《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功正于1997年暢游阿里山之后所寫的一篇游記散文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。
作品簡介
作者簡介
作者：吳功正(1943～)筆名吳文、埝任等。1943年10月出生，如皋市人。中共黨員。作家，文藝評論家。1967年畢業(yè)于南京師范大學中文系。1963年9月至1967年7月在南京師范學院中文系讀書。1967年7月至1968年8月，因“文化大革命”在校教書；1968年8月至1970年8月在鄉(xiāng)下勞動，跟貧下中農(nóng)“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋高等師范學校學校教書；1976年12月至1982年12月在南通師院中文系教書；1982年12月調(diào)至江蘇省社會科學院，歷任如皋市師范學校教師，南通師專中文系教師，江蘇省社會科學院《江海學刊》主編，研究員，博士生導師，當代文藝評論家，國家級有突出貢獻中青年專家，享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。1962年開始發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會。主要研究中國文學史、中國美學史、斷代美學史。主要作品有《小說美學》《明清短篇小說概論》《郭沫若歷史劇研究》《古文鑒賞集成》《六朝園林》《六朝文學》《六朝美學史》《唐代美學史》《古今名作鑒賞集粹》《中國文學美史》《山水詩注析》等。
原文
臺北市的一家酒店里，一批臺灣省學者為我“接風洗塵”。席上，一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’，有些重要的活動還把它作為合唱的歌曲。”我一聽，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》。”這首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩起兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺灣省？這倒未必是說看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義市，然后改乘森林小火車進山。小火車車頭和車廂均著紅色，在蔥郁如染的亂山叢中顯得分外醒目。這種小火車，我們只有在祖國東北的深山老林里才能見到。不過，它經(jīng)過改裝，變成了純粹的旅游性“小火車”，還頗有古式小火車的模樣和情調(diào)：也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。這條鐵道和印度大吉嶺喜馬拉雅登山鐵道，安第斯山脈鐵道，并稱世界三大登山鐵道。阿里山海拔2 274米。這條登山鐵道全長近72公里，途中有49個隧道，80座橋梁，堪稱“云端鐵道”。穿過莽莽林海，不斷爬高、上升，山下還是陽光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。在自然生態(tài)上，從山腳到山巔歷經(jīng)了從熱帶到溫帶再到寒帶的三級轉(zhuǎn)換，形成了三種不同的景觀。經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人瞬間有一種感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
不到神木市，又何以能說到了阿里山？從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣省學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為避開進山的門衛(wèi)檢查，救護隊讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人跡罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它叫姊妹潭，傳說曾有兩姊妹一起在此投水殉情而亡。這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。
森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時分，驕陽噴焰，卻透不進日光來。我們的身上也分明有點薄濕了。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？
在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木市。它是臺灣省著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。它的樹齡大約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木市依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》：“阿里山的姑娘美如水……”但整個游程卻沒有看到一位阿里山姑娘。山中人少樹多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
選入
《阿里山紀行》被選入蘇教版語文八年級上冊第十六課。
教案
教學目標：
1． 反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2． 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3． 理解作者贊揚臺灣省人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4． 學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
教學重點與難點：
1． 教學重點：教學目標2
2． 教學難點：教學目標4
教學時數(shù)：
兩課時
教學設想：學生自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作一般性引導。
第一課時
學習目標：
熟讀課文，感受阿里山的如畫風光，體會課文的移步換景和融情于景手法。
課前學習：
自讀課文，查找資料了解阿里山。
第一塊：
整體感知課文（教學步驟 教師活動 學生活動）
1、組織學生交流預習情況，學生交流、思考與運用。
2、播放歌曲《高山青》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答），學生欣賞、思考、發(fā)言。
3、組織學生配樂朗讀課文，讓學生通過聲情并茂的朗讀進一步感受阿里山的如畫風光。學生朗讀、感受。
第二塊：
理解課文內(nèi)容（教學步驟 教師活動 學生活動）
1、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點（讓學生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學生圈畫、思考并發(fā)言。
2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木市一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考“探究·練習一”。學生思考、發(fā)言。
第三塊：
語文活動（教學步驟 教師活動 學生活動）
結(jié)合臺灣省人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對本地區(qū)的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學生討論、交流。
第四塊：
布置作業(yè)
抄寫生字詞，完成《阿里山紀行》的相關作業(yè)。
第二課時
學習目標：
1、反復朗讀，體會文章優(yōu)美的語言。
2、比較閱讀，感受不同的寫作風格。
課前學習：選擇閱讀一些寫景的文章。
課堂學習
第一塊：
品位語言（教學步驟 教師活動 學生活動）（結(jié)合“探究·練習二”）
1、在文中劃出自己認為寫得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學生圈畫、思交流。
2、請幾位同學朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。學生朗讀、交流。
第二塊：
比較閱讀（教學步驟 教師活動 學生活動）
1、組織學生閱讀《語文讀本》第四單元《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時有什么異同？學生閱讀文章，思考并交流。
2、作者在游覽時的心情有何異同，結(jié)合課文內(nèi)容談一談。學生再讀課文，思考并交流。
第三塊：
評價質(zhì)疑
組織學生自我評價、并就課文疑惑提問。
第四塊：
布置作業(yè)
請你通過網(wǎng)絡等資源查找有關阿里山的資料，選擇一個或幾個景點，寫一段解說詞，做一回小導游，帶領大家游游美麗的阿里山。
教學設想
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回大陸后寫下此文。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
教學目的和要求
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
教學重點和難點
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
導入
品評《高山青》的意境，引出“阿里山”，導入本課。
板書“阿里山紀行”
第一板塊 聽讀課文 發(fā)現(xiàn)思路
教師范讀課文
要求學生聽準字音，初步感知阿里山的美景。多媒體播放歌曲《高山青》
教師故意讀錯“檜”字。（如此美文，本不該讀錯，但為了引起同學注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學生易讀錯且又便于發(fā)現(xiàn)錯誤的詞。）
學習詞語。
（多媒體展示）應注意的詞語
一泓 靜謐 紅檜 風靡一時
溢出 孕生 山嵐 幢頂
理清思路。
教師提示方法：從文題看是“紀行”，可以找出作者的“行蹤”。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
學生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。
板書“歡聚臺北市游山”和“下山”
第二板塊 賞讀美文 發(fā)現(xiàn)妙處
學生討論、交流
找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
曲徑青苔厚密
木檜林海 神奇
反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句
體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)等）了……
語言特色
對偶、比喻、排比、設問、反復 生動形象
整句、散句長短句——輕松舒展
有節(jié)奏感
引用、化用——古典氣息
第二板塊 賞讀美文
發(fā)現(xiàn)妙處
多媒體配樂
配深山水潭、原始 林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片
第三板塊 仿寫練習 總結(jié)升華
用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。
用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫，然后交流、誦讀。
總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
作業(yè)
課外搜集阿里山的有關資料。
板書設計
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
木檜林海 神奇
阿里山紀行作者要表達什么思想感情？
抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風光如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心會融會。
參考資料 >