在的邏輯體系，一環扣一環，便可引人入勝。后來隨著市場經濟的發展，人們的想法多樣化了。講課中除了抓住數學內在的邏輯體系外，還應當介紹數學在現實生活中的應用。上個世紀90年代后半期世界進入了信息時代，應當根據信息時代的要求改革教學目標和教學內容體系。”
通過多年摸索，丘維聲感覺到結合實踐的教學方式能更好地將數學思維方式傳遞給學生。他認為，書本知識是死的，教學內容應該隨時代的發展而更新，而結合實際的講課方式能給既有理論添加新內容。
這種結合實際的教學方式與丘維聲的個人經歷密不可分。1970年丘維聲被分配到北京的一所中學任教。他在業余時間走進了輪胎廠，運用正交實驗設計在輪胎生產上取得了良好的效果。與此同時，他還深入農村，把正交實驗設計應用到小麥噴磷上，并發表了論文。
回憶往事，丘維聲感慨良多：正是這種注重理論和實際并舉的方法推動自己不斷前進，作為教師就應該把自己終身受用的方法傳授給學生。
對學生負責
“要說丘老師，四個字——認真負責。”一位上過丘老師的課的同學欽佩地說，“他上課寫板書的時候，一個方程后面肯定加逗號，一組方程組后面肯定加句號。板書寫得再多，也是那樣一絲不茍。”
認真負責是丘維聲為人處世的原則。他說：“老師的工作態度，學生都是看在眼里的。要對人民負責，首先要對學生負責。”
這些年來，無論開會、科研有多忙，丘維聲從未缺過一堂課。即使剛剛從國外回來，剛下飛機，來不及倒時差，他也會匆匆來到教室。
作為一位教授，許多課程他講了不知多少遍，熟得不能再熟，完全不用準備講義就可以開課，但每學期上課前，他都要詳細地查找最新資料，重新編寫講稿。丘維聲說：“盡管高等代數課和線性代數課我上了十幾遍，可每次我都認真備課，因為每年都有新的內容要補充。我要求自己每一年都比上一年講得好。”他總是以對得起良心、對得起人民、對得起學生來要求自己，不敢有一點兒馬虎。
丘維聲不僅給數學系的同學上課，還給其他院系開課。由于專業限制，學生在數學方面的能力是不同的，對數學的領悟力也有高有低。丘維聲對不同類型的學生進行仔細分析，找出每個人的特點。對于數學水平較高的學生，他引導他們進一步深入，而對差一些的學生，他就抽空進行單獨輔導，從不吝嗇自己的時間。
丘維聲的一舉一動讓學生看在眼里，暖在心上。1999年和2001年，學生們兩次把丘維聲評為北京大學最受學生愛戴的十佳教師，這是由北大學生自己為老師設立的最高榮譽。 在十佳教師的頒獎會上，丘維聲鄭重地從學生手中接過獎狀。他說：“我在工作中得到過許多獎勵，而這是我最最珍視的獎勵之一。”
外部鏈接
參考資料 >
丘維聲.北京大學數學科學學院.2024-10-25