李藝，男，漢族，1956年6月生，山東省郯城縣人。現(xiàn)為南京師范大學(xué)教授，教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，江蘇省教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任，兼任全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教材審查委員等職，還兼任國(guó)內(nèi)十余所大學(xué)的兼職教授。
人物經(jīng)歷
1982年李藝畢業(yè)于曲阜師范學(xué)院，獲物理學(xué)學(xué)士，1989年獲山東大學(xué)軍用光學(xué)碩士學(xué)位。
1993年晉升副教授，1995年破格晉升教授。曾任曲阜師范大學(xué)物理系實(shí)驗(yàn)室主任、物 理系副主任，當(dāng)時(shí)的研究工作集中在光學(xué)測(cè)量、微晶材料光散射、硬質(zhì)紅外窗口材料等方面。
1996年任曲阜師范大學(xué)電教系主任，自此開(kāi)始專(zhuān)門(mén)從事教育技術(shù)方面的教學(xué)與研究工作。
研究方向
1999年轉(zhuǎn)移到南京師范大學(xué)，當(dāng)前研究重點(diǎn)集中在教育技術(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科方面，如數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、中小學(xué)信息技術(shù)課程、教育工程學(xué)以及其它教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的部分相關(guān)方面。
主要貢獻(xiàn)
開(kāi)創(chuàng)性地提出了要使用“雙本體”觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)中小學(xué)信息技術(shù)課程的觀點(diǎn)，指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)動(dòng)因，由來(lái)自大眾信息文化本體和信息技術(shù)母體向基礎(chǔ)教育的兩個(gè)映射組成。這個(gè)觀點(diǎn)成為指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。他還最先提出，隨著社會(huì)信息化建設(shè)的不斷成熟，信息技術(shù)對(duì)課程的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教學(xué)過(guò)程，而是深入且全面地改革著整個(gè)課程。他在數(shù)字化教育/教學(xué)資源建設(shè)方面的工作，也正逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。
先后承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃和各級(jí)省部級(jí)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，現(xiàn)為全國(guó)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制負(fù)責(zé)人，完成了國(guó)家文本《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中信息技術(shù)課程部分的撰寫(xiě)工作；出版專(zhuān)著六部，有《現(xiàn)代教育技術(shù)》《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》《信息技術(shù)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新》《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》等，先后于國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物如《教育研究》《自然辯證法研究》《課程·教材·教法》“Applied Optics”等發(fā)表論文一百余篇。
2010年，李藝教授與中科夢(mèng)龍公司簽署“龍芯Linux教育發(fā)展計(jì)劃”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的教材開(kāi)發(fā)，目前該套教材已進(jìn)入教學(xué)。
出版專(zhuān)著
《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》，高教社，2003年8月
《信息技術(shù)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2003年9月
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，湖北教育出版社，2004年4月
《普通高中新課程教師研修手冊(cè)信息技術(shù)分冊(cè)》，高等教育出版社，2004年9月
《虛擬實(shí)驗(yàn)原理與教學(xué)應(yīng)用》，教育科學(xué)出版社，2005年3月
《信息技術(shù)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2005年5月
《普通高中新課程教學(xué)研究與案例》，2006年12月
《走進(jìn)課堂——高中信息技術(shù)新課程案例與評(píng)析》（選修），高教社，2007年5月
《走進(jìn)課堂——高中信息技術(shù)新課程案例與評(píng)析》（必修），高等教育出版社，2007年5月
主要成就
49篇主要有
人的技術(shù)化之合理性辯護(hù)，《科學(xué)技術(shù)與辯證法》，CSSCI，2007年12期
人的技術(shù)化與人類(lèi)發(fā)展，《學(xué)術(shù)論壇》，07年12期
論技術(shù)教育價(jià)值問(wèn)題的困境與出路”，《電化教育研究》，2007年第8期
論有關(guān)技術(shù)價(jià)值問(wèn)題的兩個(gè)過(guò)程：社會(huì)技術(shù)化和技術(shù)社會(huì)化，《科學(xué)技術(shù)與辯證法》，2007年第1期
試談小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容編排——教材設(shè)計(jì)與兒童認(rèn)知發(fā)展相長(zhǎng)，《課程教材教法》，2007年第4期
用教育工程方法管理教育工程項(xiàng)目，《教育研究》，2006年第8期
信息素養(yǎng)詳解，《課程、教材、教法》，2003年第10期
“信息素養(yǎng)”新界說(shuō)，《教育研究》,2003年第3期
論虛擬社會(huì)中的多重人格，《江西社會(huì)科學(xué)》，2004年2期
論分布式學(xué)習(xí)環(huán)境下的智能授導(dǎo)系統(tǒng)發(fā)展，《中國(guó)電化教育》，2003年第9期
承擔(dān)項(xiàng)目
江蘇省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題，“工程方法視野中‘211工程’管理的優(yōu)化”
教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，“教育工程過(guò)程的規(guī)范化與改進(jìn)研究”
全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，“普通高中技術(shù)領(lǐng)域（信息技術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制”
全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，“中小學(xué)信息文化教育與信息技術(shù)教育研究”
江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃重大課題,“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究”
江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃課題,“江蘇省中小學(xué)教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)研究”
獲獎(jiǎng)記錄
“以學(xué)習(xí)者需求為本，構(gòu)建高師教育技術(shù)能力培養(yǎng)新模式”，2005年9月，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
“信息技術(shù)教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新模型建構(gòu)”，全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。
參考資料 >