楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。畢業于曲阜師范大學，教育學碩士。現任南京師范大學教育科學學院課程與教學論專業學科帶頭人，教育學教授，博士生導師。
專業研究方向為課程與教學論的基礎理論。享受國務院政府特殊津貼。
人物經歷
教育經歷
工作經歷
1971年，任青島市小學、中學教師。
1982年，在曲阜師范大學任教師，1992年評聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學研究所所長、教育科學學院院長等職。
1995年，調入南京師范大學工作至今，教育學教授，南京師范大學教育科學學院課程與教學論專業學科帶頭人，博士生導師。
主要成就
科研成就
科研領域
專業研究方向為課程與教學論的基礎理論。兼從事教育學原理、德育理論、教師教育理論、專業學位教育的課程與教學等領域的研究。其學術研究以中國傳統教育與教學思想、域外課程與教學論的前沿理論、當代課程與教學改革實踐融會貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構，做出了原創貢獻。他在儒學人本主義、道家自然主義、墨學邏輯理性等領域，在傳統教學精神之現代意義研究方面多有新論；在外國20世紀教學論發展研究方面提出了文化比較、新教學論批判、課程與教學之和而不同論等觀點；在課程與教學論之實踐研究方面提出了走進田野、關懷普及、釋放實踐智慧等建設性觀點。
《道家教育的現代詮釋》一書為國內較早系統研究道家教育思想的專著。近五年發表學術論文70余篇，含核心期刊40余篇、權威期刊12篇，《論基礎教育中教學的準備性》《課程改革中的教學問題思考》《關懷普及：淡化教學實踐中的精英化取向》《教法在素質教育實踐中的張力》《合格性評價：基礎教育評價的應然選擇》《教材的功能：一種超越知識觀的解釋》等論文都產生了積極的社會影響。
主持的課題中國傳統教學精神及其現代意義、義務教育課程與教學變革實踐問題的理論研究，進展健康。
主要作品
著作
論文
[1] 與語文教學研究相關的幾個問題. 楊啟亮.課程.教材.教法,2015(02)
[2] 教師道德及其修煉的特殊性. 楊啟亮.教育科學研究,2015(01)
[3] 課業負擔過重與學業質量評價失衡. 楊啟亮.基礎教育論壇,2013(35)
[4] 基礎教育課程與教學改革的適切性. 楊啟亮.教育學術月刊,2013(11)
[5] 教育學研究什么和做什么樣的研究者——讀《文化變遷中的課程與教學:一個經濟發達地區義務教育學校的實地研究》. 楊啟亮.教育發展研究,2013(Z2)
[6] 教學對話之“道”的特殊性. 楊啟亮.教育研究,2013(07)
[7] 教學論基礎研究的幾個邊緣問題. 楊啟亮.教育研究與實驗,2013(03)
[8] 素質教育與“應試教育”之間的“突圍”——洪澤縣第二中學的辦學啟示. 楊啟亮.江蘇省教育,2013(23)
[9] 教師的幸福感是一種境界. 楊啟亮.江蘇教育,2013(19)
[10] 此“平等”非彼“平等”. 楊啟亮.基礎教育論壇,2013(11)
[11] 課業負擔過重與學業質量評價失衡. 楊啟亮.課程·教材·教法,2013(01)
[12] 此“平等”非彼“平等”. 楊啟亮.人民教育,2012(20)
[13] 基礎教育教學創新是為基礎而創新. 楊啟亮.基礎教育論壇,2012(26)
[14] 基礎教育只是培養杰出人才的基礎. 楊啟亮.基礎教育論壇,2012(20)
[15] 為教學的評價與為評價的教學. 楊啟亮.教育研究,2012(07)
[16] 課堂教學有效性的幾個基礎問題. 楊啟亮.教育發展研究,2012(08)
[17] 基礎教育發展中的另一種均衡. 楊啟亮.教育研究與實驗,2012(02)
[18] 普適與樸素:基礎教育教學創新的品質. 楊啟亮.課程·教材·教法,2012(01)
[19] 人才選拔趨向符號尊重的教育影響. 楊啟亮.教育學報,2011(05)
[20] 轉向“兜底”:義務教育優質均衡發展的重心 楊啟亮.教育研究,2011(04)
[21] 傾聽教學世界的全部聲音——《教學解釋:一般問題的初步探討》序. 楊啟亮.江蘇教育研究,2011(08)
[22] 釋放本土教學思想的生命力. 楊啟亮.課程·教材·教法,2011(02)
[23] 教師培養的國際視野和本土化實踐. 楊啟亮.教育發展研究,2010(24)
[24] 合格即優秀:優質義務教育的一種評價觀. 楊啟亮.教育測量與評價(理論版),2010(10)
[25] 薄弱學校:義務教育發展中的弱勢群體. 楊啟亮.教育發展研究,2010(Z2)
[26] 中國教學論本土化研究的幾個問題——先秦道家“益損”說的啟示. 楊啟亮.教育研究與實驗,2010(03)
[27] 大學生排斥大眾化職業的教育責任. 楊啟亮.教育學報,2010(02)
[28] 底線均衡:義務教育優質均衡發展的解釋. 楊啟亮.教育理論與實踐,2010(01)
[29] 教師職業專業發展的幾種水平. 楊啟亮.教育發展研究,2009(24)
[30] 論理想的課程與教學的可能性. 楊啟亮.教育研究,2009(12)
[31] 淺說“兒童讀經”的教育責任. 楊啟亮.中國德育,2009(12)
[32] 教師學科專業發展的幾個層次. 楊啟亮.教育發展研究,2009(Z2)
[33] 教師道德發展的幾個境界. 楊啟亮.教育發展研究,2009(06)
[34] 教學的教育性與教育的教學性. 楊啟亮.教育研究,2008(10)
[35] 基礎教育課程與教學變革的實踐問題. 楊啟亮.教育研究與實驗,2008(05)
[36] 專業學位研究生教育中的工學矛盾. 楊啟亮.高等教育研究,2008(05)
[37] 揚長補短：教育碩士學位論文的指導. 楊啟亮.學位與研究生教育,2008(03)
[38] 誤解與辨析:選擇底線評價的幾個實踐問題. 楊啟亮.江蘇教育研究,2008(01)
[39] 關注身體健康:張揚生命活力的一個基礎問題. 侯春在;楊啟亮.當代教育科學,2007(23)
[40] 課程與教學變革中的繼承與借鑒. 楊啟亮.教育研究與實驗,2007(06)
[41] 困惑的思考：在素質教育與考試競爭之間. 楊啟亮.課程.教材.教法,2007(11)
[42] 守護家園:課程與教學變革的本土化. 楊啟亮.教育研究,2007(09)
[43] 課程與教學變革中的模仿與創新. 楊啟亮.教育科學論壇,2007(04)
[44] 特色均衡:欠發達地區課程變革路徑的選擇. 楊啟亮.課程.教材.教法,2006(12)
[45] 合格性評價:基礎教育評價的應然選擇. 楊啟亮.教育研究,2006(11)
[46] 追求合適:課程與教學變革中的“同”與“異”. 楊啟亮.當代教育科學,2006(21)
[47] 源說素質教育中的“素質”. 楊啟亮.江蘇省教育,2006(04)
[48] 新教學方式僅僅是新“形式”?——一個心理學的疑問. 侯春在,楊啟亮.課程.教材.教法,2005(10)
[49] 困惑的語文:一種回歸本體的教學期待. 楊啟亮.語文教學通訊,2005(27)
[50] 走出課程評價改革的兩難困境. 楊啟亮.教育研究,2005(09)
[51] 偏失與合適:教育碩士專業學位的論文選題. 楊啟亮.學位與研究生教育,2005(08)
[52] 承認過程:一個重要的課程改革實踐理念. 楊啟亮.當代教育科學,2005(14)
[53] 教育碩士專業學位教育實踐中的問題與解釋. 楊啟亮.教育發展研究,2005(11)
[54] 課程評價:課程改革中的一個雙向兩難問題. 楊啟亮.教育理論與實踐,2005(07)
[55] 制約課程評價改革的幾個因素. 楊啟亮.課程.教材.教法,2004(12)
[56] 論“家教”改造的必要性及其選擇策略——關于實踐中的“家教”問題的再討論. 楊啟亮.當代教育科學,2004(21)
[57] 追尋失落的敬畏之心. 楊啟亮.江蘇省教育,2004(18)
[58] 體驗智慧:教師專業化成長的一種境界. 楊啟亮.濟南教育學院學報,2004(04)
[59] 生活中的道德教育和道德教育研究——《鄉村生活的道德文化智慧》的啟示. 楊啟亮.教育發展研究,2004(02)
[60] 教學實踐與課程理論的“對話”. 楊啟亮.當代教育科學,2004(01)
[61] 追尋意義:對課程改革實踐的思考——基于對某市小學綜合實踐活動課程的實地考察. 楊啟亮.課程.教材.教法,2003(12)
[62] 體驗智慧:教師專業化成長的一種境界. 楊啟亮.江西教育科研,2003(10)
[63] 一種假設:以新課程理念導引新課程管理科學 楊啟亮.當代教育科學,2003(19)
[64] 關懷普及:淡化教育教學實踐中的精英化取向. 楊啟亮.教育研究,2003(09)
[65] 詩意的德育:一種體驗愛與美的解釋——讀《向著太陽歌唱——青少年美德天地》后的思考. 楊啟亮.思想·理論·教育,2003(09)
[66] 基礎教育改造中幾個基礎性問題的解釋. 楊啟亮.當代教育科學,2003(07)
[67] “家教”:一個教學論邊緣的實際問題. 楊啟亮.教育理論與實踐,2003(05)
[68] 熱愛語文:一種教學目的論的解釋. 楊啟亮.語文教學通訊,2003(03)
[69] 方法:課程改革中的一個基礎性問題. 楊啟亮.教育探索,2003(01)
[70] 為生活的教育和為教育的生活. 楊啟亮.江西教育科研,2002(12)
[71] 教材的功能:一種超越知識觀的解釋. 楊啟亮.課程.教材.教法,2002(12)
[72] 規約與釋放:教學實踐智慧的選擇. 楊啟亮.教育理論與實踐,2002(11)
[73] 走進“田野”:課程研究理論化趨向的改造. 楊啟亮.山東教育科研,2002(11)
[74] 評估的文化與高校文人精神的迷失. 楊啟亮.江蘇高教,2002(06)
[75] 體驗語文:一種教學方法論的解釋. 楊啟亮.語文教學通訊,2002(19)
[76] 北京卓越優才教育科技有限公司中的教學策略. 楊啟亮.現代特殊教育,2002(10)
[77] 需要一種新的教學智慧——一種改造教育碩士專業學位教育的教學理念. 楊啟亮.西北師大學報(社會科學版),2002(05)
[78] 在失落中探索學校德育的求是精神 楊啟亮.教育發展研究,2002(09)
[79] 儒、墨、道教學傳統比較及其對現代教學的啟示. 楊啟亮.南京師大學報(社會科學版),2002(04)
[80] 課程改革中的教學問題思考. 楊啟亮.教育研究,2002(06)
[81] 國際文憑組織中學項目課程的啟示. 谷力,楊啟亮.山東教育科研,2002(05)
[82] 課程與教學論學位點建設中的學科教學論. 楊啟亮.學位與研究生教育,2002(05)
[83] 師范院校教育學類課程與教學的評論. 楊啟亮.河北師范大學學報(教育科學版),2002(02)
[84] 求是:普通學校教育研究的重要品格. 楊啟亮.教育理論與實踐,2001(12)
[85] 論先秦道家的自然主義教育觀. 楊啟亮.南京師大學報(社會科學版),2001(06)
[86] 道德價值觀念的轉變與職教中的道德教育. 楊啟亮.職教通訊,2001(12)
[87] 教師學習品格的教學價值辨析. 楊啟亮.山東教育科研,2001(12)
[88] 教育現代化的“形質”與“精神”. 楊啟亮.天津市教科院學報,2001(06)
[89] 問題與對策:關注教師素質的教育碩士課程建設. 楊啟亮.江蘇教育學院學報(社會科學版),2001(05)
[90] 教育碩士專業的課程制約性與對策. 楊啟亮.江蘇高教,2001(03)
[91] 適應與改造:學習化社會的職業教育. 楊啟亮.職教通訊,2001(08)
[92] 論基礎教育中教學的準備性. 楊啟亮.教育研究,2001(07)
[93] 以自主學習為根本的教學改革——評洋思初級中學“先學后教 當堂訓練”的課堂教學模式 楊啟亮.江蘇省教育,2001(Z1)
[94] 差異平衡:專業學位教育的一種教學評價理念——兼論教育碩士的科研優勢. 楊啟亮.教育科學,2001(02)
[95] 教法反思:傳統與變革的觀點. 楊啟亮.江西教育科研,2001(05)
[96] 研究教育科學:未來教師成長的必然選擇. 楊啟亮.教育發展研究,2001(04)
[97] 論教學中的考試競爭誤區. 楊啟亮.教育評論,2001(01)
[98] 教育碩士專業學位研究生教育的課程設計理念. 楊啟亮.學位與研究生教育,2001(Z1)
[99] 對于“知識口袋”式課程的若干反思——兼談對創新教育課程體系的幾點設想. 張胤,楊啟亮.教育理論與實踐,2001(02)
[100] 終身學習理念與教學角色觀的改造. 楊啟亮.中國成人教育,2001(01)
[101] 教學問題反思:實踐中的素質教育. 楊啟亮.江蘇省教育,2001(01)
[102] 減輕學生課業負擔的價值辨析. 楊啟亮.天津市教科院學報,2000(06)
[103] 成人高等教育中的因材施教. 楊啟亮.職教論壇,2000(10)
[104] 繼續教育中的教學評價沖突與對策. 楊啟亮.中國成人教育,2000(10)
[105] 反思與重構:學科教學論改造. 楊啟亮.高等教育研究,2000(05)
[106] 教學論視野中的語文教學及語文教學研究. 楊啟亮.語文教學通訊,2000(18)
[107] 教師主體性與主體性教師素質. 楊啟亮.現代中小學教育,2000(07)
[108] 轉變教學觀念的問題與思考. 楊啟亮.教育科學,2000(02)
[109] 論主體性教師素質的培養. 楊啟亮.教育評論,2000(02)
[110] 在職教師繼續教育的價值取向. 楊啟亮.教育研究,2000(04)
[111] 高等師范教育發展中的學科教學論. 楊啟亮.南京師大學報(社會科學版),2000(02)
[112] 教師繼續教育中“唯學歷”目標的終結. 楊啟亮.中國成人教育,2000(01)
[113] 中國傳統道德精神與21世紀的學校德育. 楊啟亮.教育研究,1999(12)
[114] 高等師范院校教育學科的發展問題. 楊啟亮.南京師大學報(社會科學版),1998(02)
[115] “三喻文化”與家庭教育 柳士彬,楊啟亮.教育評論,1996(01)
資料來源：
社會活動
課程與教學論專業學科帶頭人。兼全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員。中國教育學會課程與教學論專業委員會委員。
1997年領銜主持申報我國第一個由課程與教學論原理與各學科教學論聯合的多方向結構的課程與教學論專業博士授權點，并獲批準。
獲得榮譽
參考資料 >
課程與教學評論(第4輯).豆瓣讀書.2024-11-29
追求合適.豆瓣讀書.2024-11-29
道家教育的現代詮釋.豆瓣讀書.2024-11-29
南京師范大學楊啟亮教授來海大講述教師的文人精神與學術人格.中國海洋大學新聞網.2024-11-29
楊啟亮.中國知網.2024-11-29