張闊，男，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院社會心理學(xué)系副教授，研究方向：心理資本；壓力與情緒管理、心理健康；個(gè)體與組織的心理測量與評估。
教育背景
2000年9月——2003年6月，天津師范大學(xué)，教育學(xué)博士（發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)）
1997年9月——2000年6月，江西師范大學(xué)，教育學(xué)碩士（基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)）
1993年9月——1997年6月，河南大學(xué)，教育學(xué)學(xué)士（應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)）
工作經(jīng)歷
2006年7月——至今，南開大學(xué)政府管理學(xué)院，副教授 碩士生導(dǎo)師
2004年7月——2006年6月，天津大學(xué) 教育學(xué)院，講師
2003年7月——2004年6月，江西師范大學(xué)心理學(xué)院，講師
獲獎成果
天津市社會科學(xué)界學(xué)術(shù)團(tuán)體優(yōu)秀成果獎（2011-2012）(排名第1)
天津市第三屆（2010—2014）教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎（排名第2）
2014年度天津市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎（排名第6）
社會兼職
天津市心理學(xué)會理事
天津市教育科學(xué)學(xué)會理事
研究成果
張闊，汪新建 (2015).抑郁性沉思：研究進(jìn)展與前瞻. 南開區(qū)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版,(3)
張闊, 張雯惠, 楊珂，吳捷.(2015).企業(yè)管理者心理彈性、積極情緒與工作倦怠關(guān)系研究。心理學(xué)探新, 35(1)
王敬欣, 賈麗萍, 何立媛，張闊.(2014).漢英雙語者圖片命名任務(wù)中的語碼切換代價(jià)。心理學(xué)探新, 34(2)
張闊，盧廣新，王敬欣. (2014). 工作壓力與工作倦怠關(guān)系中心理資本作用的路徑模型. 心理與行為研究,12(1)
張闊，鄒洋，汪新建 (2013).心理資本在工作壓力與壓力反應(yīng)間的作用：調(diào)節(jié)還是中介？心理學(xué)探新, 34(6)
王敬欣, 賈麗萍, 張闊(通訊作者), 張賽. (2013). 不同位置的情緒面孔加工對返回抑制的影響. 心理科學(xué), 36(2)
張闊, 張秉楠, 吳捷. (2013). 老年人心理彈性、領(lǐng)悟社會支持與抑郁的結(jié)構(gòu)方程模型. 中國老年學(xué)雜志, 33(14)
張闊, 張雯惠, 吳捷, 白學(xué)軍(2013).經(jīng)濟(jì)界中產(chǎn)階層心理健康狀況的調(diào)查與分析
胡竹菁, 董圣鴻, 張闊. (2013). 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新探索, 心理學(xué)探新, 34(5)
張闊, 李萌, 張賽. (2012). 老年人人格、積極心理資源與抑郁的路徑模型，中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，21(6)
張闊, 付立菲, 王敬欣. (2011). 心理資本、學(xué)習(xí)策略與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系. 心理學(xué)探新, 31(1)
吳捷, 張闊. (2011). 人格、社會支持與老年人需要的關(guān)系. 心理發(fā)展與教育, 29(4)
劉文理, 杜林致, 張闊. (2011). 聽覺加工及言語加工的雙通路模型研究進(jìn)展。中華行為醫(yī)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)雜志, 20(7)
付立菲, 張闊. (2010). 大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠狀況的關(guān)系. 中國健康心理學(xué)雜志, 18(11), 1356-1359.
楊麗, 張闊, 李娟, 李艷苓. (2010). 以完美主義為尺度對大學(xué)生群體的分類研究. 中國臨床心理學(xué)雜志, 18(05), 635-638.
王敬欣, 張闊, 付立菲. (2010). 大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系. 心理與行為研究, 8(2), 126-132.
張闊, 張賽, 董穎紅. (2010). 積極心理資本：測量及其與心理健康的關(guān)系. 心理與行為研究, 8(1), 58-64.
張闊, 林靜, 付立菲. (2009). 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮機(jī)制的交互系統(tǒng)模型. 心理研究, 2(02), 60-64.
人格在教養(yǎng)方式和青少年不良行為間的中介作用模型。社會心理研究，2009（4）
張闊, 付立菲, 王敬欣. (2008). 初中生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系. 心理研究, 1(03), 82-86.
王敬欣, 張闊. (2008). 初中學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因、自我效能、考試焦慮與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系. 心理研究, 1(1)
張闊, 劉啟輝. (2007). 判別分析在組織人才測評和選拔模型開發(fā)中的應(yīng)用. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理, 27(2)
李永鑫, 張闊. (2007). 投入：工作倦怠研究的新視角. 中國健康心理學(xué)雜志, 15(6)
李永鑫, 張闊. (2007). 工作倦怠研究的新趨勢. 心理科學(xué), 30(2)
張闊, 徐錟. (2006). 基于T2統(tǒng)計(jì)量的離群值識別方法. 統(tǒng)計(jì)與決策, 22(24)
張闊, 王敬欣, 陰國恩 (2006). 先前知識對初中學(xué)生學(xué)習(xí)家族相似性類別的影響. 心理學(xué)探新, 26(1)
張闊, 陰國恩, 王敬欣. (2005). 兒童類別學(xué)習(xí)中知識效應(yīng)的年齡差異. 心理發(fā)展與教育, 21(02), 75-80.
李永鑫, 張闊, 趙國祥 (2005). 工作倦怠結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析. 心理學(xué)探新, 25(4)
李永鑫, 張闊, 趙國祥. (2005). 教師工作倦怠研究綜述. 心理與行為研究, 3(3)
張闊, 王敬欣. (2005). 漢—英并列雙語者圖片命名的重復(fù)啟動效應(yīng). 心理與行為研究, 3(1),
王敬欣, 張闊. (2005). 第二語言閱讀中的元認(rèn)知. 心理科學(xué)進(jìn)展, 13(6)
王敬欣, 沈德立, 張闊. 抑制能力和工作記憶能量的相關(guān)研究, 心理科學(xué), 2003,26 (6)
Zhang Kuo, Wang Jingxin, Yin Guoen. “The Knowledge Effects in Category Forma- tion of Children”. Collection of Papers and Abstracts of Experimental Psychology Academic Workshop in Peking University, pp.68-69, 2003
研究課題
2013年教育部人文與社會科學(xué)基地重大項(xiàng)目“婚姻關(guān)系對成人和青少年心理健康素質(zhì)的作用及調(diào)適“ （Division1，PI）
2011年教育部人文與社會科學(xué)基地重大項(xiàng)目“我國中產(chǎn)階層的心理健康素質(zhì)及其促進(jìn)策略” （參與）
2010年教育部國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目管理辦法“青少年抑郁的心理社會機(jī)制”（PI）
2010年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型時(shí)期市民的心理應(yīng)激”（PI）
2006年天津市社會科學(xué)規(guī)劃”大學(xué)生的元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略“（PI）
講授課程
高等心理統(tǒng)計(jì)
心理統(tǒng)計(jì)學(xué)
心理測量
普通心理學(xué)
參考資料 >