艾倫·麥克法蘭（Alan Donald James Macfarlane）是一位英國人類學家和歷史學家，1941年12月20日出生于英屬印度。艾倫·麥克法蘭教授是英國科學院和歐洲科學院的院士，皇家人類學會的名譽副會長，以及皇家歷史學會的研究員。他的學術成就得到了同行的廣泛認可。
主要研究方向為歷史、法律史、歷史人口統計、人類學、社會學、計算和視覺媒體，研究對象覆蓋三大文化區域：西歐、喜馬拉雅山脈地區（主要是尼泊爾、印度阿薩姆邦）和日本。
艾倫·麥克法蘭的妻子是薩拉（Sarah Harrison）。
人物經歷
艾倫·麥克法蘭出生于尼泊爾與印度交界處的阿薩姆邦西隆市，他出生時正值第二次世界大戰，日本軍隊正在進攻阿薩姆地區，時任英軍軍官的父親正全力率部抗擊日軍。6歲時，艾倫·麥克法蘭被送回英國牛津北部接受英國本土教育，并跟隨外祖父母一起生活。艾倫·麥克法蘭還有一個妹妹。
1950年9月—1955年7月，就讀于牛津龍校（Dragon School），后入讀于約克郡賽德伯中學（Sedbergh School）。
1960年—1963年，就讀于牛津大學伍斯特學院，畢業后獲得英國近代歷史專業文學學士。
1963年10月—1967年，就讀于牛津大學伍斯特學院，先后獲得英國近代史專業文學碩士和哲學博士學位。
1966年—1968年，在英國社會科學研究理事會（Social Science Research Council）資助下，就讀于倫敦政治經濟學院，畢業后獲得人類學碩士學位。
1968年—1972年，就讀于倫敦大學亞非學院（SOAS），畢業后獲得人類學博士學位。
1971年，申請到劍橋大學國王學院高級研究員崗位，開始了劍橋大學38年教學生涯。
1971年—1974年，任劍橋大學國王學院歷史系高級研究員。
1975年—1981年，任劍橋大學社會人類學講師。
1981年—1991年，任劍橋大學歷史人類學準教授（Reader）。
1981年—2009年，任劍橋大學國王學院院士。
1986年，當選為英國科學院院士。
1989年，入選“國際名人錄”。
1990年，當選為歐洲科學院院士。
1991年—2009年，任劍橋大學人類學教授。
2009年，任劍橋大學國王學院名譽教授、終身院士。
擔任職務
人物評價
“艾倫·麥克法蘭在劍橋大學工作和生活四十余載，堪稱牛橋體系的絕妙觀察家和論說家。”（中國高等藝術教育研究院評）
“艾倫·麥克法蘭是運用數字化記錄保護文化遺產的先驅。”（工業和信息化部工業文化發展中心評）
主要成就
科研成就
艾倫·麥克法蘭關主要研究方向為歷史、法律史、歷史人口統計、人類學、社會學、計算和視覺媒體等。
艾倫·麥克法蘭對14世紀至19世紀的英國社會，尼泊爾中部古隆族人，緬甸和印度邊境那加人進行了研究。其研究包括比較視角、個人主義和社會理論中資本主義的起源和后果等。
截至2022年10月，艾倫·麥克法蘭已出版學術專著20余部，其主要著作有《英國個人主義的起源：家庭、財產和社會轉型（The Origins of English Individualism: The Family, Property and Social Transition）》《現代世界之謎:自由、財富與平等（The Riddle of the Modern World: Of Liberty, Wealth and Equality）》《現代世界的形成:來自西方和東方的視角（The Making of the Modern World: Visions from the West and East） 》《給莉莉的信——關于世界之道（Letters to Lily on How the World Works）》《現代世界的誕生（The Invention of the Modern World）》《綠金：茶葉帝國》《都鐸和斯圖亞特時代英格蘭的巫術》《重構歷史共同體》《17世紀牧師拉爾夫·喬斯林的家庭生活》《英國的婚姻與愛情》《資本主義文化》《理解四種文明——中國、日本、歐洲與盎格魯文化圈》《都鐸和斯圖亞特時代英格蘭的巫術》《重構歷史共同體》《17世紀牧師拉爾夫·喬斯林的家庭生活》《資本主義文化》等，其中多部著作被譯成漢語。
人才培養
教育精要：
就中國、英國教育對比問題，蘇州大學新教育研究院教授朱永新與艾倫·麥克法蘭曾展開多次對話。艾倫·麥克法蘭曾提到，教育的真髓是綜合多種技術，正規的、半正規的、非正規的，幫助人們發現自己。教育是一種不息的滋養，是腦與心、靈與肉的鍛冶。其中關于對艾倫·麥克法蘭教育的理解問題，具體內容如下：教學技術的正規方面是教師在正式場合與學生直接互動。在劍橋大學有三種主要形式，即講座（平均每周2次、每次1小時）、研討會（最好少于15名學生，學生做好準備、提交論文，每周1至2次）、個人一對一或一對二的監督管理（可能每周8個或10個小時）。上述方法均適用于本科生和碩士生，但對博士生而言，教學主要是每月或更頻繁地與導師會面，每次1小時左右，導師將閱讀論文草稿，并進行點評；半正規技術是在更輕松的環境中，如酒會、飯局、游戲、運動、散步、聊天等，與學生見面，這對碩士生和博士生尤為重要；非正規技術是指學生之間相互學習，可通過各種活動來實現，對話是彼此教育的重要組成部分。隨著年齡增長，知識量與理解力與日俱增，互動成為學生日常體驗的亮點。
榮譽表彰
參考資料 >