教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
定義
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。羅伯特·加涅曾在（教學(xué)設(shè)計(jì)原理）(1988年）中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”
帕頓(Patten,J．V．）在《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題（performanceproblems）的解決措施進(jìn)行策劃的過程?！?/p>
賴格盧特（Charles M. Reigeluth）對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義基本上同對教學(xué)科學(xué)的定義是一致的。因?yàn)樵谒磥?，教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被稱為教學(xué)科學(xué)。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means），因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。”
梅里爾(Merrill)等人在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中對教學(xué)設(shè)計(jì)所作的新界定值得引起人們的重視。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science-basedtechnology)?！?/p>
美國學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。”
學(xué)習(xí)教練肖剛定義教學(xué)設(shè)計(jì)：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在?！?/p>
特征
教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
方法
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；
3.要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；
4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
目的
是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
教案設(shè)計(jì)的原則
系統(tǒng)性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
程序性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
反饋性原則
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
基本要求
對各學(xué)科教案的設(shè)計(jì)，都有一個基本要求。每一個教師在達(dá)到了基本要求之后，要寫出學(xué)科特色和個人的教學(xué)風(fēng)格來。
①教案中必須有：
教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時間分配、教學(xué)過程（五個環(huán)節(jié)）、教師活動、學(xué)生活動、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評價與反思等內(nèi)容。
同一個教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同。
同一個教學(xué)內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計(jì)的教案也會不同。
每個人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。
教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標(biāo)》、教材，要根據(jù)該地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價值來，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。
②青年教師教案要詳細(xì)，但是不能超過A4紙5頁。有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少于A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。
教案的后期利用是指將舊教案復(fù)制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然后，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況、所授班級的情況、教學(xué)環(huán)境的變化，個人信息技術(shù)的教育教學(xué)觀念的改變，個人教育教學(xué)水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進(jìn)新的教育教學(xué)觀點(diǎn)、概念和方法，加進(jìn)新的信息技術(shù)的知識和技能，加進(jìn)更切合本班學(xué)生實(shí)際的例子。最終，將舊教案改變?yōu)檫m合教育教學(xué)的新教案。
③在課堂實(shí)施的過程中，也要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂，不拘于教案。
④設(shè)計(jì)教案目的是在上課時，給自己看的。不是給學(xué)生或是其他什么人看的。
但是，對于同行教師進(jìn)行教學(xué)交流、討論研究的教案；對于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)要看的教案，對于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和評比的教案，對于選入《教學(xué)設(shè)計(jì)案例》的教案，一定要注意區(qū)別對待。
對于同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不同用途的教案，可以根據(jù)不同的需求寫成多種形式。既不要求個個都做成經(jīng)典教案，亦不必投入太多的無謂勞動。教案可繁可簡、可粗可細(xì)，但是都要認(rèn)真地對待，最起碼也要符合教案設(shè)計(jì)的基本要求。
教案介紹
如今，有許多新式的教學(xué)說法、教案的寫法，使得小學(xué)、初中、高中及職高學(xué)校教師撰寫的教案也是有格有框、圈框互連、上下落摞、左右牽扯，真是五花八門，特色百出，各有千秋。一個45分鐘課堂教學(xué)的教案，有的能設(shè)計(jì)出20多張A4紙來！光是教學(xué)目標(biāo)能設(shè)計(jì)出二三十條，占用一頁紙！弄得看其教案者，如同進(jìn)入了諸葛亮的八卦陣，不辨東西，不知所云。費(fèi)這么大的九牛二虎之力，就備出這么樣一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)的教案嗎？
教案應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)思路的提綱性方案。
當(dāng)設(shè)計(jì)完成一個教案的同時，在備課教師的頭腦中就會形成一個完整的授課方案。撰寫出來的教案也只是實(shí)施課堂教學(xué)過程的一個骨架結(jié)構(gòu)，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都寫進(jìn)教案中去。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，會有許多的不定因素出現(xiàn)，要靠備課時準(zhǔn)備充分，靠平時的知識積累，靠實(shí)事求是地真誠對待。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的兩個依據(jù)：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），二是依據(jù)教科書（教材）。又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的環(huán)境、教師自身能力、社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，以及考慮教育教學(xué)思想理念的變化等因素的影響，又不完全依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，要在課堂教學(xué)中展示出自己的特色來。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的一個原則：不能出現(xiàn)任何的科學(xué)性錯誤。不能將不確定的（可能是……）、自己臆想的（應(yīng)該是……）、沒有科學(xué)依據(jù)（我認(rèn)為……）的東西教給學(xué)生。
教案具體撰寫
教學(xué)內(nèi)容：（課題）
“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。”每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。有時此項(xiàng)名稱為了明顯地與科研“課題”名稱區(qū)別，以免造成混淆，還是寫成“教學(xué)內(nèi)容”為好。（科研課題也不是一節(jié)課時間就能輕易地完成的。）
課型：（課的類型）
教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類型，即為課型。
例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測驗(yàn)課、綜合課、活動課等。
任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來確定課的類型。
教學(xué)目標(biāo)：
由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中（年輕教師有時）看的，不是給聽課的學(xué)生看的。
“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學(xué)”的思量。
“學(xué)習(xí)”只是單方向地“學(xué)”，沒有“教”的內(nèi)容。
所以，此欄目的名稱不能是站在學(xué)生角度的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標(biāo)”。
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感），要注意將課程需要關(guān)注的三個方面（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）融入到每一節(jié)課中去，要具有可實(shí)施性、可檢測性、唯一性。
例如：信息技術(shù)學(xué)科。
①《課標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
歸納為課程需要關(guān)注的三個方面：
知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
（有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點(diǎn)交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標(biāo)系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已?。?/p>
②課堂教學(xué)目標(biāo)是：知識、技能、情感。
每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標(biāo)有三條左右的具體目標(biāo)即可。
知識、技能、情感三個方面的教學(xué)目標(biāo)，有時可以各自單獨(dú)寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。
技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。
情感目標(biāo)中，常用“體會”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識”等詞語來表述。
（見《課標(biāo)》《教研手冊》）
課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識和較深的理解。
教學(xué)目標(biāo)寫大了、寫多了，脫離了實(shí)際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。
常見的情況是：將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎！
（消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。）
教學(xué)目標(biāo)寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。
教學(xué)目標(biāo)寫偏了、寫遠(yuǎn)了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認(rèn)識不到位。
（知識部分的教學(xué)目標(biāo)，是指信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文化的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識。）
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有唯一性。
檢測一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)唯一性的方法：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學(xué)期、一學(xué)年的教案中，或者是放在了其他學(xué)科的教案中都適用，就說明了此教學(xué)目標(biāo)不具有唯一性！就是不可取的教學(xué)目標(biāo)。
評價一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)？其次，才是看其他項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)？切忌在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，缺少“知識、技能、情感”中的任何一項(xiàng)！課程的三個方面（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）要很好地分散、貫徹到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感）中去。
如果對課程的“三個方面”理解不透徹，就不會落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之中去。
例如：許多的活動課、體驗(yàn)課、討論課等等，很容易缺少“知識”項(xiàng)，甚至缺少“知識”和“技能”兩項(xiàng)，只有“情感”一項(xiàng)。
如果一節(jié)課的教學(xué)過程中沒有教給學(xué)生信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識、信息文化的知識、信息素養(yǎng)方面的知識，那兒還叫是信息技術(shù)課嗎？
如果學(xué)科的教學(xué)過程中始終不講“知識”，只教“方法”，是不是14個學(xué)科（語數(shù)外、政史地、理化生、音體美及信息技術(shù)和通用技術(shù)）可以合并為1個學(xué)科了呢？如果只教“情感”，是不是14個學(xué)科要綜合為1個“窮聊”學(xué)科了呢？
信息技術(shù)學(xué)科中，有一部分教師對《課標(biāo)》的精神和理念理解不透，對“情感目標(biāo)”獨(dú)有情鐘！設(shè)計(jì)的許多教學(xué)案例中（甚至一些《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)案例集》中），幾乎沒有一個有“知識目標(biāo)”的！只有個別幾個案例中有“技能目標(biāo)”，其余的案例中，都只有“情感目標(biāo)”。
在課堂教學(xué)目標(biāo)中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個技術(shù)問題，又不是一個技術(shù)問題。”用文筆將“情感目標(biāo)”寫出來，就是一個技術(shù)問題！不好寫。但是，如果將“情感目標(biāo)”實(shí)實(shí)在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了！總是覺得有些牽強(qiáng)、附會。
“情感”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“水滴石穿”得滲透、融化在各個學(xué)科的每一堂課中去。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)的教學(xué)活動內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實(shí)在地、生動靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來。所以說：“這兒又不是一個寫出來的技術(shù)問題。”
首先要說明一下是什么“情感？”
信息技術(shù)課程中的情感應(yīng)當(dāng)是：
①培養(yǎng)學(xué)生對信息的情感；對信息技術(shù)的情感；對信息技術(shù)知識的情感；對信息技術(shù)學(xué)科的情感；對信息文化的情感等。
（這部分情感是要求在情感目標(biāo)中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個技術(shù)問題?。?/p>
②培養(yǎng)學(xué)生對廣大勞動人民群眾的情感；對中國幾千年來的文明歷史的情感；對中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感；對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民大眾建立、建設(shè)社會主義祖國的情感；對社會主義祖國建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。
③培養(yǎng)學(xué)生對建立、健全正確的、科學(xué)的哲學(xué)思想和世界觀的情感；利用辯證唯物主義思想分析事物的情感；對學(xué)習(xí)和使用唯物辯證法解決實(shí)際問題的情感等。
（這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題！但是，在教學(xué)評價表中，會有進(jìn)行辯證唯物主義教育分?jǐn)?shù)的。）
這決不是個小問題！
（外語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對撰寫“情感”的教學(xué)目標(biāo)是比較頭疼的?。?/p>
在教學(xué)目標(biāo)中，如果沒有“知識”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度,14個學(xué)科就可以合并為1個學(xué)科了！
“概念、事實(shí)和規(guī)則”屬于知識的內(nèi)容。這里所說的“知識”是指“信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識、信息文化的知識！”而不是物理知識、數(shù)學(xué)知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識……，等。
不能以任何的借口（如：“個別的課可以。”），使三維的課堂教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標(biāo)！
活動主題：（可略）
本節(jié)課中設(shè)計(jì)要做的一件具體事情。通常教學(xué)使用的教案可不設(shè)置此欄，一般是用于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教案評比，或者是上級業(yè)務(wù)部門督導(dǎo)、審查等情況必須加上。因?yàn)榇藭r你沒有發(fā)言的機(jī)會，只能從教案中加以說明。
活動指導(dǎo)思想：（可略）
參見《課標(biāo)》的理念部分，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。
例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異，竟然建議在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。
如果在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中，沒有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項(xiàng)，那么看教案的人就不會知道這節(jié)課到底要講什么？還要從教案中自己去提煉。
建議：此欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉！
設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。
教學(xué)重點(diǎn)有時常常與節(jié)的名稱類同。撰寫的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，往往是本節(jié)名稱所含內(nèi)容的個人解釋性的語言。每個人對同一節(jié)課“節(jié)的名稱”解釋語言不盡相同。
（節(jié)的名稱應(yīng)當(dāng)涵蓋本節(jié)中的所有內(nèi)容。但是要注意，有的教科書章、節(jié)的名稱是游戲語言、活動主題的詞句等，與本章、節(jié)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容無關(guān)！）
不同的教師講授同一節(jié)課的內(nèi)容時，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。
對于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會有所不同。
同一個教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是在備課時，由教師根據(jù)對不同班級學(xué)生的了解，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。在授課時就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級中會有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)）的精度和準(zhǔn)確度。
精度___、準(zhǔn)確度___（填：高、差）準(zhǔn)確度___、精度___（填：高、差）
例如：始終困擾著人們學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的兩個難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的過程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個問題：一是路徑；二是光標(biāo)。
①路徑是信息資源管理（文件管理、數(shù)據(jù)庫管理）的重要環(huán)節(jié)，是對信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識的體現(xiàn)。
②光標(biāo)比鼠標(biāo)出現(xiàn)得早，在不同的狀態(tài)下，光標(biāo)為最小時通常表現(xiàn)為閃動的豎直線道“|”（或下橫線道“_”），有時光標(biāo)表現(xiàn)為“選中”的反顯（或高亮）部分（塊），這部分（塊）有可能是選中的文件全部內(nèi)容，也是光標(biāo)最大時候。
教學(xué)方法
學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。
在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗(yàn)。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。在教案中可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。
只要在動詞、形容詞后面加上“性”、“員”、“手”、“度”、“著”、“家”、“法”、“主義”、“思想”等字詞，都會變成名詞。
如果在動詞、形容詞后面加上一個“法”字，立即就會變成名詞，就是一種教學(xué)“方法”了。
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，授課教師可能會使用了許多的“教學(xué)方法”，只不過是沒有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、歸納、梳理，上升到理論而已。
凡事不能偏頗，追風(fēng)一哄而上。主題活動的教學(xué)方法很好，但是，不是唯一的教學(xué)方法，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗(yàn)、去感受、去歸納、去總結(jié)，這樣會浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時間。
例如：一個熱功當(dāng)量試驗(yàn)，就花費(fèi)了焦耳40年的時間。
正如一位老教育家，對“教育”所下的定義：“什么是教育？就是在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得很多的知識和能力，這才是教育！”
由于學(xué)校及周圍的環(huán)境條件、不可重復(fù)性、時空限制等問題，許多事情學(xué)生是不可能去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去活動的！
例如：時間長、變化快、設(shè)備貴、消耗大、有危險、有放射、微觀小、宏觀大、時令性強(qiáng)、不易觀察、不易成功的各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。
教師在教學(xué)過程中，要盡量地避免采用：淘汰法、嘗試錯誤法等弱智、愚蠢、遲笨的方法。要注意使用“優(yōu)選法”(0.618)來選擇使用的教學(xué)方法。
教學(xué)工具：
例如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。
板書設(shè)計(jì)：
⑴板書
①板書必須有“章、節(jié)、目”三級目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。
②可以將白（黑、綠）板右側(cè)1/4用來保留書寫復(fù)習(xí)提問的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。
⑵PPT片
演示文稿(PPT)可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動畫等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿(PPT)不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。
使用投影時，最忌諱的是兩種情況：
①銀幕上不可投射出人影（“皮”影戲）和手（看手指有幾個“斗”）。
②電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
⑶機(jī)房環(huán)境
①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。
造成視力下降的兩個因素：
一是光線強(qiáng)刺激眼睛；
二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。
機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時，才可采用燈光補(bǔ)充。
②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧（大腦缺氧，腦細(xì)胞容易死亡。而腦細(xì)胞是不可再生的?。?，有利于積極思維。
要改變“冬天是臭腳丫子味，夏天是人肉汗氣味”的現(xiàn)象。
評價與反思：
根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。
課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？
采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到了最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？
教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)是否突破？
……
對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備得是否周全？對于遇到的不定因素處理是否合情合理？
對于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時恰當(dāng)？
教學(xué)過程：
習(xí)慣是養(yǎng)成的，規(guī)律是不變的。
例如：早晨起床。
每天早晨幾點(diǎn)起床，是您的習(xí)慣。太陽每天幾點(diǎn)幾分在什么地方升起，是不變的客觀規(guī)律。
您每天早晨幾點(diǎn)起床的習(xí)慣，要根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)、工作的（夏季、冬季）作息時間的變化而改變。
習(xí)慣是可以改變的，規(guī)律是不可更改的！
例如：課堂教學(xué)的5個環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的5個環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)）是客觀規(guī)律。不管任課教師是否認(rèn)可這5個環(huán)節(jié)，在教案中寫與不寫這5個環(huán)節(jié)，教案中這5個環(huán)節(jié)的名稱如何變化，在45分鐘的教學(xué)過程中，都會自覺不自覺地遵循這5個環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律，這是不以人們的意識為轉(zhuǎn)移的。
⑴復(fù)習(xí)提問：(2～5分鐘）
主要目的：
①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。
例如：《設(shè)計(jì)程序解決問題》
本節(jié)課中，如果要利用到了數(shù)學(xué)公式，可以引領(lǐng)學(xué)生回憶，并將數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)變?yōu)锽ASIC表達(dá)式，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。
復(fù)習(xí)提問的最后一個問題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)（引入新課）。
例如：《數(shù)據(jù)的導(dǎo)入》
從復(fù)習(xí)文字處理的表格中的單元格的名稱，引申到電子表格中單元格的名稱。
從復(fù)制/粘貼網(wǎng)頁表格中的數(shù)據(jù)信息，引申到導(dǎo)入網(wǎng)頁表格數(shù)據(jù)與電子表格數(shù)據(jù)的動態(tài)關(guān)系。
設(shè)計(jì)課堂活動填寫表的原則
對設(shè)計(jì)課堂提問的要求
⑵引入新課：(1～2分鐘）
手法與實(shí)例：
①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。
（賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題）
②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。
⑶講授新課：(31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時間可分多段。）
內(nèi)容對題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測。
特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。
分段控時間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。
綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。信息為主線，素養(yǎng)得提升。
知識與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書并育人。
⑷總結(jié)歸納：(3～5分鐘）
重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對知識結(jié)構(gòu)化認(rèn)識。
余(yú）音(yīn)裊(niǎo)裊(niǎo)意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對相關(guān)問題的關(guān)注。
⑸課后作業(yè)：(1～2分鐘）
例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。
通常是動腦、動手、不動筆的實(shí)踐探索性的作業(yè)。實(shí)踐探索內(nèi)容在課下時間內(nèi)確實(shí)能夠完成，不能“放羊”。
課后作業(yè)的主要有三個方面的內(nèi)容：
一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
二是檢測學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。
三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容。
有人將“課后作業(yè)”安排在課上來完成，這是沒有分清什么是“課后作業(yè)”，什么是“課堂練習(xí)”！
如果使用課上的時間來完成“課后作業(yè)”：①說明你對課堂教學(xué)的“五個環(huán)節(jié)”認(rèn)識不到位；②說明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)課前沒有設(shè)計(jì)、規(guī)劃好，沒有考慮充分地利用課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識和能力；③說明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)知識的密度小、教學(xué)方法和手段選擇不恰當(dāng)，沒能十分有效地充分利用課堂45分鐘。
我們的教學(xué)原則就是：在最短的時間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識，教會學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長起來！
時間分配
①通常按教學(xué)五個環(huán)節(jié)各為1個時間段。
②只有講授新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為1～5個時間段。
③各時間段的長短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。
④合理分配時間，小段調(diào)節(jié)時間，才能夠把握總體時間。
教師活動常用詞語：（各段可重復(fù)使用）
組織提問講授板書演示播放轉(zhuǎn)播指導(dǎo)引導(dǎo)講解布置。
展示巡視檢查記錄登分解釋聽取詢問操作……
學(xué)生活動常用詞語：（各段可重復(fù)使用）
就坐安靜回答聽講思考觀察分析討論看書觀看見習(xí)。
動手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對比解釋說明……
設(shè)計(jì)意圖：
課堂教學(xué)過程中，每一個教學(xué)段的設(shè)計(jì)意圖，或者是要想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。
例如：
為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
提出活動主題
理解……知識（概念、原理、現(xiàn)象等）
為……做準(zhǔn)備
分層教學(xué)
加深理解
提高興趣
……
教案設(shè)計(jì)舉例
教案設(shè)計(jì)
格式
教學(xué)內(nèi)容要有章節(jié)序號及內(nèi)容，明示本節(jié)課在教材中的位置。
學(xué)校授課教師日期
課型授課班級課時
教學(xué)目標(biāo)
①目標(biāo)的設(shè)置要包含有知識、技能和情感三個方面，通常有3個左右即可。
②要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它課，應(yīng)具有唯一性。
活動主題用一個詞組、短語，或一句話，來表述要做的一件具體事情。
活動指導(dǎo)思想
參見《課標(biāo)》的理念部分，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、清晰。有時常與節(jié)的名稱相同。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)為（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。
教學(xué)方法學(xué)無止境，教無定法?？梢詫懗霰竟?jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。
教學(xué)用具如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。
板書設(shè)計(jì)
板書：
①板書必須有三級目錄和摘要內(nèi)容。
②可以將白（黑、綠）板的右側(cè)1/4用來保留書寫復(fù)習(xí)提問題和作業(yè)。
PPT片：
①演示文稿(PPT)可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。
②使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。
③電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
機(jī)房環(huán)境：
①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。
②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。
要改變“冬天是臭腳丫子味，夏天是人肉汗氣味”的現(xiàn)象。
評價與反思
根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。
對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法的反思、修正。時間教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
⒈通常按教學(xué)五個環(huán)節(jié)各為一個時間段。
⒉只有講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)可分為1～5個時間段。
⒊各時間短的長短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。
⒋合理分配時間，小段調(diào)節(jié)時間，才能夠把握總體時間。
復(fù)習(xí)提問：(2～5分鐘）
主要目的
①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。
②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。引入新課：(1～2分鐘）
手法與實(shí)例：
①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。
②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。
總結(jié)歸納：(3～5分鐘）
重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對知識結(jié)構(gòu)化認(rèn)識。
余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對相關(guān)問題的關(guān)注。
課后作業(yè)：(1～2分鐘）
課后作業(yè)的主要有三個方面的內(nèi)容：
常用詞語
組織提問講授板書演示播放轉(zhuǎn)播指導(dǎo)引導(dǎo)講解布置展示巡視檢查記錄登分解釋聽取詢問操作…
常用詞語
就坐安靜回答聽講思考觀察分析討論看書觀看見習(xí)動手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對比解釋說明…
課堂教學(xué)過程中，各個教學(xué)段設(shè)計(jì)意圖，或者要想實(shí)現(xiàn)的理念。
優(yōu)點(diǎn)與不足
優(yōu)點(diǎn)
有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。
這種理論在各級各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中有很大的影響.是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流。
不足
這種理論設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、五成份目標(biāo)陳述理論等，對新課程實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)的制成和如何備課有很好的理論指導(dǎo)作用。
參考資料 >