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來源：互聯網

物聯網工程（Internet of Things Engineering）是一門普通高等學校本科專業，屬于計算機類專業，基本修業年限為四年，授予工學學士學位，專業代碼為080905。

本專業學生主要學習計算機、電子、通信和自動化等相關學科的基本理論和基本知識；系統地掌握物聯網技術領域的基本理論與基本知識、物聯網體系結構、物聯網感知與標識的基本理論與技術、物聯網信息處理技術和物聯網安全技術等專業知識，掌握物聯網系統的軟硬件設計和開發能力，具備在物聯網系統及其應用方面進行綜合研究、開發和集成的能力；本專業畢業后主要就業于與物聯網相關的企業、行業，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、信息安全等的設計、開發、管理與維護工作，或可繼續深造，在高校或科研機構從事科研和教學工作。

據2025年8月19日陽光高考平臺信息，中國全國共有558所本科院校開設物聯網工程普通高等學校本科專業；截至2024年12月，中國物聯網工程普通高等學校本科專業普通高校畢業生規模為42000-44000人。

專業發展

2010年，江南大學率先成立全國首家實體物聯網工程學院。2011年3月8日，教育部公布了2010年度高等學校專業設置備案或審批結果，名單中出現了物聯網工程專業，并被分配專業代碼080640S。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，將原本的物聯網工程專業（代碼080640S）和傳感網技術專業（代碼080641S）合并為一個新的專業，即物聯網工程專業，專業代碼變更為080905，此專業被歸類到計算機類專業中。2020年，教育部發布了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，其中物聯網工程專業被歸為工學門類，專業代碼為080905，屬于計算機類專業，授予工學學士。

培養標準

培養目標

物聯網工程專業類培養具有良好的道德與修養，遵守法律法規，具有社會和環境意識，掌握數學與自然科學基礎知識以及與計算系統相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現基于計算原理的系統的能力，能清晰表達，在團隊中有效發揮作用,綜合素質良好，能通過繼續教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業發展，在計算系統研究、開發、部署與應用等相關領域具有就業競爭力的高素質專門技術人才。

知識要求

物聯網工程專業需要掌握從事本專業工作所需的數學、自然科學知識，以及經濟學與管理學知識。系統掌握專業基礎理論知識和專業知識，經歷系統的專業實踐，理解計算學科的基本概念、知識結構、典型方法，建立數字化、算法、模塊化與層次化等核心專業意識。其次需要掌握計算學科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學素養和強烈的工程意識或研究探索意識，并具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決復雜的實際問題及對結果進行分析的能力。同時具有終身學習意識，能夠運用現代信息技術獲取相關信息和新技術、新知識，持續提高自己的能力。了解計算學科的發展現狀和趨勢，具有創新意識，并具有技術創新和產品創新的初步能力。

課程體系

總體框架

物聯網工程專業的知識體系包括通識類知識、學科基礎知識、專業知識和實踐性教學等。課程體系須支持各項畢業要求的有效達成，進而保證專業培養目標的有效實現。人文社會科學類課程約占15%，數學和自然科學類課程約占15%，實踐約占20%，學科基礎知識和專業知識課程約占30%。

人文社會科學類教育能夠使學生了解與專業相關的職業和行業的重要法律、法規及方針與政策，理解工程技術與信息技術應用相關的倫理基本要求，在系統設計過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

數學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論和實驗方法，為學生表述工程問題、選擇恰當數學模型、進行分析推理奠定基礎。

學科基礎類課程包括學科的基礎內容，能體現數學和自然科學在該專業中應用能力的培養；專業類課程、實踐環節能夠體現系統設計和實現能力的培養。

課程體系的設置有企業或行業專家有效參與。

課程設置

物聯網工程專業的課程體系分為通識類知識、學科基礎知識和專業知識三部分。其中通識類知識一般包括高等工程數學、概率論與數理統計、離散結構等，學科基礎知識一般包括程序設計、數據結構、計算機組成等，專業知識電路與電子技術、標識與感知、物聯網通信等。建議教學內容包含物聯網控制、物聯網信息安全等知識領域的基本內容。教學內容應滿足教育部相關課程教學指導委員會對計算機類本科專業的基本要求，各高校可根據自身的人才培養定位調整提高相關教學要求。

參考資料

實踐教學

物聯網工程需具有滿足教學需要的完備實踐教學體系。主要包括實驗課程、課程設計，4年總的實驗當量不少于2萬行代碼。積極開展科技創新、社會實踐等多種形式的實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經驗，基本了解本行業狀況。其中實驗課程包括軟、硬件及系統實驗。課程設計包括至少完成2個有一定規模和復雜度的系統的設計與開發。

畢業設計（論文）

物聯網工程要制定與畢業設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導；培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師與學生每周進行交流,對畢業設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。

發展方向

深造方向

物聯網工程畢業后可以繼續深造，研究生專業有信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、計算機應用技術等。

就業方向

本專業畢業學生就業方面在企業方向上，學生可選擇軟件手機軟件開發工程師、IT技術支持/維護工程師、手機軟件開發工程師等或在國家公務員單位從事進出境貨物、運輸工具查驗監管，以及掃描圖像智能分析和技術應用管理工作等。

就業前景

到2025年，物聯網人才需求量將達到1000萬人以上，其中，智能交通、車聯網市場人才需求約為20萬，智能物流、物流于智能倉儲方市場人才需求約20萬，智能電網、智能于系能源店里產業人才需求將達百萬，智能醫療、智能醫療設備支持于技術服務、智能醫護管理等人才需求將超百萬。在傳感器方面的需求量就更大了，因為傳感器是物聯網最基礎的部分。

師資隊伍

物聯網工程專業專任教師數量和結構需要滿足本專業教學需要，總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求，中青年教師所占比例較高，各專業的專任教師不少于12人，專業生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學生培養工作。新開辦專業至少應有12名專任教師，在120名在校生基礎上，每增加24名學生，須增加1名專任教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60%,其中中青年專任教師中擁有博士學位的比例不低于60%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。

教學條件

教學設施要求

物聯網工程的教室、實驗室及設備在數量和功能上能夠滿足教學需要，生均教學行政用房不小于16平方米，生均教學科研儀器設備值不少于5000元；管理、維護和更新機制良好，方便教師、學生使用。要保證學生以學習為目的的上機、上網、實驗需求。要求實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環境的有效利用,有效指導學生進行實驗。與企業合作共建實習基地或實驗室，在教學過程中為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境；參與教學活動的人員理解實踐教學的目標與要求，校外實踐教學指導教師具有項目開發或管理經驗。

信息資源要求

注重制度建設，管理規范，保證圖書資料購置經費的投入，配備數量充足的紙質和電子介質的專業圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環境良好，包括能方便地通過網絡獲取。

教學經費

教學經費能滿足專業教學、建設、發展的需要，專業生均年教學日常運行支出不少于1200元。每年正常的教學經費包含師資隊伍建設經費、人員經費、實驗室維護更新費、專業實踐經費、圖書資料經費、實習基地建設經費等。新建專業還應保證固定資產投資以外的專業開辦經費，特別是要有實驗室建設經費。

質量保障

教學過程質量監控機制要求

各高校應建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態；對主要教學環節有明確的質量要求；建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

畢業生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等，以及畢業生和用人單位對培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學的意見和建議；采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

專業的持續改進機制要求

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量，保證培養的人才對社會需求的適應性。

質量保障

教學過程質量監控機制要求

畢業生跟蹤反饋機制要求

專業的持續改進機制要求

培養模式

新工科背景下物聯網工程專業人才培養模式

以產業需求為導向，以就業為目標，依據“反向設計、正向實施”的原則構建課程體系，將課程目標與畢業要求聯系起來，建立培養目標與學生畢業要求之間、畢業要求達成與課程體系之間、畢業要求達成與課程教學內容之間的對應關系，重構課程體系和教學內容。

與企業共建課程，滿足現代信息技術產業需要，聘請企業專家、畢業生、學校專家共同探討人才培養目標和模式。按照企業崗位技能、綜合素質的要求，確定課程體系，選擇課程內容，將企業所需知識技能融入課程之中，貫穿教學過程始末。校企協同開展課堂教學、實踐指導、畢業設計指導，明確專業核心課程，聘請行業工程技術人員、管理人員或有較豐富的行業實踐經歷的“雙師雙能型”教師授課。

在人才培養環節設計時充分體現“以生為本”的教育理念，在教學活動中始終以學生為主體，著重提高學生專業技術能力、問題解決能力、溝通能力和團隊合作能力。積極建構創新課堂，引導學生進行自主、合作、探究式學習，注重培養學生的創新和協作能力，培養學生解決復雜的工程（職業）問題的能力。在培養方案中，設置物聯網應用系統開發、物聯網工程與實施等綜合性課程，以及物聯網系統綜合設計、物聯網工程創新實踐等實踐類課程。

設置多種不同層次的實驗課程體系，包括驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗等實驗類型，通過不同層次的實驗內容訓練，逐步提高學生的實驗能力，并提高運用已有知識去發現問題和解決問題的能力。以教師科研項目或工程項目為依托，給高年級學生參與科研、實踐項目創造條件，增強學生創新意識，提高科研和工程應用能力。

產教融合與多元協同育人模式

首先，在培養計劃制定方面，充分考慮到實踐環節的重要性，加大實踐所占的學分比例，包括大一新生的認識實習課程、大四的工作實習課程、理論課程中的實驗環節、專業課程的課程設計、創新創業學分以及鼓勵學生參加各種專業相關的物聯網大賽等。培養計劃執行中，應明確育人目標、聚合育人資源、遵循育人規律、創新育人機制，才能不斷提升人才培養的針對性和實效性，聚合校內外各類育人資源，推進思政課和專業課協同。

其次，在教學活動中，課程設計環節，設計多個題目供學生選擇，或自行設計與課程設計相關的題目，讓學生參與教學、實踐內容設計，給予學生充分的創新空間，提升學生自主學習的興趣，加大師生交流互動，發揮學生的主觀創造性。例如，在課外活動中，通過項目化方式，充分依靠學生組織和開展活動，鼓勵支持學生自主設計組織有意義的課外活動和學生競賽活動；在日常管理中，通過設立學生小組、開展座談交流、問卷調查等形式，廣泛聽取學生對課堂的意見，及時解決學生學習生活中存在的問題和困難，提高學生的學習能力和學習適應性。

基于OBE理念的人才培養模式

在OBE理念指導下，結合學校實際和市場需求，將物聯網工程專業教學內容分為基礎理論模塊和實踐應用模塊，其中實踐應用模塊又分為：智能家居應用模塊、智慧農業應用模塊、智能交通應用模塊、智慧物流應用模塊、自主設計開發模塊。基礎理論模塊包括：通識與商科教育部分、電子技術部分、信號與信息處理部分、微處理器與嵌入式系統部分、計算機程序設計部分、傳感器技術部分、無線傳感器網絡部分等相關理論。

通過各模塊的學習與實踐，使學生達成既定學習成果，掌握物聯網技術基本理論和專業技能，具備物聯網開發、設計、運營和管理能力，能從事物聯網系統規劃、設計、開發、生產、安裝、應用、維護、管理、銷售和售后服務等工作。